Sở GIáO DụC - ĐàO TạO HOà BìNH TRƯờng thpt yªn thủ a số phơng pháp khai thác đọc thực hành Bài 03- trang 24+25 lớp 12 - THPT- Hệ năm Tạ Đức Hồng Phạm THị Thanh Huyền Bùi Thị Biền Giáo viên giảng dạy môn: Tiếng Anh Nhóm thực hiện: Sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh Yên Thuỷ, tháng năm 2006 Mục Lục Tên đề mục Trang Phần I: - C¬ së lý luËn - C¬ së thùc tÕ - Mục tiêu SKKN 3 Phần II: Nội dung- Các giải pháp Đảo từ cho học sinh xếp theo công viên Đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi theo công viên Hoàn thành nội dung theo công viên Kể lại nội dung theo công viên Khai thác, mở rộng, liên hệ ngữ cảnh cụ thể cho học sinh Sự kết hợp cách dạy Reading Practice * Hiệu SKKN 10 10 PhÇn III : Kết luận Bài học kinh nghiệm Phạm vi áp dụng Kiến nghị 11 12 12 Phần IV: Tài liệu tham khảo 12 Phần I Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Dạy ngoại ngữ theo phơng pháp cách dạy giao tiếp cho học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh trình dạy học Khai thác đọc kỹ đợc trọng việc dạy học Khai thác đọc học sinh hiểu mục đích, phơng pháp để củng cố mở rộng kiến thức cho học sinh, lôi cuốn, động viên học sinh tập trung học tập Nhằm nâng cao kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh, từ mà nâng cao hiệu giảng dạy cho tiết học Cơ sở thực tế Hiện dạy tập đọc nh nào, đọc hiểu nh có nhiều ý kiến khác Mỗi ngời có phơng pháp riêng mình, tìm ra cách dạy cho phù hợp với kiểu bài, tuỳ thuộc vào nội dung đọc, đối tợng học sinh Có thầy cô giáo cho học sinh đọc bài, sửa lỗi ngữ âm; thầy đọc tập đọc cho học sinh nghe, tìm từ để thầy giải thích từ mới, sau cho học sinh đọc nhiều lần.v.v Qua dạy tập đọc (Reading practice) trờng THPT Yên Thuỷ A thấy cần thay đổi linh hoạt cách dạy đọc cho học sinh Nếu không tìm nhiều cách dạy làm cho học sinh không phát huy đợc tính sáng tạo, chủ động học tập, không gây đợc khí học tập, không phát huy đợc tính tích cực, chđ ®éng cđa ®a sè häc sinh mét tiÕt dạy, học sinh không hiểu bài, khả đọc, nói làm viết thực hành gặp nhiều khó khăn, lúng túng, vận dụng kiến thức đà học vào ngữ cảnh cụ thể xảy sống thực hàng ngày Từ dẫn đến việc em học sinh ngại học ngoại ngữ, e dè, ngại phát biểu, không tin tởng vào thân làm kiểm tra, không thu hút tập trung học sinh vào giảng, dạy trở nên đơn điệu, nhàm chán theo khuôn mẫu cúng nhắcmà từ trớc số thầy cô thực Làm để Reading practice đạt hiệu Chúng đà tìm số cách thức, sử dụng số phơng pháp, cách dạy cho đọc hiểu (tập đọc) cụ thĨ lµ bµi Reading practice ( Lesson – Class 12- Page 24+25 SGK Tiếng Anh hệ năm- Xuất năm 2001) Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện cho em kỹ đọc hiểu, biết khai thác đọc, hiểu lớp, nắm đợc kiến thức bản, biết vận dụng để giao chủ đề, áp dụng vào tình thực tế đời sống, gây đợc khí học tập, niềm tin học tập môn ngoại ngữ cho học sinh, từ nâng cao hiệu nâng cao chất lợng học tập giảng dạy Phần Ii Nội dung Trớc hết yêu cầu học sinh đọc để nắm, hiểu đợc nội dung bài, tìm từ để thầy, cô giải thích ý nghĩa cách sử dụng từ nh từ loại Giáo viên giới thiệu, định hớng nội dung, trọng tâm bài, khai thác tranh sách giáo khoa, tranh vẽ Sau thầy, cô giáo dùng cách, phơng pháp để khai thác ®äc Cơ thĨ lµ ®äc bµi Reading practice- Lesson – Class 12- Page 24+25 – SGK TiÕng Anh hÖ năm Đảo từ cho học sinh xếp theo nội dung bài, theo đặc điểm công viên đà viết - Chọn từ, tập hợp từ nói công viên, xáo trén th«ng tin kh«ng theo trËt tù néi dung cđa ghi lên phần bảng Thầy chia bảng thành cột, cột đề tên công viên theo đọc - Gọi học sinh lên chọn viết từ , tập hợp từ cho với đặc điểm công viên theo nội dung Hype Regents Kensington St Jamess Các từ, tập hợp từ đà đợc Park Park Garden Park xáo trộn nói công viên The zoo Round Pond 10 The Serpentine 11 by dry land sailors truly elegant lake a little lake the Open-Air Theatre good place for swimming and rowing a great variety of wild ducks 10 Kinds of model yacht 11 Speakers’ corner Sau gäi häc sinh lµm theo híng dẫn thầy giáo, thầy gọi em lớp nhận xét, sửa chỗ xếp sai, cha - Học sinh vào nội dung để xếp công viên cho nh bài, không thiết phải trật tự nội dung - Sau đà thực đầy đủ yêu cầu cách 1, thầy dùng cách nh sau: Đặt câu hỏi trả lời theo đặc điểm công viên a Sau thực cách 1, thầy giáo gọi học sinh A đặt câu hỏi gọi học sinh B trả lời dựa theo tập hợp từ nói công viên mà em đà chọn cách Và nh vậy, vào nội dung đọc thầy lần lợt gọi học sinh đặt câu hỏi trả lời Giáo viên sửa lỗi cho học sinh gọi học sinh lớp sửa lỗi cho bạn Parks Ask Answer What does Hype Park It has the Serpentine, a little have? lake and Speakers’ corner Hype Park Is Hype Park / it a good Yes, it is place for swimming or rowing? Where may one get up One may get up and say and say anything? anything at the Speakers’ corner Regent’s Park What are there in Regent’s Park? Are there the Round Pond and a little lake in Regent’s Park? 3.Would you like to go to Regent’s Park? There are the zoo and the Open-Air Theatre No, there aren’t What does Kensington It has the Round Pond Yes, I would./ No, I wouldn’t 3 Gardens have? Kensington Whom is it used by? Gardens What they there? St James’s Park What does St James’s Park boast? Where a great variety of wild ducks live? It is used by “dry land sailors” of all ages They sail every kind of model yacht It boasts a truly elegant lake A great variety of wild ducks live on a truly elegant lake Ngoài việc đặt câu hỏi cho công viên, giáo viên đặt câu hỏi chung theo nội dung mà thành phố Luân Đôn đợc du khách thán phục, mà công viên có nét chung Thí dụ: What does every visitor from abroad admire? How are the parks in London? 3.Do they play an important part in helping to form the city’s character ? What does each park have? Who can be seen in fine weather in the parks? Sau đặt câu hỏi trả lời câu hỏi, gọi học sinh đọc bài, em đọc đoạn, gọi em khác đọc tiếp Các em học sinh khác theo dõi, nghe, nhận xét sửa lỗi cho bạn Giáo viên sửa lỗi sau bạn lớp đà nhận xét sửa lỗi cho bạn Cho học sinh đại từ liên hệ chức để ôn lại kiến thức ngữ pháp Qua cách này: - Học sinh nắm sử dụng đợc cấu trúc câu - Biết sử dụng từ vựng vào tình cụ thể - Luyện tập đợc kiến thức ngữ pháp - Phát triển khả năng, kỹ nói, nghe, đọc - Lôi đợc tập trung tất học sinh b - Khi học sinh đà đọc hiểu nội dung bài, tìm từ Giáo viên giải thích đặt câu hỏi để học sinh trả lời Gọi học sinh lần lợt lên bảng ghi vào cột công viên Chuỗi câu hỏi không thiết phải theo trật tự nội dung hay theo đặc điểm công viên Làm nh để học sinh đà làm song phần trả lời câu hỏi chuyển sang phần kể nội dung có sáng tạo, không dập khuôn máy móc theo đọc tránh tình trạng học sinh học thuộc đọc - Thầy đặt câu hỏi sử dụng câu hỏi nh cách 2.a - Học sinh trả lời theo yêu cầu câu hỏi, víi néi dung bµi Hype Park Regent’s Park Kensington Garden St James’s Park Häc sinh Häc sinh viÕt viÕt phÇn phần trả lời Học sinh viết phần Học sinh viết phần trả lời câu hỏi câu trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi công viên hỏi bổ sung nh câu hỏi bổ sung nh câu hỏi bổ sung (3 câu a c¸c a nh c¸c a nh ë c¸ch a, câu hỏi giáo viên đặt để bổ sung) Cách luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo nghe,nói, viết Kiểm tra sức bật học sinh, phản xạ kiến thức học sinh Hoàn thành câu, nội dung tập đọc - Dùng bảng phụ viết từ gợi ý đọc để học sinh hoàn chỉnh câu nội dung đọc công viên Giáo viên viết từ gợi ý vào bảng phụ theo ý để miêu tả nét chung nét riêng công viên - Gọi học sinh lần lợt viết hoàn chỉnh câu dựa vào từ gợi ý sau đà đọc lớt nội dung - Gọi số học sinh nhận xét, sửa lỗi sai Giáo viên giúp học sinh, gợi ý cách đặt câu hỏi dùng thủ thuật dạy ngoại ngữ để học sinh hoàn thành yêu cầu Không cần phải làm hết công viên + Có thể thầy chọn 1, công viên tiêu biểu để thực Trong chọn công viên chẳng hạn Hype Park the Serpentine …………… Speakers’ corner……… …………… get up……… …………… anything……… ………… …has a greater or lesser expanse……… …………… can be seen…………… …………… have escaped…………… ………… …some sitting………… …………… some lying…………… …………… some strolling…………… Kensington Garden …………… the Round Pond……… ………… …used by………………… ………… …to sail………………… ………….…can be seen………………… …………… have escaped ………………… ………….…some sitting………… ………… some lying…………… …………….some strolling…………… PhÇn gợi ý có đặc điểm công viên chung mà công viên có + Trong bạn bảng hoàn thành tập, giáo viên gọi học sinh khác kể theo từ gợi ý đà ghi bảng phụ Theo cách kết hợp đợc nhiều học sinh tham gia xây dung bài, em phải chăm theo dõi cách làm bạn để tìm lỗi sai, xung phong sửa lỗi cho bạn Phát triển đợc kỹ viết, nói, nghe Làm cho em củng cố đợc kiến thức đà học, đà đọc bài; gây đợc khí học tập cho học sinh, làm cho em mạnh dạn học tập, quên tính nhút nhát, rụt rè Kể lại nội dung theo công viên - Khi đà đọc lớt hiểu nội dung giáo viên gọi vài học sinh đọc thành tiếng, lớp nghe- giáo viên sửa lỗi phát âm cho học sinh Sau giáo viên viết từ gợi ý lên bảng nh cách 1, cách Học sinh dùng từ gợi ý để kể lại mà không đợc nhìn vào sách giáo khoa Yêu cầu học sinh kể lại cách sáng tạo không áp đặt thứ tự nh nôi dung Có thể gọi nhiều học sinh kể, học sinh kể số câu, bạn khác nghe kể tiếp - Giáo viên theo dõi, sửa lỗi Nếu học sinh gặp khó khăn giáo viên dùng câu hỏi, tranh ảnh để gợi ý, hớng dẫn Ví dụ kể công viªn Hype Park I like London where there are a lot of parks The large number of parks are admired by every visitor from abroad They are lungs of London which are like green islands of peace and quiet in the middle of a noisy sea They play an important part in helping to form the city’s character One of the best known parks is Hype Park It has the Serpentine, a little lake, which is a good place for swimming or rowing It has got Speakers’ corner where one may get up and say anything It has greater or lesser expanse of well-kept grass In fine weather, there can be seen hundreds of lucky people They have escaped for a while from the noise and bustle of the town Some people are sitting on chairs, some are lying full length on the ground, and the others are strolling aimlessly around * St James’s Park Last week I met a visitor from abroad He told me about London One thing about London which he admires is the large number of parks One of the best known parks is St James’s Park It boats a truly elegant lake on which live a great variety of wild ducks People who live everywhere go there in the fine weather Some people sit on chairs, some people lie on the ground, some people stroll aimlessly around They go to St James’s Park to escape for a while from the noise and bustle of the town Giáo viên viết từ gợi ý lên bảng để học sinh kể khong sử dụng sách giáo khoa Ví dụ kể công viên Hype Park Every visitor from ……… parks……… lungs of London ………… green islands …………… and quiet in…………… noisy sea………… to form………… character.One…………… is Hype Park……….has ………… lake,……… good place for………… rowing It………… Speakers’ corner ………… get up ………… say anything …………… well-kept grass.In fine weather, …………… people go to…… to escape…… …, some people………… sit……… chairs,……… lie… on the ground, and the others………… around * St James’s Park ……….I met……… from abroad He told ……… London One thing …………… which…………… admires is………… ……… parks One ………… parks is St James’s Park …………… boats…………… lake ……… live a great variety…… … ducks People…………… go there in the fine weather ………… sit on chairs, ………… lie on the ground, ………… stroll………… around They ………… escape…………… noise and……………… of the town Khai th¸c, më rộng, liên hệ ngữ cảnh cụ thể cho học sinh: - Giáo viên đặt câu hỏi để em trả lời ( Đối với em có lực học trung bình trở xuống) Đối với em có lực học khá, giỏi giáo viên gợi ý cách kể công viên mà em thích Công viên Việt Nam, nớc mà em đà đợc đến thăm đà xem qua phim ảnh, báo chí, tranh.Các em dựa vào nội dung đà học kể lại tự theo ý thân học sinh For example: - What is your hobby? - What you like doing best in your life? - What you usually at the weekends? - Where you enjoy going on summer holiday? - Have you ever visited any parks in Vietnam ? - Have you ever seen any famous parks on TV? - Where will you go if you have free time? - Could you tell me about it? ( One of the parks that you have visited?) - What you like doing in the parks? Sau ®ã häc sinh sÏ dùng từ vựng đà học để kể công viên mà em đà biết + Kể lại nội dung nhằm đánh giá học sinh có nắm đợc bài, đà hình thành kỹ năng, kỹ xảo đến mức độ nào; Tạo điều kiện để em có khả vận dụng kiến thức vào ngữ cảnh cụ thể, mạnh dạn nói, giao tiếp đợc thoải mái, chững chạc, tự tin giao tiếp với ngời nớc hay trò chuyện với bạn lớp buổi ngoại khoá Sự kết hợp cách ( phơng pháp) dạy Reading Practice ( Tập đọc) Giáo viên lúc dùng tất cách mà tuỳ thuộc vào thời gian, độ dài, ngắn đọc, đối tợng học sinh lớp mà vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, không dập khuôn máy móc Chẳng hạn: - Lớp viết tơng đối tốt nhng khả phát triển ngữ cha tốt giáo viên dùng cách 1, 2, - Lớp có khả nói tốt mà khả viết hạn chế giáo viên dùng cách 1, 2, - Lớp tiếp thu chậm Giáo viên có thĨ dïng c¸ch 1, 2- 2, - Líp cã nhiều học sinh khá, giỏi giáo viên dùng cách 2-1, Để mang lại hiệu giảng dạy cao giáo viên phải đánh giá đối tợng học sinh, trình độ học sinh để khai thác, phát huy kỹ năng, kỹ xảo, khả học sinh Làm cho dạy sôi nổi, sinh động, gây đợc hng phấn kích thích đợc khí học tập cho tiết học đọc * Hiệu SKKN: Kinh nghiệm dạy Reading Practice ( Leson 3-Page 24+25, class 12) đà đợc nhóm áp dụng c¸c líp 12A5, 12 A4, 12A7 Sau thùc hiƯn, kiểm nghiệm thông qua việc yêu cầu em làm tập phần Understanding ideas cho thấy kết làm nh chất lợng học tập đợc nâng cao râ rƯt so víi c¸c líp cha ¸p dơng, khí học tập lớp áp dung sôi nổi, em hiểu bài, hăng hái phát biểu ý kiến Các kỹ năng, kỹ xảo đợc hình thành, củng cố Các em học sinh tin tởng vào thân nói làm Kết tổ chức dự đánh giá xếp loại tiết giảng lớp nhóm thực hiện: ( Số học sinh đợc kiểm tra tính tỷ lệ để đánh giá) Tên công viên Các cách sử dụng Hype Park Cách 1, 2, Tên công viên Không sử dụng Hype Park Sử dụng cách thông thờng Sĩ số học sinh đà tham gia kiĨm nghiƯm 12A5 40/50 12A4 40/50 12A7 40/50 Số học sinh đà trả lời đạt yêu cầu 36 35 35 SÜ sè häc sinh ®· tham gia kiĨm tra đánh giá 12A3 40/50 12A6 40/50 12B2 40/50 Số học sinh đà trả lời đạt yêu cầu 20 20 18 TØ lÖ % 90 87,5 87,5 TØ lÖ 50 50 45 Kết kiểm tra đánh giá so sánh nhóm có áp dụng cha áp dụng năm học 2005-2006 với sĩ số 50 học sinh, lớp kiểm tra thí điểm 40 em cho thấy: Các em lớp nhóm không áp dụng khí học tập trầm, em lời phát biểu Đặc biệt sau kết thúc đọc, số em hiểu nội dung Còn em nhóm lớp đà áp dụng , áp dụng đà tạo đợc không khí học tập sôi nổi, tích cực, em hăng hái tham gia vào hoạt động giáo viên số học sinh hiểu nội dung đọc, nh áp dụng vào thực tiễn khả quan Phần Iii kết luận Kết luận: - Dạy Reading Practice kết hợp cách dạy, thực linh hoạt, không dập khuôn máy móc, lúc sử dụng tất cách phụ thuộc vào bài, trình độ nhận thức học sinh lớp - Dạy đọc tạo sở hoạt động giao tiếp Nếu không suy nghĩ tìm cách dạy khai thác hết nội dung bài, diễn đạt trôi chảy nội dung mà muốn truyền đạt, học sinh gặp nhiều khó khăn hội thoại, giao tiếp, làm tập - Kết hợp cách dạy đà tạo thay đổi không khí học tập lớp dạy tiết học nh Làm cho học sinh ham mê môn, tin vào khả học tập Từ phấn đấu vơn lên đạt điểm cao, chủ động sáng tạo học tập - Các thầy, cô giáo cần phải đầu t thời gian suy nghĩ, thay đổi tìm nhiều phơng pháp thích hợp cho tiết dạy đọc nói riêng nh tiết học khác nói chung, đọc nêu Phạm vi áp dụng SKKN: - Có thể áp dụng dạy tập đọc cho môn ngoại ngữ trờng phổ thông Phần IV Tài liệu tham khảo - Bồi dỡng phơng pháp dạy Tiếng Anh Tác giả: Hoàng Xuân Hoa Phạm Phơng Luyện ( Nhà xuất Giáo Dục Năm 1999) 10 ... 24+25 SGK Tiếng Anh hệ năm- Xuất năm 2001) Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện cho em kỹ đọc hiểu, biết khai thác đọc, hiểu lớp, nắm đợc kiến thức bản, biết vận dụng để giao chủ đề, áp dụng... kết hợp cách dạy Reading Practice * Hiệu SKKN 10 10 PhÇn III : KÕt luËn Bài học kinh nghiệm Phạm vi áp dụng Kiến nghị 11 12 12 Phần IV: Tài liệu tham khảo 12 Phần I Đặt vấn đề Cơ sở lý luận... phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh trình dạy học Khai thác đọc kỹ đợc trọng việc dạy học Khai thác đọc học sinh hiểu mục đích, phơng pháp để củng cố mở rộng kiến thức cho học sinh,