Hướng dẫn học sinh kĩ năng vẽ và nhận xét biểu đồ hình tròn

1 Tên sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh kĩ vẽ nhận xét biểu đồ hình trịn lớp 12C2 góp phần nâng cao kết học tập mơn địa lí” Ý tưởng sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) a Hiện trạng nguyên nhân chủ yếu trạng Hiện trạng: - Trong học tập, kiểm tra, thi tốt nghiệp THPT thi cao đẳng- đại học mơn địa lí có nội dung vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ - Từ thực tế cho thấy kỹ vẽ nhận xét biểu đồ( biểu đồ tròn) học sinh (HS) lớp 12 yếu - Việc nghiên cứu thử nghiệm biện pháp hướng dẫn thực hành kỹ địa lí vẽ loại dạng biểu đồ tập địa lí lớp 12 có ý nghĩa lí luận thực tiễn quan trọng Ngun nhân: - Trong chương trình địa lí lớp 12, nội dung kiến thức lý thuyết học dài, giáo viên khơng cịn thời gian hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ Tuy học sinh học lớp lên lớp 12 kĩ khơng cịn nắm chắc, đến thời điểm phần thực hành kĩ vẽ biểu đồ học sinh lớp 12 phải hồn thiện( phải vẽ nhanh, dạng, xác, đầy đủ đẹp) - Trong trình giảng dạy địa lí cấp THPT, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học, phương pháp dạy học thực hành- đặc biệt kỹ vẽ biểu đồ cho lớp 12 chưa thực ý Để đảm bảo đạt kết cao việc học tập mơn, giáo viên cần phải bố trí thời gian định phù hợp để hướng dẫn học sinh thực hành kĩ vẽ biểu đồ thường gặp thi chất lượng học kỳ thi tốt nghiệp môn b Ý tưởng - Muốn rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp 12, trước hết phải rèn cho hoc sinh kỹ đọc, hiểu biểu đồ, kỹ vẽ biểu đồ, kỹ nhận xét, giải thích biểu đồ Chính vậy, việc dạy kiến thức tối thiểu biểu đồ cần thiết - Từ kiến thức biểu đồ giúp em hiểu hình vẽ đường, cột, trịn, miền… số khô cứng biểu đồ trở nên sống động có ý nghĩa Đồng thời, giúp em xác lập mối quan hệ số, đường, cột… biểu đồ Từ phát kiến thức địa lý tàng ẩn biểu đồ Tất nhiên có kiến thức biểu đồ chưa đủ mà cần phải có kiến thức địa lý khác Đối với kĩ vẽ biểu đồ: - Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển đại lượng( 2- đại lượng) qua năm, so sánh tương quan độ lớn đại lượng( 2- đại lượng); thể quy mô cấu thành phần tổng thể - Các loại biểu đồ phong phú đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều mục đích khác Vì vậy, việc phải hiểu đặc điểm loại dạng biểu đồ, sau xem xét kỹ bảng số liệu phần yêu cầu cụ thể đề để chọn nhanh, loại dạng biểu đồ thích hợp - Bất biểu đồ sau vẽ xong cần phải đảm bảo yêu cầu sau: + Tính khoa học ( xác) + Tính trực quan ( đúng, đầy đủ) + Tính thẩm mỹ ( rõ ràng, đẹp) Đối với biểu đồ tròn - Với loại dạng biểu đồ, trình thực hành chọn vẽ khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm thao tác nguyên tắc vẽ loại dạng biểu đồ Trong loại biểu đồ biểu đồ tròn loại biểu đồ đòi hỏi học sinh phải có nhiều kĩ năng, thao tác từ việc xử lí số liệu vẽ nhận xét biểu đồ - Trong sách giáo khoa địa lí 12, thực hành có nội dung vẽ biểu đồ không nhiều( bài), yêu cầu vẽ nhận xét biểu đồ trịn có tập nằm nội dung 29 trang 128 Vì vậy, tiết học này, giáo viên nên tận dụng tối đa thời gian để hướng dẫn, cho học sinh luyện tập ưu điểm sai sót học sinh thực hành kĩ vẽ nhận xét biểu đồ trịn - Ngồi ra, nội dung số lí thuyết có bảng số liệu hình vẽ biểu đồ trịn để minh chứng cho phần lí thuyết Giáo viên vào bảng số liệu HS xác định dạng biểu đồ yêu cầu nhà vẽ biểu đồ Cịn qua biểu đồ có sẵn, việc rèn cho HS kĩ nhận xét giáo viên cho HS quan sát nêu lại cách vẽ biểu đồ hoàn chỉnh Nội dung công việc a Các bước rèn kỹ chung từ biểu đồ tròn Biểu đồ tròn thường dùng để thể quy mô cấu thành phần tổng thể (100%) Chỉ vẽ giá trị tương đối (%), năm ( ≤ năm) Cách đọc biểu đồ: - Cần đọc tên biểu đồ để hiểu nội dung biểu đồ - Đọc bảng giải để biết cách thể nội dung biểu đồ - Đọc nội dung cụ thể biểu đồ Cách vẽ biểu đồ tròn: - Chọn trục gốc: Để thống dễ so sánh ta chọn trục gốc đường thẳng nối từ tâm vòng tròn đến điểm số mười hai mặt đồng hồ( tia 12h) - Từ tia 12h, vẽ thành phần theo thứ tự xuất từ đầu đến cuối bảng số liệu vẽ theo chiều kim đồng hồ( gặp thành phần > 50% để lại, vẽ từ cuối bảng số liệu lên bên trái tia 12h vẽ ngược chiều kim đồng hồ), phần trăm tương ứng với 3,6 % ( Hướng dẫn HS cách dùng thước đo độ) - Ghi chú, kí hiệu: Nên dùng đường thẳng, nghiêng, đan; dấu cộng, trừ, chấm, để trắng….dùng ký hiệu cho vừa đẹp, vừa dễ hiểu - Số ghi: Ghi phần (bên biểu đồ), số ghi phải ngắn, rõ ràng, không nghiêng ngả, phải ghi số phần trăm, không ghi số độ hay số thực Nếu phần ghi số nhỏ ghi bên ghi bên ngồi - Tên biểu đồ: Nên ghi phía biểu đồ ghi phía biểu đồ Nên ghi chữ in hoa cho rõ - Ghi chú: Dưới biểu đồ ghi trình tự đề cho * Lưu ý : - Nếu đề không cho số liệu phần trăm ta phải tính phần trăm ( xử lí số liệu) Nhận xét : - Khi có vịng trịn: Nhận xét thứ tự lớn, nhỏ, sau so sánh - Khi có từ hai vịng trịn trở lên: + Trước tiên cần nhận xét tăng hay giảm trước Nếu có ba vịng trịn thêm liên tục hay khơng liên tục, tăng giảm % ? + Sau nhận xét nhất, nhì, ba… yếu tố năm Nếu giống ta gom chung lại cho năm lần( không nên nhắc lại hai, ba lần) + Cuối đưa kết luận mối tương quan yếu tố b Ví dụ minh họa * Đối với tập cụ thể: Bài 1- trang 128 SGK ( Trong 29: Thực hành) Cho bảng số liệu: Bảng 29.1 Giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế (Đơn vị : tỷ đồng) Thành phần kinh tế 1996 2005 Nhà nước 74 161 249 085 Ngoài nhà nước 35 682 308 854 Khu vực có vốn đầu tư nước 39 589 433 110 Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 1996 2005 Nêu nhận xét Hướng dẫn: - Dạng biểu đồ thích hợp để thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp theo thành phần kinh tế hai năm 1996 2005 biểu đồ tròn - Do tổng giá trị sản xuất công nghiệp theo thành phần kinh tế nước năm 2005 lớn năm 1996, nên biểu đồ năm 2005 có bán kính lớn biểu đồ năm 1996( Hướng dẫn HS cách tính bán kính) Bước 1: Xử lí số liệu Trước tiên cộng tổng thành phần kinh tế theo năm Giá trị thành phần Tính % thành phần = x 100% Tổng số Lập bảng số liệu Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế (đơn vị %) Thành phần kinh tế 1996 2005 Nhà nước 49,6 25,1 Ngoài nhà nước 23,9 31.2 Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 26,5 43,7 Tính bán kính: R22005 = 991049 x R2 1996 = 6,6 x R2 1996 149432  R2005 = 6,6 x R1996= 2,57 x R1996( Coi R1996=1,3cmR2005= 3,3cm) Bước 2: Vẽ biểu đồ theo bán kính chọn Năm 1996 Năm 2005 BIỂU ĐỒ TRÒN THỂ HIỆN CƠ CẤU GIÁ TRỊ SẢN XUẤT CÔNG NGHIỆP PHÂN THEO THÀNH PHẦN KINH TẾ CỦA NƯỚC TA NĂM 1996 VÀ NĂM 2005 Bước 3: Nhận xét - Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp theo thành phần kinh tế từ năm 1996 đến năm 2005 có nhiều thay đổi: + Khu vực KT Nhà nước tỷ trọng giảm mạnh từ 49,6% xuống 25,1% (giảm 24,5%) + Khu vực KT Nhà nước tăng tỷ trọng từ 23,9% lên 31,2% (tăng 7,3%) + Khu vực KT có vốn đầu tư nước ngồi tăng nhanh tỷ trọng, từ 26,5% lên 43,7% (tăng 17,2%) - Năm 1996, Khu vực nhà nước chiếm tỉ trọng cao nhất( 49,6%), đến năm 2005, khu vực KT có vốn đầu tư nước chiếm tỉ trọng cao nhất( 43,7%) - Giải thích: + Do nước ta chuyển sang kinh tế thị trường nên khu vực nhà nước chuyển sang khu vực ngồi nhà nước + Do sách đa dạng hóa thành phần kinh tế sách thu hút vốn đầu tư trực tiếp từ nước ngồi vào Việt Nam trọng đến cơng nghiệp Triển khai thực * Quy trình, cách thức: a Đối với giáo viên : Sau nhận lớp, tiến hành kiểm tra kĩ vẽ biểu đồ học sinh để nắm bắt khả phân loại học sinh Qua kiểm tra tơi nhận thấy, có đến 75% số HS chưa vẽ hồn thiện biểu đồ trịn Nhiều HS chưa biết cách xử lí số liệu, vẽ sai tỉ lệ, thành phần vẽ khơng theo trình tự dẫn đến giải sai, thiếu tên biểu đồ khả nhận xét biểu đồ cịn yếu Vì vậy, để rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ trịn, ngồi việc hướng dẫn kĩ lớp thực hành, thường tập cho học sinh nhà vào bảng số liệu sách giáo khoa( ví dụ bảng 16.1, bảng 21…, tập tr86…) Đối với hình có biểu đồ trịn SGK, tơi rèn cho HS kĩ nhận xét nêu lại cách vẽ biểu đồ hoàn chỉnh Để cho tiết dạy có rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh thành công, thường nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo để soạn giáo án chi tiết, nghiên cứu để tìm cách rèn luyện kỹ biểu đồ thích hợp nhất, phù hợp với ba đối tượng học sinh: học sinh khá- giỏi, học sinh trung bình, học sinh yếu b Đối với học sinh Ngay từ đầu năm học, quy định tất em học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa, atlat địa lý dụng cụ học tập đầy đủ để phục vụ việc học tập cho môn( máy tính, com pa, thước kẻ, thước đo độ…) Trong dạy, có biểu đồ tơi ln ý rèn kỹ biểu đồ cho học sinh đối tượng học sinh trung bình học sinh yếu Đặc biệt, phải dạy vẽ biểu đồ thường tiến hành cho em hoạt động nhóm để em có hội trao đổi bàn bạc với tranh thủ học tập thủ thuật cho học biểu đồ nhanh, dễ nhớ nhớ lâu Ngồi tơi thường tập biểu đồ nhà cho em để em có thời gian rèn luyện nhà Sau đến lớp tơi có kiểm tra đánh giá nhắc nhở uốn nắn em cách kịp thời để động viên khuyến khích em * Thời gian: từ tháng 9/2014 đến hết tháng 4/2014 năm học 2014- 2015 * Phương tiện: - Bài soạn, máy tính, compa, thước kẻ, thước đo độ - Các phương tiện hỗ trợ: máy vi tính, máy chiếu, phần mềm (Vẽ biểu đồ, Powerpoint) * Sự phối hợp: trình thực sáng kiến có phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, tổ chuyên môn học sinh lớp 12C2 Kết đạt Trước thực sáng kiến: 60,5% số HS chưa vẽ hoàn thiện biểu đồ tròn 35% số HS biết vẽ biểu đồ nhận xét chưa đầy đủ Sau triển khai thực sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh kĩ vẽ nhận xét biểu đồ hình trịn lớp 12C2, góp phần nâng cao kết học tập mơn địa lí” - 90% học sinh nắm bước cách vẽ biểu đồ tròn, biết nhận xét biểu đồ - Trong đó, 80% học sinh vẽ nhanh xác tỉ lệ thành phần biểu đồ Từ chuyển biến tích cực rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ, kết học tập mơn địa lí lớp nâng cao hơn, cụ thể: Chất lượng Số HS Khảo sát đầu năm Giỏi, Trung bình Yếu, Số HS % Số HS % Số HS % 39 0 15 38,5 24 61,5 Học kì I 39 11 28,2 22 50 7,7 Cả năm 39 Khả tiếp tục phát huy, mở rộng nội dung SKKN thực - Thực kỹ vẽ nhận xét biểu đồ việc dạy- học môn Địa lí nhà trường cần thiết quan trọng( có biểu đồ trịn), cịn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh- từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức - Phương pháp áp dụng cho tất học sinh khối 10,11,12 Chiêm Hóa, ngày 25/5/2016 Người viết sáng kiến ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... sinh kĩ vẽ nhận xét biểu đồ hình trịn lớp 12C2, góp phần nâng cao kết học tập mơn địa lí” - 90% học sinh nắm bước cách vẽ biểu đồ tròn, biết nhận xét biểu đồ - Trong đó, 80% học sinh vẽ nhanh... dạng biểu đồ, trình thực hành chọn vẽ khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm thao tác nguyên tắc vẽ loại dạng biểu đồ Trong loại biểu đồ biểu đồ tròn loại biểu đồ đòi hỏi học sinh phải... học sinh lớp 12C2 Kết đạt Trước thực sáng kiến: 60,5% số HS chưa vẽ hoàn thiện biểu đồ tròn 35% số HS biết vẽ biểu đồ nhận xét chưa đầy đủ Sau triển khai thực sáng kiến: ? ?Hướng dẫn học sinh kĩ