1 1 Những vấn đề cơ bản về Quản lý Những vấn đề cơ bản về Quản lý và sự vận dụng vào Đổi mới giáo dục và sự vận dụng vào Đổi mới giáo dục 1. 28 im ta 1. 28 im ta Kim C ng Kim C ng 2. 16 2. 16 T duy T duy vng vng Đặng Quốc Bảo Đặng Quốc Bảo 2 2 1/ 1/ Một số khái niệm cơ bản cần nhận diện Một số khái niệm cơ bản cần nhận diện 1.1/- Giáo dục = Giáo + Dục 1.1/- Giáo dục = Giáo + Dục Giáo : Giáo : dạy dạy Dục : Dục : nuôI nuôI Giáo bất dục tắc vong Giáo bất dục tắc vong Dục bất giáo tắc đãI Dục bất giáo tắc đãI (Dạy mà không nuôI d$ỡng thì uổng phí (Dạy mà không nuôI d$ỡng thì uổng phí NuôI d$ỡng mà khôang dạy chu đáo thì nguy hiểm) NuôI d$ỡng mà khôang dạy chu đáo thì nguy hiểm) 3 3 1.2/ Văn hoá = Văn trị giáo hoá 1.2/ Văn hoá = Văn trị giáo hoá Văn trị Văn trị cai trị bằng cáI đẹp cai trị bằng cáI đẹp * H#ớng con ng#ời vào cáI đẹp * H#ớng con ng#ời vào cáI đẹp * Yêu cầu con ng#ời làm theo cáI đẹp * Yêu cầu con ng#ời làm theo cáI đẹp Văn trị bằng sự cảm hoá con ng#ời theo con Văn trị bằng sự cảm hoá con ng#ời theo con đ#ờng giáo dục. đ#ờng giáo dục. Giáo dục là nền tảng của văn hoá Giáo dục là nền tảng của văn hoá 4 4 1.3/- Kinh tế = Kinh + Tế 1.3/- Kinh tế = Kinh + Tế Kinh : Kinh : Cứu Cứu Tế : Tế : Giúp Giúp */ Kinh tế */ Kinh tế = = Kinh bang tế thế Kinh bang tế thế = = Cứu n$ớc giúp đời Cứu n$ớc giúp đời */ Kinh tế */ Kinh tế = Economy = Tiét kiệm = Sản xuất = Economy = Tiét kiệm = Sản xuất tiêu dùng = m tiêu dùng = m m>0 m>0 đ$a m vào tái sản xuất xã hội đ$a m vào tái sản xuất xã hội */ Sản xuất gì */ Sản xuất gì Sản xuất bằng gì Sản xuất bằng gì > Kinh tế thực chứng > Kinh tế thực chứng Sản xuất thế nào Sản xuất thế nào Sản xuất cho ai Sản xuất cho ai Sản xúât để làm gì Sản xúât để làm gì > Kinh tế chuẩn tắc > Kinh tế chuẩn tắc Đạo đức trong kinh tế Đạo đức trong kinh tế Văn hoá trong kinh tế Văn hoá trong kinh tế 5 5 æ æ !"##$%## !"##$%## !"##$%## !"##$%## !"&'"()((*$"+, !"&'"()((*$"+, !", $'/$"& !", $'/$"& 1.5 Qu n lý là nhân t t o nên s cân b ng c a hai ả ố ạ ự ằ ủ 1.5 Qu n lý là nhân t t o nên s cân b ng c a hai ả ố ạ ự ằ ủ k t c u: ế ấ k t c u: ế ấ G-V và G-K G-V và G-K Kết cấu đời sống tính thần của xã hội G-V Kết cấu đời sống tính thần của xã hội G-V Kết cấu đời sống vật chất của xã hội G-K Kết cấu đời sống vật chất của xã hội G-K Quản lý làm cho G-V và G-K phát triển hài hòa để Quản lý làm cho G-V và G-K phát triển hài hòa để cộng đồng đất nước phát triển bền vững cộng đồng đất nước phát triển bền vững F(Phát triển bền vững) = f (G-V-K-Q) F(Phát triển bền vững) = f (G-V-K-Q) 7 7 2/ 2/ Bèn vÊn ®Ò then chèt cña ho¹t ®éng qu¶n lý Bèn vÊn ®Ò then chèt cña ho¹t ®éng qu¶n lý 012$34567*489+$ 012$34567*489+$ (:"+$7(2$34;1 (:"+$7(2$34;1 < < =>(:"$"7?$$' =>(:"$"7?$$' æ æ !@$A !@$A !B-? !B-? =CD7*489+$ =CD7*489+$ 89+$$83(E 89+$$83(E 89+$FA$ 89+$FA$ (Chøc vô) (Chøc vô) 89+$'"A$ 89+$'"A$ (Uy tÝn tinh thÇn) (Uy tÝn tinh thÇn) 8 8 2.2/- Nội dung quản lý và nhân tố gắn kết nội dung quản lý (M QL ) */ Bốn nội dung cơ bản: - Kế hoạch - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra */ Gắn kết bốn nội dung trên bằng các hành động. - Quyết định (Ra quyết định đúng đắn) - Điều chỉnh (Điều chỉnh kịp thời) - Thông tin (Cung cấp thông tin chính xác) 9 9 0G>H+$456/*I$J8 0G>H+$456/*I$J8 H+$4;> H+$4;> < < =>H+$4 =>H+$4 CK(F CK(F (Tri kỷ) (Tri kỷ) CK-L CK-L (Tri bỉ) (Tri bỉ) CKFK CKFK (Tri thế) (Tri thế) CKL$MN8$M CKL$MN8$M (Tri thời) (Tri thời) =O/*I$J8H+$4 =O/*I$J8H+$4 CK$$:K& CK$$:K& (Quản lý sự thay đổi - Tri biến (Quản lý sự thay đổi - Tri biến Dĩ bất biến - ứng vạn biến) Dĩ bất biến - ứng vạn biến) CKK/6P CKK/6P (Tri túc) (Tri túc) CKI$6",QR CKI$6",QR (Tri chỉ) (Tri chỉ) 10 10 0S456,-MA$ 0S456,-MA$ 'T4;U 'T4;U < < =!+$7V:H:*4 =!+$7V:H:*4 >'T$+$ >'T$+$ ; ; Ch©n Ch©n < < >'T$*6 >'T$*6 (ThiÖn) (ThiÖn) >'T$W, >'T$W, (Mü) (Mü) >'T$74 >'T$74 (Lîi) (Lîi) 5X$Y 5X$Y =CD$$,-MA$ =CD$$,-MA$ Z[L\83NH53 Z[L\83NH53 (§¹o lý) (§¹o lý) Z[(776$@ Z[(776$@ (Ph¸p lý) (Ph¸p lý) Z[Q-XI] Z[Q-XI] 6('$PX, 6('$PX, (C«ng lý) (C«ng lý) [...]... nội dung giáo dục; tiêu chuẩn nhà giáo; tiêu chuẩn cơ sở vật chất và thiết bị trường học; việc biên soạn, xuất bản, in và phát hành sách agiáo khoa, giáo trình; quy chế thi cử và cấp văn bằng chứng chỉ 4/ Tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục 13 5/ Thực hiện công tác thống kê, thông tin về tổ chức và hoạt động giáo dục 6/ Tổ chức bộ máy quản lý giáo dục 7/... đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục 8/ Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục 9/ Tổ chức, quản lý công tác nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ trong lĩnh vực giáo dục 10/ Tổ chức, quản lý công tác hợp tác quốc tế về giáo dục 11/ Quy định việc tặng danh hiệu vinh dự cho người có nhiều công lao đối với sự nghiệp giáo dục 12/ Thanh tra,... luật về giáo dục; giải quyết khiếu nại, tố cáo và xử lý các hành vi vi phạm pháp luật về giáo dục 14 5/- Ba mô hình khái quát 12 nội dung quản lý giáo dục nhà nước 5.1/- Mô hình quản lý tính toàn vẹn của quá trình giáo dục: M Tr Th Q N P Đ M: Mục tiêu đào tạo giáo dục P: Phương pháp đào tạo giáo dục Tr: Đối tượng đào tạo (Chủ thể đào tạo) Q: Quản lý quá trình đào tạo N: Nội dung đào tạo giáo dục Th:... dân dốt là Đảng và Chính phủ có lỗi 12 4/-Mười hai nội dung chủ yếu Quản lý Nhà nước về giáo dục (Theo điều 99 Luật giáo dục 2005) 1/ Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát triển giáo dục 2/ Ban hành và tổ chức thực hiện văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục; ban hành điều lệ nhà trường; ban hành quy định về tổ chức và hoạt động của cơ sở giáo dục khác 3/ Quy... bốn vấn đề Kế - Tổ - Đạo - Kiểm và cấp năng lư ợng cho bốn công việc này hoạt động hài hoà đồng bộ với nhau 17 6/- Thông điệp 6.1/- Thông điệp của UNESCO "Ngày nay không có một sự tiến bộ nào, sự thành đạt nào có thể tách khỏi sự tiến bộ và thành đạt trong lĩnh vực giáo dục của quốc gia đó, và những quốc gia nào coi nhẹ giáo dục hoặc không đủ tri thức và khả năng cần thiết tiến hành sự nghiệp giáo dục. .. đã an bài và điều đó còn tồi tệ hơn cả sự phá sản" 18 6.2/- Thông điệp của các nhà kinh tế Anphơrét Macsen (Anh) : Những khoản tiền bỏ vào để mở trường học sẽ thừa sức được thanh toán bằng sự xuất hiện của những MôZa, BétTôven, Sếch spia, Niutơn X G.Strumilin (Nga): Đầu tư cho giáo dục là sự đầu tư khôn ngoan nhất, sáng suốt nhất và có lãi nhất 19 6.3/- Năm nhiệm vụ then chốt của Giáo dục Việt nam... đào tạo (Vật lực, tài lực và nhân lực, công nhân viên) 15 5.2/-Mô hình chất lượng hiệu quả giáo dục H1 K S A B H3 H2 - Knowledge - AttitudeThái độ - Skill - Behaviour Kiến thức Kỹ năng Hành động *Head: Đầu (Trí lực) *Heart: Tim (Tâm lực) *Hands: Tay (Thể lực) Quá trình giáo dục phải đạt tới sự hài hoà đồng bộ của KABS & 3H 16 5.3/- Những công việc chỉ đạo trong quản lý giáo dục để có được KABS & 3H... nhân lực nhân tài nhân cách 20 Ba ngôi thiêng liêng và năm giá trị đạo đức(Ngũ thường) theo tiền nhân và sự phát triển của Bác Hồ trong thời đại mới Nhân hữu tam ân tình khả sự như nhất - Phi phụ bất sinh - Phi sư bất thành - Phi quân bất vinh (Khổng Tử) Bác Hồ nhấn mạnh sự phối hợp ba phương thức giáo dục : Giáo dục gia đình Giáo dục nhà trường Giáo dục xã hội 21 21 Bn mô hình Ngũ thường khổng tử mạnh... hiệu của nước ta và lý tưởng thực hiện " Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc" Nước Việt nam theo chế độ cộng hoà với lý tưởng Xã hội chủ nghĩa - Dân tộc độc lập - Dân quyền tự do -Dân sinh hạnh phúc Lời Bác Hồ * "Đồng bào ta ai cũng có cơm ăn, áo mặc ai cũng được học hành" * Nếu dân đói là Đảng và Chính phủ có lỗi Nếu dân rét là Đảng và Chính phủ có lỗi Nếu dân ốm là Đảng và. .. kỳ diệu của sách như ng cũng cho cháu có đủ thời gian để lặng lẽ suy tư về sự bí ẩn muôn thuở của cuộc sống: đàn chim tung cánh trên bầu trời, đàn ong bay lượn trong ánh nắng và nhng bông hoa nở ngát bên đồi xanh ở trường xin thầy hãy dạy cho cháu chấp nhận thi trượt còn vinh dự hơn gian lận trong khi thi Xin giúp cháu có niềm tin vào ý kiến riêng của bản thân, dù tất cả mọi người xung quanh đều cho