bài 50: hệ sinh thái

TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 Ngày soạn:13-12-2010 Tuần:17 Tiết: 34 Bài 33 GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: • Giải thích được tại sao phải chọn các tác nhân cụ thể cho từng đối tượng gây đột • biến. • Nêu được 1 số phương pháp sử dụng các tác nhân vật lý và hoá học để gây đột biến. • Nêu được điểm giống và khác nhau trong sử dụng các thể đột biến để chọn giống • vi sinh vật và thực vật . Giải thích được tại sao có sự khác nhau đó . 2. Kỹ năng:Rèn kỹ năng thu thập và xử lí thơng tin khi đọc SGK , kỹ năng hợp tác, tự tin phát biểu trước lớp. 3.Thái độ :Các tia phóng xạ và các hố chất gây đột biến đều có thể gây ra đột biến gen và đột biến NST . II. CHUẨN BỊ : 1.Chuẩn bò của GV: - Bảng phụ 1(ghi Ndung về gây đột biến nhân tạo bằng các tác nhân vật lý). - Bảng phụ 2 ( ghi nội dung về sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống). 2.Chuẩn bò của HS: Đọc trước nội dung bài mới. III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn đònh tình hình lớp: (1ph) : GV kiểm tra só số các lớp 9A5…………… 9A6…………… 9A7……………… 2. Kiểm tra bài cũ(4ph)): * Câu hỏi: Kỹ thuật gen là gì? Gồm những khâu cơ bản nào? *Dự kiến trả lời:Kỹ thuật gen là tập hợp những phương pháp tác động đònh hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ một cá thể của một loài sang cá thể của loài khác -Kỹ thuật gen gồm 3 khâu cơ bản: tách; cắt; nối để tạo ADN tái tổ hợp ; đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận . 3. Giảng bài mới (42 ph): *Giới thiệu bài (1 ph):Trong chọn giống đặc biệt là chọn giống cây trồng người ta đã sử dụng các đột biến tự nhiên nhưng không nhiều vì những đột biến này chỉ chiếm tỉ lệ 0,1-0,2%.Từ những năm của thế kỉ 20 người ta đã gây đột biến nhân tạo bằng các tác nhân vật lí và hoá học để tăng nguồn biến dò cho quá trình chọn lọc. *Tiến trình bài dạy (41ph): Tl HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 12 ph Hoạt động I: Tìm hiểu về gây đột biến bằng tác nhân vật lý - GV yêu cầu HS đọc SGK để Hoạt động I: Tìm hiểu về gây đột biến bằng tác nhân vật lý. I. Gây đột biến bằng tác nhân vật lý - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 thực hiện ∇ SGK - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi trong lệnh SGK mục I. -GV hướng dẫn gợi ý đối với những câu hỏi khó. -Gọi đại diện nhóm trả lời - HS đọc SGK trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời . - Đại diện các nhóm ( được G.V chỉ đònh )trả lời các câu hỏi . - Các nhóm khác bổ sung và dưới sự chỉ đạo của G.V cả lớp nêu được đáp án đúng . Đáp án : - Tia phóng xạ có khả năng gây đột biến vì nó xuyên qua mô tác động trực tiếp hoặc gián tiếp lên ADN . - Chiếu tia phóng xạ với cường độ và liều lượng thích hợp vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng hoặc hạt phấn, bầu nh hoặc mô thực vật nuôi cấy để gây đột biến . - Dùng tia tử ngoại để xử lí các đối tượng có kích thước bé là vì nó không có khả năng xuyên sâu như tia phóng xạ. - Sốc nhiệt là sự tăng hoặc giảm nhiệt độ môi trường một cách đột ngột. Sốc nhiệt có khả năng gây đột biến là vì nó làm cho cơ chế tự điều tiết cân bằng của cơ thể không khởi động kòp, gây chấn thương trong bộ máy di truyền hoặc làm tổn thương thoi vô sắc , gây rối loạn sự phân bào .Sốc nhiệt thường gây đột biến số lượng NST . Tác nhân vật lí dùng để gây đột biến gồm 3 loại chính: Các tia phóng xạ ,tia tử ngoại, và sốc nhiệt. - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 12 ph Hoạt động II: Tìm hiểu sự gây đột biến nhân tạo bằng tác nhân hoá học . - GV cho HS đọc mục III SGK để trả lời các câu hỏi sau: + Tại sao khi thấm vào tế bào một số hoá chất lại gây đột biến gen? Dựa vào đâu mà người ta hi vọng có thể gây những đột biến theo ý muốn ? - Tại sao dùng conâsixin lại gây được các thể đa bội ? – Các đột biến và các thể đa bội được tạo ra theo phương pháp nào ? - GV lưu ý HS: Khi đọc SGK, cần chú ý tới sự tác động của hoá chất vào tế bào; thời điểm và cách thức tác động hoá chất vào cơ thể sinh vật; những lưu ý khi sử dụng hoá chất . Hoạt động II: Tìm hiểu sự gây đột biến nhân tạo bằng tác nhân hoá học . - HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trả lời câu hỏi. - Đại diện 1 vài nhóm (do GV chỉ đònh) phát biểu ý kiến của nhóm . - Dưới sự chỉ đạo của GV, cả lớp thảo luận và cùng xây dựng đáp án . Đáp án : + Khi thấm vào tế bào , hoá chất tác động trực tiếp lên phân tử ADN, gây ra hiện tượng thay thế cặp nuclêôtit này bằng cặp nuclêôtit khác dẫn đến mất hoặc thêm cặp nuclêôtit . + Do có những loại hoá chất chỉ phản ứng với 1 loại nuclêôtit xác đònh, người ta hy vọng có thể gây ra những đột biến theo ý muốn. - Người ta dùng cônsixin để gây ra thể đa bội là vì khi thấm vào mô đang phân bào cônsixin cản trở sự hình thành thoi vô sắc, làm cho NST không phân li. - Người ta tạo ra các đột biến và các thể đa bội bằng cách ngâm hạt khô hay hạt nẩy mầm ở thời điểm nhất đònh trong dung dòch hoá chất với nồng độ thích hợp hoặc tiêm dung dòch vào bầu nh hoặc quấn bông tẩm dung dòch hoá chất vào đỉnh sinh trưởng (ở thực vật). Có thể cho hoá chất tác động II. Gây đột biến nhân tạo bằng tác nhân hoá học . - Hoá chất gây đột biến nhân tạo là những hoá chất: EMS, NMU, NEU, cônsixin. - Phương pháp: + Dung dòch hoá chất tác động trực tiếp lên phân tử ADN, gây ra hiện tượng thay thế cặp nuclêôtit này bằng cặp nuclêôtit khác dẫn đến mất hoặc thêm cặp nuclêôtit . + Ngâm hạt khô hay hạt nẩy mầm ở thời điểm nhất đònh trong dung dòch hoá chất với nồng độ thích hợp hoặc tiêm dung dòch vào bầu nh hoặc quấn bông tẩm dung dòch hoá chất vào đỉnh sinh trưởng (ở thực vật). Có thể cho hoá chất tác động vào tinh hoàn hay buồng trứng (ở vật nuôi) . - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 12 ph Hoạt động III: Tìm hiểu sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống . - Để giúp HS nắm được nội dung và thực hiện được ∇ SGK, GV treo bảng phụ và phân tích: - Người ta sử dụng các thể dột biến trong chọn giống vi sinh vật và cây trồng theo những hướng nào? - Tại sao người ta ít sử dụng phương pháp gây đột biến trong chọn giống vật nuôi ? - GV lưu ý HS: Cần nghiên cứu kó SGK để thấy được khó khăn trong gây đột biến ở động vật, nhất là động vật bậc cao. vào tinh hoàn hay buồng trứng (ở vật nuôi) . Hoạt động III: Tìm hiểu sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống . - HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm để trả lời 2 câu hỏi. Một số H.S trả lời câu hỏi các em khác bổ sung và cùng đưa ra câu trả lời chung cho cả lớp . Đáp án : + Người ta sử dụng các thể đột biến trong chọn giống vi sinh vật và cây trồng theo các hướng : - Đối với sinh vật: Chọn các thể đột biến nhân tạo: có các hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khố, giảm sức sống ( có vai trò như một kháng nguyên). - Đối với cây trồng: Người ta sử dụng được tiếp các thể đột biến để nhân lên hoặc chọn lọc trong các tổ hợp lai để tạo giống mới . - Người ta ít sử dụng phương pháp gây đột biến trong chọn giống vật nuôi là vì : Cơ quan sinh sản của chúng nằm sâu trong cơ thể , chúng phản ứng rất nhanh và dễ bò chết khi xử lí bằng các tác nhân lí hoá. III. Sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống . - Đối với vi sinh vật: Chọn các thể đột biến nhân tạo: có các hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối giảm sức sống (có vai trò như một kháng nguyên). - Đối với cây trồng: Người ta sử dụng được tiếp các thể đột biến để nhân lên hoặc chọn lọc trong các tổ hợp lai để tạo giống mới. * Người ta ít sử dụng phương pháp gây đột biến trong chọn giống vật nuôi là vì: Cơ quan sinh sản của chúng nằm sâu trong cơ thể, chúng phản ứng rất nhanh và dễ bò chết khi xử lí bằng các tác nhân lí hoá. - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 5 ph Hoạt động IV: Củng cố - GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối bài và nêu lên nội dung cơ bản . - Trả lời các câu hỏi sau : + Tại sao người ta cần chọn tác nhân cụ thể khi gây đột biến ? + Khi gây đột biến bằng tác nhân vật lý và hoá học ,người ta thường sử dụng các biện pháp nào ? + Hãy nêu những điểm giống và khác nhau về hướng sử dụng các thể đột biến trong chọn giống động vật thực vật và vi sinh vật . - HS đọc phần tóm tắt cuối bài và nêu lên nội dung cơ bản - 3 HS trả lời câu hỏi.  Kết luận chung: SGK * Đáp án câu hỏi củng cố: +Vì mỗi một loại tác nhân có khả năng tạo ra một hay một số dạng đột biến nhất đònh (ví dụ hoá chất cônsixin) bên cạnh đó mức độ tác dụng của mỗi loại tác nhân đột biến lên tế bào và mô cũng khác nhau .Do vậy tuỳ theo mục đích của việc gây đột biến mà cần chọn tác nhân cụ thể phù hợp. +Như nội dung mục I và II + Như nội dung phần kết luận cuối bài. 4. Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (2ph) • Học thuộc phần tóm tắt cuối bài. Trả ời câu hỏi cuối bài. -Ôn tập các chương I,II,III,IV, VI, xem bài 40 để tiết sau tiến hành ôn tập học kì I. IV.RÚT KINH NGHIỆM,BỔ SUNG: - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 Ngày soạn : 03-01-2011 Tuần:19 Tiết: 37 Bài 34: THOÁI HOÁ GIỐNG DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: • HS nắm được khái niệm thoái hoá giống. • Giải thích được sự thoái hoá của tự thụ phấn bắt buộc ở cây giao phấn và giao phối • gần ở động vật . • Nêu được vai trò của tự thụ phấn và giao phối gần trong chọn giống 2. Kỹ năng: Kĩ năng giải thích vì sao người ta cấm anh em có quan hệ huyết thống gần nhau lấy nhau; con sinh ra sinh trưởng và phát triển yếu, khả năng sinh sản giảm, qi thai, dị tật bẩm sinh . 3.Thái độ : Giáo dục ý thức yêu thích bộ môn. II. CHUẨN BỊ : 1.Chuẩn bò của GV: - Tranh phóng to hình 34.1-4 S.G.K và các tư liệu có liên quan đến thoái hoá giống ở thực vật. 2.Chuẩn bò của HSø: Đọc trước nội dung bài mới. III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn đònh tình hình lớp (1ph): Kiểm tra só số các lớp . 9A5……………… 9A6………………… 9A7……………………… 2. Kiểm tra bài cũ: (4ph) *Câu hỏi : Tại sao người ta cần chọn tác nhân cụ thể khi gây đột biến ? *Dự kiến trả lời:Người ta cần chọn tác nhân cụ thể khi gây đột biến vì mỗi một loại tác nhân có khả năng tạo ra một hay một số dạng đột biến nhất đònh .Ví dụ loại hoá chất côxisin khi thấm vào mô đang phân bào sẽ cản trở sự hình thành thoi phân bào làm cho toàn bộ NST không phân li gây đột biến tạo thể đa bội Bên cạnh đó mức độ tác dụng của mỗi loại tác nhân đột biến lên tế bào và mô cũng khác nhau ví dụ tia tử ngoại không có khả năng xuyên sâu vào mô như các tia phóng xạ. Do vậy tuỳ theo mục đích của việc gây đột biến mà chọn tác nhân cụ thể phù hợp. 3.Giảng bài mới (38 ph): *Giới thiệu bài (1ph):GV thông báo nội dung chính của bài . *Tiến trình bài dạy (37 ph) Tl HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 8 ph Hoạt động I: Tìm hiểu sự thoái hoá do tự thụ phấn bắt buộc ở cây giao phấn - GV yêu cầu HS đọc SGK trả Hoạt động I: Tìm hiểu sự thoái hoá do tự thụ phấn bắt buộc ở cây giao phấn . - HS đọc SGK, quan sát I.Hiện tượng thoái hoá . 1.Hiện tượng thoái hoá do tự thụ phấn ở - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 8 ph lời câu hỏi ở mục I - GV gợi ý HS: cần nắm vững các đặc điểm của các cây bò thoái hoá. Hoạt động II: Tìm hiểu thoái hoá do giao phối gần ở động vật . - GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to hình 34.2 SGK và nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi - Giao phối gần là gì? - Hậu quả của giao phối gần? tranh phóng to hình 34.1 SGK, thảo luận theo nhóm để thực hiện ∇ SGK. - Qua thảo luận (dưới sự chỉ đạo của GV) HS phải nêu lên được: + Hiện tượng thoái hoá (ở ngô) do tự thụ phấn ở cây giao phấn biểu hiện như sau: Các cá thể có sức sống kém dần, biểu hiện ở các dấu hiệu như phát triển chậm, chiều cao va ønăng xuất cây giảm dần. Ở nhiều dòng còn có biểu hiện bạch tạng, thân lùn, bắp dò dạng và ít hạt. Hoạt động II: Tìm hiểu thoái hoá do giao phối gần ở động vật . - H.S quan sát tranh, nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm và cử người báo cáo kết quả. - Dưới sự hướng dẫn của GV, HS thảo luận phải đưa ra câu trả lời đúng: * Giao phối gần là hiện tượng những con vật sinh ra từ một cặp bố mẹ giao phối với nhau hoặc giao phối giữa bố mẹ với các con của chúng . * Giao phối gần thường gây ra hiện tượng thoái hoá : sinh trưởng và phát triển yếu , sức đẻ giảm , quái thai ,dò tật bẩm sinh…… cây giao phấn Hiện tượng thoái hoá (ở ngô) do tự thụ phấn ở cây giao phấn biểu hiện như sau: Các cá thể có sức sống kém dần, biểu hiện ở các dấu hiệu như phát triển chậm, chiều cao và năng xuất cây giảm dần. Ở nhiều dòng còn có biểu hiện bạch tạng, thân lùn, bắp dò dạng và ít hạt. 2 Thoái hoá do giao phối gần ở động vật - Giao phối gần là hiện tượng những con vật sinh ra từ một cặp bố mẹ giao phối với nhau hoặc giao phối giữa bố mẹ với các con của chúng . - Giao phối gần thường gây ra hiện tượng thoái hoá: sinh trưởng và phát triển yếu, sức đẻ giảm, quái thai, dò tật bẩm sinh…… - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 10 ph Hoạt động III: Tìm hiểu nguyên nhân của hiện tượng thoái hoá. - GV yêu cầu HS trả lời 2 câu hỏi: - Thể đồng hợp và thể dò hợp biến đổi như thế nào qua các thế hệ tự thụ phấn hoặc giao phối gần . - Tại sao tự thụ phấn ở cây giao phấn và giao phối gần ở động vật lại gây ra hiện tượng thoái hoá ? - GV giải thích cho HS rõ: Một số loài thực vật tự thụ phấn cao độ ( cà chua, đậu hà lan ) hoặc thường xuyên giao phối gần ( chim bồ câu, cu gáy …) không bò thoái hoá khi tự thụ phấn hay giao phối gần . Vì chúng đang có những cặp gen đồng hợp không gây hại cho chúng. Hoạt động III: Tìm hiểu nguyên nhân của hiện tượng thoái hoá. - HS quan sát hình 34.3 SGK, tìm hiểu mục III SGK thảo luận theo nhóm để thống nhất câu trả lời. - Một vài nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm, các nhóm khác nhận xét, bổ sung và dưới sự chỉ đạo của GV, cả lớp cùng xây dựng được đáp án đúng. Đáp án + Qua các thế hệ tự thụ phấn hoặc giao phối gần thì thể dò hợp tử giảm dần, thể đồng hợp tử tăng dần. + Tự thụ phấn ở cây giao phấn và giao phối gần ở động vật lại gây ra hiện tượng thoái hoá là vì: trong các quá trình đó thể đồng hợp tử ngày càng tăng, tạo điều kiện cho các gen lặn gây hại biểu hiện ra kiểu hình. III. Nguyên nhân của hiện tượng thoái hoá. - Qua các thế hệ tự thụ phấn hoặc giao phối gần thì thể dò hợp tử giảm dần, thể đồng hợp tử tăng dần. - Tự thụ phấn ở cây giao phấn và giao phối gần ở động vật lại gây ra hiện tượng thoái hoá là vì: trong các quá trình đó thể đồng hợp tử ngày càng tăng, tạo điều kiện cho các gen lặn gây hại biểu hiện ra kiểu hình. - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 7 ph 4 ph Hoạt động IV: Tìm hiểu vai trò của phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần trong chọn giống . - GV nêu câu hỏi: Tại sao người ta sử dụng tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần trong chọn giống? Hoạt động IV: Củng cố - GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối bài nêu lên được 2 nội dung cơ bản: Nguyên nhân của sự thoái hoá ý nghóa của sự tự thụ phấn và giao phối gần trong trồng trọt và chăn nuôi. - Trảï lời câu hỏi củng cố: + Vì sao tự thụ phấn bắt buộc ở cây giao phấn và giao phối gần ở động vật qua nhiều thế hệ có thể gây ra hiện tượng thoái hoá ? cho ví dụ ? + Trong chọn giống , người ta dùng 2 phương pháp này nhằm mục đích gì? Hoạt động IV: Tìm hiểu vai trò của phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần trong chọn giống - HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, thống nhất câu trả lời. Dưới sự hướng dẫn của GV, các nhóm thảo luận phải nêu lên được: + Người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần trong chọn giống là để củng cố và giữ gìn tính ổn đònh của 1 số tính trạng mong muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho sự đánh giá kiểu gen từng dòng, phát hiện các gen xấu để loại ra khỏi quần thể. - HS đọc phần tóm tắt cuối bài nêu lên được 2 nội dung cơ bản. - 3 HS trả lời câu hỏi củng cố. IV. Vai trò của phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần trong chọn giống - Để củng cố và giữ gìn tính ổn đònh của 1 số tính trạng mong muốn. - Tạo dòng thuần, thuận lợi cho sự đánh giá kiểu gen từng dòng. - Phát hiện các gen xấu để loại ra khỏi quần thể.  Kết luận chung: SGK. *Đáp án câu hỏi củng cố : +Thường trên cơ thể động ,thực vật là những thể dò hợp về nhiều gen.Ở kiểu gen dò hợp các gen lặn thường là những gen xấu không có điều kiện biểu hiện ra kiểu hình do bò gen trội lấn át.Khi cho tự thụ phấn bắt buộc ở cây giao phấn và giao phối cận - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 huyết ở vật nuôi tức cho kiểu gen dò hợp phải lai với nhau .Do quá trình phân li và tổ hợp của các gen lặn dẫn đến ở đời con càng về sau có tỷ lệ thể đồng hợp xuất hiện ngày càng nhiều trong đó có thể đồng hợp lặn biểu hiện kiểu hình xấu. Ví dụ: +Như nội dung mục IV 4.Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (2ph) • Học thuộc và nhớ phần tóm tắt cuối bài . • Trả lời các câu hỏi cuối bài. • Tìm hiểu ưu thế lai, giống lúa ngô có năng suất cao. IV.RÚT KINH NGHIỆM ,BỔ SUNG: - [...]... yếu tố của môi trường tác động tới sinh vật Nhân tố sinh thái được chia thành 2 nhóm :nhóm nhân tố vô sinh và nhóm nhân tố hữu sinh Nhóm nhân tố hữu sinh bao gồm nhân tố sinh thái con người và nhân tố sinh thái các sinh vật khác Giới hạn sinh thái là giới hạn chòu đựng của cơ thể sinh vật đối với một nhân tố sinh thái nhất đònh 3.Giảng bài mới: (38ph): *Giới thiệu bài: (2ph) GV cho HS quan sát cây lá... PHẦN II: SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Tuần:22 Bài 42: MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ Tiết: 43 SINH THÁI I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức: - HS phát biểu được khái niệm chung về môi trường sống, nhận biết các loại môi trường sống của sinh vật,nhân tố sinh thái, giới hạn sinh thái - Phân biệt được nhân tố sinh thái: nhân tố vô sinh, hữu sinh, đặc biệt là nhân tố con người - HS trình bày được khái niệm giới hạn sinh thái 2.Kỹ... nhân tố sinh thái và giới hạn sinh thái có ý nghóa như thế nào đối với sản xuất nông nghiệp? sinh thái - HS có thể trả lời được hay không trả lời được -Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng thường phân bố rộng, dễ thích nghi - HS nêu được: Gieo trồng đúng thời vụ, tạo điều kiện sống tốt cho vật nuôi và cây trồng - Giới hạn sinh thái là giới hạn chòu đựng của cơ thể sinh vật đối với các nhân tố sinh thái. .. tố Giới hạn sinh - TRƯỜNG THCS CÁT HANH Nguyễn thò Quế Hương NH: 2010 -2011 , SINH HỌC 9 độ muối > 0,4% - GV hỏi: Từ các ví dụ trên em có nhận xét gì về khả năng chòu đựng của sinh vật với mỗi nhân tố sinh thái - Từ đó đưa ra khái niệm - GV đưa câu hỏi nâng cao + Các sinh vật có giới hạn sinh thái rộng đối với tất cả các nhân tố sinh thái thì khả năng phân bố của chúng như thế nào? * Liên hệ : Nắm được... HSø: Đọc trước nội dung bài mới III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn đònh tình hình lớp: (1ph) :Kiểm tra só số các lớp 9A5………………………9A6…………………………….9A7………………………… 2 Kiểm tra bài cũ: (4ph): *Câu hỏi: + Môi trường là gì? + Phân biệt nhân tố sinh thái? + Thế nào là giới hạn sinh thái? Cho ví dụ? *Dự kiến trả lời:Môi trường của sinh vật bao gồm tất cả những gì bao quanh sinh vật Nhân tố sinh thái là những yếu tố của... cũng như các sinh vật khác đều chịu sự tác động của các nhân tố sinh thái và sống được trong giới hạn sinh thái nhất định do vậy chúng ta cần bảo vệ mơi trường và các nhân tố sinh thái để đảm bảo cuộc sống cho chúng ta Rèn kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực, kĩ năng trình bày ý kiến trước tổ, nhóm ,lớp 3 .Thái độ :Yêu thích môn học ,yêu thiên nhiên,bảo vệ mơi trường và các nhân tố sinh thái để đảm bảo... tố sinh thái của môi trường Nhân tố vô sinh: - Khí hậu gồm: nhiệt độ, ánh sáng, gió… - Nước: Nước ngọt, mặn, lợ… - Đòa hình, thổ nhưỡng, độ cao, loại đất…  Nhân tố hữu sinh: - Nhân tố sinh vật: các vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật… - Nhân tố con người + Tác động tích cực: Cải tạo, nuôi dưỡng, Hoạt động II: Tìm hiểu các nhân tố sinh thái của môi trường - GV nêu câu hỏi: + Thế nào là nhân tố vô sinh? ... cuối bài SGK tổngt kết - 2 HS trả lời câu hỏi củng - GV cho HS đọc lại phần cố *Đáp án câu hỏi tóm tắt cuối bài củng cố: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi +Như nội dung hoạt củng cố động 1 + Môi trường là gì? 5 +Như nội dung hoạt ph + Phân biệt nhân tố sinh động 2 thái? +Như nội dung hoạt + Thế nào là giới hạn sinh động 3 thái? Cho ví dụ? 4 Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (2ph) • Học bài. .. khác về sinh vật trong tự nhiên 2.Chuẩn bò của HSø:Đọc trước nội dung bài mới III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn đònh tình hình lớp: (1ph) :GV kiểm tra só số các lớp 9A5…………………….9A6………………………….9A7………………………… 2 Kiểm tra bài cũ: (2ph):Kiểm tra sự chuẩn bò của HS 3 Bài mới: (40ph) *Giới thiệu bài: (2ph) Từ khi sự sống được hình thành sinh vật đầu tiên xuất hiện cho đến ngày nay thì sinh vật luôn có mối quan hệ với... xuân ấm áp Đại diện trình bàynhóm khác bổ sung lai ghép… + Tác động tiêu cực săn bắn, đốt phá… Nhận xét: Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo từng môi trường và thời gian Hoạt động III: Tìm hiểu III Họat động III: Tìm hiểu giới giới hạn sinh thái thái hạn sinh thái - HS quan sát hình 41.2 - GV nêu 1 số câu hỏi: SGK tr.120 - Trao đổi nhóm thống nhất ý kiến nêu được: + từ 50Cø  . sao người ta cấm anh em có quan hệ huyết thống gần nhau lấy nhau; con sinh ra sinh trưởng và phát triển yếu, khả năng sinh sản giảm, qi thai, dị tật bẩm sinh . 3 .Thái độ : Giáo dục ý thức yêu thích. kết luận cuối bài. 4. Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (2ph) • Học thuộc phần tóm tắt cuối bài. Trả ời câu hỏi cuối bài. -Ôn tập các chương I,II,III,IV, VI, xem bài 40 để tiết. cơ thể. 3. Giảng bài mới ( 38 ph) *Giới thiệu bài: (1 ph) :Sau khi HS trả lời, GV dẫn dắt vào bài mới. *Tiến trình bài dạy (37 ph): - Ngày soạn: 06-01-2011 Tuần:19 Tiết: 38 Bài 35 ƯU THẾ LAI TRƯỜNG