Sáng kiến kinh nghiệm GDCD SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT MÔN GDCD LỚP ” A ĐẶT VẤN ĐỀ: - Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng Một tư tưởng đổi GD&ĐT phấn đấu để đạt tới giáo dục tiên tiến nhằm tạo người động, sáng tạo có lực để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục công dân mơn học trực tiếp góp phần hình thành nhân cách học sinh Nó đến với em làm thức dậy nuôi dưỡng ý thức công dân em cách thiết thực, gần gũi Nó khơng cho em thấy phẩm chất đạo đức, trách nhiệm cốt yếu mà giúp em tự điều chỉnh hành vi nếp sống Chính vậy, mơn Giáo dục cơng dân dạy tốt tạo hội tốt để khắc vào tâm não em nguyên tắc lối sống cách sống cho có hiếu, có trung, có nghĩa, có lễ, có tín cha mẹ ông bà, anh em, bạn bè…, giữ em khỏi bị hút vào vòng xoay đầy cám dỗ lối sống thực dụng có nguy tràn lan hệ trẻ Việc dạy học môn Giáo dục công dân không đơn giản truyền thụ tri thức, mà phải tổ chức vận dụng phương pháp trình giảng dạy Qua hoạt động hình thành cho em tình cảm, niềm tin đạo đức, pháp luật đặc biệt hình thành hành vi, thói quen đạo đức, ý thức pháp luật học sinh - Vì vậy, cần tránh lối dạy thiên lý thuyết khô khan, xa rời thực tế mà phải từ việc khai thác chất liệu thực tiễn sống việc thơng qua thực tế, tư liệu tranh ảnh có thật sống để học sinh dễ hiểu, tiếp thu vận dụng vào sống thường ngày Giáo viên cần sử dụng linh hoạt kết hợp phương pháp dạy học, đặc biệt trọng khâu thực hành, gắn lý thuyết với thực tiễn, coi trọng nêu gương đạo đức tốt cho học sinh noi theo Bằng tư liệu thực tế tích tụ, giáo viên cần khéo léo, tế nhị dẫn dắt em, đặt em vào tình đầy gay cấn thuộc phạm trù đạo đức phạm trù pháp luật mà học vừa đặt ra, hướng dẫn em tự huy động trữ lượng sống, nguồn tri thức từ môn học, học để lý giải cách thoả đáng tình Làm -1- Sáng kiến kinh nghiệm GDCD ta trao chìa khố cho em tự giải mã tình đạo đức, pháp luật mà em gặp thường ngày sống B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: - Xuất phát từ u cầu q trình giảng dạy thân rút đúc kết số kinh nghiệm mình, việc vận dụng số phương pháp vào dạy để đạt hiệu cao Trong trọng phương pháp “Thảo luận nhóm, phương pháp sắm vai, phương pháp tổ chức trò chơi phương pháp giải vấn đề” - Theo khảo sát chất lượng ban đầu môn GDCD khoảng 68 học sinh (khối 7) trường THCS Hậu Thạnh chưa áp dụng phương pháp nêu trên, kết học tập em đạt sau : Khối Số học sinh 68 Loại Giỏi 15 Khá 25 Trung bình 20 Yếu 08 - Người giáo viên phải thấy môn học tưởng chừng đơn giản thực chất lại vô phong phú phức tạp, đòi hỏi trách nhiệm cao, nguồn tri thức sâu rộng cập nhật thường xuyên với đa dạng hoá, tổng hợp hoá kiến thức tự nhiên xã hội như: văn học, lịch sử, địa lý …Những kiến thức giáo viên dễ dàng cập nhật sớm chiều Đó phải kết trình học hỏi, suy ngẫm, rèn luyện thường xuyên qua nhà trường, đồng nghiệp, thực tế vốn sống, sách báo thường ngày - Đặc biệt, người giáo viên Giáo dục cơng dân phải lưu ý tích lũy cho vốn hiểu biết thực tế thật cụ thể sâu rộng, tồn diện, thực tế lớp mình, trường mình, địa phương trực tiếp giảng dạy - Có thể khẳng định kiến thức mơn Giáo dục công dân THCS gần gũi với sống học sinh, diễn hàng ngày xung quanh em Đó vấn đề đạo đức pháp luật, vấn đề hội nhập quốc tế, phát triển kinh tế - xã hội, an ninh quốc phịng, truyền thống dân tộc, nhân gia đình… Trong có nhiều mặt tích cực tránh hạn chế vốn có -2- Sáng kiến kinh nghiệm GDCD - Để thực dạy hay đạt hiệu cao, phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học lớp người giáo viên cần phải biết cách vận dụng phương pháp vào nội dung, hay giai đoạn học cách thích hợp - Trong trình giảng dạy thân rút số phương pháp xem mang lại kết cao Đó là: Phương pháp thảo luận nhóm - Thảo luận theo nhóm nhỏ ( khoảng từ 4- HS) làm việc thảo luận chủ đề, tình học tập - Thảo luận theo nhóm nhỏ phương pháp mang lại hiệu cho học sinh tiếp thu kiến thức + Ưu điểm: Tăng cường tối đa hội để học sinh lớp làm việc thể khả mình, phát huy cao tinh thần hiểu biết, học hỏi khả hợp tác, thi đua thành viên lớp Không khí làm việc sơi nổi, giáo viên có hội thu thông tin phản hồi từ học sinh nhiều Tăng cường tính tích cực học tập học sinh nhiều Ví dụ: Bài Tự trọng (GDCD lớp 7), để em trao đổi suy nghĩ mình, đồng thời khắc sâu kiến thức cho thân, giáo viên cho em thảo luận nội dung câu hỏi Giáo viên đưa lên nội dung câu hỏi để em hiểu nội dung mà thảo luận (Theo em Biểu Tự trọng gì?), mời em nhóm để trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung (HS trả lời:“cư xử đàng hoàng, mực, biết giữ lời hứa ln làm trọn nhiệm vụ mình, khơng để người khác nhắc nhở, chê trách.”) Sau giáo viên chốt lại nội dung nhận xét đánh giá + Hạn chế: Tuy nhiên cịn có hạn chế giáo viên không làm tốt Các nhóm cá nhân nhóm dễ bị chệch hướng với chủ đề ban đầu, tốn nhiều thời gian Hiệu thảo luận nhóm nhỏ phụ thuộc nhiều vào tinh thần tham gia thành viên nhóm, hội để học sinh trở thành “ người cuộc” nhiều Làm việc theo nhóm nhỏ gây hưng phấn hoạt động cao cho thành viên nhóm nhiên dễ tạo tình trạng mệt mỏi, trì trệ Phương pháp sắm vai - Đặc điểm sắm vai phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành, “ làm thử” số cách ứng xử tình đạo đức, pháp luật giả định Cách sử -3- Sáng kiến kinh nghiệm GDCD dụng, giáo viên giới thiệu tình huống, nhóm thảo luận, xây dựng kịch phân công sắm vai, nhóm lên sắm vai, lớp nhận xét, đánh giá, giáo viên chốt lại nội dung - Giúp học sinh thực hành kĩ môi trường an tồn, giám sát trước xảy tình thực, gây ứng thú ý người học Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi người học theo hướng định trước Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Học sinh chơi sắm vai tình có liên quan đến chủ đề học, thể cách sáng tạo cách ứng xử khác Giáo viên nêu tình cụ thể để nhóm thảo luận xây dựng kịch bản, phân vai thể cách ứng xử tình cách linh hoạt Ví dụ: Dạy “ Khoang dung”(GDCD lớp 7), giáo viên đưa tình để học sinh xây dựng tình sắm vai “ Hằng Lan ngồi cạnh lớp Một lần, Hăng vô ý làm đổ mực Lan Lan giận, mắng Hằng cố ý vẩy mực vào áo Hằng Em nhận xét thái độ hành vi Lan” Qua em thảo luận xây dựng kịch cụ thể cho nhóm tự phân vai để trình bày Hoặc nêu u cầu chung, học sinh tự xây dựng tình kịch bản, thể vai diễn Qua em khắc sâu kiến thức biết cách xử lý tình cách linh hoạt nhạy bén, điều đặc biệt phương pháp sắm vai cịn đem đến cho em tiết học thoải mái tạo khơng khí lớp học sơi hứng thú, rèn luyện cho em tính mạnh dạn, rèn ngơn ngữ cử chỉ, cách xử lý tình đứng trước đám đơng Bên cạnh để sử dụng phương pháp mang lại hiệu cao qúa trình sử dụng người giáo viên phải ý đưa tình phải thật rõ ràng, tình phải dễ sắm vai, khơng nên q phức tạp Mọi học sinh tham gia vào trình thảo luận, xây dựng kịch bản, sắm vai phục vụ cho việc sắm vai bạn nhóm Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia Trong nhóm thảo luận Giáo viên phải đến nhóm, quan sát, lắng nghe, kịp thời phát khó khăn lúng túng học sinh để có hỗ trợ giúp đỡ điều chỉnh kịp thời -4- Sáng kiến kinh nghiệm GDCD Phương pháp tổ chức trò chơi Trong Giáo viên cần tổ chức trò chơi để gây hứng thú, phát huy tính chủ động tích cực, nâng cao ý, làm giảm căng thẳng mệt mỏi, rèn luyện k ỹ ứng xử giao tiếp Căn vào mục tiêu, nội dung học Giáo viên sáng tạo trò chơi: 3.1 Trị chơi tiếp sức - Áp dụng trò chơi nhằm huy động tính tích cực tất học sinh lớp, em phải động não hoạt động kể học sinh yếu Trò chơi áp dụng giáo viên yêu cầu học sinh tìm biểu chuẩn mực đạo đức hay pháp luật sống ngày nhiều, em thảo luận nêu biểu - Cách tiến hành trị chơi: + Chuẩn bị bảng phụ phiếu học tập cá nhân + Trên lớp giáo viên treo bảng phụ, chia nhóm công bố luật chơi + Tổng kết chơi, rút kinh nghiệm khen thưởng Ví dụ: Khi dạy 14 Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên tiết Mỗi nhóm phát phiếu trắng, em suy nghĩ ghi lại hành vi bảo vệ môi trường hành vi gây ô nhiễm môi trường (mỗi phiếu ghi hành vi) Sau nhóm em lên dán phiếu vào bảng phụ cho phù hợp cột nhóm Trị chơi phút, nhóm tìm nhiều hành vi thắng Nhóm - Trồng gây rừng phủ xanh đồi trọc Nhóm - Không vứt rác bừa bãi …………………………… …………………………… - Giáo viên tuyên bố kết thúc chơi, hướng dẫn học sinh nhận xét, góp ý Giáo viên bổ sung thêm hành vi mà học sinh chưa đề cập đến 3.2 Trò chơi “nhanh mắt, nhanh tay” Trò chơi đòi hỏi HS phải nhạy bén, nhanh lẹ Giáo viên cho lớp thực Trước nêu câu hỏi, GV nêu luật chơi - HS trả lời yêu cầu câu hỏi 10 điểm Ví dụ: Khi dạy 6: “Tơn sư trọng đạo”- GDCD -5- Sáng kiến kinh nghiệm GDCD GV cho HS chôi trò chơi giống trò chơi chương trình “Ai triệu phú” Câu 1: Sắp xếp từ sau thành câu thành ngữ nêu lên ý nghóa: 1- Thầy ; 2- Đố ; - Không ; 4- mày ; – nên ; - làm Đáp aùn: - - – – – Câu tục ngữ : Khơng thầy đố mày làm nên Ýù nghóa: Câu tục ngữ khun phải biết tơn trọng kính u biết ơn người làm thầy giáo, giáo Câu 2: Thêm vào cho đầy đủ câu ca dao nói lên ý nghóa câu ca dao Câu ca dao : Một làm chẳng……………………………., ……………………………………….hòn núi cao Đáp án: Câu ca dao : Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao Ý nghĩa: Câu ca dao nói lên đồn kết, tương trợ Phương pháp giải vấn đề Khi sử dụng phương pháp này, trước tiên Giáo viên nêu lên vấn đề hay tình Gợi ý HS phát cách giải vấn đề Ví dụ: Khi dạy 2: “Tự trọng” - GDCD Tình huống: Đang chơi với bạn bè, Lan xấu hổ gặp cảnh bố mẹ lao động vất vả ? Cho HS suy nghó - Lan làm không Lao động tạo cải vật chất nơi sống gia đình có tiền cho Lan ăn học Lan phải tôn trọng yêu thương bố mẹ - Lan làm Vì cha mẹ nghèo bạn bè chê cười - Cuối mặt làm ngơ không thấy GV: Qua cách ứng xử trên, cách cách ứng xử ? HS: Xác định cách ứng xử là: -6- Sáng kiến kinh nghiệm GDCD Lan làm không Lao động tạo cải vật chất nôi sống gia đình có tiền cho Lan ăn học Lan phải tôn trọng yêu thương bố mẹ GV : Cách ứng xử thể đức tính ? HS : Thể đức tính Tự trọng d) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Tuy nhiên theo thân tơi, để tiết học có thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Song yếu tố có tính chất định kết hợp phương pháp, cách thức tổ chức tiết dạy hợp lý, nhịp độ dạy phải nhịp nhàng có tương tác hài hồ thầy trò Cách hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên phải phù hợp với học - Không nên lạm dụng nhiều tranh ảnh, hình ảnh thiếu tính giáo dục cao Hay sử dụng nhiều phương pháp thảo luận nhóm phương pháp sắm vai….vv - Có giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân trường bạn có lần tâm với tơi rằng: Dạy mơn nhìn bề ngồi đơn giản, dễ ăn dễ dạy, song sâu vào thực tế lại khó cực - Chính điều tơi muốn nói đề tài q trình giảng dạy người giáo viên cần tạo niềm tin cho em trước, phải sử dụng phương pháp giảng dạy kết hợp thông tin công nghệ cách linh hoạt Vì theo tơi nghĩ khơng có phương pháp vạn Mà muốn có tiết học thành công, đặc biệt với môn Giáo dục công dân theo người giáo viên phải tạo hứng thú, ý cho học sinh trình tiếp thu học Để làm tốt việc yêu cầu người giáo viên phải luôn biết cách sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học giảng dạy, phù hợp với nội dung học, đặc biệt môn Giáo dục công dân, phương pháp liên hệ thực tế xem phương pháp đặc thù, không vận dụng kết hợp phương pháp chắn học trở nên khô khan, thiếu tính giáo dục Có dạy môn Giáo dục công dân thật mang lại hiệu cao Và xoá tan ký ức học sinh, để em không xem môn học phụ -7- Sáng kiến kinh nghiệm GDCD C KẾT THÚC VẤN ĐỀ: - Qua thời gian sau áp dụng phương pháp nêu giảng dạy mơn GDCD thấy kết dạy học tốt Cụ thể : Khối Số học sinh 68 Loại Giỏi 20 Khá 28 Trung bình 20 Yếu - Trên số kinh nghiệm nhỏ riêng nên không tránh khỏi thiếu xót, tơi mong q đồng nghiệp góp ý kiến xây dựng để kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn HËu Th¹nh, ngày 12 tháng 11 năm 2015 Ngời vit Vừ Thnh Thái -8-