TapChiCongNgheGiaoDuc-so-02

et DỰ ÁN CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC TẠP CHÍ CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC Số 02, Tháng 6/2014 Học tập qua làm việc TẠP CHÍ CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC TẠP CHÍ CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC Sớ 02, Tháng 6/2014 Những người thực Bùi Thị Hạnh Nguyễn Thị Vân Dương Trọng Tấn Phan Thị Thanh Lương Hoàng Giang Quỳnh Anh Hà Nội, tháng 6/2014 Lưu hành nội Mục lục Lời nói đầu “Kiến tạo: Bằng cách nào?” 6 Học tập qua trải nghiệm FPT GEM Học tập qua trải nghiệm giới 14 Các phương pháp học qua làm việc 32 Những ý kiến trái chiều Phương pháp học tập qua trải nghiệm David Kolb 44 Học tập qua trải nghiệm vai trò người dạy 48 Ứng dụng thuyết học tập qua trải nghiệm vào giáo dục đại học 58 Kinh nghiệm giáo dục 62 Quá trình học tập qua trải nghiệm 65 TẠP CHÍ CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC Lời nói đầu Xu hướng“Thực học, thực nghiệp” số sở giáo dục cho thấy chuyển dịch quan trọng sang hướng “tiếp cận kỹ năng” hay “tiếp cận lực” thay “tiếp cận nội dung” chương trình đào tạo Thế giới bước dài phát triển hình thái học tập, Học tập qua trải nghiệm phương thức có ảnh hưởng sâu rộng bậc Thuyết Học tập qua trải nghiệm , số lí thuyết UNESCO khuyến khích nhà giáo kỉ XXI “phải biết” để dạy tốt, sử dụng ý tưởng “học mà làm – làm học”, liên kết chặt chẽ học tập, lao động, hoạt động khác sống sáng tạo kiến thức thân, giúp người học phát triển toàn diện chiều sâu Thực tế Việt Nam, phương pháp khơng q xa lạ, song biết đến mức độ “khái niệm” hay dùng “mác” làm sang Trong đó, giới Học tập qua trải nghiệm thành phương pháp tảng cho hàng loạt chương trình dạy học, từ lớp học nhập mơn máy tính trường phổ thơng, lớp học nhân văn kinh tế hay lập trình trường đại học, chương trình vừa học vừa làm (OJT) hay chương trình MBA sau đại học sở giáo dục tiên tiến Với mong muốn đưa người đọc tiếp cận sâu phương pháp giáo dục để hướng đến ứng dụng có chất lượng, Tạp chí Cơng nghệ Giáo dục số 02 vào tìm hiểu phương pháp Học tập trải nghiệm từ David Kolb – cha đẻ phương pháp Experiential Learning mà dùng ngày nay, bên cạnh nhận định trái chiều q trình mơ hình vận dụng vào chương trình khác Một số gợi ý cách thức áp dụng phương thức giới Việt Nam đưa để giúp có nhìn hành dụng vào lí thuyết học tập đầy thú vị Ban biên tập Lưu hành nội TIN TỨC SỰ KIỆN TẠP CHÍ CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC || TIN TỨC “Kiến tạo: Bằng cách nào?” Trong buổi sinh hoạt chuyên đề tháng (LTITalk # 3), Dự án Cơng nghệ giáo dục trình bày tổng quan phương pháp dạy học kiến tạo, đặc biệt nhấn mạnh 03 định hướng bao trùm phương pháp lấy học sinh làm trung tâm (Student-centred learning); Học tập dựa vấn đề (Problem-based learning); Học tập chủ động (Active learning) sơ đồ hóa mối liên hệ phương pháp áp dụng vào thực tế Những người tham dự đưa số câu hỏi làm rõ phương pháp như: Sự khác phương pháp gì? Khi phương pháp coi triết lý, học thuyết giáo dục? Trong định hướng giáo dục lấy học sinh làm trung tâm học sinh trung tâm hay việc học trung tâm?… Bên cạnh mong muốn làm rõ khái niệm, người tham gia cịn bày tỏ băn khoăn tính không đồng phương pháp giảng dạy phương pháp đánh giá số trường học kỳ vọng xã hội hiệu giáo dục với mục tiêu giáo dục, điển hình FU Lưu hành nội Để làm rõ phương pháp học tập qua trải nghiệm, Giảng viên PhươngNT trình bày Chu trình học tập Kolb, đưa số kinh nghiệm áp dụng thực tế mơn Kỹ mềm Phần trình bày nhận ý kiến quan tâm vấn đề nên bước chu trình, tính tổng qt chu trình vịng lặp triết lý đằng sau nào? Về bản, chưa có nhiều phản biện cho mơ hình học tập này, người tham gia nhận thấy vài giới hạn khuyến khích tìm hiểu thêm Internet để cải tiến, áp dụng hiệu thời gian tới Theo kế hoạch dự án, buổi sinh hoạt chuyB ên đề diễn vào ngày 12/7 với chủ đề: Công nghệ giáo dách mời Giáo sư, Tiến sỹ Lịch hoạt động chuyên môn tháng 7/2014 Nội dung Tuần Tọa đàm công nghệ – Diễn Giả GS.- TSKH Hồ Ngọc Đại Tuần Seminar: Về tư hành dụng Dewey học cho người làm giáo giục Tuần TẠP CHÍ CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC|| TỪ THỰC ĐỊA TỪ THỰC ĐỊA Lưu hành nội Học tập qua trải nghiệm FPT GEM HươngTTT5 Chương trình tiếng Anh trẻ em Trung tâm Anh ngữ FPT GEM gắn liền với phương pháp học tập trải nghiệm Học sinh bị lôi cách tự nhiên vào học đoạn phim ngắn, hát hay clip sinh động có nhân vật nhí Các đoạn phim gợi mở giúp học sinh tự tìm nội dung mới, tò mò muốn học Không phải thầy cô hay sách cho em biết em học mà em người tìm điều sẵn sàng chinh phục Khi học phát âm, em nghe đọc theo giọng đọc người ngữ để phát âm chuẩn âm Không dừng lại đó, học sinh sau nghe, đọc theo để bắt chước trọng âm ngữ điệu từ, câu, thu âm lại giọng đọc để nghe tự đối chiếu với giọng chuẩn Như vậy, em vừa trò, vừa thầy học phát âm nghe lại tự nhận lỗi sai Chuyển sang tập tiếp theo, học sinh thực chuỗi hoạt động luyện tập giúp em phân biệt âm vị trí âm đầu, âm giữa, âm cuối từ, đồng thời phân biệt âm với âm khác Các hoạt động đưa kèm hình ảnh sinh động, hướng dẫn dễ hiểu, số chỗ thiết kế dạng trò chơi nên học sinh bị hút vào học Sau đó, em tự thực hành đọc câu chuyện TẠP CHÍ CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC|| TỪ THỰC ĐỊA trả lời câu hỏi đọc hiểu câu chuyện Giáo viên người đưa ý tưởng hoạt động khác giúp học sinh luyện tập phát âm kỹ khác nghe, đọc hiểu, thuyết trình cho thu hút hiệu Mỗi học phát âm trải nghiệm đầy thú vị học sinh giáo viên Theo thời gian, em hình thành kỹ ghép vần, giống ghép vần tiếng Việt để đọc từ em chưa gặp trước Nói khơng có nghĩa vai trò người dạy bị lớp học tiếng Anh GEM Trong hoạt động cặp, nhóm, người dạy người dẫn, quan sát hỗ trợ học sinh Học sinh hướng dẫn để tự làm việc, giải vấn đề, đưa câu trả lời Học sinh không tiếp nhận tri thức mà rèn luyện kỹ làm việc nhóm, thảo luận tư phản biện Khi học tập GEM, học, học 10 Lưu hành nội