I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước nông nghiệp về bản trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc này đó là người, là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượng sở mặt bằng dân trí được nâng cao. Việc này cần được bắt đầu từ các trường phổ thông, mà trước hết là các nhà trường cần xác định được đối với người học đầu cần đạt được những gì ? Từ đó đào tạo học sinh phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Vì vậy, các trường phổ thông không những chỉ cung cấp cho các em những kiến thức về các bộ môn văn hóa ( toán , lý, sử, văn ) mà còn phải cung cấp cho các em những kiến thức bản về chọn nghề tương lai. Dưới sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học công nghệ thì thế giới nghề nghiệp vô cùng phong phú. Nhưng hoạt động giáo dục hướng nghiệp còn rất mới lạ chương trình phổ thông, giáo viên chưa đào tạo hệ thống sư phạm. Mặc dù hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh được đưa vào chương trình phổ thông, thực tế nhiều nơi chỉ dạy qua loa, có nơi mới bắt tay vào làm còn nhiều lúng túng, vừa làm vừa rút kinh nghiệm. Do đó, cuối cấp học, nhiều học sinh đứng trước giữa các ngã rẽ, không biết mình nên chọn ngành gì, thạm chí có rất nhiều học sinh không hề ý thức được mình sẽ làm gì tương lai. Mặc dù ngày càng có nhiều chương trình tư vấn tuyển sinh nhiều học sinh lớp 12 vẫn không thể định được hướng cho mình. Vì vậy, để góp một phần nhỏ vào việc hướng nghiệp cho học sinh xin trình bày một số giải pháp giúp học sinh chọn cho mình một nghề trong lai -1- II. CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1. Vì phải chọn nghề: - Nghề nghiệp là sản phẩm của xã hội loài người phát triển tới một giai đoạn nhất định. Nghề nghiệp đời cùng với sự phát triển của lực lượng sản xuất, nền kinh tế tăng trưởng, có sự phân công xã hội. - Nghề là hình thức hoạt động mà người theo đuổi suốt cả cuộc đời. Bởi vì, qua cuộc sống gia đình, qua vui chơi giải trí, qua bè bạn, người có thể cảm nhận được niềm hạnh phúc. Nhưng vẫn không thể thiếu được hạnh phúc nghề nghiệp, bởi hạnh phúc ấy không chỉ bó hẹp ở một người hoặc một số ít người, mà nó thuộc hạnh phúc chung cả cộng đồng. Vì vậy, lí tưởng tương lai của người trước hết biểu hiện ở lí tưởng nghề nghiệp. Đối với học sinh nói riêng và niên nói chung chuẩn bị vào đời, lí tưởng nghề nghiệp cần sớm được hình thành bởi: “ Chọn nghề là chọn cuộc đời ” 2. Vậy chọn nghề là gì ? - Cùng với sự phát triển kinh tế, khoa học và công nghệ vũ vũ bão, sự phân công xã hội ngày càng nhỏ, chuyên sâu, thế giới nghề nghiệp nagfy càng phong phú và đa dạng. Nhưng mỗi người chỉ có thể lựa chọn một nghề phù hợp nhất với mình. Vì vậy, đối với học sinh cũng chỉ chọn cho mình một nghề tương lai. Công việc này đòi hỏi các em phải có những hiểu biết nhất định về nghề và dựa sở lực cxuar bản thân, sở thích, hứng thú và nhu cầu của thị trường lao động để tiến hành lựa chọn. - Quá trình chọn nghề phải xuất phát từ sự nhìn nhận, đánh giá về nghề, sau đó vào hứng thú, sở trường của bản thân mà tự xác định một những nghề hiện có xã hội. Có thể: người lựa chọn nghề nghiệp cho mình; hoặc nghề nghiệp lựa chọn đối tượng cho chính nó. Trong quá trình lựa chọn nà, yếu tố tự giác là điều quan trọng hàng đầu, bởi đó là nguồn hạnh phúc và sự hoàn mĩ của mỗi cá nhân chúng ta. -2- Tuyệt đối không nên chọn nghề ta chưa phân tích hết các yếu tố hoặc chọn theo cảm tính và theo bạn bè. Do đó, công tác giáo dục hướng nghiệp để phát hiện và bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em biết được khả của mình, hiểu yêu cầu của là cần thiết. Thông qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giáo viên giúp học sinh điều chỉnh động chọn nghề, sở đó các em định hướng vào lĩnh vực sản xuất mà xã hội có nhu cầu nhân lực. Để từ đó các em chọn cho mình một nghề thích hợp tương lai. 3. Chọn nghề thế nào ? Chúng ta điều biết rằng, một nguyên tắt sống xã hội hiện nay, để trụ vững ở cuộc đời, người phải chọn cho mình một nghề phù hợp. Để chọn được nghề phù hợp, trước hết phải tìm hiểu về sự phù hợp nghề tức là sự hòa hợp, sự ăn khớp, sự tương xứng cặp “ Con người và nghề nghiệp ”, nghĩa là sự phù hợp qua lại giữa người cụ thể với công việc, với hoạt động nghề nghiệp của mỗi người. Trong điều kiện kinh tế hội nhập, xã hội được cải thiện và khoa học công nghệ phát triển vũ bão, số lượng nghề ngày càng tăng. Con người không dễ dàng lựa chọn được một nghề nhất định biển nghề mênh mông ấy. Tuy nhiên mọi sự lựa chọn đều nhằm mục đích thành công. Bởi vì chọn nghề thành công chẳng những giúp học sinh nhiều điều có công ăn việc làm, có thu nhập cao, có đời sống ổn định tương lai, mà còn giúp các em phát triển tài năng, hoàn thiện nhân cách, đóng góp công sức xây dựng và phát triển xã hội, thể hiện giá trị cuộc đời. Thật vậy, bất kỳ một người nào cũng có những phẩm chất đặc trưng riêng, những đặc điểm cá nhân xác định. Vì vậy một học sinh cần phải dựa vào đặc điểm, nhân cách và tâm sinh lý với yêu cầu của nghề đề đối với người lao động mà chọn cho mình một hướng đúng đắn nhất. chọn nghề cho các em học sinh cần dựa vào những biểu hiện sau: -3- - Một là dựa vào những phẩm chất nghề nghiệp quan trọng nhất của người như: Năng lực, tri thức, kĩ năng, sở thích đối với các hoạt động nghề cụ thể. - Hai là: sự thỏa mãn lao động nghề đưa lại. - Ba là giá trị bản thân. Những sản phẩm lao động nghề nghiệp đó có thể hiện sự trí tuệ, tài hoa và những nét tính cách của người đó hay không ? - Bốn là có phù hợp với các em học sinh hay không ? VÍ dụ: • Nếu học sinh có biểu hiện về sức khỏe không tốt hoặc không có những phẩm chất nghề nghiệp, lực chuyên môn thì giáo viên nên khuyên các em chọn nghề khác và nhẹ nhàng khuyên: “ Nghề này không phù hợp với em, em không thể trở thành chuyên gia giỏi chọn nghề này ”. • Nếu học sinh có những lực sở thích không thể hiện rõ ràng, không say mê, gắn bó với nghề đó thì giáo viên nên khuyên: “ Em có thể chọn nghề này và cũng có thể em sẽ trở thành một chuyên gia giỏi ”. • Nếu học sinh có khả phù hợp như: thể hiện hứng thú, ham thích thì giáo viên có thể khuyên: Em có thể chọn nghề đó và rất có thể trở thành một chuyên gia giỏi ”. • Nếu học sinh có lực tốt và bộc lộ quyết tấm thì giáo viên có thể khuyên: Chính lĩnh vực hoạt động này, em sẽ trở thành một chuyên gia giỏi ” Đồng thời để hướng nghiệp và các em chọn nghề phù hợp với khả của mình thì giáo viên phải cho các em trả lời một số cảu hỏi sau: - Em có lực gì? - Sở trường của em là giỏi môn nào ? - Em thích nhất nghề gì? kể tên nghề nào mà em thích. - Em có thể làm nghề gì ? - Em cần phải làm nghề gì? -4- - Những hình thức em dùng để tìm hiểu nghề định lựa chọn cho mình. Tóm lại: Khi hướng nghiệp nhà trường phổ thông cần phải nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dãn việc chọn nghề của học sinh cho phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội, đồng thời phải phù hợp với khiếu cá nhân của học sinh đó. III. ĐỀ XUẤT: 1. Tình hình hướng nghiệp nghề cho học sinh hiện nay: - Ðã nhiều năm qua dạy nghề hướng nghiệp với học sinh THCS và THPT được bộ Giáo dục chú trọng và đặc biệt là chương trình phân ban đưa môn nghề và chính khóa và bắt buộc và thêm một môn hướng nghiệp. Song tới nay, bên cạnh số lượng học sinh học nghề tăng nhanh hằng năm thì chất lượng và hiệu quả dạy nghề hướng nghiệp các trường phổ thông vẫn là điều mà chúng ta cần trăn trở. - Học nghề cốt chỉ để được cộng điểm thi tốt nghiệp. Ðó là một thực tế hiện với các trường THCS và THPT. Nói điều này để thấy rằng, số học sinh được cấp chứng chỉ học nghề tăng hằng năm không còn mấy ý nghĩa. Ðây là thực trạng đáng buồn với dạy nghề, hướng nghiệp. Nhiều ý kiến của các thầy giáo, cô giáo cho rằng: Hiệu quả dạy nghề còn quá thấp chỉ vì chương trình không được đổi mới, phù hợp các đối tượng học sinh từng khu vực. Thậm chí hiện có một số phòng giáo dục bỏ môn nghề cho học sinh khối - Vì không có biên chế giáo viên dạy nghề, hướng nghiệp phổ thông chuyên trách, các trường phải tự thu xếp giáo viên dạy tư vấn hướng nghiệp dạy nghề. Trường nào giáo viên dạy vật lý kiêm dạy nghề điện dân dụng, giáo viên sinh vật kiêm dạy làm vườn, cắt may thì còn khả dĩ, ngược lại thì thầy ngán, trò ngán và đương nhiên mọi việc dạy và học nghề, hướng nghiệp cốt chỉ để cho có. Ðã có không ít các thầy giáo, cô giáo chẳng ngần ngại gì nói cái điều xem là mặt trái của học nghề phổ thông rằng: Dạy nghề mang nặng tính hình thức, song cái chính là học sinh được cấp chứng chỉ học nghề phổ thông sẽ được cộng từ một đến hai điểm cho kỳ thi tốt nghiệp. Vì vậy -5- phải động viên để các em tham gia học nghề phổ thông. Thế là học nghề trở thành cứu cánh cho các trò học lực yếu. - Hiện Bộ giáo dục đưa nghề vào chính khóa và thêm môn hướng nghiệp cho học sinh khối 10 và khối 11, Bộ quên một điều các trường chưa có giáo viên hướng nghiệp được đào tạo chính khóa mà vào tháng hàng năm được tập huấn thay sách một tuần. Khối 12 hàng năm nhà trường tổ chức hướng nghiệp cao nhất lần; Không có người tư vấn, hướng dẫn, học sinh chỉ còn biết nhờ cậy vào sách vở, tài liệu. Nhưng thử nhìn vào tài liệu hướng dẫn tuyển sinh của Bộ GD-ĐT ? Thật sơ sài, năm nào cũng chỉ xoay quanh những thông tin về mã trường, môn thi, chỉ tiêu tuyển sinh . mà thiếu hẳn phần giới thiệu sâu về từng ngành học, những yêu cầu của ngành học đó để học sinh cân nhắc, lựa chọn. Cũng thiếu thông tin, mà khâu đào tạo và sử dụng không gặp được nhau. Cụ thể có một số ngành có nhu cầu lớn về nhân lực chế biến lâm sản, thủy sản, kinh doanh nông nghiệp, thổ nhưỡng . rất hiếm học sinh đăng ký theo học. Các công ty cần nhân lực phải đặt hàng với các trường theo hình thức đào tạo theo địa chỉ, vì không có thông tin nên học sinh không biết để dự thi. Ngoài còn một thực trạng nữa là nhiều học sinh không đánh giá được lực học tập của mình, có nhiều em đặt nguyện vọng của mình quá lệch so với kết quả học tập. Học sinh chọn nghề theo cảm tính, những ngành nghề được ưa chuộng, chạy theo thời thượng . Các em thiếu hiểu biết về nghề nghiệp, định hướng theo bạn bè, yêu cầu của cha mẹ hoặc dư luận xã hội, theo kiểu "nhất bách khoa, nhì sư phạm, tạm được ngành y, không thì ngành dược" . Các em thậm chí không đánh giá được lực học tập của mình quá trình chọn nghề. Có học sinh điểm tổng kết môn Lý chỉ 5,0 lại chọn thi sư phạm Lý bởi suy nghĩ " học sư phạm không tốn tiền, lại thỏa mãn được ước mơ làm thầy giáo". Em khác dù điểm tổng kết các môn dưới trung bình, thậm chí chỉ có 3,5 vẫn nghiễm nhiên chọn thi vào Trường ĐH Kinh tế, đơn giản chỉ vì lý "em thích được trở thành một nhà kinh tế"; ĐH Khoa học xã hội và nhân văn -6- TP Hồ Chí Minh vì: "Em thích học xa nhà, thích được học các môn xã hội vì biết đâu em sẽ trở thành . nhà báo giỏi". Đặc biệt có em tưởng chừng sẽ bị cấm thi tốt nghiệp thì lại chọn thi đại học quốc gia. Tôi hỏi vì em chọn vậy ? nhiều em trả lời đằng nào cũng thi rớt đó cần phải rớt những trường đại học nổi tiếng cho đở quê Những lựa chọn không có làm cho không khỏi lo âu. Có những em thậm chí sắp hết năm học vẫn chưa biết chọn cho mình nghề nghiệp gì . Tóm lại: Các hình thức hướng nghiệp nhà trường phổ thông hiện tại chưa thực sự phong phú và được tổ chức thường xuyên. Nhiều hình thức hấp dẫn, có sức thuyết phục tốt tham quan thực tế các sở sản xuất địa phương, nghe nói chuyện về nghề v.v…. Vì vậy, nhìn chung hiệu quả của công tác hướng nghiệp trường phổ thông hiện theo đánh giá của học sinh là chưa cao. Nhu cầu tìm hiểu nghề là nhu cầu chính đáng của học sinh. Nhưng tìm hiểu về nghề thì các em gặp phải rất nhiều khó khăn nhà trường ít tổ chức hướng nghiệp, các nội dung hướng nghiệp chỉ là hướng dẫn các em làm hồ sơ dăng ký dự thi…Các em tự tìm hiểu nghề thì gặp khó khăn, không biết hỏi để hiểu và chọn nghề. Mặt khác tác động của nhà trường việc hướng nghiệp chưa cao nên các thông tin về nghề mà học sinh thu nhận được chọn nghề phần lớn từ các kênh ngoài nhà trường, ngoài giáo viên từ cha mẹ người thân, từ những người làm nghề đó hay từ các sách báo hoặc phương tiện thông tin đại chúng khác. Đây chính là một những hạn chế của công tác hướng nghiệp nhà trường hiện nay. Từ đó ta cho ta thấy rằng, hiệu quả công tác hướng nghiệp nhà trường thấp và tác động của gia đình và nhiều nguồn thông tin khác, cũng từ quan sát của chính các em, dẫn đến hiện có số lượng lớn học sinh lớp 12 muốn thoát ly khỏi quê hương và một số em tốt nghiệp 12 lại thất nghiệp, bởi vì các em chọn nghề chưa -7- phù hợp. Đáng lễ trình độ của các em chi thi vào trung cấp thì em lại đăng ký vào địa học , để rồi phải ở nhà làm ruộng mà không có kiến thức . 2. Đề xuất các giải pháp: Là giáo viên chủ nhiệm 12 nhiều năm qua và thường tư vấn nghề cho học sinh. Buổi sinh hoạt lớp vào khoảng thời gian giữa học kỳ II tổ chức hướng nghiệp cho học sinh và các em đều hăng hái tham gia buổi tư vấn nghề nghiệp tương lai. Trước hết giới thiệu và cung cấp cho các em chi tiết về một số trường đại học và trung cấp, thông tin về ngành học cụ thể về mục tiêu đào tạo, việc làm . Tổ chức cho học sinh thực tập làm quen với một số nghề; Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh để khuyến khích, hướng dẫn, bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp nhất; Động viên hướng dẫn học sinh vào những nghề, những nơi cần lao động trẻ tuổi có văn hóa, có thái độ lao động đúng đắn. Bằng phương pháp đánh dấu vào những biểu mẫu thăm dò được soạn sẵn, các em học sinh bày tỏ nguyện vọng, khả học vấn và ước mơ tương lai của mình. Từ đó lựa chọn và phân tích cho từng em. Kết quả của việc thăm dò này sẽ trở thành để cùng thảo luận với p hụ huynh để lựa chọn ngành nghề phù hợp khả và nhu cầu. Đồng thời không chỉ là một lần tư vấn nhất, những học sinh này tham gia những buổi nguyện vọng này đến lần năm học 12. Ngoài hằng tháng, thường hướng nghiệp định kỳ theo mô hình hội thảo với những chủ đề hấp dẫn, lôi cuốn các em "Kế hoạch nghề nghiệp của em", "Cách chọn nghề tương lai", "Kế hoạch cuộc đời sau trường" . Đặc biệt, việc cung cấp hệ thống các trường trung cấp, cao đẳng, đại học . mà sưu tầm được đều triển khai sâu rộng để các em làm quen với những bậc học mà mình có thể đeo đuổi, theo đúng nguyện vọng cũng sở trường của mình . -8- Chính từ những buổi tư vấn trên, giúp các em học sinh của mình phần nào định hướng được đường tương lai, bằng chứng là sau lần phát phiếu thăm dò, quan điểm của các em thay đổi theo thời gian, số học sinh chọn nghề không phù hợp giảm đáng kể, tỷ lệ học sinh chọn thi vào cao đẳng, trung cấp tăng rõ rệt, số học sinh chọn thi đại học cũng giảm đáng kể . Không chỉ riêng lớp chủ nhiệm áp dụng phương pháp hướng nghiệp này, mà nhiều năm qua trường THPT Trần Văn Quan thành lập những ban chỉ đạo tuyển sinh ĐH, CĐ, TCCN . với sự tham gia nhiệt tình của giáo viên chủ nhiệm, Đoàn trường, ban giám hiệu. Đặc biệt từ ngày khai giảng năm học mới, nhà trường hướng nghiệp cho học sinh và cung cấp cho các em học sinh toàn trường các thông tin về tỷ lệ chọi, điểm sàn . của các trường ĐH, CĐ những năm học trước. Trường phát phiếu điều tra định hướng nghề nghiệp để có thể tư vấn cho những học sinh chọn đúng đường nghề nghiệp tương lai mà không quá sức học. Có thể nói, năm trở lại đây, trường THPT Trần Văn Quan nhờ chú trọng công tác tư vấn nghề nghiệp cho học sinh cuối cấp nên tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào các trường ĐH, CĐ, TCCN ngày càng tăng ( thường khoảng 80 đến 90% ) và được học sinh, phụ huynh tín nhiệm cao. Như vậy, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh năm học cuối cấp là hoàn toàn đúng hướng. Và tương lai, mô hình này nhà trường sẽ tiếp tục nghiên cứu, nhân rộng nữa, tạo hiệu quả công tác tuyển sinh cũng sự cân bằng cho xã hội, giảm bớt áp lực thi cử cho các học sinh, phụ huynh của nhà trường IV. KẾT LUẬN CHUNG - Nhu cầu được trang bị kiến thức nghề nghiệp ở học sinh là rất cao. Điều đó chứng tỏ việc cung cấp kiến thức nghề nghiệp cho học sinh là việc làm cần thiết hiện nay. Cần mời chuyên gia tư vấn nói chuyện về nghề và chọn nghề, tổ chức các sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan các sở sản xuất và các trường đại học, tổ chức lao động công ích v.v… -9- - Kết quả tìm hiểu cho thấy: thực tế, ở các nhà trường phổ thông hiện nay, công tác giáo dục lao động, hướng nghiệp và dạy nghề phổ thông cho học sinh chưa được quan tâm đúng mức. Hậu quả là học sinh hiểu biết rất ít về nghề, đặc biệt là các nghề hiện có ở địa phương và những yêu cầu để hành nghề có kết quả. Điều này đặt vần đề cần thiết phải tổ chức các họat động dạy nghề và hướng nghiệp cho học sinh, giúp các em trang bị hiểu biết và kỹ tối thiểu về nghề, cũng hành nghề ở địa phương, sau tốt nghiệp PTTH, các em không có điều kiện học cao hơn. - Tuy nhiên, việc chọn nghề không nên chỉ vào sở thích hay nguyện vọng. Bởi vì, sở thích dù là thích đến tột đỉnh cũng chưa hẳn là sở trường đích thực của các em. Ngoài ra, nếu có sở thích mà chỉ nuôi dưỡng nó bằng sự đam mê không lo học tập thì sẽ thất bại. Tóm lại: Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh là một vấn đề quan của giáo viên chủ nhiệm 12 nói riêng và của các trường phổ thông nói chung là rất cần thiết cho học sinh. Trên sở đó giúp các em biết được khả của mình, hiểu yêu cầu của nghề. từ đó lựa chọn cho mình một nghề thích hợp tương lai. Ngoài qua hoạt động hướng nghiệp còn giúp cho các em học sinh năm được thông tin bản về phương hướng phát triển kinh tế và xã hội của đất nước nói chung và của địa phương nói riêng. Đồng thời các em còn đánh giá được lực của mình và điều kiện gia đình để bước đầu có hướng lập thân, lập nghiệp. Trên là một số giải pháp xin trình bày và xin hội đồng xét duyệt đóng góp ý kiến để những năm sau làm công tác hướng nghiệp tốt hơn. Vì thời gian có hạn xin chỉ trình bày vài nét bản và đính kèm theo phần phụ lục: các thông tin cung cấp cho học sinh. - 10 -