môi trường xung quanh

Câu 1: Phân tích ý nghĩa việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - - - - Giáo dục đạo đức: giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, có thái độ giữ gìn bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh, giúp trẻ có thái độ trân trọng, yêu lao động, có trách nhiệm với công việc giao, hình thành trẻ nhạy cảm với trạng thái vật tượng, người xung quanh, biết thể đồng cảm, chia sẽ… Giáo dục thẩm mỹ: hình thành trẻ khả cảm nhận đẹp, rung động trước đẹp có xung quanh; biết giữ gìn bảo vệ đẹp môi trường xung quanh; kích thích trẻ tham gia vào trình cải tạo môi trường, tạo đẹp Giáo dục lao động: kích thích trẻ hứng thú với trình lao động, kết lao động mình, hình thành lao động trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thực nhiệm vụ lao động vừa sức, giáo dục trẻ biết trân trọng lao động người lớn, quý trọng sản phẩm lao động, tôn trọng người lao động Giáo dục thể chất: trình nhận thức MTXQ thực thông qua hoạt động trẻ mần non thông qua hoạt động trẻ mầm non vui chơi, học tập, lao động, sinh hoạt ngày Đây hội để phát triển nhóm lớn nhỏ trẻ, làm cho vận động thể trẻ linh hoạt hơn, phối hợp vận động tăng cường Câu 2: Phân tích đặc điểm nhận thức trẻ MTXQ a Khả nhận thức trẻ lứa tuổi nhà trẻ (dưới tuổi) Ở lứa tuổi này, thể trẻ phát triển nhanh thể chất phát triển có ảnh hưởng rõ rệt đến phát triển trí tuệ Trẻ nhận thức giới thông qua trình cảm giác, tri giác sở để phát triển hoạt động cảm nhận trẻ Nhờ có hoạt động cảm nhận mà trẻ có hiểu biết vật xung quanh dùng để xác định đối tượng có yêu cầu người lớn Những dấu hiệu cảm tư xuất vào cuối năm thứ trẻ thực hành động thực hành Đây tư trực quan hành động ra, trình tâm lý khác phát triển trẻ trí nhớ, ý Đảm bảo cho trẻ nhận thức vật tượng, tượng xung quanh chúng dễ dàng, đầy đủ xác Đến năm thứ trẻ đưa vài kết luận đơn giản, mối quan hệ vật tượng nhờ trình tri giác cảm tính với giúp đỡ người lớn ra, hiểu biết trẻ đặc điểm tính chất vật đạt bước tính mới: trẻ phân biệt hình bản, màu bản, âm theo cường độ… Hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi hoạt động với đồ vật Nhờ hoạt động tích cực trẻ lĩnh hội công cụ hiểu biết đặc điểm tính chất đồ vật Hoạt động với đồ vật nhu cầu giao tiếp trình hoạt động sở để phát triển trò chơi sáng tạo lứa tuổi sau Ngoài ra, lứa tuổi này, trẻ bắt đầu tích lũy kinh nghiệm xã hội b Khả nhận thức trẻ lứa tuổi mẫu giáo (3-6 tuổi) - Đối với trẻ 3-4 tuổi: Nhờ phát triển thể chất hoàn thiện dần hệ thần kinh mà khả tiếp xúc trẻ với giới bên mở rộng Nhu cầu tìm hiểu khám phá giới người mối quan hệ họ ngày tăng Đây lứa tuổi bắt đầu hình thành ý thức ngã nên ý thức trẻ mang tính kỷ Trẻ gặp khó khăn việc thực quy định sinh hoạt giao tiếp Tư trẻ ranh giới trực quan hành động bắt đầu chuyển sang trực quan hình tượng Vì vậy, cần giúp trẻ tích lũy nhiều biểu tượng thông qua quan sát hành động với đồ vật Trẻ lứa tuổi biết phân biệt vật, tượng dấu hiệu rõ nét bên Tuy nhiên, tư trẻ gắn liền với cảm xúc ý muốn chủ quan Đối với trẻ em, vật có hồn, có tính tình ý thích Trẻ lứa tuổi chưa có khả phân tích, tổng hợp, chúng nhìn nhận SVHT theo lối trực quan tổng thể- trẻ nhìn vật muốn chụp lấy với đặc điểm rõ nét đối tượng Trẻ chưa biết nhìn nhận vật với nhiều chi tiết phức tạp liên kết chặt chẽ tạo thành tổng thể thống Các nhà tâm lý học cho rằng, trẻ tuổi hiểu mối quan hệ phụ thuộc đơn giản SVHT hình thức trực quan hình tượng Do vậy, cung cấp cho trẻ kiến thức loại trẻ không tiếp thu mà sử dụng lập luận suy luận chúng - - Đối với trẻ 4-5 tuổi Đây giai đoạn phát triển mạnh mẽ tư trực quan hình tượng Trẻ em có nhu cầu khám phá mối quan hệ phụ thuộc SVHT để thỏa mãn nhu cầu nhận thức ngày cao chúng Trẻ có khả suy luận kết luận trẻ ngây thơ, ngộ nghĩnh Để suy luận vấn đề mới, trẻ thường dựa vào biểu tượng có, kinh nghiệm trải qua dừng lại biểu tượng bên chưa vào chất bên chúng Trẻ lứa tuổi dễ nhầm lẫn thuộc tính chất không chất SVHT Vì vậy, cần tiếp tục cung cấp biểu tượng cách phong phú, đa dạng giúp trẻ hệ thống hóa, khái quát hóa chung Trẻ 4-5 tuổi biết so sánh dấu hiệu khác giống đối tượng Trẻ có ý thức với hành động lời nói mình, biết thực quy định nề nếp hoạt động sinh hoạt Tình cảm trẻ lứa tuổi mãnh liệt Trẻ thường biểu lộ tình cảm với người thân, gần gũi với chúng, nhân vật trong truyện, vật, cỏ cây, đồ vật, đồ chơi tượng tự nhiên Trẻ biết nhận vẻ đẹp giới xung quanh biết rung động trước vẻ đẹp chúng Đối với trẻ, việc giáo dục đạo đức thực thông qua giáo dục thẫm mĩ Đối với tẻ 5-6 tuổi: lứa tuổi ys thức ngã hình thành, trẻ có khả so sánh vowias người khác Trẻ nhận biết giới tính biết phải thể cho phù hợp với giới tính Trẻ lĩnh hội khái niệm sơ đẳng, có lập luận kết luận xác Do khả tập trung ý trẻ lâu hơn, bền vững hơn, ghi nhớ trẻ có chủ định nên khả khám phá SVHT tốt làm cho khối lượng tri thức SVHT trẻ ngày phong phú Đây sở để trẻ tiến hành thao tác so sánh điểm khác giống vài đối tượng, phân nhóm đối tượng theo hay vài đối tượng rõ nét Nhờ vậy, khả tổng hợp khái quát dấu hiệu bên SVHT trẻ thực tương đối tốt Ở lứa tuổi này, bên cạnh kiểu tư trực quan hình tượng phát triển mạnh mẽ xuất kiểu tư trực quan sơ đồ Nhờ đó, trẻ khám phá mối quan hệ phức tạp bên SVHT với MTXQ Hình thức tư bước đệm để chuyển từ kiểu tư trực quan sơ đồ sang tư cao hơn- tư logic Sự phát triển kiểu tư thể rõ trẻ biết sử dụng thành thạo vật thay trò chơi đóng vai Ý thức trẻ trò chơi đóng vai Ý thức trẻ đạt bước tiếng nhờ phát triển tình cảm vốn hiểu biết trẻ ngày tăng Vì vậy, trẻ cs khả có nhu cầu muốn giải thích trạng thái xúc cảm,tình cảm riêng với người khác điều làm thay đổi cách rõ nét quan hệ trẻ với bạn người lớn xung quanh Trẻ biết đánh giá bạn qua xuất cảm, tình cảm, hành động cụ thể chúng quan hệ tình bạn thể tương đối rõ lứa tuổi Do kinh nghiệm xã hội mà trẻ tích lũy ngày nhiều nên trẻ dần biết trách nhiệm chúng, có ý thức việc thực việc nghĩa vụ cố gắng thực hành vi văn minh hoạt động sinh hoạt  ... nhân vật trong truyện, vật, cỏ cây, đồ vật, đồ chơi tượng tự nhiên Trẻ biết nhận vẻ đẹp giới xung quanh biết rung động trước vẻ đẹp chúng Đối với trẻ, việc giáo dục đạo đức thực thông qua giáo... cảm,tình cảm riêng với người khác điều làm thay đổi cách rõ nét quan hệ trẻ với bạn người lớn xung quanh Trẻ biết đánh giá bạn qua xuất cảm, tình cảm, hành động cụ thể chúng quan hệ tình bạn thể