Phát huy tính tích cực của học sinh qua bài: "Diện tíchhình thoi"

Học sinh biết được hai cách tính diện tích hình thoi , biết cách tính diện tích của một tứ giác có hai đường chéo vuông góc.. c Thái độ : Học sinh linh hoạt khi áp dụng các công thức đã

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRẦN VĂN THỜI.

TRƯỜNG THCS PHONG ĐIỀN.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA BÀI “ DIỆN TÍCH HÌNH THOI”

- Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: TOÁN.

- Họ và tên người thực hiện: HÀ TÚ TRINH

- Chức vụ: Giáo viên.

- Tổ chuyên môn: TOÁN – LÍ – KTCN

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

QUA BÀI: “DIỆN TÍCH HÌNH THOI”

I.ĐẶT VẤN ĐỀ:

Hình học là một bộ môn mà hầu hết các em học sinh thường chậm tiếp thu và rất ngại khi làm bài tập Là một giáo viên tôi đã cảm nhận được điều đó từ các em qua mỗi tiết học

Bài: “DIỆN TÍCH HÌNH THOI” là một tiết học cụ thể trong sách toán 8 tập 1 Đối với nội dung bài này không chỉ đơn thuần là bài toán dưới dạng chứng minh, mà ngoài ra còn đòi hỏi học sinh cần phải xây dựng công thức tính diện tích hình thoi và vận dụng nó vào bài toán có liên quan đến thực tế

Bằng cách nào để giúp học sinh tiếp thu tốt những kiến thức trong bài “diện tích hình thoi” ? và điều đáng quan tâm hơn nữa là chất lượng của môn hình học mà các em

đã đạt được qua các bài kiểm tra vừa rất thấp Cụ thể là:

Chất lượng

Vẫn biết nội dung kiến thức là điều quan trọng trong tiết dạy Nhưng nếu thiếu kỹ năng đặc trưng của bộ môn và các phương pháp phù hợp với nội dung kiến thức thì sẽ dẫn đến sự thiệt thòi rất lớn cho các em học sinh

Cũng xuất phát từ điều đó bản thân tôi xin trình bày một tiết dạy dẫn đến sự thành công khi kết hợp giữa nội dung và phương pháp một cách phù hợp Đa số các em cảm thấy thích thú khi học “BÀI DIỆN TÍCH HÌNH THOI”

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Trước tiên tôi xin trình bày mục tiêu của bài “BÀI DIỆN TÍCH HÌNH THOI”

a) Kiến thức:

Học sinh nắm được công thức tính diện tích hình thoi

Học sinh biết được hai cách tính diện tích hình thoi , biết cách tính diện tích của một tứ giác có hai đường chéo vuông góc

b) Kỹ năng :

Học sinh vẽ đươch hình thoi một cách chính xác

Học sinh phát hiện và chứng minh được diện tích về hình thoi

c) Thái độ :

Học sinh linh hoạt khi áp dụng các công thức đã học để xây dựng công thức tính diện tích tứ giác có hai đường chéo vuông góc, diện tích hình thoi

*Chuẩn bị của Giáo Viên và Học Sinh;

+ Giáo viên :Thước thẳng, compa, êke, phấn màu, bảng phụ ghi đề bài tập,

ví dụ, định lí

+ Học sinh: ôn công thức tính diện tích hình thang, hình bình hành, hình chữ nhật, tam giác

Về dụng cụ : Học sinh cần chuẩn bị thước thẳng, compa, êke, thước đo góc, bảng phụ nhóm, bút lông màu

Sau đây tôi xin trình bày tiến trình bày dạy:

*Kiểm tra bài cũ và đặt vấn đề vào bài mới:(Phương pháp hệ thống hóa các kiến thức →phát hiện kiến thức mới)

Câu hỏi 1: Viết công thức tính diện tích hình hang, hình bình hành, hình chữ nhật, tam giác Giải thích các đại lượng trong công thức

Học sinh trả lời:

Shình thang = 1

2 (a b h+ ) Với ,a b : hai đáy

h : chiều cao

Shình bình hành =a h Với a : cạnh

h : chiều cao

Shình chữ nhật = a b Với , a b : hai kích thước

Stam giác =1

2 a h Với a : cạnh .

h : chiều cao tương ứng

Câu hỏi 2: Chữa bài tập 28 (SGK trang 126) (đề bài trên bảng phụ)

Cho hình vẽ có IG//FU Hãy đọc tên một số hình có cùng diện tích với hình bình hành FIGR

Học sinh trả lời

SFIGE = SIGRE = SIGUR =SIFR = SGEU

Giáo viên hỏi tiếp: Nếu có FI = IG thì hình bình hành FIGE là hình gì?

Học sinh trả lời: Nếu FI = IG thì FIGE là hình thoi ( theo dấu hiệu nhận biết)

Giáo viên hỏi tiếp: Vậy để tính diện tích hình thoi ta có thể dùng công thức nào?

Học sinh trả lời: Để tính diện tích hình thoi ta có thể dùng công thức tính diện tích hình bình hành: S a h= ( với h là đường cao, a là độ dài cạnh tương ứng)

Giáo viên nói: Ngoài cách đó, ta còn có thể tính diện tích hình thoi bằng cách khác, đó là nội dung bài học hôm nay

DIỆN TÍCH HÌNH THOI

1.Cách tính diện tích của một tứ giác có hai đường chéo vuông góc:

Bài toán: (đề bài trên bảng phụ)

Cho tứ giác ABCD có AC⊥BD tại H Hãy tính diện tích của tứ giác ABCD theo hai đường chéo AC và BD

Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm (lớp chia thành 6 nhóm)

Giáo viên vẽ hình lên bảng và gợi ý:

B

C

D

H

SABC = ?

SADC = ?

SABCD = ?

Giáo viên cho gọi đại diện một nhóm lên trình bày lời giải Các nhóm khác nhận xét

2

ABC

AC BH

2

ADC

AC HD

ABCD

Giáo viên hỏi: Còn cách nào khác để tính SABCD không?

Học sinh trả lời:

2

ABD

AH BD

2

CBD

CH BD

ABCD

Giáo viên hỏi: Qua bài toán trên em nào có thể nêu cách tính diện tích của tứ giác có hai đường chéo vuông góc?

Học sinh trả lời: Diện tích của tứ giác có hai đường chéo vuông góc bằng nửa tích hai đường chéo

Giáo viên giới thiệu: Đó chính là nội dung định lí về cáh tính diện tích của một tứ giác có hai đường chéo vuông góc

Bài tập áp dụng: Bài 32a, SGK trang 128 (đề bài trên bảng phụ)

a).Hãy vẽ một tứ giác có độ dài hai đường chéo là 3,6 cm; 6 cm và hai đường chéo đó vuông góc với nhau Có thể vẽ được bao nhiêu tứ giác như vậy ? Hãy tính diện tích mỗi

tứ giác vừa vẽ

một học sinh lên bảng vẽ hình và trình bày bài giải Các em dưới lớp trình bày vào tập nháp

D

B

C H

6cm

3,6cm

Có thể vẽ được vô số tứ giác có độ dài hai đường chéo là: 3,6 cm; 6cm và hai đường chéo

đó vuông góc với nhau

10,8

ABCD

AC BD

Giáo viên hỏi: Em có nhận xét gì về hai đường chéo của hình thoi?

Học sinh trả lời: Hình thoi là một tứ giác có hai đường chéo vuông góc

Giáo viên hỏi tiếp: Vậy cách tính diện tích hình thoi như thế nào ?

Học sinh trả lời: Vì hình thoi là tứ giác có hai đường chéo vuông góc

Giáo viên hỏi tiếp: Vậy cách tính diện tích hình thoi như thế nào?

Học sinh trả lời: Vì hình thoi là tứ giác có hai đường chéo vuông góc nên diện tích hình thoi cũng bằng nửa tích hai đường chéo

2 Công thức tính diện tích hình thoi:

1 2

1 2

S = d d

Với d1, d2 là hai đường chéo

d

d 1

2

Giáo viên hỏi: Có mấy cách tính diện tích hình thoi ?

Học sinh trả lời: Có hai cách tính diện tích hình thoi, đó là:

S a h=

Với a: cạnh

h: Chiều cao tương ứng

1 2

1 2

S= d d

Với d1, d2: hai đường chéo của hình thoi

Bài tập áp dụng: Bài 32b, SGK trang 128

b) Háy tính diện tích của hình vuông có độ dài đường chéo là d

học sinh trả lời: Hình vuông là một hình thoi có một góc vuông nên ta có:

2 hình

1 2

S vuoâng = d

Giáo viên nói: Chúng ta có thể vận dụng những kiến thức trên vào bài toán có tính thực tế sau:

3,Ví dụ: (đề bài đưa lên bảng phụ)

Trong một khu vườn hình thang cân ABCD (đáy nhỏ AB = 30m, đáy lớn CD = 50m, diện tích bằng 800m2), người ta làm một bồn hoa hình tứ giác MENG với M, E, N, G là trung điểm các cạnh của hình thang cân (hình vẽ)

a) Tứ giác MENG là hình gì?

b) Tính diện tích của bồn hoa

C D

E

M

G

N

Giáo viên cho học sinh dự đoán về hình dạng đặc biệt của tứ giác MENG

Học sinh dự đoán: Tứ giác MENG là hình thoi

Giáo viên yêu cầu học sinh thể hiện điều đó bằng hình vẽ vừa thừa nhận bằng chứng minh

Học sinh vẽ các đường chéo của tứ giác ABCD và tứ giác MENG

C D

E

M

G

N

Giáo viên gợi ý cho học sinh chứng minh tứ giác MENG là hình thoi theo sơ đồ sau:

MENG là hình thoi

MENG là hình bình hành EM = EN

Học sinh trình bày:

( )

Xét ADB cĩ AM = MD (gt)

AE = EB (gt)

1 1 2

ME BD



⇒

là đường trung bình của ADB

ME // BD và ME =

( )

Xét DB cĩ CN = NB (gt)

CG = GD (gt)

1 2 2

C

GN





⇒

là đường trung bình của ADB

// DB và GN =

Từ (1) và (2) suy ra:

ME // GN (cùng song songDB) (3)

ME = GN (cùng bằng

2

DB

) (4)

Từ (3) và (4) suy ra

MENG là hình bình hành (theo dấu hiệu nhận biết hình bình hành)

Chứng minh tương tự:

( )

Xét cĩ BE = EA (gt)

BN = NC (gt)

1 5 2

ABC

EN





⇒

là đường trung bình của ABC

// AC và EN = mà DB = AC (tính chất hình thang cân) (6)

từ (1), (5) và (6) suy ra :

ME = EN

Vậy tứ giác MENG là hình thoi (theo dấu hiệu nhận biết hình thoi)

Giáo viên yêu cầu tiếp: Hãy tính diện tích của bồn hoa MENG?

Học sinh nêu cách tính:

1 2

MENG

Do MN là đường trung bình của hình thang nên ta cĩ:

( )

30 50

40

AB DC

EG là đường cao của hình thang, nên ta cĩ:

( )

( )

1

2

800 40

800 : 40 20

400

ABCD

EG

MN EG

m

= +

=

MENG

Vậy S Giáo viên đặt câu hỏi phụ: Nếu chỉ biết diện tích của hình thang ABCD là 800m2, cĩ tính được diện tích của hình thoi MENG khơng?

Học sinh trả lời: Ta tính được diện tích của hình thoi MENG khi biết diện tích của hình thang ABCD vì:

1 2 1

1 2 1 800 2 400

MENG

ABCD

AB CD

EG S

m

= +

=

=

=

=

Giáo viên chốt lại nội dung kiến thức của bài học

Củng cố: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài 33 sách giáo khoa trang 128 (đề bài trên bảng phụ)

Bài tập 33 (SGK trang 128): Vẽ hình chữ nhật cĩ một cạnh bằng đường chéo của một hình thoi cho trước và cĩ diện tích bằng diện tích của hình thoi đĩ Từ đĩ suy ra cách tính diện tích hình thoi

A

B

C

D O

Học sinh vẽ hình thoi bằng cách vẽ hai đường chéo vuơng gĩc và cắt nhau tại trung điểm của mỗi đường

Giáo viên gợi ý:

a) Hãy vẽ một hình chữ nhật cĩ một cạnh là đường chéo AC và cĩ diện tích bằng diện tích hình thoi

học sinh vè hình theo gợi ý của giáo viên

B

C

D O

b).Nếu một cạnh là đường chéo BD thì hình chữ nhật có thể vẽ thế nào? Học sinh trình bày cách vẽ tương tự như trên

A

B

C

D O

F

Q

Giáo viên dặt tiếp câu hỏi: Nếu không dựa vào công thức tính hình thoi theo đường chéo, hãy giải thích tại sao diện tích hình chữ nhật AEFC bằng diện tích hình thoi ABCD? Học sinh trả lời:

( )

4 1

2

ABCD AEFC OAB

ABCD AEFC

AC BD

∆ = ∆ = ∆ = ∆ = ∆ = ∆

= =

=

III KẾT THÚC VẤN ĐỀ:

Trong tiết học này, phương pháp đặc trưng mà tôi sử dụng đó là: Phát hiện và giải quyết vấn đề; tổng quát hóa; phân tích đi lên, hoạt động nhóm, tổng quát hóa các kiến thức, phát hiện kiến thức mới Tôi nhận thấy nếu sử dụng phù hợp các phương pháp theo đúng đặc trưng bộ môn đồng thời, biết khai thác các phương pháp đó thì hiệu quả của tiết học sẽ được nâng cao Cụ thể chất lượng đạt được sau tiết học đó trong bài kiểm tra 15 phút trong tiết “LUYỆN TẬP” là:

Chất lượng

Trên đây là toàn bộ những kiến thức, kỹ năng, phương pháp mà tôi đã thể hiện khi dạy bài: “DIỆN TÍCH HÌNH THOI”, rất mong được sự đóng góp của quý đồng nghiệp

để tôi được hoàn thiện về chất lượng tiết dạy và học Xin chân thành cám ơn

-HẾT -PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

- Tên đề tài:

- Tác giả:

- Đặt vấn đề

- Biện pháp

- Kết quả phổ biến, ứng dụng

- Tính khoa học

- Tính sáng tạo

- Đặt vấn đề

- Biện pháp

- Kết quả phổ biến, ứng dụng

- Tính khoa học

- Tính sáng tạo

Xếp loại chung:

Ngày tháng năm 200

Hiệu trưởng

(hoặc tổ trưởng chuyên môn)

Xếp loại chung:

Ngày tháng năm 200

Thủ trưởng đơn vị

Ngày tháng năm 20

Mẫu 02