khbd tieng viet 5 tap 2 ruot 24 5 2024

Nêu những chi tiết em thích.– Mời 1 – 2 HS phát biểu trước lớp nếu có thời gian.– Nhận xét các nhóm, sau đó giới thiệu thêm về bài đọc: Câu chuyện Tiếng hát của người đá kể về những hành

Tiếng hát của người đá

Đọc thành tiếng bài "Tiếng hát của người đá" với sự đúng đắn và diễn cảm, chú ý nhấn giọng vào những từ gợi hình ảnh đẹp và các câu văn mô tả những tình tiết kỳ ảo trong câu chuyện cổ tích.

Truyện cổ tích thường mang những đặc điểm riêng biệt, với nhân vật và diễn biến sự việc rõ ràng Trong câu chuyện về chú bé người đá, các hành động của nhân vật thể hiện tình yêu sâu sắc đối với cuộc sống và con người Thông qua việc phân tích từ ngữ, hình ảnh, và các biện pháp nghệ thuật như so sánh và nhân hóa, ta thấy được vẻ đẹp của cuộc sống, từ thiên nhiên đến con người, tất cả đều góp phần làm cho cuộc sống thêm tươi đẹp.

Để viết một bài văn tả người hiệu quả, bạn cần nhận biết cách lựa chọn những chi tiết tiêu biểu nhằm làm nổi bật đặc điểm của người được tả Những đặc điểm này có thể bao gồm ngoại hình, hoạt động và sở trường của họ Việc chú trọng vào những yếu tố này sẽ giúp bài viết trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.

Nhận diện câu đơn và câu ghép là kỹ năng quan trọng trong việc viết văn Việc áp dụng kiến thức đã học để tạo lập câu ghép không chỉ giúp nâng cao khả năng viết mà còn phát triển kỹ năng tạo lập văn bản một cách hiệu quả.

– Biết yêu thiên nhiên, cảm nhận được vẻ đẹ p kì diệu của cảnh vật thiên nhiên và mối quan hệ giữa thiên nhiên với cuộc sống của con người

– Yêu cuộc sống, yêu con người; làm những việc tốt vì một cuộc sống hoà bình.

II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU

– Truyện cổ tích, phương pháp đọc hiểu truyện cổ tích

– Tranh ảnh minh hoạ bài đọc Tiếng hát của người đá.

– Văn tả người, cách viết văn tả người

– Th ẻ từ hoặc phiếu học tập bài Câu đơn và câu ghép.

– Một số bài văn tả người.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bài học mở đầu sách Tiếng Việt 5 tập hai giúp học sinh nêu cảm nhận về tập sách, bao gồm hình ảnh bìa và hệ thống chủ điểm Giáo viên có thể tổ chức hoạt động để khuyến khích học sinh chia sẻ ý kiến chung trước khi giới thiệu chủ điểm.

Ngày kết thúc năm học là thời điểm đầy cảm xúc khi các em học sinh tiểu học chia tay mái trường đã gắn bó suốt 5 năm, tạm biệt thầy cô và bạn bè với nhiều kỷ niệm lưu luyến Hình ảnh con đường mới mở ra trước mắt, tượng trưng cho hành trình học tập tiếp theo đang chờ đón các em.

Tập hai của chương trình giúp học sinh nhận thức và trân trọng những vẻ đẹp giản dị trong cuộc sống Các em sẽ tự hào về cảnh sắc và sản vật phong phú của các vùng miền đất nước, cùng với những truyền thống tốt đẹp mà dân tộc ta gìn giữ qua bao thế hệ Chủ điểm cuối mở ra cánh cửa cho học sinh khám phá thế giới rộng lớn xung quanh.

Có thể tổ chức hoạt động giới thiệu chủ điểm như sau:

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

– Yêu cầu HS quan sát tranh chủ điểm và nêu nội dung tranh: Tranh vẽ những gì?

Cảm xúc của các bạn nhỏ được thể hiện như thế nào?

– Khích lệ HS nêu suy nghĩ, cảm nhận riêng về bức tranh.

Làm việc chung cả lớp

– Quan sát tranh chủ điểm, nêu nội dung tranh

– 1 – 2 HS nêu nội dung tranh và phát biểu ý kiến.

Bức tranh thể hiện hai bạn nhỏ đang say mê ngắm nhìn những con vật trong rừng, đặc biệt là chú sóc con đang thưởng thức hạt dẻ rơi dưới gốc cây Tác phẩm này truyền tải tình cảm và cảm xúc của con người đối với vẻ đẹp của cuộc sống, mang đến sự đáng yêu và gần gũi.

Bức tranh thể hiện vẻ đẹp của cuộc sống, nơi con người hòa quyện cùng thiên nhiên Khi chúng ta chú ý quan sát, sẽ nhận ra những vẻ đẹp tiềm ẩn trong cuộc sống hàng ngày Mỗi bài đọc trong chủ đề "Vẻ đẹp cuộc sống" mở ra những không gian và thời gian, lưu giữ vẻ đẹp của thiên nhiên cũng như cảm xúc, hành động và việc làm của con người.

Chủ đề "Vẻ đẹp cuộc sống" tiếp tục khám phá vẻ đẹp của thiên nhiên, con người và cuộc sống Ở lớp 5, nội dung sẽ tập trung vào việc phát hiện vẻ đẹp bình dị trong đời sống hàng ngày Đây là loại vẻ đẹp mà bất kỳ ai cũng có thể tạo ra, góp phần làm phong phú thêm cho cuộc sống.

2 Hoạt động 2: Khởi động a Mục tiêu

Giúp học sinh chuẩn bị tâm thế tích cực để tiếp nhận các bài học mới trong học kỳ II về chủ đề "Vẻ đẹp cuộc sống", đặc biệt là tạo sự hào hứng cho các em khi đọc câu chuyện dân gian "Tiếng hát của người đá" Tổ chức các hoạt động thực hiện nhằm khuyến khích sự tham gia và khám phá của học sinh.

Giới thiệu khái quát bài đọc

– GV giới thiệu tên bài học và bài đọc VD: Tiếng hát của người đá là câu chuyện cổ của dân tộc Ra-glai

Câu chuyện cảm động về một chú bé được hóa thân từ một mỏm đá hình người, thuộc về một trong các dân tộc thiểu số của Việt Nam, mang đến nhiều ý nghĩa sâu sắc Nội dung hấp dẫn và thú vị này khuyến khích các em tìm hiểu và khám phá văn hóa, truyền thuyết của dân tộc mình.

– Yêu cầu HS đọc và thực hiện yêu cầu nêu ở hoạt động Khởi động.

Khuyến khích học sinh chia sẻ ý kiến cá nhân về những chi tiết yêu thích trong các câu chuyện đã đọc Với việc đã tiếp xúc với nhiều truyện cổ trong chương trình học từ lớp 2 đến lớp 5, học sinh sẽ có nhiều cơ hội để bày tỏ suy nghĩ và cảm nhận của mình.

– Từng em thực hiện yêu cầu:

Kể tên 1 – 2 truyện cổ mà em đã đọc hoặc đã nghe Nêu những chi tiết em thích.

– Mời 1 – 2 HS phát biểu trước lớp (nếu có thời gian).

Câu chuyện "Tiếng hát của người đá" xoay quanh những hành động và việc làm của một chú bé người đá, thể hiện tình yêu mãnh liệt đối với cuộc sống và con người Qua đó, tác phẩm bày tỏ những ước nguyện về một cuộc sống hòa bình, nơi không còn cảnh chết chóc, và chính nghĩa luôn chiến thắng phi nghĩa.

– 1 – 2 HS nêu ý kiến riêng về những chi tiết yêu thích trong câu chuyện đã đọc.

3 Hoạt động 3: Hình thành kiến thức mới và thực hành, luyện tập

HS sẽ học cách đọc và luyện đọc câu chuyện "Tiếng hát của người đá" một cách chính xác và diễn cảm Các em cần chú ý nhấn giọng vào những từ ngữ gợi hình ảnh, cử chỉ và hành động đẹp, đồng thời thể hiện những tình tiết kỳ ảo trong câu chuyện cổ tích này Tổ chức thực hiện hoạt động đọc sẽ giúp học sinh nắm vững kỹ năng này.

Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ

LỚN TRÊN LƯNG MẸ (4 tiết)

Đọc thành tiếng là kỹ năng quan trọng, giúp người đọc nắm vững từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ văn bản, chẳng hạn như trong bài "Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ" Việc đọc diễn cảm không chỉ thể hiện sự hiểu biết về nội dung mà còn mang lại cảm xúc và hình ảnh sống động, tạo nên sự kết nối sâu sắc với người nghe.

Bài thơ khắc họa sâu sắc hình ảnh người mẹ Tà-ôi, thể hiện tình yêu thương vô bờ bến của mẹ dành cho con cái, đồng thời phản ánh sự vất vả và hy sinh của người mẹ Qua những hình ảnh và từ ngữ tinh tế, bài thơ truyền tải thông điệp về tình mẫu tử thiêng liêng, gắn liền với tình yêu quê hương đất nước Điều này tạo nên một tình cảm lớn lao, mang lại nhiều cảm xúc cho người đọc, làm nổi bật vẻ đẹp của tình mẫu tử trong cuộc sống.

– Đọc mở rộng: Đọc sách báo viết về người tốt, việc tốt; biết ghi phiếu đọc sách theo yêu cầu. b Viết

Biết cách viết mở bài và kết bài cho bài văn tả người.

– Biết trân trọng những con người lao động bình dị, thấy được phẩm chất tốt đẹp từ những việc làm nhỏ bé của người lao động.

– Yêu thương mẹ, yêu thương người thân và gia đình; yêu quê hương, đất nước.

– Tranh ảnh minh hoạ bài đọc Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ.

– Video ghi lại những hình ảnh em bé được địu trên lưng cha mẹ trong những ngữ cảnh khác nhau (đi chợ, đi làm, đi du lịch, )

– Văn bản thơ (bộc lộ cảm xúc qua các hình ảnh, biện pháp tu từ); ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh thơ.

1 Hoạt động 1: Ôn bài cũ

1 – 2 HS đọc lại toàn bài Tiếng hát của người đá, mỗi em trả lời 1 – 2 câu hỏi đọc hiểu cuối bài đọc

+ Huy động được ở HS những tri thức, trải nghiệm có liên quan đến bài thơ Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ

+ Có tâm thế, hứng thú, nhu cầu đọc hiểu bài thơ Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ. b Tổ chức thực hiện

TT Hoạt động của GV Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ cho HS

– Mời 1 – 2 HS đọc yêu cầu nêu trong mục Khởi động

– Yêu cầu HS quan sát tranh, xác định nhiệm vụ của hoạt động

+ Nhiệm vụ 1: Nêu nội dung mỗi bức tranh.

+ Nhiệm vụ 2: Những bức tranh đó thể hiện điều gì?

– Từng cá nhân suy nghĩ trả lời yêu cầu:

Nêu nội dung mỗi bức tranh.

– Từng em nêu ý kiến, cả nhóm chuẩn bị câu trả lời của nhóm dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

Tổng hợp, nhận xét kết quả thảo luận nhiệm vụ 1 của HS.

– 1 – 2 nhóm trình bày ý kiến trước lớp.

– Nội dung mỗi bức tranh:

+ Tranh 1 Người mẹ bế con trên tay Vòng tay mẹ ôm con vào lòng Ánh mắt của mẹ nhìn con đầy âu yếm

+ Tranh 2 Trên đường phố, một người mẹ đưa con đi học Cậu bé ngồi sau lưng mẹ Có lẽ, cậu bé học lớp 2 hoặc lớp 3.

Trong không gian gia đình yên ấm, người con đang tập trung học bài, trong khi mẹ lặng lẽ đặt một cốc nước bên cạnh bàn học Cử chỉ nhẹ nhàng của mẹ thể hiện sự quan tâm và chăm sóc tận tình dành cho con, tạo nên một bầu không khí ấm áp và yêu thương.

Trong không gian trang trọng của một trường đại học vào ngày lễ trao bằng cử nhân, người con tự hào cầm trên tay tấm bằng đại học, trong khi người mẹ đứng bên cạnh với khuôn mặt rạng ngời niềm tự hào và hạnh phúc.

– Từ kết quả thực hiện ở nhiệm vụ 1, tiếp tục thực hiện nhiệm vụ 2

– Cho HS làm việc nhóm.

GV có thể gợi ý: Hãy liên kết nội dung các bức tranh với nhau Hình dung xem, liệu có câu chuyện gì được kể sau những bức tranh đó.

– Từng cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi: Th eo em, những bức tranh đó thể hiện điều gì?

– Nhóm chuẩn bị câu trả lời dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

GV đã tổng hợp ý kiến của học sinh và khen ngợi các em vì có tư duy tốt, biết cách liên kết các bức tranh để xây dựng một câu chuyện ý nghĩa về tình mẫu tử.

Bốn bức tranh đặt cạnh nhau khắc họa một câu chuyện về tình yêu và sự chăm sóc của người mẹ dành cho con cái Từ khi con mới sinh cho đến lúc trưởng thành, mẹ luôn hiện diện bên cạnh, lo lắng cho từng bữa ăn và giấc ngủ Dù con đã lớn và có thể tự chăm sóc bản thân, mẹ vẫn luôn gần gũi, đồng hành trong những ngày đến trường và những buổi tối học bài Tấm bằng cử nhân mà con nhận được chính là thành quả từ những vất vả và lo toan của mẹ suốt bao năm qua.

GV dẫn dắt vào bài mới

Bức tranh trong bài đọc "Khúc hát ru những bé lớn trên lưng mẹ" của nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm giúp các em cảm nhận sâu sắc tình yêu thương vô bờ bến của người mẹ dành cho con cái, từ đó khắc họa rõ nét tình mẫu tử thiêng liêng.

HS biết cách đọc và luyện đọc bài "Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ" một cách đúng và diễn cảm Các em cần nhấn giọng vào những từ ngữ, hình ảnh giàu cảm xúc để thể hiện tình yêu thương con tha thiết, cũng như tình yêu bản làng và đất nước của người mẹ Tà-ôi.

Giáo viên đọc bài một cách diễn cảm, nhấn mạnh những từ ngữ và hình ảnh miêu tả sự vất vả trong công việc của người mẹ, như "vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối" và "lưng đưa nôi và tim hát thành lời" Những lời ru ấm áp dành cho con, như "ngủ ngoan a-kay ơi", thể hiện tình yêu thương và sự hy sinh của mẹ.

Trước khi đọc, GV lưu ý HS chú ý đến những chi tiết, hình ảnh khơi gợi được cảm xúc

Giáo viên có thể giải thích từ vựng khó theo hai phương pháp Phương pháp đầu tiên là giải nghĩa ngay trong quá trình đọc thành tiếng, trước khi học sinh thực hành đọc theo nhóm Phương pháp thứ hai là trong quá trình trả lời câu hỏi đọc hiểu, nếu gặp từ ngữ khó trong đoạn văn nào, giáo viên sẽ giải thích từ đó.

– GV hướng dẫn đọc đúng:

+ Đọc đúng các từ ngữ có tiếng dễ phát âm sai, VD: ngủ cho ngoan, ngủ ngoan a-kay ơi,

+ Đọc nhấn giọng vào những từ ngữ thể hiện cảm xúc: Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối/

Mặt trời của bắp thì nằm trên đồi/ Mặt trời của mẹ, em nằm trên lưng/

+ HS luyện đọc theo nhóm:

• 3 HS đọc nối tiếp 3 đoạn thơ trước lớp: Đoạn 1: Từ đầu đến tim hát thành lời Đoạn 2: Tiếp theo đến vung chày lún sân Đoạn 3: Phần còn lại.

• HS Làm việc nhóm 3, mỗi HS đọc một đoạn, đọc nối tiếp đến hết bài

+ GV nhận xét việc đọc của cả lớp

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh biết sử dụng từ ngữ, chi tiết và hình ảnh để trả lời đúng các câu hỏi đọc hiểu Các em cũng cảm nhận được tình yêu thương con cái, tình yêu quê hương và đất nước của bà mẹ Tà-ôi.

– Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ

Giáo viên nên khuyến khích học sinh đọc phần giải nghĩa từ ngữ để hiểu rõ hơn về nội dung Bên cạnh đó, giáo viên có thể tổ chức hoạt động giải nghĩa từ ngay khi từ đó xuất hiện trong quá trình đọc thành tiếng của học sinh hoặc trong các câu hỏi và câu trả lời liên quan đến từ ngữ đó.

A-kay (tiếng dân tộc Tà-ôi): con.

Núi Ka-lưi: một ngọn núi ở phía tây Th ừa Th iên Huế và Quảng Trị.

+ GV có thể hỏi thêm: Ngoài ra, bài thơ còn có những từ ngữ nào khó? Về nhan đề bài thơ, các em hiểu như thế nào?

Nhan đề bài thơ khơi gợi sự tò mò với hình ảnh "khúc hát ru", liên tưởng đến những lời ru ngọt ngào của mẹ Vế 2, "những em bé lớn trên lưng mẹ", không chỉ tái hiện thói quen địu con của các bà mẹ miền núi khi làm nương rẫy mà còn thể hiện tình yêu thương và sự chăm sóc dành cho con Chiếc địu giúp mẹ vừa chăm sóc con vừa thực hiện các công việc như nấu ăn, dệt vải, tạo cho trẻ một không gian an toàn để chơi và ngủ Qua đó, hình ảnh này gợi lên sự gắn bó và phát triển của trẻ trên lưng mẹ mỗi ngày.

Video về hình ảnh cha mẹ sử dụng địu để đưa con đi du lịch và vui chơi giúp học sinh nhận ra sự gắn bó mạnh mẽ giữa trẻ thơ và cha mẹ Ngày nay, việc sử dụng địu không chỉ tạo điều kiện thuận lợi cho cha mẹ mà còn tăng cường sự kết nối tình cảm giữa trẻ và phụ huynh trong những chuyến đi.

+ GV dẫn dắt vào bài.

Bài thơ "Khúc hát ru những bé lớn trên lưng mẹ" giúp trẻ em cảm nhận sâu sắc tình yêu thương vô bờ bến của mẹ dành cho con Qua đó, các em nhận ra rằng, dù trong hoàn cảnh khó khăn hay gian khổ, người mẹ luôn dành trọn vẹn tình yêu cho đứa con của mình.

– Hướng dẫn trả lời câu hỏi đọc hiểu:

GV có thể tổ chức hoạt động theo 1 trong 3 cách dưới đây:

Hạt gạo làng ta

Đọc thành tiếng bài thơ "Hạt gạo làng ta" cần chú ý phát âm đúng từ ngữ, câu và đoạn Quan trọng là đọc diễn cảm với giọng điệu phù hợp, nhấn mạnh vào những từ ngữ thể hiện giá trị của hạt gạo và những khó khăn, vất vả mà người nông dân trải qua trong quá trình sản xuất lúa gạo.

Bài viết này tập trung vào việc phân tích đặc trưng của văn bản thơ, bao gồm ngôn ngữ hình ảnh phong phú, cấu trúc khổ thơ và vần điệu trong thơ Đặc biệt, chúng ta sẽ tìm hiểu về nhà thơ Trần Đăng Khoa và các tác phẩm thơ dành cho trẻ em của ông Qua các hình ảnh so sánh, bài thơ giúp người đọc nhận biết giá trị của hạt gạo, đồng thời truyền tải thông điệp ca ngợi tinh thần vượt khó, sự cần cù và chịu khó của người nông dân trong quá trình sản xuất lúa gạo để nuôi sống con người.

Để viết một bài văn tả người, bạn cần biết cách quan sát và nhận diện những đặc điểm nổi bật về ngoại hình, hoạt động, sở trường và sở thích của người đó Việc chú ý đến những chi tiết này sẽ giúp bài viết trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.

Nhận biết các vế câu trong câu ghép là rất quan trọng; cách nối các vế này có thể thực hiện bằng kết từ hoặc bằng dấu câu như dấu phẩy, dấu chấm phẩy Việc xác định kết từ, cũng như các cụm từ và các vế câu, giúp người đọc hiểu rõ hơn cấu trúc của câu ghép.

Biết quý hạt gạo, trân trọng công sức của người nông dân trong việc sản xuất lú a gạo

– Tranh ảnh minh hoạ bài thơ Hạt gạo làng ta (có thể sử dụng tranh trong SGK). – Th ẻ từ hoặc phiếu học tập.

– Tài liệu viết về vẻ đẹp của ngôn ngữ thơ ca, nghệ thuật của thơ ca.

– Một số ngữ liệu về câu ghép mà các vế câu được nối trực tiếp (sử dụng dấu phẩy, dấu chấm phẩy) và nối bằng một kết từ.

Trước khi vào bài mới, GV có thể cho HS ôn lại bài cũ qua các yêu cầu:

– Đọc lại một đoạn thơ mà em thấy ấn tượng nhất trong bài Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ.

– Giải thích lí do vì sao em thích đoạn thơ đã đọc

Khơi gợi hiểu biết của học sinh về công việc của người nông dân giúp các em nhận thức được giá trị của hạt gạo, từ đó tạo sự hào hứng khi tiếp cận bài đọc mới Tổ chức thực hiện các hoạt động liên quan sẽ làm tăng sự quan tâm và hiểu biết của học sinh về nông nghiệp.

– Giao nhiệm vụ đã nêu ở phần Khởi động

– GV khích lệ HS nói được suy nghĩ, ý kiến riêng của mình

Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm để trao đổi về công việc của người nông dân Người nông dân, thường sống ở nông thôn, thực hiện nhiều nhiệm vụ như cày bừa, gieo hạt, ươm mầm, chăm sóc vườn cây và ruộng đồng, cũng như thu hoạch và gặt hái mùa màng Sau đó, đại diện từ 2 đến 3 nhóm sẽ trình bày kết quả thảo luận trước lớp.

– GV dẫn sang bài đọc Hạt gạo làng ta.

Người nông dân không chỉ thực hiện công việc chung mà còn là những người sản xuất ra lúa gạo, nuôi sống con người Để hoàn thành nhiệm vụ này, họ phải trải qua nhiều công việc cụ thể và đối mặt với không ít khó khăn Qua quá trình lao động vất vả, người nông dân thể hiện nét đẹp của sự kiên trì và cần cù Bài thơ "Hạt gạo làng ta" sẽ giúp các em khám phá những điều thú vị về cuộc sống và công việc của người nông dân.

– Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ bài thơ Hạt gạo làng ta

Để đọc diễn cảm bài thơ, cần chú ý đến giọng điệu phù hợp và nhấn mạnh vào những từ ngữ thể hiện giá trị của hạt gạo, cũng như những khó khăn và vất vả mà người nông dân trải qua trong quá trình sản xuất lúa gạo Việc tổ chức thực hiện này sẽ giúp người nghe cảm nhận sâu sắc hơn về ý nghĩa của bài thơ.

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Đọc mẫu: GV đọc diễn cảm bài thơ, nhấn giọng ở những từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm

(Có thể mời 2 – 3 HS đọc nối tiếp các đoạn.)

Nghe đọc và theo dõi nội dung trong sách giúp bạn cảm nhận sâu sắc những thông tin và chi tiết thú vị, ấn tượng nhất đối với bản thân.

– Yêu cầu 1 – 2 HS tìm và đọc từ ngữ khó phát âm.

– Nhận xét, sửa lỗi phát âm cho HS

(quan tâm đến những HS hay mắc lỗi phát âm).

– Chú ý ngắt giọng đú ng để tạo nhị p điệu cho câu thơ, VD: Hạt gạo làng ta/

Có vị phù sa/ Của sông Kinh Th ầy/ Có hương sen thơm/ Trong hồ nước đầy/ Có lời mẹ hát/ Ngọt bùi đắng cay

– Tìm từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai (VD: phù sa, hương sen, bão tháng Bảy, sú ng, quang trành, quết, tiền tuyến, ) và luyện đọc cá nhân

– HS chú ý ngắt giọng theo hướng dẫn của GV.

– Đọc diễn cảm một số câu thơ

Hướng dẫn học sinh đọc nhấn giọng các hình ảnh thơ nhằm thể hiện giá trị của hạt gạo, đồng thời ca ngợi tinh thần vượt qua khó khăn và vất vả của người nông dân Qua đó, bài thơ tôn vinh phẩm chất cần cù, chịu khó của họ, góp phần khắc sâu lòng biết ơn đối với những người lao động chân chính.

Hạt gạo không chỉ là nguồn thực phẩm thiết yếu mà còn mang giá trị văn hóa sâu sắc, thể hiện tinh thần vượt qua khó khăn của người nông dân Những hình ảnh thơ ca ngợi phẩm chất cần cù, chịu khó của họ, từ vị phù sa đến những giọt mồ hôi trên đồng ruộng, đều cho thấy sự trân trọng đối với lao động và cuộc sống Hạt gạo chính là biểu tượng của sự kiên trì và nỗ lực không ngừng nghỉ trong cuộc sống.

Của sông Kinh Thầy, nơi có hương sen thơm và lời mẹ hát, mang đến những bát cơm mùa gặt thơm ngon Hạt vàng làng ta, với giọt mồ hôi sa, thể hiện sự cần mẫn của người nông dân Những trưa tháng Sáu, cua ngoi lên bờ, mẹ em xuống cấy, thể hiện nhịp sống lao động Sáng nào cũng chống hạn, vục mẻ miệng gàu, và trưa nào bắt sâu, chiều nào gánh phân, tất cả tạo nên bức tranh sinh động về cuộc sống nông thôn.

– GV nhận xét việc đọc của cả lớp – 5 HS đọc nối tiếp 5 đoạn thơ trước lớp.

– HS làm việc nhóm, mỗi HS đọc 1 đoạn, đọc nối tiếp đến hết bài

– HS làm việc cá nhân, đọc nhẩm toàn bài một lượt.

Mục tiêu của phần đọc hiểu này là nhận biết giá trị của hạt gạo qua các hình ảnh so sánh, đồng thời hiểu thông điệp mà tác giả muốn truyền tải qua bài thơ Bài thơ ca ngợi tinh thần vượt qua khó khăn, vất vả và phẩm chất cần cù, chịu khó của người nông dân trong quá trình sản xuất ra hạt gạo, nuôi sống con người.

Hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó

– Hướng dẫn HS đọc phần chú giải từ ngữ trong

SGK (Kinh Th ầy; hào giao thông; trành; tiền tuyến).

– Hướng dẫn HS tra từ điển để hiểu nghĩa của một số từ ngữ khó (sa, mẻ, ).

– Đọc phần chú giải từ ngữ trong SGK.

– Tra từ điển để hiểu nghĩa một số từ ngữ khó:

+ sa (giọt mồ hôi sa): rơi xuống. + mẻ (vục mẻ miệng gàu): miệng gàu vỡ một miếng nhỏ.

Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi ở cuối bài đọc

Câu 1 Ở khổ thơ thứ nhất, chi tiết nào cho thấy hạt gạo được kết tinh từ những tinh tuý của thiên nhiên?

– GV nêu câu hỏi (hoặc cho HS đọc lại câu hỏi).

– GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm (2 em/ nhóm) để tìm câu trả lời

– GV nhận xét, góp ý và thống nhất câu trả lời

Trong hoạt động trao đổi theo nhóm đôi, học sinh thống nhất câu trả lời và đại diện một số nhóm sẽ trình bày trước lớp Sau đó, các bạn sẽ nhận xét về các đáp án Đáp án cho thấy hạt gạo được hình thành từ những tinh túy của thiên nhiên, cụ thể là phù sa của sông Kinh.

Th ầy, hương sen thơm trong hồ nước đầy.

Bài thơ khắc họa nét đẹp của người nông dân trong quá trình làm ra hạt gạo qua những hình ảnh chân thực và sống động Họ không chỉ là những người lao động cần cù, mà còn mang trong mình tình yêu quê hương, sự gắn bó với đất đai Những hình ảnh như cánh đồng xanh mướt, những giọt mồ hôi rơi trên khuôn mặt, hay tiếng cười rộn rã giữa mùa gặt thể hiện rõ sự vất vả nhưng cũng đầy tự hào của họ Nét đẹp ấy không chỉ nằm ở sản phẩm cuối cùng mà còn ở tình cảm và tâm huyết mà họ dành cho từng hạt gạo.

– GV nêu cách thức thực hiện:

+ Bước 1: HS suy nghĩ cá nhân, chuẩn bị câu trả lời

+ Bước 2: HS Làm việc nhóm (lần lượt từng em nêu ý kiến đã chuẩn bị ), sau đó trao đổi để thống nhất câu trả lời

+ Bước 3: Đại diện một số nhóm phát biểu ý kiến trước lớp

– GV và HS thống nhất câu trả lời.

– 1 – 2 HS đọc câu hỏi trước lớp – HS thực hiện các bước theo chỉ dẫn của GV

– Đại diện 2 – 3 nhóm nêu ý kiến trước lớp.

Hộp quà màu thiên thanh

Đọc thành tiếng câu chuyện "Hộp quà màu thiên thanh" một cách chính xác và diễn cảm, chú ý nhấn giọng vào những từ thể hiện suy nghĩ và cảm xúc của nhân vật, đồng thời phù hợp với lời đối thoại trong câu chuyện.

Đọc hiểu là khả năng nhận diện chi tiết, sự việc và diễn biến trong câu chuyện, cùng với việc cảm nhận suy nghĩ của nhân vật Qua hình dáng, điệu bộ, hành động, lời nói và suy nghĩ của nhân vật, người đọc có thể nhận biết đặc điểm của họ Tác giả muốn truyền tải thông điệp ca ngợi tình cảm gắn bó giữa thầy và trò, đồng thời thể hiện lòng biết ơn của học sinh đối với công lao dạy dỗ của các thầy cô giáo.

Biết cách lập dàn ý cho bài văn tả người đúng yêu cầu của đề bài và theo đúng các bước cần thiết. c Nói và nghe

Học sinh ngày nay cần biết thảo luận về vấn đề quan trọng như nét đẹp trong ứng xử học đường Việc sử dụng lý lẽ và dẫn chứng thuyết phục trong cuộc trò chuyện là rất cần thiết để củng cố quan điểm Đồng thời, việc thể hiện sự nhã nhặn và lịch sự trong các cuộc tranh luận cũng góp phần xây dựng một môi trường học tập tích cực và văn minh.

Biết bày tỏ tình yêu thương với bạn bè, thầy cô giáo.

– Tranh ảnh minh hoạ câu chuyện Hộp quà màu thiên thanh.

Các video ghi lại hoạt động học tập tại trường không chỉ thể hiện sự gắn bó giữa học sinh và thầy cô giáo mà còn phản ánh tình cảm hồn nhiên của học trò dành cho thầy cô Bên cạnh đó, những bài văn và câu chuyện về mối quan hệ khăng khít giữa học sinh và giáo viên cũng góp phần làm nổi bật tình cảm này.

Văn bản tự sự bao gồm trình tự các sự việc, nhân vật, cùng với mô tả ngoại hình, tính cách và hành động của nhân vật Cách xây dựng tình huống trong văn bản này giúp bộc lộ rõ nét tính cách của nhân vật, tạo nên sự hấp dẫn và sâu sắc cho câu chuyện.

– Tranh ảnh minh hoạ cho những nét ứng xử đẹp của HS trong nhà trường đối với thầy cô giáo, bạn bè, bác bảo vệ, (tiết Nói và nghe).

GV mời 2 HS đọc thuộc lòng 1 – 2 đoạn thơ trong bài Hạt gạo làng ta hoặc có thể nêu câu hỏi khác, VD:

– Chia sẻ với bạn về câu thơ mà em thấy thú vị nhất và nói rõ lí do vì sao em thấy thú vị

– Nét đẹp của người nông dân trong lao động được thể hiện qua những hình ảnh nào trong bài thơ?

– Huy động được những tri thức, trải nghiệm có liên quan đến bài đọc Hộp quà màu thiên thanh

– Có tâm thế, hứng thú, nhu cầu đọc hiểu bài đọc Hộp quà màu thiên thanh. b Tổ chức thực hiện

– Mời 1 – 2 HS đọc yêu cầu nêu trong mục

Khởi động: Th eo em, có những cách nào để bày tỏ tình cảm yêu quý của mình với người thân, bạn bè, thầy cô giáo?

– GV khích lệ HS chia sẻ trong nhóm.

– GV tổng hợp ý kiến của các nhóm

– Yêu cầu HS quan sát tranh, xác định nhiệm vụ của hoạt động này.

– Từng cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi. – Từng em nêu ý kiến, cả nhóm chuẩn bị câu trả lời của nhóm dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

– Đại diện 2 – 3 nhóm trình bày trước lớp.

Có nhiều cách để thể hiện tình cảm với thầy cô và người thân, chẳng hạn như gọi điện hỏi thăm sức khỏe, gửi lời chúc mừng vào dịp sinh nhật hoặc lễ Tết, tặng thiệp kèm quà ý nghĩa, và quan tâm, giúp đỡ khi họ gặp khó khăn hoặc ốm đau.

– Mời 1 – 2 HS nêu nội dung tranh minh hoạ bài đọc: Tranh minh hoạ bài đọc có những nhân vật nào? Đoán xem họ đang làm gì.

– Tổng hợp ý kiến của HS

1 – 2 HS trả lời Cả lớp nhận xét.

Trong bức tranh, các bạn nhỏ đang cùng nhau làm việc, trong đó một nhóm đang chế tạo một chiếc hộp Một bạn nhỏ có biểu tượng suy nghĩ về cô giáo, người đang cầm chiếc hộp trên tay Một nhóm khác đang thảo luận về một kế hoạch nào đó Hình ảnh chiếc hộp hoàn thiện và một lá thư đang bay vào bên trong chiếc hộp, tạo nên sự hứng khởi cho các bạn nhỏ.

Bài viết này giới thiệu tranh minh họa cho văn bản "Hộp quà màu thiên thanh", khơi gợi sự tò mò về những cuộc trò chuyện giữa các nhân vật trong tranh Chúng ta sẽ khám phá nội dung các lá thư và tìm hiểu thông điệp mà các bạn trong tranh muốn truyền đạt Hãy cùng lắng nghe và đọc kỹ văn bản để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi thú vị này.

HS cần nắm vững cách đọc và luyện đọc đúng, diễn cảm lời đối thoại trong câu chuyện "Hộp quà màu thiên thanh" Học sinh nên chú ý nhấn giọng vào những từ ngữ thể hiện tâm trạng và cảm xúc của nhân vật để tăng tính sinh động cho bài đọc.

GV nên đọc bài một cách diễn cảm, nhấn mạnh vào những từ ngữ thể hiện tình tiết bất ngờ và suy nghĩ nội tâm của nhân vật, như “Tân ngồi thừ người” hay “Viết gì cho cô đây nhỉ?” Giọng đọc của cô giáo cần ấm áp, trong khi giọng của học sinh nên trong trẻo và hồn nhiên Nếu lớp có học sinh đọc tốt, GV có thể mời hai em đọc nối tiếp các đoạn Đoạn 1 bắt đầu từ đầu đến khi hai đứa phóng xe đi.

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến không đi học muộn nữa.

Để đọc đúng ngữ điệu, hãy chú ý đến lời khuyên của cô giáo dành cho Tân, với giọng điệu trầm ấm và tha thiết Khi đọc đoạn đối thoại giữa Quang và Tân, sử dụng giọng điệu nhí nhảnh, hồn nhiên để thể hiện sự vui tươi Cuối cùng, hãy đọc chậm và nhấn giọng ở câu kết: “Chỉ có cô giáo mới biết những lá thư ấy” để tạo ấn tượng sâu sắc cho người nghe.

Tân kể lại buổi đi học muộn hôm ấy và những cố gắng trong học tập của mình Để cải thiện kết quả học tập, Tân đã dậy sớm hơn để học bài và tranh thủ các buổi chiều nghỉ học để ôn tập Ngoài ra, Tân cũng giúp mẹ việc nhà Bốn mươi lá thư được viết ra đã tạo thành một hộp quà đặc biệt dành tặng cô, và điều này được giữ bí mật tuyệt đối.

• HS làm việc theo cặp hoặc theo nhóm (3 HS/ nhóm): đọc nối tiếp các đoạn (1 – 2 lượt).

• GV nhận xét việc đọc của HS theo cặp, nhóm (có thể mời 3 HS đọc nối tiếp trước lớp).

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh có khả năng sử dụng chi tiết, sự kiện và lời đối thoại của nhân vật để trả lời chính xác các câu hỏi đọc hiểu Qua đó, học sinh cảm nhận sâu sắc tình cảm gắn bó với thầy cô giáo và mái trường yêu quý của mình.

Hướng dẫn trả lời câu hỏi 1

– Nêu câu hỏi: Lớp Tân có dự định gì trong buổi tổng kết năm học?

– GV thống nhất câu trả lời, khích lệ và khen ngợi những HS có câu trả lời đúng.

– Mỗi cá nhân đọc đoạn 1 để tìm chi tiết giúp trả lời câu hỏi.

– 1 – 2 HS trả lời câu hỏi trước lớp Cả lớp nhận xét, bổ sung

Trong buổi tổng kết năm học, lớp Tân đã quyết định tặng cô giáo một món quà bất ngờ Mỗi học sinh sẽ viết một lá thư chia sẻ kỷ niệm đáng nhớ với lớp và với cô giáo.

– Nêu câu hỏi hoặc mời 1 – 2 HS đọc câu hỏi:

Khi viết thư cho cô giáo, Tân đã nhớ lại kỉ niệm gì?

– GV tổng hợp ý kiến, khen HS có quan điểm riêng, mạnh dạn nói theo ý hiểu của bản thân

– Mỗi HS đọc đoạn 2 để tìm chi tiết giúp trả lời câu hỏi Ghi ngắn gọn kết quả vào vở bài tập hoặc giấy nháp

– Trao đổi kết quả với bạn.

– 1 – 2 HS trình bày kết quả trước lớp Cả lớp nhận xét, bổ sung

Khi viết thư cho cô giáo, Tân hồi tưởng về kỷ niệm lần đi học muộn vì bận bẻ ngô giúp mẹ Khi cô giáo hỏi lý do, Tân đã ấp úng trả lời, có lẽ vì sợ bị phê bình.

Giỏ hoa tháng Năm

Đọc thành tiếng là kỹ năng quan trọng, bao gồm việc phát âm đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ câu chuyện "Giỏ hoa tháng Năm" Người đọc cần biết cách nhấn giọng vào những từ ngữ chứa thông tin quan trọng và thực hiện ngắt, nghỉ hơi theo hướng dẫn của dấu câu để tạo nên sự mạch lạc và thu hút trong phần trình bày.

Tình bạn là một khía cạnh quý giá trong cuộc sống, và việc nhận thức đúng về giá trị của nó là rất quan trọng Để duy trì và phát triển tình bạn, mỗi người cần hiểu rõ nội dung và ý nghĩa của các mối quan hệ này Qua bài viết, tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nhận biết chủ đề và ý chính trong từng đoạn, từ đó giúp người đọc cảm nhận sâu sắc hơn về tình bạn và cách gìn giữ nó.

Để viết một bài văn tả người hiệu quả, cần chú trọng vào việc xây dựng các đoạn văn có cấu trúc rõ ràng, sử dụng từ ngữ gợi tả và các biện pháp so sánh để làm nổi bật những đặc điểm của nhân vật Những hình ảnh sinh động và so sánh tinh tế sẽ giúp người đọc dễ dàng hình dung và cảm nhận được vẻ đẹp, tính cách cũng như những nét đặc trưng của người được tả Việc lựa chọn từ ngữ phù hợp không chỉ làm tăng sức hấp dẫn cho bài viết mà còn giúp nâng cao khả năng truyền tải thông điệp một cách sâu sắc.

Nắm vững cách kết nối các vế câu ghép bằng cặp kết từ và cặp từ hô ứng là rất quan trọng để nâng cao khả năng viết câu Việc áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn giúp phát triển kỹ năng tạo lập văn bản một cách hiệu quả.

Biết trân trọng tình bạn, biết chia sẻ, đồng cảm với những cảm xúc của bạn bè.

– Tranh ảnh hoặc video ngắn minh hoạ cho bài học (chẳng hạn, cảnh HS chơi đùa thân thiết với nhau)

– Một số đoạn văn tả người.

– Th ẻ từ hoặc phiếu học tập tiết Luyện từ và câu.

1 Hoạt động 1: Ôn bài cũ a Mục tiêu

Kiểm tra kiến thức đã học của HS ở bài trước. b Tổ chức thực hiện

Giáo viên mời 1 đến 2 học sinh đọc một đoạn mà các em yêu thích từ bài đọc "Hộp quà màu thiên thanh" và trả lời 1 đến 2 câu hỏi đọc hiểu ở cuối bài Ngoài ra, giáo viên cũng có thể đặt ra những câu hỏi khác để kiểm tra sự hiểu biết của học sinh.

– Em thích chi tiết nào trong bài đọc?

– Nếu lớp em tổ chức lễ tổng kết năm học, em sẽ bày tỏ tình cảm của mình với thầy cô giáo bằng cách nào?

– Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi trước giờ học.

– Kiểm tra kiến thức đã học của HS ở bài trước. b Tổ chức thực hiện

– GV cho HS trao đổi theo cặp/ nhóm và trình bày: Kể về kỉ niệm đáng nhớ của em với một người bạn.

– GV nhận xét, tuyên dương.

– GV đưa ra bức tranh minh hoạ trên màn hình và hỏi: Quan sát và mô tả những gì em nhìn thấy trên bức tranh?

Tình bạn là một phần quan trọng trong cuộc sống, không chỉ cần thiết để kết bạn mà còn để hiểu và gìn giữ mối quan hệ này Câu chuyện dưới đây sẽ kể về hai người bạn sống ở hai đất nước khác nhau, nhưng những trải nghiệm của họ lại rất gần gũi với các bạn Qua câu chuyện, các bạn sẽ có cái nhìn sâu sắc hơn về giá trị của tình bạn và cách duy trì mối quan hệ tốt đẹp với những người bạn xung quanh.

– HS lắng nghe, nhận xét.

– HS chú ý và thực hiện.

– HS quan sát tranh minh hoạ và trả lời câu hỏi.

VD: Cảnh một ngôi nhà có giỏ hoa đặt trước cửa, có thêm 3 bạn nhỏ đang chạy rời xa ngôi nhà. – HS lắng nghe.

– Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ câu chuyện Giỏ hoa tháng Năm

– Đọc diễn cảm: Biết nhấn giọng vào những từ ngữ chứa thông tin quan trọng; biết ngắt, nghỉ hơi theo chỉ dẫn của dấu câu. b Tổ chức thực hiện

– GV đọc mẫu: GV đọc cả bài (đọc diễn cảm, nhấn giọng ở những từ ngữ phù hợp)

GV hướng dẫn đọc cần chú ý đến việc đọc trôi chảy toàn bài, ngắt nghỉ đúng ở các câu, đặc biệt là những câu dài Học sinh nên đọc diễn cảm, nhấn giọng vào những từ ngữ quan trọng, đặc biệt là những tình tiết bất ngờ hoặc từ ngữ thể hiện tâm trạng và cảm xúc của nhân vật.

– Mời 1 HS đọc toàn bài, yêu cầu lớp đọc thầm để tìm cách chia đoạn.

– HS lắng nghe cách đọc.

– HS lắng nghe GV hướng dẫn cách đọc.

– GV chốt cách chia đoạn: 3 đoạn theo thứ tự:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến ngạc nhiên, thích thú

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến với một người bạn

– GV mời 2 HS đọc nối tiếp theo 3 đoạn.

GV hướng dẫn học sinh luyện đọc các từ khó phát âm, như "thoả thích," "rực rỡ," và "ba chân bốn cẳng." Qua đó, GV giúp học sinh sửa lỗi phát âm thường gặp khi đọc bài, đảm bảo các em có thể đọc đúng và tự tin hơn.

– GV hướng dẫn luyện đọc ngắt giọng trong câu dài:

VD: Với bọn trẻ chúng tôi,/ ngày lễ Mừng xuân vào tháng Năm/ luôn đáng mong chờ,/ bởi đó là dịp/ chúng tôi được vui đùa thoả thích.

Chúng tôi thường tạo ra những giỏ hoa rực rỡ và đặt chúng lên bậc thềm nhà của bạn bè hoặc người quen Sau khi gõ cửa, chúng tôi nhanh chóng chạy trốn để tạo bất ngờ cho họ.

– HS nêu cách chia đoạn.

– 2 HS đọc nối tiếp theo 3 đoạn.

– GV yêu cầu học sinh luyện đọc nối đoạn theo cặp/ nhóm và trao đổi tìm các từ ngữ nhấn giọng cho phù hợp.

– GV yêu cầu HS nêu các từ ngữ cần nhấn giọng.

– GV yêu cầu HS luyện đọc diễn cảm nối đoạn trước lớp.

– GV nhận xét cá nhân và lớp.

– GV mời 1 HS đọc lại toàn bài.

– HS luyện đọc theo cặp/ nhóm: đọc nối tiếp đoạn và trao đổi về các từ ngữ nhấn giọng cho phù hợp.

– Một vài HS nêu: VD: đáng mong chờ, vui đùa thoả thích, bị bỏ rơi, tủi thân, oà khóc nức nở, bạn bè đích thực,

– 1 HS có thể tự điều hành lớp luyện đọc nối đoạn và nhận xét bạn đọc.– HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.– 1 HS đọc, cả lớp lắng nghe.

Tình bạn là một phần quan trọng và đẹp đẽ trong cuộc sống, vì vậy việc hiểu đúng về tình bạn và biết cách gìn giữ nó là rất cần thiết.

– HS biết dựa vào các thông tin trong bài đọc để trả lời các câu hỏi trong SGK b Tổ chức thực hiện

GV mời HS đọc giải nghĩa từ ngữ trong SGK và cho HS nêu thêm những từ ngữ còn khó hiểu,

GV giải nghĩa từ hoặc hướng dẫn HS tự tra từ điển (Có thể chiếu thêm hình ảnh minh hoạ.)

VD: Ba chân bốn cẳng: (đi, chạy) hết sức nhanh, hết sức vội vã.

HS đọc các từ ở phần chú giải và lắng nghe GV giải nghĩa thêm một số từ khác.

– GV yêu cầu HS đọc thầm toàn bài, suy nghĩ thảo luận các câu hỏi cuối bài theo nhóm.

– GV có thể tổ chức hoạt động theo 1 trong 2 cách sau:

+ Cách 1: GV nêu lần lượt từng câu hỏi sau đó dành thời gian cho HS thảo luận theo nhóm để thống nhất câu trả lời cho từng câu hỏi.

Giáo viên có thể phát phiếu học tập cho học sinh, yêu cầu các em suy nghĩ và ghi lại câu trả lời ngắn gọn vào phiếu Sau đó, học sinh sẽ thảo luận theo nhóm để thống nhất câu trả lời cho cả 5 câu hỏi.

– GV quan sát các nhóm, hỗ trợ các nhóm.

– GV điều hành hoặc có thể yêu cầu 1 HS điều hành lớp chia sẻ kết quả thảo luận.

– GV hỗ trợ HS gặp khó khăn, lưu ý rèn cách trả lời đầy đủ câu.

– HS Làm việc nhóm: Chia sẻ kết quả dưới sự điều hành của nhóm trưởng.

– Có thể 1 HS điều hành lớp chia sẻ kết quả thảo luận.

– Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung.

GV đặt câu hỏi cho lớp: "Ngày lễ nào trong năm mà các bạn nhỏ mong chờ nhất?" và "Hoạt động nào trong ngày lễ đó khiến các bạn cảm thấy thú vị?"

– GV chốt đáp án, khen ngợi nhóm có câu trả lời đúng và nhanh nhất.

– Đại diện một số nhóm phát biểu trước lớp.

Câu trả lời: Ngày lễ được các bạn nhỏ mong chờ là ngày lễ Mừng xuân vào tháng

Mỗi năm, mọi người thường bí mật chuẩn bị những giỏ hoa rực rỡ để tặng cho bạn bè hoặc người quen Họ đặt giỏ hoa lên bậc thềm, gõ cửa và nhanh chóng chạy trốn, hồi hộp chờ đợi phản ứng của chủ nhà khi nhận được món quà ý nghĩa này.

GV đặt câu hỏi cho lớp: "Bạn thân của Xu-di là ai?" và tiếp theo là "Vì sao Xu-di lại giận người bạn thân của mình?" để khuyến khích học sinh thảo luận và suy nghĩ về mối quan hệ giữa Xu-di và người bạn đó.

– GV có thể hướng dẫn HS đọc thầm đoạn 2 để tìm câu trả lời.

– GV chốt đáp án, nhận xét câu trả lời của HS.

Xu-di cảm thấy bị bỏ rơi khi bạn thân Pam kết thân với con gái của một gia đình mới chuyển đến thị trấn Sự thay đổi này khiến thời gian Pam dành cho Xu-di giảm đi đáng kể, làm Xu-di cảm thấy giận dữ và cô đơn.

– GV nêu câu hỏi: Việc Xu-di vẫn quyết định tặng bạn giỏ hoa với nhiều bông màu vàng mà bạn yêu thích thể hiện điều gì?

– GV chốt đáp án, nhận xét câu trả lời của HS.

Thư của bố

Đọc thành tiếng bài thơ "Thư của bố" với sự chú ý đến việc phát âm đúng từ ngữ, câu và đoạn Cần thể hiện cảm xúc và giọng điệu phù hợp, đặc biệt nhấn mạnh những từ ngữ tôn vinh vẻ đẹp của người lính đang thực hiện nhiệm vụ bảo vệ biển đảo của Tổ quốc.

Để đọc hiểu văn bản thơ, cần nắm rõ các đặc trưng như ngôn ngữ giàu hình ảnh, cấu trúc khổ thơ và vần nhịp trong thơ Ngoài ra, việc tìm hiểu về nhà thơ Thụy Anh và các tác phẩm thơ dành cho thiếu nhi của ông cũng rất quan trọng để cảm nhận sâu sắc hơn về nội dung và ý nghĩa của thơ.

Bài thơ của Thụy Anh khắc họa rõ nét những khó khăn và thử thách mà người lính đang thực hiện nhiệm vụ bảo vệ biển đảo Tổ quốc Tác giả ca ngợi tinh thần kiên cường vượt lên mọi trở ngại để hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời thể hiện tình yêu và sự gắn bó sâu sắc của người lính với gia đình Ngoài ra, bài thơ cũng phản ánh sự quan tâm, thấu hiểu và sẻ chia mà gia đình dành cho những người lính nơi biển cả.

Đọc mở rộng theo yêu cầu giúp người đọc cảm nhận vẻ đẹp của cuộc sống qua bài thơ Học sinh cần ghi lại thông tin về bài thơ vào phiếu đọc sách và trao đổi với bạn bè về những bài thơ yêu thích thể hiện điều này Ngoài ra, việc viết bài văn tả người theo yêu cầu cũng là một phần quan trọng trong quá trình rèn luyện kỹ năng viết.

Biết trân trọng sự hi sinh thầm lặng của những người lính đang làm nhiệm vụ bảo vệ biển đảo của Tổ quốc.

Bài đọc "Thư của bố" có thể được minh họa bằng các tranh ảnh sinh động Giáo viên nên chuẩn bị thêm hình ảnh về những người lính đang thực hiện nhiệm vụ bảo vệ vùng biển của Tổ quốc, giúp học sinh hiểu rõ hơn về tình hình và ý nghĩa của công việc này.

– Tranh ảnh minh hoạ cho phần Đọc mở rộng về vẻ đẹp cuộc sống.

– Phiếu bài tập/thẻ từ cho phần Luyện tập sau văn bản đọc.

– Bài thơ Chú đi tuần (Trần Ngọc) và Tiếng võng kêu (Trần Đăng Khoa).

– Nhắc lại một chi tiết em thích trong bài đọc Giỏ hoa tháng Năm.

– Giải thích lí do vì sao em thích chi tiết đó.

Hoạt động khởi động nhằm mục tiêu khơi gợi hiểu biết của học sinh về những người lính bảo vệ biển đảo Tổ Quốc Qua đó, học sinh sẽ nhận thức được tinh thần vượt khó khăn và thử thách của người lính biển, cũng như tình yêu và sự gắn bó của họ với gia đình, quê hương và đất nước Điều này sẽ giúp học sinh hào hứng đón nhận bài đọc mới.

– Giao nhiệm vụ đã nêu ở phần Khởi động (SGK, trang 30).

– GV khích lệ HS nói được suy nghĩ, ý kiến riêng của mình

GV giới thiệu bài đọc "Thư của bố," nơi các em đã chia sẻ kiến thức về những người lính bảo vệ biển đảo Tổ quốc Hãy cùng nhau khám phá bài thơ này để hiểu thêm về những hy sinh và tình yêu thương của họ.

Th ư của bố để có thêm những hiểu biết về bố của bạn nhỏ – một người lính đang làm nhiệm vụ bảo vệ biển đảo của Tổ quốc.).

– HS làm việc theo hướng dẫn của nhóm trưởng.

Những người lính đang thực hiện nhiệm vụ bảo vệ biển đảo của Tổ quốc thường phải xa nhà trong thời gian dài Họ đối mặt với nhiều thử thách khắc nghiệt, thể hiện tinh thần kiên cường và quyết tâm cao Sự hy sinh và nỗ lực của họ không chỉ bảo vệ chủ quyền lãnh thổ mà còn góp phần giữ gìn an ninh biển đảo cho đất nước.

– Cả lớp nhận xét, góp ý.

Mục tiêu luyện đọc là đọc đúng từ ngữ, câu và đoạn trong bài thơ "Thư của bố", đồng thời biết thể hiện cảm xúc qua giọng điệu phù hợp Người đọc cần nhấn mạnh những từ ngữ thể hiện vẻ đẹp của người lính đang thực hiện nhiệm vụ bảo vệ biển đảo của Tổ quốc.

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Đọc mẫu: GV đọc diễn cảm bài thơ, nhấn giọng ở những từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm

(Có thể mời 2 – 3 HS đọc nối tiếp các đoạn.)

Nghe đọc và theo dõi sách giúp bạn cảm nhận những thông tin và chi tiết thú vị, ấn tượng nhất.

– Yêu cầu 1 – 2 HS tìm và đọc từ ngữ khó.

– Nhận xét, sửa lỗi phát âm cho HS (quan tâm đến những HS hay mắc lỗi phát âm).

Hướng dẫn học sinh ngắt giọng đúng nhịp điệu trong câu thơ là rất quan trọng Ví dụ, trong câu thơ "Con lớn lên/ quen vắng bố trong nhà", việc ngắt giọng giúp thể hiện cảm xúc và ý nghĩa sâu sắc Tương tự, "Hai mẹ con/ nhà một phòng cũng trống" cho thấy sự cô đơn, trong khi "Nơi đầu sóng/ sẵn sàng nghênh chiến" thể hiện tinh thần kiên cường Việc ngắt giọng đúng sẽ giúp học sinh cảm nhận và truyền tải cảm xúc của tác phẩm một cách hiệu quả hơn.

Vẫn dịu dàng/ êm ái lá thư xanh/

– Tìm từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai (VD: xa xôi, lững lờ trôi, giỡn đùa, thăm thẳm, khẩn trương, sẵn sàng, ) và luyện đọc cá nhân

– Đọc diễn cảm một số câu

Hướng dẫn học sinh đọc nhấn giọng những hình ảnh thơ ca ngợi tinh thần kiên cường vượt qua khó khăn, thử thách Nên chú trọng vào các từ ngữ thể hiện trách nhiệm đối với công việc và tình yêu gia đình của người lính biển, từ đó giúp học sinh cảm nhận sâu sắc hơn về giá trị của lòng dũng cảm và sự hy sinh trong cuộc sống.

Bài thơ ca ngợi tinh thần kiên cường và trách nhiệm của người lính biển trong việc vượt qua khó khăn Hình ảnh "nhịp bước khẩn trương khi khẩu lệnh vang lên" thể hiện sự quyết tâm và sẵn sàng chiến đấu Những từ ngữ như "mắt dõi theo vệt ra-đa rà quét" và "áo đọng muối khô, da nhận mùi nắng khét" mô tả cuộc sống gian khổ nhưng đầy tự hào của họ Đồng thời, "thư chỉ nói về nỗi nhớ với thương yêu" thể hiện tình cảm gia đình sâu sắc, trong khi "nơi đầu sóng sẵn sàng nghênh chiến" khẳng định ý chí không khuất phục Cuối cùng, "vẫn dịu dàng êm ái lá thư xanh" mang đến một hình ảnh ấm áp và gần gũi, cho thấy sự kết nối giữa nhiệm vụ và tình yêu thương.

– 3 HS đọc nối tiếp 3 khổ thơ trước lớp.

– GV nhận xét việc đọc của cả lớp

– HS Làm việc nhóm, mỗi HS đọc 1 khổ, đọc nối tiếp đến hết bài.

Mục tiêu của phần đọc hiểu là nhận diện những khó khăn và thử thách mà người lính đang thực hiện nhiệm vụ bảo vệ biển đảo của Tổ quốc Bài thơ không chỉ ca ngợi tinh thần vượt lên gian khổ của người lính biển mà còn thể hiện tình yêu và sự gắn bó của họ với gia đình Đồng thời, tác phẩm cũng nhấn mạnh sự quan tâm, thấu hiểu và sẻ chia từ phía gia đình dành cho những người lính.

– Hướng dẫn HS giải nghĩa từ ngữ khó.

+ Hướng dẫn HS đọc phần chú giải từ ngữ trong

SGK (khẩu lệnh, nghênh chiến).

+ Hướng dẫn HS tra từ điển để hiểu nghĩa của một số từ ngữ khó (ra-đa, )

Sử dụng từ điển để tìm hiểu nghĩa của những từ ngữ khó là rất quan trọng Chẳng hạn, "Ra-đa" được định nghĩa là một thiết bị dùng để xác định vị trí và khoảng cách của các vật thể thông qua sự phản xạ của sóng ra-đi-ô khi chúng va chạm với những vật đó.

– Hướng dẫn HS trả lời các câu ở cuối bài đọc.

Câu 1 Ở khổ thơ thứ nhất, bạn nhỏ đã chia sẻ điều gì?

– GV hướng dẫn HS trả lời:

+ GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm (2 em/ nhóm) để tìm câu trả lời.

+ Mời đại diện một số nhóm nêu câu trả lời trước lớp.

Đoàn thuyền đánh cá

Đọc thành tiếng bài thơ "Đoàn thuyền đánh cá" với sự diễn cảm và đúng ngữ điệu là rất quan trọng, giúp thể hiện tâm trạng hào hứng của những người yêu lao động Điều chỉnh giọng đọc và ngữ điệu phù hợp với nội dung từng khổ thơ sẽ tạo nên sự kết nối sâu sắc với cảm xúc của tác phẩm.

Đọc hiểu giúp nhận diện tác dụng của từ ngữ gợi tả, hình ảnh so sánh và nhân hóa trong việc ca ngợi vẻ đẹp của những người yêu lao động Nội dung chính của bài đọc thể hiện niềm vui của người lao động hòa quyện với cảm xúc trước vẻ đẹp huy hoàng của biển cả, từ đó xua tan những gian lao, nhọc nhằn và vất vả trong cuộc sống.

– Nhận biết được những ưu điểm và nhược điểm trong bài văn tả người đã viết; biết chỉnh sửa một số câu văn, đoạn văn theo góp ý

Nắm vững kiến thức về câu ghép giúp bạn nhận diện và phân tích cấu trúc của chúng trong thực tế Việc hiểu rõ các vế câu trong mỗi câu ghép sẽ nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả.

Biết thể hiện sự xúc động, trân trọng trước những con người yêu lao động, thầm lặng góp sức mình làm cho đất nước ngày càng giàu đẹp

– Tranh ảnh minh hoạ bài thơ (lúc mặt trời lặn và lúc bình minh lên cùng hình ảnh đoàn thuyền đánh cá).

– Tranh minh hoạ của hoạt động Khởi động.

– Video về cảnh bão tố trên biển

– Phiếu học tập cho nội dung Luyện từ và câu (nếu có).

– Một số bài văn tả người.

1 Hoạt động 1 Ôn bài cũ

GV mời 2 – 3 học sinh chia sẻ đoạn văn yêu thích nhất trong bài "Thư của bố" và trả lời 1 – 2 câu hỏi đọc hiểu ở cuối bài Nếu cần, giáo viên có thể đặt câu hỏi khác, chẳng hạn như: "Theo em, vẻ đẹp của cuộc sống được thể hiện qua những chi tiết nào trong bài 'Thư của bố'?"

2 Hoạt động 2 Khởi động. a Mục tiêu

Giúp học sinh mở lòng tiếp nhận các bài học về chủ đề Vẻ đẹp cuộc sống, bao gồm vẻ đẹp thiên nhiên và vẻ đẹp con người trong lao động, đồng thời khơi dậy sự hào hứng trong việc thưởng thức những hình ảnh thơ ca gợi lên vẻ đẹp ấy.

Trong bài 7 "Đoàn thuyền đánh cá", GV giới thiệu các nội dung học tập trong ba tiết học và giao nhiệm vụ cho các nhóm Các em sẽ trao đổi với nhau về cuộc sống và công việc của người dân miền biển, từ đó hiểu rõ hơn về văn hóa và nghề nghiệp của họ.

– Yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ:

Giáo viên có thể khuyến khích học sinh quan sát ba hình minh họa để ôn lại kiến thức về cuộc sống và công việc của người dân miền biển Bên cạnh đó, học sinh cũng có thể nhớ lại các bài đọc đã học như "Thư gửi bố ngoài đảo" (Tiếng Việt 2), "Những ngọn hải đăng" (Tiếng Việt 3) và "Cảm xúc Trường Sa".

(Tiếng Việt 4), để dễ dàng hình dung những công việc, những gian nan và niềm vui mà của những người sống và làm việc ở miền biển.

+ Khích lệ HS nêu ý kiến riêng theo hiểu biết của cá nhân.

– Mời 1 – 2 em phát biểu trước lớp (nếu có thời gian).

– Nhận xét các nhóm, sau đó giới thiệu thêm: Ngoài những ngày sóng yên biển lặng, người dân miền biển

Các bạn hãy cùng nhau khám phá cuộc sống và công việc của những người dân miền biển thông qua ba bức tranh minh họa Những bức tranh này sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về những thách thức và niềm vui trong cuộc sống hàng ngày của họ Hãy tìm hiểu cách mà họ gắn bó với biển cả và những hoạt động nghề nghiệp đặc trưng của vùng biển.

+ Cả nhóm nhận xét, chia sẻ cảm nhận.

Khi đối diện với thời tiết khắc nghiệt như mưa bão, dông gió và biển động, học sinh cần thảo luận và nêu ý kiến về những khó khăn, nguy hiểm mà họ có thể gặp phải Việc xem video về cảnh bão tố trên biển sẽ giúp lớp hiểu rõ hơn về tác động của thiên nhiên, từ đó có thể đưa ra những nhận xét và góp ý thiết thực.

– Mời HS nhận xét tranh minh hoạ bài thơ.

– Nhận xét ý kiến phát biểu của HS và nhấn mạnh:

Tranh vẽ cảnh chiều tối, mặt trời sắp lặn và cảnh biển lúc bình minh đang lên, cảnh thiên nhiên khoáng đạt, lung linh sắc màu.

Bài viết giới thiệu trích đoạn từ tác phẩm "Đoàn thuyền đánh cá" của nhà thơ Huy Cận, thể hiện niềm vui của người lao động hòa quyện với vẻ đẹp tuyệt diệu của thiên nhiên biển cả Sự tươi vui này giúp xua tan đi những khó khăn, nhọc nhằn trong cuộc sống Các em hãy lắng nghe và chia sẻ chi tiết nào trong bài đọc để lại ấn tượng sâu sắc với mình.

1 – 2 HS nhận xét tranh minh hoạ bài thơ.

3 Hoạt động 3 Hình thành kiến thức mới và thực hành, luyện tập

HS cần nắm vững cách đọc và luyện đọc bài thơ "Đoàn thuyền đánh cá" một cách chính xác và diễn cảm Học sinh cũng cần biết điều chỉnh giọng đọc và ngữ điệu sao cho phù hợp với nội dung của từng khổ thơ, thể hiện tâm trạng hào hứng của những người yêu lao động Tổ chức thực hiện việc này sẽ giúp nâng cao khả năng cảm thụ văn học và kỹ năng biểu đạt của học sinh.

Giáo viên sẽ đọc toàn bộ bài thơ một cách diễn cảm, chú trọng nhấn giọng vào những chi tiết bất ngờ và từ ngữ thể hiện tâm trạng, cảm xúc của những người lao động trước hành trình lao động mới Trước khi bắt đầu đọc, giáo viên nhắc nhở học sinh lắng nghe và theo dõi trong sách, nhằm giúp các em nhận biết những hình ảnh trong bài thơ phản ánh vẻ đẹp của biển cả và cuộc sống của những người làm nghề đánh cá trên biển.

– Luyện đọc đúng: GV hướng dẫn HS đọc đúng và đọc diễn cảm.

+ Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai, VD: như hòn lửa, Biển Đông lặng, muôn luồng sáng, nuôi lớn đời ta,

Mặt trời xuống biển/ như hòn lửa

Sóng đã cài then,/ đêm sập cửa, Đoàn thuyền đánh cá/ lại ra khơi,

Câu hát căng buồm/ cùng gió khơi.

Hát rằng:/ cá bạc Biển Đông lặng

Cá thu Biển Đông/ như đoàn thoi Đêm ngày dệt biển/ muôn luồng sáng Đến dệt lưới ta,/ đoàn cá ơi!

Đọc đúng ngữ điệu là rất quan trọng, đặc biệt khi nhấn mạnh những từ ngữ mô tả vẻ đẹp tuyệt vời của biển cả trong những khoảnh khắc đặc biệt như lúc mặt trời sắp lặn và khi bình minh đang lên.

– HS làm việc theo cặp, đọc nối tiếp các khổ thơ (1 – 2 lượt).

– GV nhận xét việc đọc của HS theo cặp, theo nhóm.

– GV mời 2 HS đọc đọc nối tiếp các khổ thơ trước lớp.

Giúp học sinh nắm vững cách trả lời chính xác các câu hỏi đọc hiểu, nhận diện nội dung chính của bài đọc và hiểu rõ tác dụng của từ ngữ gợi tả, hình ảnh so sánh, nhân hóa trong việc tôn vinh vẻ đẹp của những người yêu lao động Tổ chức thực hiện các hoạt động học tập hiệu quả để phát triển kỹ năng này.

– Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ:

GV khuyến khích học sinh tham khảo phần chú giải từ ngữ ở cuối bài đọc, có thể sử dụng hình ảnh minh họa để giúp học sinh dễ dàng hình dung và hiểu rõ hơn về các từ ngữ này.

+ GV hỏi HS còn có từ ngữ nào trong bài thơ mà chưa hiểu hoặc cảm thấy khó hiểu,

GV có thể giải thích hoặc hướng dẫn HS tra từ điển để hiểu nghĩa của các từ ngữ đó.

– Hướng dẫn trả lời câu hỏi đọc hiểu: GV hướng dẫn HS trả lời lần lượt các câu hỏi trong SGK

Khu rừng của Mát

– Đọc thành tiếng: Đọc đúng và diễn cảm văn bản Khu rừng của Mát; giọng đọc phù hợp với tâm trạng của Mát trong diễn biến câu chuyện.

Đọc hiểu là khả năng nhận biết chi tiết và thời gian trong câu chuyện, cùng với việc nhận diện sự thay đổi của nhân vật thông qua hành động và kết quả từ những hành động đó Điều này giúp người đọc hiểu rõ thông điệp của tác giả: mỗi người nếu biết vượt qua khó khăn và thất bại sẽ đạt được thành công trong tương lai Về viết, người học cần có khả năng viết bài văn tả người đúng yêu cầu và trong thời gian quy định Cuối cùng, kỹ năng nói và nghe bao gồm khả năng thảo luận về các sự việc với nhiều ý kiến khác nhau, đồng thời trình bày ý kiến cá nhân một cách thuyết phục và tôn trọng những quan điểm khác biệt.

Góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; có tinh thần vượt khó, không sợ thất bại, luôn vươn lên trong cuộc sống.

– Tranh ảnh minh hoạ bài đọc Khu rừng của Mát.

– Một số câu chuyện về các nhân vật có tinh thần vượt khó trong học tập, trong công việc. – Một số bài văn tả người.

Học sinh sẽ đọc một khổ thơ yêu thích trong bài "Đoàn thuyền đánh cá" và sau đó trả lời 1-2 câu hỏi đọc hiểu từ cuối bài Giáo viên cũng có thể đưa ra các câu hỏi khác để khuyến khích sự tham gia và hiểu biết sâu hơn về nội dung bài thơ.

– Th eo em, câu thơ “Đến dệt lưới ta, đoàn cá ơi!” có ý nghĩa gì?

– Em thích hình ảnh nào nhất trong bài thơ?

Giúp học sinh nhận biết và kể lại những tấm gương vượt khó trong học tập và làm việc, từ đó dễ dàng tiếp nhận nội dung và ý nghĩa của bài đọc "Khu rừng của Mát" Tổ chức thực hiện các hoạt động học tập để khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh.

Hướng dẫn và giao việc cho HS

– Hướng dẫn HS cách thực hiện hoạt động

GV hỏi HS về những bạn, người quen đã biết vượt qua khó khăn để tiếp tục học tập hoặc làm việc mà các em biết;

– Giới thiệu thêm những tấm gương ở trường, ở địa phương (quen thuộc với HS).

– Nêu tên những người bạn, người quen của các em đã biết vượt qua khó khăn để tiếp tục làm việc học tập

– Nêu những việc làm của những người đó.

Trong nhóm, em muốn chia sẻ về những tấm gương vượt khó mà em biết Họ đã phải đối mặt với nhiều thử thách trong cuộc sống, nhưng nhờ sự kiên trì và nỗ lực không ngừng, họ đã vượt qua những khó khăn đó Kết quả là họ không chỉ cải thiện cuộc sống của bản thân mà còn truyền cảm hứng cho những người xung quanh Em rất ngưỡng mộ và cảm thấy tự hào về những người này, vì họ đã chứng minh rằng với quyết tâm, mọi khó khăn đều có thể vượt qua.

– 2 – 3 đại diện nhóm chia sẻ trước lớp.

Nhận xét các ý kiến phát biểu của HS và giới thiệu bài mới.

– Nhận xét về những chia sẻ của đại diện các nhóm; nêu những đức tính tốt của các nhân vật HS đã chia sẻ.

Trong bài đọc "Khu rừng của Mát", chúng ta sẽ khám phá những tấm gương vượt khó trong cuộc sống Hình ảnh minh họa sẽ giúp học sinh hình dung rõ hơn về nội dung câu chuyện, nơi mà chàng trai đã đối mặt và vượt qua những thử thách gian nan Qua đó, bài đọc không chỉ truyền tải thông điệp về sức mạnh của ý chí mà còn khuyến khích chúng ta tìm ra cách vượt qua khó khăn trong cuộc sống hàng ngày.

Khu rừng của Mát cũng là một người như vậy Chúng ta cùng tìm hiểu xem chàng trai đó đã vượt qua khó khăn như thế nào.).

HS cần nắm vững cách đọc và diễn cảm văn bản "Khu rừng của Mát", đồng thời điều chỉnh giọng đọc phù hợp với tâm trạng của nhân vật Mát trong từng diễn biến của câu chuyện Việc tổ chức thực hiện sẽ giúp học sinh hiểu sâu hơn về nội dung và cảm xúc của tác phẩm.

GV cần đọc diễn cảm toàn bộ bài, nhấn mạnh vào những từ thể hiện cảm xúc và suy nghĩ của nhân vật như buồn bã, tuyệt vọng, bừng tỉnh và loé lên Ngữ điệu đọc cũng phải phù hợp với nhân vật trong đoạn đối thoại giữa bà cụ và Mát.

+ GV hướng dẫn đọc đúng

• Đọc đúng các từ ngữ có chứa tiếng dễ phát âm sai, VD: trang trại, gửi gắm, thiêu rụi,

Đọc cần nhấn mạnh những từ ngữ thể hiện hành động, suy nghĩ và cảm xúc của nhân vật, chẳng hạn như "Mát cũng hứa với ông ", "Mát đau xót và kiệt sức, ngất lịm đi", hay "Mát bừng tỉnh " Những từ này không chỉ tạo nên sự sống động cho câu chuyện mà còn giúp người đọc cảm nhận sâu sắc hơn về trạng thái tâm lý và diễn biến cảm xúc của nhân vật.

Một ý tưởng loé lên trong đầu ;

Học sinh luyện đọc theo nhóm với phương pháp đọc nối tiếp, bắt đầu từ đoạn đầu đến "cùng ông tại nơi này", tiếp theo là đoạn "Cậu còn trẻ mà!" và cuối cùng là phần còn lại.

+ GV mời 3 HS đọc nối tiếp 3 đoạn trước lớp.

+ HS làm việc cá nhân, đọc nhẩm toàn bài một lượt.

+ 1 – 2 HS đọc cả bài trước lớp.

+ 1 HS khá, giỏi đọc diễn cảm cả bài.

+ GV nhận xét việc luyện đọc của cả lớp.

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ nắm vững cách trả lời các câu hỏi đọc hiểu một cách chính xác Học sinh cần dựa vào nội dung bài học và kiến thức cá nhân để đưa ra ý kiến riêng khi trả lời câu hỏi số 4 và 5.

GV khuyến khích HS nêu ra những từ ngữ trong bài mà các em chưa hiểu hoặc cảm thấy khó khăn GV sẽ giải thích hoặc hướng dẫn HS cách tra từ điển để hiểu rõ nghĩa của những từ này.

+ Trang trại: trại lớn sản xuất nông nghiệp (nói khái quát)

+ Cơ nghiệp: toàn bộ những tài sản đã gây dựng được, làm cơ sở cho việc làm ăn.

+ Ủ rũ: (nói về người) buồn rầu đến mức như rũ xuống, đến mức như không còn sức sống.

+ Ngất lịm: ở trạng thái bất tỉnh đột ngột vì thiếu máu lên não hoặc vì ức chế thần kinh quá mạnh

GV có thể tổ chức hoạt động theo cách dưới đây:

+ GV hướng dẫn HS làm việc chung cả lớp, nhóm, cặp đôi, cá nhân để tìm hiểu văn bản và trả lời các câu hỏi

+ HS đọc từng câu hỏi, làm việc cá nhân, thảo luận nhóm Một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung (nếu cần).

+ GV và HS thống nhất câu trả lời.

Dưới đây là gợi ý về câu trả lời cho các câu hỏi trong SGK

– Mời HS đọc: Hãy giới thiệu về “Trang trại rừng” và sự gắn bó của Mát với trang trại.

– Nhận xét câu trả lời của HS.

– Đọc câu hỏi và nhắc lại yêu cầu. Đọc thầm đoạn 1, suy nghĩ trả lời câu hỏi.

– 2 HS phát biểu ý kiến, cả lớp nhận xét.

Câu trả lời tham khảo:

Trang trại nổi tiếng trong vùng với diện tích rộng lớn, được xây dựng trên cơ nghiệp do tổ tiên để lại Nơi đây không chỉ có nhiều loại cây trồng phong phú mà còn sở hữu những giống cây quý hiếm, thu hút sự chú ý của nhiều người yêu thiên nhiên và nông nghiệp.

Mát gắn bó chặt chẽ với trang trại, hàng ngày cùng ông chăm sóc cây cối Em nhớ tên và đặc tính của nhiều loại cây, đồng thời hứa sẽ bảo vệ trang trại một cách tốt nhất.

– Nêu câu hỏi (hoặc mời 1 HS đọc câu hỏi): Sự việc gì đã xảy ra với trang trại? Điều đó khiến Mát rơi vào tình trạng như thế nào?

– Hướng dẫn HS: Đọc đoạn 2 để tìm ý trả lời câu hỏi.

– Nhận xét câu trả lời của HS; khen các em diễn đạt tốt.

– Đọc đoạn 2, tìm ý trả lời câu hỏi theo hướng dẫn.

– 1 HS trả lời ý thứ nhất: Sự việc gì đã xảy ra với trang trại?

– 2 HS trả lời ý thứ hai: Điều đó khiến

Mát rơi vào tình trạng như thế nào?

+ Trong một đêm, do sét đánh vào một cây cao nhất, cây bốc cháy và cháy lan ra, trang trại bị cháy trở nên hoang tàn

+ Điều này đã khiến Mát đau xót và kiệt sức, ngất lịm đi Khi tỉnh dậy trong bệnh viện, Mát buồn bã và tuyệt vọng.

– Nêu yêu cầu (hoặc mời 1 HS đọc yêu cầu): Nói về những việc Mát đã làm để khôi phục trang trại.

– Hướng dẫn HS làm việc nhóm: đọc lướt đoạn 2 và đoạn 3, quan sát tranh để có thêm gợi ý nói về những việc Mát đã làm.

– Tóm tắt và nhận xét câu trả lời của các nhóm; thống nhất câu trả lời.

– Làm việc nhóm: Nhóm trưởng điều hành nhóm thực hiện theo hướng dẫn; các thành viên nêu ý kiến, sau đó trao đổi để thống nhất câu trả lời.

– Đại diện 2 – 3 nhóm nêu câu trả lời đã thống nhất.

– Các bạn khác nhận xét, bổ sung (nếu thiếu ý).

+ Với quyết tâm khôi phục trang trại, Mát thuê người đến, biến những thân cây bị đốt cháy thành than củi, đem bán để có tiền mua cây giống.

+ Mua cây giống, trồng trong trang trại.

+ Nhiều năm sau, trang trại lại được phủ một màu xanh mướt.

– GV cho 1 HS đọc câu hỏi, sau đó nhắc lại yêu cầu của câu hỏi trước lớp.

– Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời câu hỏi.

– Có thể gợi ý HS chú ý vào các từ ngữ trọng tâm trong câu nói của bà cụ: cây cháy – trồng lại, cậu còn trẻ.

– Khuyến khích các em mạnh dạn nêu suy luận của mình.

– Khen ngợi các HS có câu trả lời thuyết phục Tổng hợp các ý kiến của HS.

Mát bừng tỉnh và quyết tâm khôi phục trang trại sau khi nghe lời động viên từ bà cụ: “Cây bị thiêu cháy thì trồng lại là được Cậu còn trẻ mà!” Câu nói này không chỉ khơi dậy niềm hy vọng mà còn nhắc nhở Mát về khả năng tái khởi động và phát triển, bất chấp những khó khăn đã trải qua Sự lạc quan và sức trẻ chính là động lực để anh bắt đầu lại từ đầu.

Dựa vào gợi ý của GV, suy nghĩ trả lời câu hỏi.

Bà cụ đã hướng dẫn Mát cách khôi phục trang trại bằng cách trồng lại các loại cây đã bị thiêu rụi Với sức trẻ và thời gian, Mát hoàn toàn có khả năng thực hiện điều này Quan trọng hơn, nếu biết vượt qua khó khăn và thất bại, chúng ta sẽ gặt hái thành công trong tương lai Nhiều năm sau, trang trại xanh tươi đã chứng minh rằng lời khuyên của bà cụ đã giúp Mát quyết tâm và đạt được thành công.

Hướng dẫn trả lời yêu cầu 5

– Hướng dẫn HS: đọc lướt toàn bài, suy nghĩ trả lời.

– Khuyến khích HS mạnh dạn nêu suy nghĩ của mình. Đọc thầm yêu cầu: Nêu cảm nghĩ của em về nhân vật Mát trong câu chuyện trên.

Từng em suy nghĩ, tìm câu trả lời theo cảm nhận của cá nhân; tôn trọng suy nghĩ khác nhau của HS.

Một số HS trả lời Cả lớp nhận xét, bổ sung (nếu cần).

Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân

Đọc thành tiếng bài "Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân" một cách chính xác và biểu cảm, nhấn mạnh vào những từ ngữ quan trọng để thể hiện không khí sôi nổi cùng sự khéo léo và tài năng của các đội thi.

Đọc hiểu văn bản giúp nhận biết cách thuật lại sự việc theo trình tự thời gian, đồng thời hiểu rõ ý nghĩa của hội thi thổi cơm, phản ánh nét đẹp truyền thống của dân tộc Việc này không chỉ nâng cao khả năng tiếp nhận thông tin mà còn góp phần bảo tồn và phát huy giá trị văn hóa dân gian.

Phân tích cấu trúc của một đoạn văn thể hiện tình cảm và cảm xúc là rất quan trọng Để hiểu rõ nội dung của từng phần trong đoạn, cần phân biệt giữa câu nêu tình cảm, cảm xúc trực tiếp và câu nêu tình cảm, cảm xúc gián tiếp Việc này giúp người đọc nhận diện và cảm nhận sâu sắc hơn về thông điệp mà tác giả muốn truyền tải.

– Nhận biết được phép liên kết câu trong đoạn văn bằng cách lặp từ ngữ Nắm được lí thuyết và ứng dụng thực hành các bài tập.

– Cảm nhận được vẻ đẹp của phong tục, lễ hội được thể hiện trong văn bản và trong đời sống.

Bày tỏ sự trân trọng đối với các giá trị văn hóa truyền thống của quê hương và đất nước là điều quan trọng Đồng thời, mỗi người cần có ý thức bảo vệ và gìn giữ những giá trị truyền thống này để chúng không bị mai một theo thời gian.

Để hiểu rõ hơn về bài "Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân", học sinh nên tham khảo các tranh ảnh minh họa trong sách giáo khoa và sưu tầm những hình ảnh liên quan đến các lễ hội truyền thống của dân tộc hoặc địa phương nơi mình sinh sống Những hình ảnh này sẽ giúp học sinh nắm bắt nội dung bài đọc một cách sinh động và sâu sắc hơn.

– Video về hội thổi cơm thi ở Đồng Vân (nếu có).

– Tài liệu viết về ý nghĩa của lễ hội truyền thống.

– Một số đoạn văn thể hiện tình cảm, cảm xúc về một sự việc.

1 Hoạt động 1: Giới thiệu chủ điểm mới

– GV giới thiệu chủ điểm mới: Hương sắc trăm miền.

Chủ điểm Hương sắc trăm miền tiếp nối chủ điểm Vẻ đẹp cuộc sống, khám phá vẻ đẹp của những con người bình dị xung quanh chúng ta Mỗi bài học trong chủ điểm này mang đến những câu chuyện phong phú và đa dạng, phản ánh sự đa dạng văn hóa và cuộc sống của các miền quê.

Hương sắc trăm miền lại đem đến cho các em trải nghiệm về những vùng miền trên lãnh thổ Việt Nam yêu thương.

– GV chiếu tranh minh hoạ chủ điểm và yêu cầu HS miêu tả nội dung tranh.

– Khích lệ HS nêu suy nghĩ, cảm nhận riêng về bức tranh.

VD: Mỗi bức tranh nhỏ minh hoạ con người, cảnh vật ở một vùng quê khác nhau

Tranh vẽ cảnh lao động của con người ở vùng biển và miền núi, cùng với hoạt động gói bánh chưng của người dân đồng bằng, thể hiện những nét văn hóa đặc trưng Những hình ảnh này không chỉ làm phong phú thêm bản sắc vùng miền mà còn góp phần làm giàu đẹp văn hóa dân tộc.

Giúp học sinh mở lòng tiếp nhận các bài học từ chủ điểm mới "Hương sắc trăm miền", đặc biệt là tạo sự hào hứng khi khám phá bài đọc "Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân" Tổ chức thực hiện các hoạt động học tập phù hợp để khơi dậy sự quan tâm và yêu thích của học sinh đối với văn hóa và truyền thống địa phương.

+ Mời 1 – 2 HS đọc yêu cầu của hoạt động

Khởi động bài học trước lớp.

+ Khích lệ HS chia sẻ trong nhóm.

– GV nhận xét ý kiến của HS.

Làm việc theo cặp/ nhóm

Trong một buổi chia sẻ, từng thành viên đã kể cho nhau nghe về những trải nghiệm của mình trong các cuộc thi mà họ đã tham gia Một trong những điều ấn tượng nhất mà mọi người nhắc đến là sự khắc nghiệt và cạnh tranh trong cuộc thi, cùng với những bài học quý giá mà họ đã rút ra Không chỉ là cơ hội để thể hiện bản thân, mỗi cuộc thi còn là dịp để kết nối với những người có cùng đam mê và học hỏi từ nhau Những kỷ niệm đáng nhớ và cảm xúc hồi hộp trong từng khoảnh khắc đã tạo nên dấu ấn sâu sắc trong lòng mỗi người.

Làm việc chung cả lớp Đại diện 1 – 2 nhóm trình bày ý kiến trước lớp.

– GV giới thiệu tranh minh hoạ bài đọc để dẫn dắt vào bài đọc

Cuộc thi nấu cơm diễn ra tại không gian sân đình, nơi diễn ra không khí sôi động với những người mặc trang phục truyền thống đang hào hứng đánh trống và cầm cờ cổ vũ Xa hơn, có cảnh người dân đến xem hội, tạo nên sự náo nhiệt cho sự kiện Điểm nhấn của bức tranh là cảnh nấu cơm độc đáo, thu hút sự chú ý của mọi người Vậy điều gì làm cho hội thi nấu cơm này trở nên đặc biệt?

Hội có nguồn gốc từ đâu? Các em sẽ nghe đọc và đọc kĩ văn bản để tìm câu trả lời.

– HS đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và cả văn bản Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân.

– Biết nhấn giọng phù hợp ở những chi tiết miêu tả khung cảnh, hoạt động của sự việc. b Tổ chức thực hiện

GV nên đọc bài một cách diễn cảm, chú trọng vào việc nhấn giọng ở những từ ngữ thể hiện tình tiết bất ngờ và không khí sôi nổi của lễ hội, ví dụ như "nhanh như sóc", "thoăn thoắt", "leo lên", "tụt xuống", và "lại leo lên".

GV hướng dẫn cách đọc đúng ngữ điệu cho các câu miêu tả không khí chuẩn bị nấu cơm Nên sử dụng giọng đọc sôi nổi và nhấn mạnh vào cụm từ "người thì" để tạo sự thu hút và sinh động cho bài đọc.

Ngắt giọng ở những câu dài, VD:

Khi tiếng trống hiệu vang lên, bốn thanh niên từ bốn đội nhanh chóng leo lên bốn cây chuối trơn bóng để lấy nén hương cắm ở ngọn.

Mỗi người nấu cơm đều sử dụng một cái cần tre được cắm khéo léo vào dây lưng, uốn cong thành hình cánh cung từ phía sau ra trước mặt, với cái nồi nhỏ treo ở đầu cần.

+ GV có thể mời 3 HS đọc nối tiếp các đoạn: Đoạn 1: Từ đầu đến bắt đầu thổi cơm. Đoạn 2: Tiếp theo đến người xem hội. Đoạn 3: Phần còn lại.

+ HS làm việc theo cặp/ nhóm, mỗi HS đọc một đoạn, đọc nối tiếp đến hết bài.

+ GV mời một nhóm đọc nối tiếp văn bản trước lớp

+ GV nhận xét việc đọc của cả lớp.

HS luyện đọc theo nhóm: HS làm việc theo cặp/ nhóm, mỗi HS đọc một đoạn, đọc nối tiếp đến hết bài.

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ học cách trả lời chính xác các câu hỏi đọc hiểu, đồng thời biết cách sử dụng thông tin, chi tiết và hình ảnh để cảm nhận vẻ đẹp của hội thổi cơm thi cũng như hiểu rõ phong tục truyền thống của người Việt Nam.

+ GV mời HS đọc phần giải nghĩa từ ngữ, có thể sử dụng thêm tranh ảnh sưu tầm để

HS dễ hình dung các từ ngữ này

Những búp chè trên cây cổ thụ

Đọc thành tiếng là kỹ năng quan trọng, giúp bạn thể hiện đúng và diễn cảm toàn bộ câu chuyện "Những búp chè trên cây cổ thụ" Để đọc diễn cảm, cần lựa chọn giọng đọc phù hợp và nhấn mạnh vào những từ ngữ quan trọng, từ đó truyền tải tâm trạng và cảm xúc của nhân vật một cách hiệu quả.

Đọc hiểu văn bản tự sự và biểu cảm giúp nhận biết đặc điểm của nhân vật qua hành động và lời nói Việc nắm bắt trình tự sự kiện theo thời gian và địa điểm cụ thể là rất quan trọng Hiểu suy nghĩ và cảm xúc của nhân vật sẽ giúp ta nhận diện rõ hơn về họ Tác giả muốn truyền tải thông điệp rằng mỗi vùng miền đều có sản vật đặc trưng, thể hiện dấu ấn văn hóa riêng Sự tự hào về sản vật và ý thức phát triển chúng là biểu hiện rõ nét của tình yêu quê hương.

Đọc mở rộng là việc tìm hiểu và khám phá cuốn sách về một miền đất, đồng thời biết cách viết phiếu đọc sách để chia sẻ thông tin về nội dung đã tiếp thu Bên cạnh đó, kỹ năng viết cũng rất quan trọng, giúp người đọc tìm ra ý tưởng cho đoạn văn thể hiện tình cảm và cảm xúc sâu sắc về một sự việc cụ thể.

– Cảm nhận nét đặc sắc của sản vật quê hương được thể hiện trong văn bản và trong đời sống.

Có ý thức tìm hiểu và tự hào về quê hương là điều quan trọng Tình yêu quê hương không chỉ là cảm xúc mà còn cần được thể hiện qua những hành động thiết thực, góp phần xây dựng và phát triển nơi mình sống.

– Tranh ảnh minh hoạ bài đọc (tranh ảnh trong SGK), tranh ảnh (sưu tầm) về chè Tà Xùa và một số sản vật của địa phương khác ở Việt Nam

– Video thu hoạch lá chè, hoặc pha chè, hãm chè,

– Tài liệu viết về cây chè tuyết cổ thụ, mảnh đất và chè Tà Xùa.

– Máy chiếu, phiếu học tập,

Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân là một sự kiện văn hóa đặc sắc, nơi các em học sinh tham gia đọc nối tiếp và trả lời câu hỏi để kiểm tra khả năng đọc hiểu Mỗi em sẽ trả lời 1-2 câu hỏi cuối bài đọc, hoặc giáo viên có thể đưa ra các câu hỏi khác để khuyến khích sự tham gia và tư duy phản biện của học sinh Sự kiện này không chỉ giúp nâng cao kỹ năng đọc hiểu mà còn tạo cơ hội cho các em giao lưu và học hỏi lẫn nhau.

– Em thấy chi tiết nào trong bài đọc thú vị?

– Bài đọc giúp em hiểu thêm điều gì về chủ điểm Hương sắc trăm miền?

Giúp học sinh khai thác kiến thức về các loại đồ uống trong đời sống, từ đó tạo sự hứng thú cho bài đọc "Những búp chè trên cây cổ thụ" Tổ chức thực hiện hoạt động này một cách hiệu quả.

Giới thiệu mở đầu tiết học

Nước là yếu tố quan trọng để duy trì sức khỏe của cơ thể Các em có biết mình cần uống bao nhiêu nước mỗi ngày không? Xung quanh chúng ta có rất nhiều loại nước uống, hôm nay hãy cùng nhau chia sẻ về một loại đồ uống mà các em yêu thích nhé.

Hãy yêu cầu học sinh chọn một loại đồ uống mà họ yêu thích và suy nghĩ về những thông tin liên quan đến đồ uống đó, bao gồm tên gọi, nguồn gốc, cách pha chế và hương vị Sau đó, các em sẽ trao đổi với bạn bè để chia sẻ kiến thức và cảm nhận của mình về đồ uống đã chọn.

– Khích lệ HS nêu suy nghĩ, cảm nhận về đồ uống mà HS nghe bạn trao đổi.

Chuẩn bị thông tin về đồ uống yêu thích là một hoạt động cá nhân thú vị Học sinh có thể sử dụng hình ảnh đã được chuẩn bị trước để hỗ trợ cho phần trao đổi, giúp việc trình bày trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.

– Lần lượt trao đổi trong nhóm

– Nhận xét các ý kiến phát biểu của HS (chú ý định hướng cho HS nếu HS thích các đồ uống không tốt cho sức khoẻ).

– HS (2 – 3 em) nói về đồ uống yêu thích và một số hiểu biết về đồ uống đó.

– Yêu cầu HS nêu nội dung của tranh minh hoạ để tìm hiểu thêm về một đồ uống truyền thống của Việt Nam

Có thể mời một học sinh nhắc lại những ý kiến thuyết phục, hoặc giáo viên tổng hợp các ý kiến của học sinh Ví dụ, trong bức tranh khung cảnh vùng núi, có nhiều cây xanh cổ thụ, hai người trong tranh mặc trang phục dân tộc Người phụ nữ đeo một chiếc gùi trên lưng, có lẽ vừa thu hoạch sản phẩm nào đó.

Còn cậu bé cầm búp lá trên tay, vẻ mặt vô cùng rạng rỡ, vui vẻ.

– Có thể đặt câu hỏi: Các em có biết đây là trang phục của dân tộc nào không? GV giới thiệu đây là trang phục của dân tộc Mông

– Quan sát tranh minh hoạ bài đọc Những búp chè trên cây cổ thụ và để miêu tả tranh.

– Giới thiệu khái quát về bài đọc, VD: Đây là tranh vẽ những cây chè cổ thụ ở bản Tà Xùa, xã Tà Xùa, huyện Bắc Yên, tỉnh Sơn La Từ những búp chè trên cây, người ta mang về sao khô, sau đó hãm bằng nước sôi để uống Chè Tà

Chè Tà Xùa hiện nay nổi tiếng với chất lượng vượt trội, đáp ứng tiêu chuẩn xuất khẩu quốc tế Tuy nhiên, trước khi được biết đến rộng rãi, chè Tà Xùa từng ít người biết đến do sản lượng hạn chế và người dân chưa có kinh nghiệm trồng chè Bài viết hôm nay kể về hành trình phát triển chè Tà Xùa, đặc biệt là ước mơ của một cậu bé người Mông muốn nâng cao giá trị cây chè quê hương.

Những búp chè trên cây cổ thụ để tìm hiểu về những cây chè Tà Xùa cũng như thêm yêu, thêm trân trọng, tự hào về những người con của Bắc Yên như cậu bé Th ào A Sùng trong bài đọc.

Học sinh cần nắm vững cách đọc và luyện đọc đúng bài thơ "Những búp chè trên cây cổ thụ", đồng thời biết cách nhấn giọng vào những từ thể hiện tâm trạng và cảm xúc tự hào, ước mơ mãnh liệt của nhân vật chính Việc này sẽ giúp các em hiểu sâu sắc hơn về nội dung và ý nghĩa của tác phẩm.

GV đọc cả bài hoặc mời 3 em đọc nối tiếp 3 đoạn (đoạn 1: từ đầu đến biết đến chè Tà

Trước khi bắt đầu đọc, giáo viên nên hướng dẫn học sinh lắng nghe và theo dõi nội dung trong sách để cảm nhận những hình ảnh và chi tiết thú vị, ấn tượng Các em sẽ được khám phá những nội dung phong phú trong bài viết, từ việc đi khắp thế giới cho đến những phần còn lại của câu chuyện.

+ GV hướng dẫn đọc đúng:

• Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai, VD: bản làng, nông nghiệp, loại chè, loé sáng, đẫm sương,

Hương cốm mùa thu

Đọc thành tiếng bài thơ "Hương cốm mùa thu" với sự diễn cảm và nhấn giọng vào những từ ngữ quan trọng để thể hiện cảm xúc ngỡ ngàng khi mùa cốm trở lại Bài thơ mang đến cảm xúc trân trọng, nâng niu và tự hào về đặc sản cốm thu của Hà Nội.

– Đọc hiểu: Nhận biết được hình ảnh thơ, thời gian và không gian được thể hiện trong bài thơ. b Viết

Khi nhớ về buổi lễ tốt nghiệp, cảm xúc trong tôi lại dâng trào, như thể thời gian ngừng lại để lưu giữ khoảnh khắc ấy Ánh nắng vàng rực rỡ chiếu xuống sân trường, nơi những nụ cười rạng rỡ của bạn bè hòa quyện cùng tiếng cười nói râm ran Tôi cảm nhận được niềm tự hào và hạnh phúc trong ánh mắt của thầy cô, những người đã đồng hành cùng chúng tôi suốt chặng đường dài Không khí đầy ắp niềm vui, nhưng cũng xen lẫn chút bồi hồi khi nghĩ về những kỷ niệm đã qua Những giây phút ấy, với sự kết hợp hoàn hảo giữa niềm vui và nỗi buồn, đã để lại trong tôi ấn tượng sâu sắc, khắc ghi mãi trong tâm trí.

– Nhận biết được quan hệ liên kết giữa các câu trong đoạn văn; biết dùng các từ ngữ nối để liên kết các câu trong đoạn văn.

Khám phá các sản vật và đặc sản của từng vùng miền giúp chúng ta hiểu rõ hơn về nét văn hóa đặc trưng nơi đó Những sản phẩm này không chỉ mang giá trị ẩm thực mà còn chứa đựng cảm xúc và câu chuyện của người dân địa phương Việc chia sẻ những trải nghiệm và cảm xúc liên quan đến các sản vật không chỉ làm phong phú thêm kiến thức cá nhân mà còn gắn kết chúng ta với những người xung quanh.

Tranh minh hoạ bài thơ Hương cốm mùa thu, một số tranh ảnh, video về cốm và quá trình làm cốm.

Trong hoạt động đọc nối tiếp bài "Những búp chè trên cây cổ thụ", mỗi học sinh sẽ trả lời 1 – 2 câu hỏi về nội dung hiểu biết của mình Giáo viên có thể đưa ra những câu hỏi khác như: Nêu tên bài đọc trước và nhân vật chính trong bài, hoặc chia sẻ điều mà em thích nhất trong bài đọc trước.

Giúp HS hào hứng đón nhận bài thơ Hương cốm mùa thu. b Tổ chức thực hiện

– Đọc yêu cầu của khởi động (Chơi trò chơi: Tiếp sức Kể tên những món ăn được làm từ lúa gạo).

Chơi trò chơi theo nhóm hoặc chung cả lớp

Nước ta, một quốc gia nông nghiệp, có lúa gạo là thành phần chủ yếu trong nhiều món ăn Hãy cùng tham gia trò chơi thú vị để khám phá tên gọi của những món ăn đặc trưng từ gạo.

+ HS chia ra hai đội chơi trong nhóm hoặc chơi theo lớp Nếu chơi theo lớp, trên bảng sẽ chia ra hai ô để hai đội dán thẻ.

+ Mỗi đội được phát một số thẻ từ (trắng)

Trong vòng 1 phút, các đội sẽ ghi tên một món ăn chế biến từ lúa gạo lên từng thẻ, sau đó lần lượt dán thẻ vào ô của đội mình trên bảng.

+ Sau 1 phút, đội nào dán được nhiều thẻ từ đúng hơn (đã loại bỏ những thẻ trùng lặp), đội đó chiến thắng.

Câu trả lời tham khảo

Một số món ăn làm từ lúa gạo: cơm, cháo, mì, miến, bún, phở, bánh nếp, bánh tẻ, bánh dày, bánh chưng, bánh trôi, bánh chay, cốm,…

– Tổng kết trò chơi, khen ngợi hoặc trao thưởng nhóm thắng cuộc

Việt Nam là một quốc gia nông nghiệp với nghề trồng lúa phát triển, dẫn đến sự phong phú trong ẩm thực từ gạo Nhiều món ăn từ lúa gạo đã trở thành đặc sản của từng vùng miền Qua các trò chơi, chúng ta đã khám phá được tên của nhiều món ăn đặc sắc này Hãy cùng quan sát tranh minh họa để nhận diện và tìm hiểu về món ăn cụ thể nào đang được thể hiện.

– Cho HS làm việc nhóm: quan sát tranh minh hoạ và nêu nội dung tranh.

– Quan sát tranh minh hoạ bài thơ Hương cốm mùa thu.

– Từng HS nêu ý kiến nêu nội dung tranh, cả nhóm chuẩn bị câu trả lời của nhóm dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

– Nhận xét các ý kiến phát biểu của HS.

Bức tranh mô tả một người phụ nữ và một trẻ nhỏ đang dạo chơi, trong tay người phụ nữ là một bó hoa, còn trẻ nhỏ cầm gói hạt màu xanh bọc lá xanh Phía xa là hình ảnh Tháp Rùa Người phụ nữ mơ màng nghĩ về sân nhà tràn ngập lúa xanh, nơi hai người phụ nữ đang bó lúa và những đứa trẻ vui vẻ ôm lúa đi tới Không khí thật ấm áp và hạnh phúc.

Có thể mời một học sinh nhắc lại những ý kiến thuyết phục hoặc giáo viên tổng hợp ý kiến của học sinh Những cây lúa xanh này là lúa nếp non, từ đó, người dân thu hoạch những hạt thóc tròn, mẩy, căng sữa để làm cốm Cốm mang hương thơm của lúa non và lá sen bọc cốm Có lẽ người phụ nữ đang giới thiệu cho bạn nhỏ về quy trình làm cốm.

Một tay bạn nhỏ cũng đang cầm một gói nhỏ, có lẽ chính là gói cốm.

– Giới thiệu khái quát về bài thơ, VD: Hôm nay các em sẽ học bài thơ Hương cốm mùa thu

Các em hãy chú ý đọc kỹ để hiểu rõ cảm nhận của nhân vật trong bài thơ về vị cốm và hương cốm, đồng thời tìm hiểu nguồn gốc của cốm như một đặc sản nổi bật của vùng nào.

HS cần nắm vững cách đọc và luyện đọc bài thơ "Hương cốm mùa thu" một cách diễn cảm, chú trọng nhấn giọng vào những từ ngữ quan trọng để thể hiện cảm xúc ngỡ ngàng khi mùa cốm về Đồng thời, cần thể hiện sự trân trọng và tự hào khi miêu tả đặc sản cốm.

GV đọc cả bài (đọc diễn cảm, nhấn giọng ở những từ ngữ gợi tả, gợi cảm) hoặc mời

5 em đọc nối tiếp các khổ thơ (mỗi em đọc 1 khổ)

+ GV hướng dẫn đọc đúng:

• Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai, VD: nhà nông, đổ xuống, trĩu bông, sàng sảy, tay lùa,…

Để thể hiện đúng ngữ điệu của bài thơ, hãy bắt đầu bằng việc đọc câu mở đầu với sự ngạc nhiên và thích thú: "Gió thơm vừa ghé – ô kìa!" Sau đó, chuyển sang giọng đọc tình cảm và tâm tình khi diễn tả quá trình làm ra hạt cốm ở các khổ thơ tiếp theo.

• HS làm việc theo cặp hoặc theo nhóm (5 em/ nhóm): đọc nối tiếp các khổ thơ (1 – 2 lượt).

• GV nhận xét việc đọc của HS theo cặp, theo nhóm (có thể mời 5 HS đọc nối tiếp bài thơ trước lớp).

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ học cách trả lời chính xác các câu hỏi đọc hiểu, đồng thời cảm nhận vẻ đẹp của đặc sản cốm mùa thu qua những hình ảnh sinh động trong bài thơ Qua đó, các em cũng hiểu được sự vất vả của người nông dân trong quá trình sản xuất hạt cốm.

Giáo viên hỏi học sinh về những từ ngữ trong bài thơ mà các em chưa hiểu hoặc cảm thấy khó hiểu Giáo viên sẽ giải thích hoặc hướng dẫn các em tra từ điển để nắm rõ nghĩa của những từ này.

+ heo may: gió đặc trưng của mùa thu (xuất hiện khoảng tháng 9, 10), hơi se lạnh, nhẹ nhàng và khô ráo, thổi từ hướng Đông Bắc về Việt Nam

GV có thể tổ chức hoạt động dạy học theo 1 trong 3 cách dưới đây:

Cách 1: Thực hiện hoạt động nhóm trong lớp bằng cách lần lượt đưa ra từng câu hỏi, dành thời gian cho học sinh chuẩn bị câu trả lời Sau đó, mời một số học sinh phát biểu ý kiến trước lớp để cả lớp có thể nhận xét, góp ý, bổ sung và thống nhất câu trả lời.

Vũ điệu trên nền thổ cẩm

Đọc thành tiếng văn bản "Vũ điệu trên nền thổ cẩm" yêu cầu người đọc phải phát âm chính xác từ ngữ, câu, và đoạn Người đọc cần biết cách nhấn giọng vào những từ ngữ quan trọng và thực hiện ngắt, nghỉ hơi đúng theo dấu câu để truyền đạt ý nghĩa một cách rõ ràng và hiệu quả.

Đọc hiểu văn bản thông tin giúp nhận biết cấu trúc và ý chính của từng đoạn, từ đó hiểu được thông điệp mà tác giả muốn truyền đạt Điệu múa Da dá và hoa văn da dá là hai di sản văn hóa phi vật thể và vật thể đặc sắc của đồng bào Cơ-tu, thể hiện sự phong phú và đa dạng trong văn hóa dân tộc.

Nhận diện ưu điểm và hạn chế trong việc thể hiện cảm xúc và tình cảm trong bài viết là rất quan trọng Điều này giúp người viết hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến những lỗi mắc phải và từ đó có thể bước đầu khắc phục những sai sót trong bài viết của mình.

Biết giới thiệu về một địa điểm tham quan, du lịch nổi tiếng; nghe hiểu lời giới thiệu của bạn và có ý kiến phản hồi phù hợp.

Tự hào và trân trọng các giá trị văn hóa vật chất và tinh thần của dân tộc là điều quan trọng, từ đó chúng ta cần ý thức giữ gìn các di sản văn hóa phong phú của các dân tộc trên đất nước Việt Nam.

– Video điệu múa: Tung tung da dá.

– Tranh minh hoạ bài đọc trong SGK phóng to, hình ảnh trang phục các dân tộc. – Sơ đồ tóm tắt nội dung bài đọc.

– Bảng đánh giá kĩ năng đọc thành tiếng.

– Từ điển, giấy nháp, màu vẽ, thẻ cảm xúc,

TIẾT 1 – 2 ĐỌC Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt

– GV cho HS quan sát tranh và đoán trang phục của dân tộc nào.

– HS nhìn tranh, đoán trang phục của các dân tộc.

– GV đưa hình ảnh trang phục các dân tộc:

Mông, Dao đỏ, Th ái, Mường, Cơ-tu.

– GV cho HS nêu cảm nhận của mình về trang phục các dân tộc.

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát kỹ tranh minh họa trong sách giáo khoa và đặt câu hỏi về trang phục trong tranh Học sinh cần xác định trang phục đó giống với trang phục dân tộc nào mà các em đã đoán tên Đồng thời, giáo viên khuyến khích học sinh đưa ra nhận xét về hoa văn trên trang phục đó.

Việt Nam là đất nước đa dạng với 54 dân tộc anh em, mỗi dân tộc mang những nét văn hóa đặc sắc riêng Trang phục là một phần quan trọng trong văn hóa của các dân tộc, phản ánh câu chuyện và phong tục tập quán của từng vùng miền Dân tộc Cơ-tu nổi bật với trang phục được làm từ vải thổ cẩm, với các họa tiết thể hiện vũ điệu nhảy múa đặc trưng của họ Để hiểu rõ hơn về văn hóa Cơ-tu và tiếp nối chủ đề Hương sắc trăm miền, chúng ta sẽ tìm hiểu bài học mang tên Vũ điệu trên nền thổ cẩm.

– HS nói được tên dân tộc sử dụng trang phục, chia sẻ được cảm nhận của mình về trang phục các dân tộc.

– HS đoán được trang phục của dân tộc Cơ-tu và nêu được cảm nhận về trang phục.

– HS phán đoán được nội dung bài đọc, tương tác với bạn/ nhóm bạn để chia sẻ nội dung phán đoán.

– HS nghe GV đọc mẫu và hướng dẫn chia đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến điệu múa Da dá.

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến hạt lúa từ thần linh.

+ Đoạn 3: Tiếp theo đến váy, áo của phụ nữ.

HS đọc nối tiếp trong nhóm 4, tập trung vào việc sửa lỗi phát âm và ngắt nghỉ hơi, nhằm phát triển năng lực đọc phù hợp với từng nhóm đối tượng.

– 1 – 2 nhóm HS đọc nối tiếp trước lớp.

– HS lắng nghe kết hợp theo dõi SGK, đánh dấu được chỗ ngắt nghỉ, nhấn giọng, và xác định các đoạn của bài đọc.

– HS đọc trôi chảy bài đọc, ngắt nghỉ ở chỗ có dấu câu và theo nghĩa.

– HS nghe bạn và GV nhận xét, đánh giá kết hợp thực hiện một số nhiệm vụ:

+ Sửa lỗi phát âm (nếu có).

+ Luyện đọc từ khó: Trường Sơn, trang phục, rực rỡ, thô rám,

+ Luyện đọc câu dài: Điệu múa Da dá/ đã được thợ dệt Cơ-tu/ khắc hoạ một cách sống động/ thành hoa văn/ trên nền thổ cẩm truyền thống./;

• HS đọc các từ ngữ khó được chú thích trong

SGK: thổ cẩm, hoa văn, di sản (GV dùng hình ảnh minh hoạ giúp HS hiểu rõ hơn về các từ ngữ).

• HS sử dụng từ điển giải thích thêm các từ khó hiểu: bảo lưu, cổ truyền, cộng đồng, tộc người,

– HS tự đánh giá và đánh giá bạn.

– HS đưa ra được cách đọc câu dài.

– Hiểu nghĩa của các từ khó.

– Sử dụng từ điển tìm nghĩa từ những từ khó.

Câu 1 Hoa văn trên bộ trang phục cổ truyền của người Cơ-tu có những điểm gì độc đáo?

– GV cho HS đọc yêu cầu của câu hỏi.

– GV cho HS trả lời câu hỏi theo hình thức cá nhân.

– HS đọc thầm lại đoạn 1 để tìm hiểu nội dung.

– GV minh hoạ hình ảnh thổ cẩm may trang phục dân tộc Cơ-tu có hình ảnh cô gái múa điệu Da dá.

– GV bổ sung thông tin: Dân tộc Cơ-tu là dân tộc thiểu số, sống ở Tây Nguyên theo hình thức làng bản, ở nhà sàn, nhạc cụ cồng chiêng,

– HS xác định được yêu cầu của câu hỏi.

– HS đọc thầm với tốc độ nhanh hơn lớp 4.

– HS trả lời được câu hỏi.

Hoa văn độc đáo được dệt bằng hạt cườm, mô phỏng điệu múa Da dá, thể hiện nét văn hóa đặc sắc Những hoa văn này thường gắn liền với lao động trên nương rẫy và chăn nuôi lợn, gà, trâu, bò Trang phục tinh tế với hoa văn này thường được mặc trong các dịp lễ hội và khi biểu diễn múa điệu.

Câu 2 Phụ nữ Cơ-tu múa điệu Da dá như thế nào và để làm gì?

– GV cho làm việc nhóm đôi và trả lời câu hỏi.

– HS đọc thầm lại đoạn 2 để tìm câu trả lời.

– 2 – 3 nhóm chia sẻ kết quả thảo luận.

– GV bổ sung thông tin: Da dá, theo tiếng

Cơ-tu là điệu múa truyền thống mang ý nghĩa tâm linh sâu sắc, thể hiện sự tạ ơn đất trời Khi thực hiện điệu múa này, phụ nữ thường mặc váy dệt bằng thổ cẩm, vai trần, cổ đeo vòng cườm, tạo nên một hình ảnh đẹp mắt và trang trọng Với động tác đưa tay lên ngang vai, bàn tay ngửa, thẳng ngón về phía sau, điệu múa Cơ-tu thể hiện sự mừng rỡ và đón đợi vật thiêng, đồng thời mắt nhìn thẳng và miệng luôn mỉm cười tạo nên một hình ảnh rạng rỡ và tràn đầy niềm vui.

– HS xác định được yêu cầu của câu hỏi. – HS tương tác nhóm đôi để trả lời câu hỏi.

Điệu múa Da dá của người Cơ-tu là một nghi lễ cầu mùa, trong đó, đôi tay của người phụ nữ được giang rộng lên trời, thể hiện sự cầu xin và mong đợi hạt lúa từ thần linh.

Câu 3 Hoa văn da dá trên váy, áo đã được những người thợ dệt Cơ-tu thực hiện như thế nào?

– GV cho HS trả lời câu hỏi theo hình thức cá nhân.

– 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.

Trang phục truyền thống của phụ nữ Cơ-tu được dệt hoàn toàn bằng phương pháp thủ công, nổi bật với những hoa văn tinh tế Các họa tiết đặc sắc, được tạo nên từ cườm trắng trên nền chàm đen, thể hiện rõ nét thẩm mỹ văn hóa độc đáo của dân tộc này.

– HS xác định được yêu cầu câu hỏi. – HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi

Những người thợ Cơ-tu đã khéo léo đính hạt cườm trắng lên nền vải thô rám, tạo nên hoa văn da dá độc đáo Sự sáng tạo tài năng của họ không chỉ thể hiện qua kỹ thuật thêu mà còn trong điệu múa Da dá, được dệt tinh xảo từ những hạt cườm tỉ mỉ, mang đậm bản sắc văn hóa của người phụ nữ Cơ-tu.

Câu 4 Vì sao nói hoa văn da dá mang đậm sắc thái tộc người Cơ-tu? Chọn những đáp án đúng.

A Vì nó mô phỏng điệu múa cầu mưa của phụ nữ Cơ-tu

B Vì nó khắc hoạ điệu múa cầu mùa của phụ nữ Cơ-tu

C Vì nó được trang trí trên trang phục truyền thống của người Cơ-tu

D Vì nó là sản phẩm của những người thợ dệt

– GV tổ chức HS trả lời câu hỏi theo hình thức nhóm bốn.

– HS Làm việc nhóm (lần lượt từng em nêu câu trả lời đã chuẩn bị), sau đó trao đổi để thống nhất câu trả lời

– GV và cả lớp thống nhất đáp án.

– HS xác định được yêu cầu câu hỏi.

– HS thực hiện thảo luận nhóm 4. – Đại diện một số nhóm nêu câu trả lời trước lớp.

 HS trả lời: Đáp án B, C, D.

Câu 5 Th eo em, tác giả muốn nói điều gì qua bài đọc?

– GV tổ chức HS trả lời câu hỏi theo hình thức nhóm đôi.

– Một số HS phát biểu ý kiến GV và cả lớp nhận xét câu trả lời và thống nhất đáp án.

– GV khen ngợi những HS có câu trả lời hay

GV lưu ý HS rằng câu hỏi này là mở và cho phép nhiều cách trả lời khác nhau Tuy nhiên, các câu trả lời cần phải thể hiện rõ ý nghĩa của bài đọc để đảm bảo tính nhất quán và sâu sắc.

– HS xác định được yêu cầu câu hỏi. – HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi.

– HS thực hiện thảo luận nhóm đôi.

Mỗi dân tộc trên đất nước ta đều sở hữu những di sản văn hóa độc đáo, vì vậy chúng ta cần trân trọng và bảo tồn những giá trị văn hóa đặc sắc của các cộng đồng dân tộc sinh sống tại đây.

– HS xác định giọng đọc và các từ ngữ cần nhấn giọng trên cơ sở hiểu nội dung và ý nghĩa của bài đọc.

– HS xác định được giọng đọc và các từ ngữ cần nhấn giọng.

– Sử dụng bảng kiểm tra để tự đánh giá hoặc đánh giá bạn.

– 4 HS đọc nối tiếp 4 đoạn trước lớp GV và cả lớp góp ý cách đọc

HS cần tóm tắt nội dung bài đọc để phát triển năng lực, có thể thực hiện qua nhiều hình thức khác nhau như diễn đạt bằng lời, sử dụng từ khóa, vẽ sơ đồ hoặc hình ảnh Việc này không chỉ giúp củng cố hiểu biết mà còn nâng cao kỹ năng tư duy và ghi nhớ thông tin.

– GV cho HS xem video giới thiệu về dân tộc

Cơ-tu và điệu múa Da dá.

– HS dùng thẻ cảm xúc để bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc sau khi học bài.

– Về nhà tìm hiểu thêm các nét đặc sắc về văn hoá của các dân tộc khác

 GV tổng kết bài học.

– HS đọc theo cặp hoặc nhóm (3 – 4 HS/ nhóm), góp ý trong nhóm.

– HS trình bày tóm tắt nội dung bài đọc dựa vào sản phẩm đã thực hiện ở hoạt động Đọc hiểu.

– HS tham gia du lịch qua màn ảnh nhỏ.

– HS tương tác với bạn để liên hệ thực tiễn.

– HS tóm tắt nội dung bài học, những kiến thức đã học được trong bài.

2.4 Luyện tập theo văn bản đọc

Câu 1 Tra từ điển để tìm nghĩa của mỗi từ: cổ truyền, cổ vật.

– HS đọc và xác định yêu cầu bài tập.

– GV cho HS làm việc cá nhân, sử dụng từ điển để tra từ và điền vào phiếu bài tập.

Từ Nghĩa trong từ điển cổ truyền cổ vật

– HS trao đổi bài cho bạn bên cạnh kiểm tra đáp án.

– Đại diện một số HS trình bày trước lớp

– GV và cả lớp nhận xét kết quả và thống nhất đáp án

Đàn t’rưng – tiếng ca đại ngàn

Đọc thành tiếng bài Đàn t’rưng – tiếng ca đại ngàn một cách chính xác và đầy cảm xúc, chú ý ngắt nghỉ hơi hợp lý và nhấn mạnh các từ ngữ quan trọng, thể hiện sự thích thú trong quá trình thể hiện.

Người dân Tây Nguyên thể hiện vẻ đẹp tâm hồn qua ngôn ngữ gợi tả, với cuộc sống hòa quyện âm thanh của tiếng đàn t’rưng, tiếng suối chảy và gió reo Họ đã tạo nên một nét đẹp riêng cho vùng đất Tây Nguyên suốt bao đời nay, phản ánh sự phong phú và đa dạng trong văn hóa của họ.

Đọc mở rộng theo yêu cầu để cảm nhận vẻ đẹp của cuộc sống qua bài thơ Ghi chép thông tin cần thiết vào phiếu đọc sách về tác phẩm đã chọn Tham gia trao đổi với bạn bè về bài thơ yêu thích, nhằm chia sẻ và khám phá thêm về vẻ đẹp cuộc sống mà thơ ca mang lại.

– Nhận biết được cách viết chương trình hoạt động.

– Biết dùng các từ ngữ thay thế (đại từ, danh từ, ) chỉ cùng một sự vật, hoạt động, đặc điểm, để liên kết các câu trong đoạn văn.

Biết cách thể hiện tình cảm và sự trân trọng đối với bàn tay, khối óc và tâm hồn của con người đã tạo nên vẻ đẹp độc đáo cho từng vùng miền trên đất nước Việt Nam.

– Văn bản miêu tả phong cảnh.

– Các biện pháp liên kết câu trong đoạn văn.

– Tranh ảnh về vùng đất Tây Nguyên, video về tiếng đàn t’rưng.

– Tranh ảnh về cột mốc biên giới, đồn biên phòng, hoạt động của các chiến sĩ biên phòng; slide phần ghi nhớ để trình chiếu.

GV mời 2 – 3 học sinh đọc nối tiếp bài "Vũ điệu trên nền thổ cẩm" và sau đó trả lời 1 – 2 câu hỏi đọc hiểu ở cuối bài Hoặc giáo viên có thể đặt câu hỏi khác, ví dụ: "Bài đọc 'Vũ điệu trên nền thổ cẩm' muốn truyền tải thông điệp gì đến chúng ta?"

Giúp học sinh tiếp nhận bài học thứ 5 của chủ điểm Hương sắc trăm miền, nhằm cảm nhận và tự hào về vẻ đẹp, sản vật và nhịp sống của các vùng đất nước Từ đó, tạo thêm niềm vui và hứng thú trong việc tiếp nhận nội dung và ý nghĩa của bài đọc.

GV nêu tên bài học và những nội dung học trong

3 tiết của Bài 13 (Đàn t’rưng – tiếng ca đại ngàn) – HS lắng nghe.

Giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm học sinh, yêu cầu mỗi em chia sẻ những kiến thức của mình về vùng đất Tây Nguyên Giáo viên có thể nhắc nhở học sinh ôn lại những bài học, tài liệu đã đọc và nghe liên quan đến Tây Nguyên để kích thích sự trao đổi ý kiến trong nhóm.

– Từng em thực hiện yêu cầu, cả nhóm nhận xét, chia sẻ cảm nhận hoặc hỏi bạn để hiểu rõ hơn nội dung bạn trình bày.

(HS có thể nói về nhà rông, về cồng chiêng, về lễ hội, về đàn t’rưng, về trang phục, về nhà dài của người Ê-đê, )

– Mời HS nhận xét tranh minh hoạ bài đọc.

– Nhận xét ý kiến phát biểu của HS và giải thích:

Người Tây Nguyên thường chơi đàn t’rưng giữa không gian thiên nhiên núi, đồi, rừng, suối,…

– GV giới thiệu: Ở tiết Đọc hôm nay, các em được tìm hiểu vẻ đẹp riêng của cảnh vật và cuộc sống người dân Tây Nguyên

– HS quan sát tranh minh hoạ bài đọc và nêu nhận xét hoặc cảm nhận của mình về những hình ảnh trong tranh.

Học sinh cần nắm vững cách đọc và luyện đọc đúng văn bản "Đàn t’rưng – tiếng ca đại ngàn", điều chỉnh giọng đọc và ngữ điệu phù hợp với nội dung bài viết Quan trọng là biết ngắt nghỉ hơi hợp lý và nhấn giọng vào những từ ngữ quan trọng, từ đó thể hiện sự thích thú khi khám phá nét đặc sắc của vùng đất Tây Nguyên.

Giáo viên nên đọc mẫu bài một cách diễn cảm, nhấn mạnh vào những từ ngữ thể hiện vẻ đẹp của đời sống tâm hồn người Tây Nguyên Âm thanh của tiếng đàn, tiếng hát luôn vang vọng trong các buôn làng và ngoài nương rẫy, tạo nên không khí sống động và đầy màu sắc văn hóa.

+ Đọc đú ng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai, VD: điệu hát ru, đị u, trỉa lú a, chò i canh, rộn rã,

+ Đọc diễn cảm ở những câu kể, tả về tiếng đàn t’rưng, ngắt nghỉ hơi phù hợp ở những câu dài.

– GV hướng dẫn 2 HS đọc nối tiếp các đoạn trước lớp.

– HS làm việc theo cặp, đọc nối tiếp các đoạn, sau đó đổi đoạn để đọc.

– GV nhận xét việc đọc của các nhóm hoặc cả lớp.

Giúp học sinh hiểu ý nghĩa của từ ngữ gợi tả, cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn của người dân Tây Nguyên Cuộc sống của họ hòa quyện âm thanh của đàn t’rưng với tiếng suối chảy và gió reo Qua đó, nhận biết nội dung chính của bài đọc: Người Tây Nguyên đã tạo nên vẻ đẹp riêng cho vùng đất này từ bao đời nay.

GV khuyến khích HS tham khảo phần chú giải từ ngữ ở cuối bài đọc, đồng thời có thể bổ sung hình ảnh để giúp HS dễ hình dung và hiểu rõ hơn về các từ ngữ này (nếu có thể).

Giáo viên hỏi học sinh về những từ ngữ trong bài thơ mà các em chưa hiểu hoặc cảm thấy khó khăn Giáo viên sẽ giải thích hoặc hướng dẫn học sinh tra từ điển để nắm rõ nghĩa của các từ ngữ đó.

+ GV hướng dẫn HS thực hiện lần lượt các câu hỏi, yêu cầu nêu trong SGK hoặc cho

HS Làm việc nhóm, trao đổi để cùng nhau trả lời 5 câu hỏi, sau đó 1 – 2 nhóm trình bày trước lớp hoặc thực hiện như cách dưới đây:

– Nêu câu hỏi: Bài đọc nói về điểm nổi bật nào của vùng đất Tây Nguyên?

+ Cảnh thiên nhiên hùng vĩ

+ Tiếng đàn t’rưng rộn rã

+ Mái nhà rông cao vút

Hướng dẫn học sinh thực hiện công việc cá nhân trước khi làm việc nhóm trong lớp Đầu tiên, học sinh cần đọc lướt toàn bộ bài viết và ba phương án trả lời, sau đó chọn ra một phương án đúng nhất.

2 – 3 HS trả lời câu hỏi, các bạn khác nhận xét về nội dung câu trả lời và cách diễn đạt.

Bài đọc nói về điểm nổi bật của vùng đất Tây Nguyên – đó là tiếng đàn t’rưng rộn rã

– GV nêu câu hỏi: Tiếng đàn t’rưng gắn bó với người Tây Nguyên như thế nào?

– Nhắc HS tìm chi tiết để trả lời Làm việc cá nhân

– HS suy nghĩ, chuẩn bị câu trả lời và phát biểu ý kiến theo nhóm hoặc trước lớp

– GV nhận xét và tổng hợp ý kiến phát biểu của HS

Làm việc nhóm hoặc làm việc chung cả lớp

– Một số HS nêu ý kiến, các bạn khác góp ý.

Người Tây Nguyên từ nhỏ đã gắn bó với âm thanh của đàn t’rưng, một nhạc cụ truyền thống quan trọng trong văn hóa của họ Mỗi hoạt động hàng ngày như đi rừng, lấy nước hay làm ruộng đều hòa quyện với nhịp điệu của tiếng đàn, tạo nên một phần không thể thiếu trong cuộc sống của người dân nơi đây.

Ở Tây Nguyên, mỗi chiều, khi trở về từ nương rẫy, các chàng trai và cô gái đều quên đi mệt nhọc khi nghe tiếng đàn t’rưng vang lên Âm thanh của đàn t’rưng vừa mạnh mẽ như thác đổ, vừa nhẹ nhàng, vui tươi như suối reo, trở thành phần không thể thiếu trong cuộc sống hàng ngày của người dân nơi đây.

– GV nêu câu hỏi hoặc mời 1 HS đọc câu hỏi: Những chi tiết nào cho thấy đàn t’rưng là nhạc cụ phổ biến, được yêu thích ở Tây nguyên?

– Cho HS trao đổi theo cặp, cùng tìm chi tiết để trả lời.

– GV nhận xét và tổng hợp ý kiến phát biểu của HS.

Đường quê Đồng Tháp Mười

Đọc thành tiếng bài thơ Đường quê Đồng Tháp Mười một cách chính xác và diễn cảm, chú ý nhấn giọng vào những từ ngữ quan trọng Điều này giúp thể hiện cảm xúc ngạc nhiên và thích thú trước không gian và nhịp sống đặc trưng của vùng Đồng Tháp Mười.

Đọc hiểu bài thơ giúp nhận biết hình ảnh, thời gian và không gian đặc trưng của vùng Đồng Tháp Mười Những từ ngữ gợi tả khắc họa vẻ đẹp cuộc sống và tâm hồn người dân nơi đây, gắn bó chặt chẽ với sông nước và kênh rạch Nội dung chính của bài thơ thể hiện cuộc sống, sinh hoạt và niềm vui độc đáo của người dân Đồng Tháp Mười, phản ánh màu sắc riêng biệt của vùng sông nước từ bao đời nay.

Để mở rộng kiến thức, hãy tìm đọc các văn bản thông tin về di tích, lễ hội hoặc sản vật độc đáo của một địa phương Sau khi đọc, bạn cần biết cách viết phiếu đọc sách và chia sẻ thông tin về nội dung đã tìm hiểu.

Viết được chương trình hoạt động theo đúng yêu cầu, biết trình bày bảng biểu trong bản chương trình.

– Cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên được thể hiện trong văn bản và trong đời sống.

– Biết thể hiện tình cảm, cảm xúc, niềm tự hào về vẻ đẹp riêng của mỗi vùng miền trên đất nước ta.

– Tranh ảnh minh hoạ bài thơ (tranh ảnh trong SGK); tranh ảnh (sưu tầm) về vùng đất Đồng Th áp Mười.

– Phiếu học tập, phiếu đọc sách.

– Tranh ảnh hoặc video về một số di tích, lễ hội hoặc sản vật độc đáo được nhắc tới nói tới trong các bài ca dao.

– Máy tính, máy chiếu (nếu có).

– Tư liệu viết về Đồng Th áp Mười.

– Một số bản chương trình hoạt động (nếu có).

– Từ điển ca dao Việt Nam; từ điển thành ngữ, tục ngữ, ca dao Việt Nam;

GV mời 2 – 3 học sinh đọc nối tiếp bài "Đàn t’rưng – tiếng ca đại ngàn" và trả lời 1 – 2 câu hỏi đọc hiểu cuối bài Học sinh có thể nêu cảm nhận về những nét đẹp của cuộc sống người dân Tây Nguyên qua bài đọc này, từ đó khám phá văn hóa và truyền thống độc đáo của vùng đất đại ngàn.

2 Hoạt động 2 Khởi động a Mục tiêu

Giúp học sinh tiếp nhận bài học thứ sáu trong chủ điểm Hương sắc trăm miền, nhằm cảm nhận và tự hào về vẻ đẹp, sản vật và nhịp sống của các vùng miền đất nước Qua đó, học sinh sẽ cảm thấy vui vẻ và hứng thú hơn khi tiếp cận nội dung và ý nghĩa của bài đọc.

GV nêu tên bài học và những nội dung học trong 3 tiết của Bài 14 (Đường quê Đồng Th áp Mười).

– GV giao nhiệm vụ cho các nhóm: Chia sẻ những điều em biết về vùng đất Đồng Th áp Mười

Giáo viên có thể khuyến khích học sinh ôn lại những bài học, tài liệu đã đọc và nghe về Đồng Tháp Mười Điều này có thể dựa trên các câu ca dao như “Đồng Tháp Mười cò bay thẳng cánh” và “Nước Tháp Mười lóng lánh cá tôm”, giúp học sinh hình dung rõ nét về vẻ đẹp và đặc trưng của vùng đất này.

“Th áp Mười đẹp nhất bông sen”,… hoặc tìm đọc sách báo in, mạng internet về Đồng Th áp Mười.)

– GV nhận xét sau khi quan sát các nhóm làm việc.

– Từng em thực hiện yêu cầu, cả nhóm nhận xét, chia sẻ cảm nhận hoặc hỏi bạn để hiểu rõ hơn nội dung bạn trình bày.

Bài thơ khắc họa vẻ đẹp độc đáo của cảnh vật và cuộc sống con người ở Đồng Tháp Mười, nơi nổi bật với hệ thống sông ngòi, kênh rạch chằng chịt Những hình ảnh trong thơ không chỉ phản ánh thiên nhiên tươi đẹp mà còn thể hiện tâm hồn và bản sắc văn hóa của vùng đất này.

– HS quan sát tranh minh hoạ bài đọc và nêu nhận xét hoặc cảm nhận của mình về những hình ảnh trong tranh.

Hướng dẫn học sinh đọc đúng và diễn cảm bài thơ "Đường quê Đồng Tháp Mười", chú trọng nhấn giọng ở những từ ngữ quan trọng để thể hiện sự ngạc nhiên và thích thú trước không gian và nhịp sống đặc trưng của vùng Đồng Tháp Mười Tổ chức thực hiện các hoạt động giúp học sinh cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp của quê hương.

Để giúp học sinh cảm nhận sâu sắc về vẻ đẹp cuộc sống tại Đồng Tháp Mười, giáo viên có thể đọc bài thơ hoặc cho hai học sinh đọc nối tiếp các khổ thơ Việc chú ý đến cách đọc diễn cảm, nhấn giọng vào những từ ngữ gợi cảm xúc sẽ tạo nên sự ngỡ ngàng và thú vị, giúp các em hiểu rõ hơn về phong vị riêng biệt của vùng đất này.

+ Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai, VD: thả lồng đèn, cá lòng tong, xuồng lướt, loé nắng, chở lúa vàng,…

+ Đọc diễn cảm: Nhấn giọng ở những từ ngữ gợi cảnh sắc và nhịp điệu cuộc sống VD:

Bông súng thả lồng đèn

Sáng bồng bềnh mặt nước

Cá lòng tong chạy trước

Dẫn đường về thăm ông.

Lấm lem con trâu đầm Chém cặp sừng loé nắng Xình xịch thuyền đuôi tôm Chở lúa vàng, rẽ sóng

– GV hướng dẫn HS làm việc theo cặp: đọc nối tiếp các khổ thơ.

– HS làm việc theo cặp, đọc nối tiếp các khổ, sau đó đổi khổ để đọc.

– GV nhận xét việc đọc của các nhóm hoặc cả lớp.

Giúp học sinh hiểu rõ nghĩa của từ ngữ mang tính gợi tả, từ đó cảm nhận vẻ đẹp độc đáo của cuộc sống và tâm hồn con người vùng Đồng Tháp Mười Cuộc sống nơi đây gắn liền với sông nước và kênh rạch, tạo nên những hoạt động sinh hoạt và niềm vui mang sắc thái đặc trưng của vùng sông nước qua nhiều thế hệ Nhận biết nội dung chính của bài đọc sẽ giúp học sinh cảm nhận sâu sắc hơn về cuộc sống và văn hóa của người dân Đồng Tháp Mười.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc các từ ngữ cuối bài đọc và sau đó hỏi xem có từ nào trong bài thơ mà các em chưa hiểu hoặc cảm thấy khó khăn Giáo viên có thể giải thích hoặc hướng dẫn học sinh tra cứu từ điển và chia sẻ những hiểu biết này trước lớp.

Trước khi học sinh tìm hiểu bài thơ, giáo viên nên giới thiệu rằng đây là lời kể của một bạn nhỏ về chuyến thăm quê ở Đồng Tháp Mười, nơi bạn đã trải nghiệm đi xuồng trên những kênh rạch Những câu thơ sau đây sẽ thể hiện rõ điều này.

Bông súng thả lồng đèn Sáng bồng bềnh mặt nước

Cá lòng tong chạy trước Dẫn đường về thăm ông. Đường quê, sào vít cong Xuồng lướt như tên bắn

– GV giải thích thêm: Hình ảnh “đường quê sào vít cong” là hình ảnh cây sào chống xuống tận đáy kênh rạch để đẩy thuyền đi.

– GV hướng dẫn HS trả lời lần lượt các câu hỏi, yêu cầu nêu trong SGK hoặc cho HS

Làm việc nhóm và trao đổi để cùng nhau trả lời 5 câu hỏi, sau đó 1-2 nhóm sẽ trình bày kết quả trước lớp Giáo viên có thể thiết kế phiếu đọc hiểu để học sinh ghi lại câu trả lời trước khi phát biểu trong nhóm hoặc trước lớp.

Có thể thực hiện như cách dưới đây:

– Nêu câu hỏi 1: Ở khổ thơ đầu, đường về quê thú vị như thế nào qua cảm nhận của bạn nhỏ?

– Hướng dẫn HS: Làm việc cá nhân sau đó làm việc chung cả lớp.

Làm việc cá nhân Đọc khổ thơ đầu và chuẩn bị câu trả lời.

Trong khổ thơ đầu, bạn nhỏ thể hiện sự thích thú khi ngắm nhìn cảnh vật trên đường quê, với hình ảnh bông hoa súng như những chiếc đèn lồng bồng bềnh, thắp sáng mặt nước Đồng thời, đàn cá lòng tong hiếu khách cũng dẫn dắt bạn nhỏ trở về thăm ông.

Đồng Tháp Mười nổi bật với vẻ đẹp thiên nhiên hoang sơ, nơi có những cánh đồng xanh mướt và dòng sông uốn lượn Cuộc sống con người nơi đây gắn liền với nông nghiệp, đặc biệt là trồng lúa và nuôi thủy sản, tạo nên bức tranh sinh động về văn hóa và phong tục tập quán độc đáo Những nét đẹp riêng của vùng đất này không chỉ thể hiện qua cảnh vật mà còn qua đời sống giản dị, gần gũi của người dân nơi đây.

HS tìm chi tiết để minh hoạ cho ý kiến của mình.

– HS suy nghĩ, chuẩn bị câu trả lời và phát biểu ý kiến theo nhóm hoặc trước lớp.

Làm việc nhóm hoặc làm việc chung cả lớp

– Nhiều HS nêu ý kiến, các bạn khác góp ý. Đáp án tham khảo

– Vẻ đẹp riêng của vùng Đồng Th áp Mười:

+ Cảnh vật thiên nhiên: Bài thơ gợi ra hình ảnh đoạn kênh rạch ở vùng Đồng

Xuồng ba lá quê tôi

Đọc thành tiếng bài "Xuồng ba lá quê tôi" đòi hỏi sự chính xác trong việc phát âm từ ngữ, câu và đoạn Người đọc cần nhấn giọng vào những từ ngữ quan trọng và thực hiện ngắt nghỉ hơi đúng cách theo hướng dẫn của dấu câu.

Đọc hiểu văn bản bao gồm việc nhận diện hình ảnh, các chi tiết nổi bật và trình tự sự kiện Điều này giúp nắm bắt ý chính của từng đoạn và hiểu rõ nội dung tổng thể của bài đọc.

Xuồng ba lá quê tôi: giới thiệu một phương tiện đi lại quen thuộc của người dân vùng sông nước Nam Bộ b Viết

– Biết đánh giá, chỉnh sửa chương trình hoạt động dựa trên gợi ý của SGK và của GV.

Củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng liên kết câu trong đoạn văn là rất quan trọng, giúp nâng cao kỹ năng viết tổng thể và khả năng tạo lập văn bản một cách hiệu quả.

– Có tình cảm trân trọng những điều bình dị, gắn bó, thân thuộc trong đời sống hằng ngày.

– Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước.

– Tranh minh hoạ xuồng ba lá và một số loại phương tiện dùng để đi lại ở vùng sông nước.

– Tranh minh hoạ bài đọc.

– Phiếu học tập của hoạt động Luyện từ và câu.

– Một số bản chương trình hoạt động.

– Tư liệu viết về xuồng ba lá.

1 Hoạt động 1 Ôn bài cũ a Mục tiêu

– Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học.

– Kiểm tra kiến thức đã học của học sinh ở bài trước. b Tổ chức thực hiện

– GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Hộp quà bí mật Trong hộp quà là các câu hỏi:

+ Câu 1: Đọc thuộc lòng 2 – 3 khổ trong bài Đường quê Đồng Th áp Mười.

+ Câu 2: Em thích nhất hình ảnh nào về Đồng Th áp Mười trong bài thơ?

+ Câu 3: Những chi tiết, hình ảnh nào ở miền quê này gợi nhớ những câu chuyện cổ tích quen thuộc?

– GV nhận xét, tuyên dương, bổ sung thêm.

– HS tham gia trò chơi.

+ Đọc các khổ thơ trong bài đọc theo yêu cầu trò chơi.

+ HS trả lời, nêu suy nghĩ cá nhân.

Câu chuyện "Cây tre trăm đốt" gợi nhớ đến những câu chuyện cổ tích quen thuộc, với hình ảnh ông Bụt và ông Tiên hiền hậu, mang lại cảm giác thân quen và gần gũi Hình ảnh "trăm đốt tre" không chỉ thể hiện sự kỳ diệu của thiên nhiên mà còn phản ánh những giá trị nhân văn sâu sắc trong văn hóa dân gian Việt Nam.

Giúp HS có tâm thế hào hứng đón nhận bài đọc mới (Xuồng ba lá quê tôi). b Tổ chức thực hiện và sản phẩm

– GV giao nhiệm vụ: HS làm việc nhóm, trao đổi những điều các em biết về những phương tiện đi lại của người dân ở vùng sông nước

GV khích lệ HS chia sẻ trong nhóm những hiểu biết và cảm nghĩ của các em.

– GV mời 1 – 2 HS trình bày trước lớp.

– GV nhận xét ý kiến của HS.

– HS lắng nghe GV hướng dẫn và trao đổi theo nhóm.

– HS lắng nghe và nhận xét.

– GV giới thiệu tranh hoạ bài đọc, giới thiệu bài mới, ghi tên bài.

Chiếc xuồng ba lá là một biểu tượng quen thuộc của người dân Nam Bộ, thể hiện nét văn hóa đặc trưng của vùng đất này Bài viết sẽ cung cấp cho các em những thông tin thú vị và bổ ích về loại xuồng độc đáo này.

– HS ghi tên bài vào vở.

– Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ bài Xuồng ba lá quê tôi

Đọc diễn cảm yêu cầu người đọc biết nhấn giọng vào các từ ngữ quan trọng và thực hiện ngắt, nghỉ hơi đúng cách theo dấu câu Việc tổ chức thực hiện này sẽ giúp nâng cao chất lượng sản phẩm đọc hiểu.

– GV đọc mẫu: GV đọc cả bài (đọc diễn cảm, nhấn giọng ở những từ ngữ phù hợp).

GV hướng dẫn học sinh đọc bài một cách trôi chảy, chú ý ngắt nghỉ câu đúng, đặc biệt là với những câu dài Học sinh cần đọc diễn cảm, nhấn giọng vào những tình tiết bất ngờ và từ ngữ thể hiện tâm trạng, cảm xúc của nhân vật để tăng tính sinh động cho bài đọc.

– Gọi 1 HS đọc toàn bài, yêu cầu lớp đọc thầm để tìm cách chia đoạn.

– GV chốt cách chia đoạn: 4 đoạn theo thứ tự:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến hình xương cá

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến người dân Nam Bộ

+ Đoạn 3: Tiếp theo đến khu căn cứ kháng chiến

– GV gọi 2 HS đọc nối tiếp theo 4 đoạn.

GV hướng dẫn cách luyện đọc các từ ngữ khó, giúp học sinh phát âm chính xác những từ dễ gây nhầm lẫn như "cong", "bông điên điển", "tiềm thức", "len sâu", "rộn ràng", "giăng câu", và "toả đi" Việc này không chỉ nâng cao kỹ năng đọc mà còn giúp học sinh tự tin hơn khi sử dụng tiếng Việt.

HS hay mắc lỗi phát âm khi đọc bài.

– HS lắng nghe cách đọc.

– HS lắng nghe GV hướng dẫn cách đọc.

– HS nêu cách chia đoạn.

– 2 HS đọc nối tiếp theo 4 đoạn.– HS đọc từ khó.

– GV hướng dẫn luyện đọc ngắt giọng trong cầu dài:

VD: Để xuồng được vững chắc,/ người ta dùng những chiếc “cong”/ đóng vào bên trong lòng xuồng,/ tạo thành bộ khung/ hình xương cá.

Mỗi sáng sớm, trên dòng sông quê, những chiếc xuồng ba lá lướt theo dòng nước, mang theo ước mơ và khát vọng của tình đất, tình người miền Nam.

– GV yêu cầu HS luyện đọc nối đoạn theo cặp và trao đổi tìm các từ ngữ nhấn giọng cho phù hợp.

VD: Xuồng ba lá là phương tiện di chuyển gắn liền với miền sông nước quê tôi

Những chuyến xuồng xuôi ngược đã trở thành hình ảnh sâu sắc trong tâm trí người dân Nam Bộ, thể hiện nét văn hóa đặc trưng của vùng đất này Giữa cuộc sống thanh bình, xuồng ba lá lại gợi nhớ về những khoảnh khắc giản dị và gần gũi trong đời sống hàng ngày.

Mỗi buổi sáng, những chiếc xuồng ba lá lướt theo dòng sông quê, mang theo những ước mơ và khát vọng của tình đất, tình người miền Nam.

– GV yêu cầu HS nêu các từ ngữ cần nhấn giọng.

– GV yêu cầu HS luyện đọc diễn cảm nối đoạn trước lớp.

– GV nhận xét cá nhân và lớp.

– GV gọi 1 HS đọc toàn bài.

– HS luyện đọc theo cặp: đọc nối tiếp 4 đoạn và trao đổi về các từ ngữ nhấn giọng cho phù hợp.

– 2 – 3 HS phát biểu trước lớp, VD: gắn liền, in đậm trong tiềm thức , ước mơ, khát vọng,

– 1 HS có thể tự điều hành lớp luyện đọc nối đoạn và nhận xét bạn đọc.

– HS lắng nghe, rút kinh nghiệm. – 1 HS đọc cả bài, lớp lắng nghe.

Văn bản "Xuồng ba lá quê tôi" giới thiệu về một phương tiện di chuyển quen thuộc của người dân vùng sông nước Nam Bộ, thể hiện nét văn hóa đặc trưng và cuộc sống hàng ngày của họ Xuồng ba lá không chỉ là phương tiện giao thông mà còn gắn liền với đời sống sinh hoạt, mang lại sự thuận tiện cho người dân trong việc di chuyển trên các kênh rạch.

– Biết cách trả lời đúng các câu hỏi trong SGK. b Tổ chức thực hiện

GV mời HS đọc giải nghĩa từ ngữ trong SGK

GV giải thích thêm cho HS những từ ngữ khác như:

+ ván be: tấm ván bên thân xuồng.

+ ván đáy: tấm ván ở phía dưới.

+ cong (xuồng): những thanh gỗ ghép lại, làm thành bộ khung để cố định 3 miếng ván xuồng;

+ du kích: những nhóm vũ trang nhỏ, lẻ, đánh giặc ở mọi nơi, mọi lúc bằng các loại vũ khí

(thô sơ và hiện đại)

Bông điên điển là loài hoa màu vàng đặc trưng, phổ biến ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long Loài hoa này thường được sử dụng trong ẩm thực, có thể ăn sống, làm dưa chua hoặc nấu canh, mang lại hương vị độc đáo cho các món ăn.

HS đọc các từ ở phần chú giải và lắng nghe GV giải nghĩa thêm một số từ khác.

– Hướng dẫn trả lời các câu hỏi đọc hiểu:

– GV yêu cầu HS đọc thầm toàn bài suy nghĩ thảo luận các câu hỏi cuối bài theo nhóm 4.

– GV quan sát các nhóm, hỗ trợ các nhóm.

– GV điều hành hoặc có thể yêu cầu 1 HS điều hành lớp chia sẻ kết quả thảo luận.

– GV hỗ trợ HS gặp khó khăn, lưu ý rèn cách trả lời đầy đủ câu.

– HS Làm việc nhóm 4 – Chia sẻ kết quả dưới sự điều hành của nhóm trưởng

– Có thể 1 HS điều hành lớp chia sẻ kết quả thảo luận.

– Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung.

– GV nêu câu hỏi: Tác giả đã giới thiệu thế nào về xuồng ba lá?

– GV nhận xét và thống nhất đáp án:

Xuồng ba lá được đặt tên dựa trên cấu trúc của nó, bao gồm ba tấm ván: hai tấm ván be và một tấm ván đáy Để tạo ra khung hình xương cá bên trong, người ta sử dụng những chiếc “cong” đóng vào lòng xuồng Tên gọi này phản ánh rõ ràng hình dáng và cách chế tạo của xuồng Các nhóm đại diện đã phát biểu ý kiến và cả lớp đã cùng nhau nhận xét về những thông tin được trình bày.

– GV nêu câu hỏi hoặc mời 1 HS đọc câu hỏi:

Xuồng ba lá gợi nhớ những kỉ niệm nào của tác giả với người thân?

Xuồng ba lá gợi nhớ kỉ niệm sâu sắc của tác giả với bà nội, khi bà chèo xuồng mang bánh lá dừa và giỏ cua đồng mới bắt được Đồng thời, tác giả cũng nhớ về những chiều chị chèo xuồng dọc triền sông, hái bông điên điển để mang về cho mẹ nấu canh chua Các nhóm đại diện sẽ phát biểu ý kiến và cả lớp cùng nhận xét về những kỷ niệm quý giá này.

Về thăm Đất Mũi

Đọc thành tiếng bài thơ "Về thăm Đất Mũi" là một hoạt động quan trọng, giúp người đọc nắm bắt đúng từ ngữ, câu và đoạn Khi đọc, cần chú ý đến việc thể hiện cảm xúc qua giọng điệu phù hợp, nhấn mạnh những từ ngữ đặc sắc để tôn vinh vẻ đẹp của Đất Mũi.

Đọc hiểu thơ là khám phá đặc trưng ngôn ngữ giàu hình ảnh, khổ thơ và vần nhịp, giúp nhận biết vẻ đẹp của Đất Mũi qua các hình ảnh so sánh và nhân hóa Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên của Đất Mũi, một vùng đất ở cực Nam của đất nước, với những hình ảnh sinh động về cây cối, đất, trời, rừng và biển Tác giả gửi gắm thông điệp tôn vinh vẻ đẹp tự nhiên của vùng đất này, khơi dậy tình yêu quê hương trong lòng người đọc.

Viết được chương trình hoạt động theo đúng yêu cầu. c Nói và nghe

Sản vật độc đáo của địa phương không chỉ mang giá trị văn hóa mà còn thể hiện sự sáng tạo và tài năng của người dân nơi đây Qua những thông tin giới thiệu, chúng ta có thể cảm nhận được niềm tự hào và tình yêu mà cộng đồng dành cho sản phẩm của mình Những sản phẩm này không chỉ là món quà của thiên nhiên mà còn là biểu tượng của bản sắc văn hóa địa phương, khơi dậy trong chúng ta những cảm xúc sâu sắc và sự kết nối với quê hương.

– Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước.

– Biết trân trọng và tự hào về những sản vật của địa phương.

– Tranh ảnh minh hoạ bài đọc Về thăm Đất Mũi GV có thể chuẩn bị thêm hình ảnh biểu tượng Đất Mũi.

– Phiếu học tập/ thẻ từ cho phần Luyện tập sau văn bản đọc.

GV mời 2 – 3 HS đọc nối tiếp bài Xuồng ba lá quê tôi và trả lời 1 – 2 câu hỏi đọc hiểu cuối bài hoặc nêu câu hỏi khác, VD:

– Nhắc lại một chi tiết em thích trong bài đọc Xuồng ba lá quê tôi.

– Giải thích lí do vì sao em thích chi tiết đó

Khơi gợi những cảm nhận của HS về thiên nhiên, vị trí của Đất Mũi, từ đó hào hứng đón nhận bài đọc mới b Tổ chức thực hiện

– GV nêu yêu cầu: Từ tên gọi Đất Mũi và tranh minh hoạ, nêu cảm nhận của em về vùng đất này.

+ HS Làm việc nhóm GV khích lệ HS nói được suy nghĩ, ý kiến riêng của mình.

+ HS làm việc theo hướng dẫn của nhóm trưởng, chia sẻ suy nghĩ, nêu ý kiến riêng của mình.

+ HS (2 – 3 em) chia sẻ trước lớp cảm nhận của bản thân khi quan sát tranh minh hoạ và nghe tên gọi Đất Mũi.

– GV dẫn sang bài đọc Về thăm Đất Mũi.

Đất Mũi, mảnh đất cực Nam của Việt Nam, ẩn chứa nhiều điều thú vị mà các em chưa khám phá hết Bài thơ "Về thăm Đất Mũi" sẽ mang đến cho các em những trải nghiệm mới mẻ và hấp dẫn về vùng đất này.

+ HS làm việc theo hướng dẫn của nhóm trưởng.

HS chia sẻ cảm nhận của mình về Đất Mũi qua việc quan sát tranh minh họa và nghe tên gọi Mũi Cà Mau là vùng đất nổi bật ở điểm cực Nam của Tổ quốc, mang trong mình vẻ đẹp thiên nhiên hoang sơ và ý nghĩa văn hóa đặc sắc.

Tổ quốc Việt Nam nằm ở xóm Mũi, xã Đất Mũi, huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau Mũi Cà Mau nổi bật với hệ sinh thái phong phú, bao gồm nhiều cây mắm và cây đước, cùng với sự kết hợp giữa rừng và biển.

Mục tiêu của phần luyện đọc là giúp người học đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ bài thơ "Về thăm Đất Mũi", đồng thời biết cách đọc diễn cảm với giọng điệu phù hợp, nhấn mạnh vào những từ ngữ thể hiện vẻ đẹp của Đất Mũi Việc tổ chức thực hiện cần chú trọng vào việc hướng dẫn người học cách thể hiện cảm xúc qua giọng đọc để làm nổi bật nội dung bài thơ.

– Đọc mẫu: GV đọc diễn cảm bài thơ, nhấn giọng ở những từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm

Có thể mời 2 – 3 HS đọc nối tiếp các khổ thơ.

Nghe đọc và theo dõi sách giúp bạn cảm nhận những thông tin và chi tiết thú vị, đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc với bản thân.

+ Yêu cầu 1 – 2 HS tìm và đọc từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai.

+ Nhận xét, sửa lỗi phát âm cho HS (quan tâm đến những HS hay mắc lỗi phát âm).

Để tạo nhịp điệu cho câu thơ, việc ngắt giọng đúng là vô cùng quan trọng Khi đọc thơ, học sinh cần chú ý ngắt giọng đúng để tạo ra sự hài hòa và nhịp nhàng trong câu thơ Ví dụ, với các câu thơ như "Về đây nghe đất thở", "Về đây trông đước chạy", "Rễ mắm thì ăn lên", "Rễ đước thì cắm xuống", học sinh cần ngắt giọng đúng để tạo ra sự phân biệt và nhấn mạnh ý nghĩa của từng câu thơ.

+ Tìm từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai (VD: sình, dòng sữa, vươn xa, ) và luyện đọc cá nhân

+ HS chú ý ngắt giọng theo hướng dẫn của GV.

+ Đọc diễn cảm một số câu

Hướng dẫn học sinh đọc nhấn giọng những hình ảnh thơ thể hiện vẻ đẹp của Đất Mũi: "Về đây nghe đất thở, phập phồng trước bình minh; về đây trông đước chạy, những bước chân ngập sình Gặp ngọn gió châu thổ, đang mở hội trên đồng, ca bài ca mở cõi, của bao đời cha ông."

Đất Mũi hiện lên với vẻ đẹp tuyệt vời qua những hình ảnh thơ mộng: nơi đây, ta có thể cảm nhận nhịp thở của đất, ngắm nhìn ánh sáng bình minh phập phồng, và chứng kiến những bước chân lội trong sình lầy Cùng với cơn gió châu thổ, không khí nơi đây như đang mở hội, vang lên những bài ca mở cõi, gợi nhớ về bao đời cha ông.

+ HS Làm việc nhóm 3, mỗi HS đọc 2 khổ, đọc nối tiếp đến hết bài.

– GV nhận xét việc đọc của cả lớp.

+ HS Làm việc nhóm 3, mỗi HS đọc 2 khổ, đọc nối tiếp đến hết bài.

Đất Mũi hiện lên với vẻ đẹp thiên nhiên tuyệt mỹ qua những hình ảnh so sánh và nhân hóa sinh động Bài thơ không chỉ ca ngợi cảnh sắc của cây cối, đất, trời, rừng và biển mà còn thể hiện tình yêu sâu sắc của tác giả đối với vùng đất cực Nam của Tổ quốc Những hình ảnh này giúp người đọc cảm nhận được sự hùng vĩ và thanh bình của Đất Mũi, khơi dậy niềm tự hào về vẻ đẹp thiên nhiên nơi đây.

Hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó.

– Hướng dẫn HS đọc phần chú giải từ ngữ trong

SGK (Đất Mũi, đước, mắm, Năm Căn).

– Hướng dẫn HS tra từ điển để hiểu nghĩa một số từ ngữ khó.

– Tra từ điển để hiểu nghĩa một số từ ngữ khó VD: sình: (đất) lầy lội; châu thổ: vùng đất do phù sa của sông bồi đắp nên;

Hướng dẫn HS trả lời các câu ở cuối bài đọc.

Câu 1 Tìm những hình ảnh cho thấy vẻ đẹp độc đáo của cây cối ở Đất Mũi

– GV hướng dẫn HS trả lời:

+ GV hướng dẫn HS thảo luận theo cặp/ nhóm để tìm câu trả lời.

+ Đại diện một số nhóm nêu câu trả lời trước lớp.

Cây cối ở Đất Mũi sở hữu vẻ đẹp độc đáo với hình ảnh rễ mắm ăn lên và rễ đước cắm xuống, tạo nên một bức tranh thiên nhiên sống động Những cánh rừng mắm và đước xanh mướt trải dài đến vô cùng, mang đến cảm giác ngút ngàn và hùng vĩ cho vùng đất này.

Cây cối ở Đất Mũi có những điểm đặc biệt, như cây mắm và cây đước mọc thành rừng với rễ mắm ăn lên và rễ đước cắm xuống, tạo nên một hệ sinh thái độc đáo Những cây cối này không chỉ mang đặc trưng của vùng đất sình lầy mà còn được miêu tả rất sinh động, thể hiện vẻ đẹp tự nhiên của Đất Mũi Hãy khuyến khích học sinh chia sẻ suy nghĩ về sự đặc sắc của cây cối nơi đây.

– GV biểu dương những HS có câu trả lời hay.

– HS trao đổi theo cặp/ nhóm, thống nhất câu trả lời

– 1 – 2 nhóm trình bày trước lớp – HS nhận xét.

Câu 2 Những hình ảnh thiên nhiên ở Đất Mũi (gió, biển, đất trời, ) được miêu tả như thế nào?

– 1 – 2 HS đọc câu hỏi trước lớp.

+ Bước 1: HS suy nghĩ, chuẩn bị câu trả lời.

– HS thực hiện các bước theo chỉ dẫn của GV

+ Bước 1: HS suy nghĩ cá nhân, chuẩn bị câu trả lời.

+ Bước 2: HS Làm việc nhóm (lần lượt từng em nêu ý kiến đã chuẩn bị), sau đó trao đổi để thống nhất câu trả lời.

+ Bước 3: Đại diện một số nhóm phát biểu ý kiến trước lớp.

– HS thực hiện các bước theo chỉ dẫn.

Thiên nhiên Đất Mũi rất độc đáo với sự hòa quyện giữa gió châu thổ, biển và rừng Bãi bồi trải dài, tạo nên vẻ đẹp kỳ diệu, nơi đất và trời như gần lại, mang đến cảm giác sống động và gần gũi với thiên nhiên.

– GV có thể nhấn mạnh: Đây chính là thiên nhiên đặc trưng của Đất Mũi, vùng đất ở điểm cực Nam trên đất liền của Tổ quốc.

+ Bước 3: Đại diện 2 – 3 nhóm trình bày kết quả.

Câu 3 Hai dòng thơ “Nơi đị a đầu Tổ quốc/ Rạng ngời ánh bình minh” gợi cho em suy nghĩ gì về Đất Mũi?

+ Bước 1: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, chuẩn bị nêu câu trả lời trong nhóm và trước lớp.

+ Bước 2: HS làm việc nhóm hoặc làm việc chung cả lớp, nêu suy nghĩ của mình về hai dòng thơ.

– GV nhận xét, bổ sung ý kiến và thống nhất đáp án

Ôn tập và Đánh giá giữa kì II

ÔN TẬP VÀ ĐÁNH GIÁ GIỮA KÌ II

Đọc thành tiếng yêu cầu người đọc phải diễn đạt đúng và cảm xúc các văn bản đã học, chú ý nhấn giọng vào những từ ngữ quan trọng để thể hiện cảm xúc qua giọng đọc Tốc độ đọc lý tưởng khoảng 90 từ mỗi phút.

Đọc hiểu văn bản là quá trình nhận biết hình ảnh thơ, thời gian và không gian trong bài thơ, cũng như các nhân vật, bối cảnh, diễn biến và kết thúc của câu chuyện Người đọc cần hiểu nội dung chính và các chi tiết quan trọng, cùng với chủ đề mà tác giả muốn truyền tải Việc tóm tắt văn bản, nhận biết từ ngữ miêu tả đặc điểm nhân vật, và trình tự sắp xếp các sự việc là rất cần thiết Thêm vào đó, người đọc cần nhận diện mối quan hệ giữa các nhân vật qua cách xưng hô, hình ảnh trong thơ, và lời thoại trong văn bản Nhận biết bố cục và thông tin qua hình ảnh, số liệu cũng là phần quan trọng trong việc hiểu văn bản Cuối cùng, việc bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ về văn bản và ý nghĩa của nó đối với bản thân hoặc cộng đồng sẽ giúp người đọc có cái nhìn sâu sắc hơn về tác phẩm.

Để viết một bài văn tả người hoặc thể hiện cảm xúc về một sự việc, bạn cần thực hiện các bước cơ bản sau: đầu tiên, xác định nội dung cần viết; sau đó, quan sát và thu thập tư liệu để tìm ý tưởng và lập dàn ý Tiếp theo, bạn viết đoạn văn hoặc bài văn dựa trên dàn ý đã lập Cuối cùng, hãy chỉnh sửa bài viết về bố cục, từ ngữ, cách đặt câu và chính tả để đảm bảo sự hoàn thiện và mạch lạc.

Trong bài viết này, chúng ta sẽ phân biệt giữa câu đơn và câu ghép, đồng thời nhận biết các vế trong câu ghép cùng với các phương pháp nối các vế này Bên cạnh đó, chúng ta cũng sẽ tìm hiểu và phân biệt các biện pháp liên kết câu, bao gồm lặp, thế và nối.

Để giao tiếp hiệu quả, cần nói rõ ràng và tập trung vào chủ đề, thể hiện sự tự tin và kết hợp cử chỉ, điệu bộ Việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ như tranh ảnh, sơ đồ cũng rất hữu ích Trong thảo luận, nên biết lắng nghe và hiểu các ý kiến khác biệt, sử dụng lý lẽ và dẫn chứng để thuyết phục người đối thoại Quan trọng là nắm bắt các chi tiết trong câu chuyện và ghi lại nội dung quan trọng khi nghe ý kiến của người khác Tuân thủ quy tắc luân phiên lượt lời, tập trung vào vấn đề trao đổi, và đóng góp ý kiến trong quá trình thảo luận là những kỹ năng cần thiết để nâng cao hiệu quả giao tiếp.

– Nhận biết được vẻ đẹp của cuộc sống, biết yêu thiên nhiên, vạn vật, cuộc sống của con người.

– Yêu quê hương đất nước, tự hào về sản vật hoặc những di sản văn hoá, của đất nước và con người Việt Nam ở khắp mọi miền Tổ quốc.

– Tranh ảnh minh hoạ bài tập 1 (Tiết 1 – 2), bài tập 2, 3 (Tiết 3 – 4), bài tập 1 (Tiết 5). – Phiếu bài tập bài 4, 5 (Tiết 1 – 2), bài 3, 6 (Tiết 3 – 4).

– Xúc xắc, quân cờ (để chơi trò chơi bài 3, tiết 3 – 4).

1 Hoạt động 1: Th ực hành, luyện tập bài tập 1 a Mục tiêu

Rèn cho HS kĩ năng đọc và nhớ các văn bản đã được học, nhớ các chi tiết của văn bản. b Tổ chức thực hiện

Để hoàn thành bài tập, bạn cần đọc kỹ lời giới thiệu của từng nhân vật và xác định danh tính của họ, cũng như câu chuyện mà họ xuất hiện trong các bài học đã học Hãy chú ý đến các đặc điểm nổi bật và bối cảnh của nhân vật để có thể đưa ra câu trả lời chính xác.

Cách 1: Hướng dẫn HS: Đọc kĩ các đoạn giới thiệu trong bảng “Tôi là ai?” và nhớ lại các câu chuyện đã học để nêu ý kiến trong nhóm.

Cách 2: Có thể tổ chức thành trò chơi:

+ Chuẩn bị thẻ từ ghi 5 lời giới thiệu của nhân vật đính lên bảng.

+ Chuẩn bị các thẻ từ trống để HS viết tên nhân vật, tên câu chuyện (chia hai màu cho hai nhóm)

+ Nêu luật chơi: hai nhóm chơi, ghi tên nhân vật, tên câu chuyện vào thẻ trống và dán nhanh lên bảng Nhóm nào dán nhanh và đúng sẽ thắng.

Để làm việc cá nhân hiệu quả, bạn nên đọc kỹ yêu cầu và các đoạn giới thiệu, sau đó chuẩn bị ý kiến của mình Hãy ghi lại một cách ngắn gọn tên các nhân vật và tiêu đề bài đọc vào vở ô li, vở bài tập hoặc nháp để dễ dàng tham khảo.

– Lần lượt từng em đọc đoạn giới thiệu của nhân vật và nói tên nhân vật, tên bài đọc tương ứng.

– Cả nhóm nhận xét, góp ý.

Làm việc chung cả lớp Đại diện một số nhóm trình bày ý kiến trước lớp

Chơi trò chơi theo hướng dẫn của GV.

Tổng hợp ý kiến phát biểu của HS hoặc tổng kết trò chơi.

Lời giới thiệu Nhân vật Câu chuyện

(1) Tôi đã thay mặt cả lớp cảm ơn cô giáo và tặng cô hộp quà chứa ba mươi lăm lá thư của cả lớp.

Nhân vật Quang Hộp quà màu thiên thanh

(2) Tôi chọn thật nhiều hoa màu vàng, loại hoa bạn tôi yêu thích, để làm một giỏ hoa tặng bạn.

Nhân vật cô bé Xu-di (xưng

(3) Khi tôi cất giọng hát, tiếng hát vang khắp núi rừng, khiến muông thú quên cả phá lúa và nhảy múa theo tiếng hát của tôi

Nhân vật Nai Ngọc Tiếng hát của người đá

(4) Tôi quyết tâm khôi phục lại trang trại sau khi bị cháy và tôi đã làm được

Nhân vật Mát Khu rừng của

(5) Tôi ước mơ trở thành một kĩ sư nông nghiệp để phát triển cây chè ở quê hương Tà Xùa của tôi

Nhân vật Thào A Sùng Những búp chè trên cây cổ thụ

Rèn cho HS nắm được nội dung chính của văn bản đã học, tóm tắt được các ý chính trong bài. b Tổ chức thực hiện

– Đọc yêu cầu của bài tập: Nêu nội dung chính của một trong những câu chuyện được nhắc tới ở bài tập 1.

– Hướng dẫn HS: HS có thể phân công trong nhóm, mỗi HS nêu nội dung chính của một câu chuyện ở bài tập 1

HS cần làm việc cá nhân bằng cách đọc kỹ yêu cầu của bài tập, chọn một câu chuyện phù hợp và chuẩn bị câu trả lời Học sinh có thể ghi lại câu trả lời trên vở ghi, giấy nháp hoặc vở bài tập nếu có.

– HS nêu nội dung mình đã chuẩn bị trong nhóm.

– Các HS trong nhóm lắng nghe, trao đổi (hỏi lại những điều chưa rõ), góp ý, nhận xét phần trình bày của bạn.

Hộp quà màu thiên thanh là câu chuyện về những học sinh trong một lớp học đã cùng nhau chuẩn bị một món quà ý nghĩa dành tặng cô giáo Món quà đặc biệt này là một chiếc hộp chứa đựng những bức thư, trong đó các bạn nhỏ chia sẻ những kỉ niệm đáng nhớ của mình với cô.

Giỏ hoa tháng Năm là câu chuyện về một cô bé buồn bã khi người bạn thân có thêm bạn mới Sau khi nghe lời khuyên từ mẹ, cô bé quyết định tặng bạn một giỏ hoa, nhận ra rằng mọi người đều cần có nhiều bạn bè trong cuộc sống.

Khu rừng của Mát là câu chuyện cảm động về chàng thanh niên Mát, người đã vượt qua nỗi đau và mất mát khi trang trại của gia đình bị sét đánh thiêu rụi Với ý chí kiên cường, Mát đã quyết tâm trồng lại cây cối, mang lại màu xanh tươi mới cho trang trại của mình.

Tiếng hát của người đá là một câu chuyện cổ tích đầy ý nghĩa, kể về một người đá có khả năng ca hát, giúp đuổi muông thú phá phách và khuyên nhủ giặc ngừng tay để trở về với gia đình Nhờ tiếng hát ấy, dân làng được sống trong hòa bình và yên vui.

Câu chuyện về cậu bé Thào A Sùng thể hiện tình yêu và niềm tự hào mãnh liệt của cậu dành cho sản vật quê hương, đặc biệt là những bú p chè trên cây cổ thụ ở bản Tà Xùa Những bú p chè không chỉ là biểu tượng của quê hương mà còn là ước mơ của Sùng, phản ánh sự gắn bó sâu sắc với truyền thống văn hóa và thiên nhiên nơi đây.

– GV khen ngợi các HS trình bày được nội dung chính của câu chuyện đã chọn

Giúp học sinh ôn tập kiến thức về câu đơn và câu ghép, từ đó phân biệt được hai loại câu này và nhận diện các vế trong câu ghép Tổ chức thực hiện quá trình ôn tập một cách hiệu quả.

Để hoàn thành bài tập, trước tiên bạn cần đọc kỹ yêu cầu Trong đoạn văn, hãy xác định câu đơn và câu ghép Sau đó, phân tích các vế của những câu ghép mà bạn đã tìm ra.

– Hướng dẫn HS làm việc nhóm Làm việc nhóm

Nghìn năm văn hiến

Đọc thành tiếng văn bản thông tin về Nghìn năm văn hiến giúp bạn nắm bắt nội dung chính Qua việc đọc hiểu, bạn sẽ nhận diện được thông tin quan trọng, khẳng định rằng nước ta có truyền thống hiếu học và nền văn hiến lâu đời.

– Nắm được đặc điểm của văn bản thông tin (có bảng biểu). b Viết

Nắm vững cách viết đoạn văn bày tỏ ý kiến tán thành về một sự việc hay hiện tượng có ý nghĩa trong cuộc sống là rất quan trọng Điều này giúp học sinh hiểu rõ nhiệm vụ của từng phần trong đoạn văn, từ đó phát triển khả năng viết của mình Hơn nữa, việc tìm hiểu đặc điểm và cách triển khai của kiểu bài này sẽ khơi dậy sự hào hứng cho học sinh trong quá trình học tập và sáng tạo nội dung.

Biết sử dụng đúng đại từ và kết từ là yếu tố quan trọng giúp người viết hiểu rõ sắc thái và quan hệ ý nghĩa trong câu Việc nắm vững các quy tắc này không chỉ nâng cao kỹ năng viết mà còn cải thiện khả năng tạo lập văn bản một cách hiệu quả.

– Phát triển kĩ năng xây dựng bảng biểu trong các văn bản báo cáo, chương trình hoạt động,…

– Tự hào về truyền thống văn hiến lâu đời của nước ta và thêm yêu quê hương đất nước

– Tranh ảnh, video về di tích lịch sử Văn Miếu – Quốc Tử Giám ở Hà Nội.

– Một số câu chuyện, thông tin về Khuê Văn Các, bia tiến sĩ, giếng Th iên Quang,… trong khu Văn Miếu – Quốc Tử Giám.

– Đoạn văn nêu ý kiến tán thành một sự việc, hiện tượng gần gũi với HS.

Tuần trước là bài Ôn tập và đánh giữa học kì II nên GV có thể yêu cầu HS nhắc lại một số nội dung đã ôn tập.

Giúp học sinh làm quen với chủ đề mới "Tiếp bước cha ông" và chuẩn bị tâm lý để tiếp nhận bài học đầu tiên trong chủ đề "Nghìn năm văn hiến" Tổ chức thực hiện các hoạt động nhằm tạo sự hứng thú và khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh.

Giới thiệu chủ điểm mới

Hôm nay, chúng ta sẽ khám phá chủ điểm thứ 7: "Tiếp bước cha ông" Các em hãy quan sát bức tranh chủ điểm và chia sẻ cảm nhận của mình về thông điệp mà bức tranh truyền tải liên quan đến chủ đề này.

Chủ điểm "Tiếp bước cha ông" nhấn mạnh ý nghĩa của những truyền thống tốt đẹp mà thế hệ trước đã truyền lại cho thế hệ sau, bao gồm lòng yêu nước và tinh thần đấu tranh bảo vệ chủ quyền dân tộc Qua các bài đọc, học sinh sẽ cảm nhận được sự phát triển và đổi thay của đất nước Việt Nam, đồng thời hiểu rõ hơn về trách nhiệm của mình trong việc gìn giữ và phát huy những giá trị văn hóa, lịch sử của dân tộc.

Phát biểu theo quan sát và nêu cảm nhận cá nhân.

Hướng dẫn và giao việc cho HS

– Hướng dẫn HS cách thực hiện hoạt động:

Hỏi HS đã đến thăm Văn Miếu – Quốc Tử

Hãy chia sẻ trải nghiệm của bạn về di tích này nếu bạn đã từng đến thăm, hoặc thảo luận về những điều bạn quan sát được qua các bức ảnh nếu bạn chưa có cơ hội Điều này giúp tạo ra một cuộc trò chuyện thú vị và bổ ích cho cả những người đã và chưa đến thăm.

Khu di tích Văn Miếu – Quốc Tử Giám là một trong những địa điểm du lịch nổi tiếng và mang ý nghĩa lịch sử sâu sắc tại Việt Nam Khi đến thăm nơi này, du khách có thể bắt đầu bằng việc quan sát các bức tranh ảnh về khu di tích, từ đó có cái nhìn tổng quan về kiến trúc và lịch sử của nơi đây Cổng chính của khu di tích là một trong những điểm nhấn kiến trúc nổi bật, thể hiện sự kết hợp hoàn hảo giữa phong cách kiến trúc truyền thống và hiện đại.

Giám; ảnh trong bài: bia Tiến sĩ.

– Cho HS làm việc nhóm và làm việc chung cả lớp.

Từng em chia sẻ trong nhóm những hiểu biết về Văn Miếu – Quốc Tử Giám, thống nhất các ý đã chia sẻ.

Làm việc chung cả lớp Đại diện 2 – 3 nhóm chia sẻ trước lớp

Nhận xét các ý kiến chia sẻ của HS và giới thiệu bài mới

– Nhận xét về những chia sẻ của đại diện các nhóm; nhấn mạnh những thông tin HS đã chia sẻ nên được.

– Giới thiệu bài mới: Nhắc lại nội dung được thể hiện trong các bức ảnh thuộc khu di tích

Văn Miếu – Quốc Tử Giám, giới thiệu bài đọc

Nghìn năm văn hiến (VD: Cả lớp vừa chia sẻ những điều lí thú về di tích Văn Miếu – Quốc

Tử Giám Tìm hiểu bài đọc Nghìn năm văn hiến, chúng ta sẽ biết rõ hơn về lịch sử của di tích này.).

HS biết cách đọc một văn bản thông tin có bảng biểu, đọc đúng bảng thống kê trong bài theo trình tự cột ngang. b Tổ chức thực hiện

– Đọc mẫu: GV đọc toàn bài, giọng đọc thể hiện tình cảm trân trọng, tự hào; đọc rõ ràng, rành mạch bảng thống kê theo trình tự cột ngang.

• Đọc các tiếng dễ phát âm sai, VD: ngôi trường, Th iên Quang, hàng muỗm già,…

• Đọc bảng thống kê theo trình tự cột ngang, như sau:

Triều đại/ Lý/ Số khoa thi/ 6/ Số tiến sĩ/ 11/ Số trạng nguyên/ 0/

Triều đại/ Trần/ Số khoa thi/ 14/ Số tiến sĩ/ 51/ Số trạng nguyên/ 9/

Tổng cộng/ Số khoa thi/ 185/ Số tiến sĩ/ 2896/ Số trạng nguyên/ 47/

+ HS luyện đọc trong nhóm, đọc nối tiếp 3 đoạn.

• Đoạn 1: Từ đầu đến cũng được học ở đây.

+ HS đọc nối tiếp 3 đoạn trước lớp GV lưu ý cho nhiều HS được đọc bảng thống kê.

+ 1 – 2 HS đọc cả bài trước lớp.

– GV nhận xét việc luyện đọc của cả lớp.

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ nắm vững cách trả lời chính xác các câu hỏi đọc hiểu và hiểu rõ ý nghĩa của bài đọc, thể hiện truyền thống hiếu học và nền văn hiến lâu đời của nước ta.

GV hướng dẫn học sinh đọc phần giải nghĩa từ ngữ ở cuối bài đọc, đồng thời giải thích rằng Văn Miếu Thăng Long hiện nay được biết đến là Văn Miếu – Quốc Tử Giám, một quần thể di tích lịch sử và văn hóa quan trọng tại Thủ đô Hà Nội.

Giáo viên nên hỏi học sinh về những từ ngữ trong bài mà các em chưa hiểu hoặc cảm thấy khó khăn Nếu có, giáo viên có thể giải thích hoặc hướng dẫn học sinh tra từ điển để nắm rõ nghĩa của những từ ngữ đó.

GV hướng dẫn HS trả lời lần lượt các câu hỏi nêu trong SGK (cuối bài đọc):

Vị vua nào đã cho xây dựng Văn Miếu

Th ăng Long? Công trình đó được xây dựng vào năm nào? và nhắc lại yêu cầu.

– Gợi ý HS đọc phần đầu đoạn 1, tìm thông tin trả lời câu hỏi.

– Mời 2 HS trả lời câu hỏi.

– HS đọc thầm câu hỏi.

– Đọc thầm phần đầu đoạn 1, chọn thông tin trả lời câu hỏi.

– 2 HS trả lời câu hỏi, cả lớp nhận xét.

+ Vua Lý Th ánh Tông là người đã cho xây dựng Văn Miếu Th ăng Long.

+ Công trình đó được xây dựng vào năm 1070.

– Nêu câu hỏi (hoặc mời 1 HS đọc câu hỏi): Ở Văn Miếu Th ăng Long, vua còn cho xây Quốc Tử Giám để làm gì?

– Hướng dẫn HS đọc phần cuối đoạn 1 để tìm ý trả lời câu hỏi

– Nhận xét câu trả lời của HS; khen các em diễn đạt tốt.

– HS lắng nghe hoặc đọc câu hỏi.

Làm việc cá nhân Đọc phần cuối đoạn 1, tìm ý trả lời câu hỏi theo hướng dẫn.

– 2 HS trả lời câu hỏi.

Quốc Tử Giám được xây dựng dưới triều vua để làm nơi giáo dục cho các hoàng tử và con em quý tộc, sau này còn mở rộng cho cả học trò giỏi là con em dân thường.

Bảng thống kê cung cấp thông tin về các khoa thi từ năm 1075 đến năm 1919, cho thấy triều đại nào tổ chức nhiều khoa thi nhất và có số lượng tiến sĩ cao nhất.

Hướng dẫn học sinh làm việc nhóm bao gồm việc đọc kỹ bảng thống kê, chú ý đến tiêu đề các cột dọc để nắm bắt thông tin về các khoa thi Sau đó, học sinh cần so sánh số liệu trong các cột triều đại, khoa thi và số tiến sĩ để xác định triều đại nào tổ chức nhiều khoa thi nhất và có số lượng tiến sĩ cao nhất.

– Nhắc HS nêu chính xác số liệu khi trả lời.

– Tóm tắt và nhận xét câu trả lời của các nhóm; thống nhất câu trả lời.

Làm việc nhóm hiệu quả yêu cầu nhóm trưởng hướng dẫn các thành viên đọc kỹ bảng thống kê về các khoa thi từ năm 1075 đến 1919 Các thông tin quan trọng cần ghi lại bao gồm số lượng khoa thi và số lượng tiến sĩ được cấp Sau khi thu thập dữ liệu, nhóm cần so sánh để xác định triều đại nào đã tổ chức nhiều khoa thi nhất và có số lượng tiến sĩ cao nhất.

– Trao đổi thống nhất câu trả lời.

– Đại diện 2 nhóm nêu câu trả lời đã thống nhất.

– Các bạn khác nhận xét.

+ Bảng thống kê cho biết các thông tin: những triều đại có tổ chức khoa thi; số khoa thi, số tiến sĩ, số trạng nguyên của mỗi triều đại

+ Triều đại Lê tổ chức nhiều khoa thi nhất với 104 khoa thi và có nhiều tiến sĩ nhất với 1 780 tiến sĩ.

– Nhắc lại yêu cầu của câu hỏi: Tìm những chi tiết trong bài cho biết ông cha ta luôn coi trọng việc đào tạo nhân tài.

– Hướng dẫn HS làm việc nhóm: đọc lướt toàn bài; trao đổi trả lời câu hỏi.

– HS đọc thầm câu hỏi 4

– Chuẩn bị câu trả lời.

– Từng em nêu những chi tiết trong bài, các bạn khác bổ sung

– Trao đổi, thống nhất câu trả lời.

Cùng cả lớp nhận xét, thống nhất các chi tiết cần nêu

Làm việc chung cả lớp Đại diện 2 nhóm nêu câu trả lời đã thống nhất.

Có thể nêu các chi tiết như

Người thầy của muôn đời

– Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ văn bản Người thầy của muôn đời Tốc độ đọc

90 – 100 tiếng/ phút Đọc thầm nhanh hơn lớp 4.

– Biết đọc diễn cảm phù hợp với lời văn miêu tả tâm trạng của nhân vật Biết ngắt, nghỉ hơi sau dấu câu

Để phân tích một câu chuyện, cần nhận diện đặc điểm của truyện, nhân vật, bối cảnh, không gian và thời gian cụ thể Điều này bao gồm việc chú ý đến các chi tiết và sự kiện diễn ra trong câu chuyện, đồng thời hiểu rõ suy nghĩ và cảm xúc của nhân vật thông qua hình dáng, điệu bộ và hành động của họ.

– Sử dụng được từ điển để hiểu nghĩa các từ ngữ khó trong bài.

Chu Văn An là một người thầy mẫu mực, được nhiều thế hệ học trò kính trọng và yêu mến Ông không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn dạy học trò biết trân trọng và ghi nhớ công ơn của những người đã dạy dỗ mình Tấm gương của ông đã trở thành nguồn cảm hứng cho các thế hệ học sinh, khẳng định vị trí vững chắc của ông trong lòng người học Chu Văn An thực sự là người thầy của muôn đời.

Đọc sách báo về danh nhân Việt Nam giúp mở rộng kiến thức và hiểu biết về những đóng góp của họ Sau khi đọc, hãy viết phiếu đọc sách để ghi lại những suy nghĩ và cảm xúc cá nhân về nhân vật trong cuốn sách Cuối cùng, trao đổi với bạn bè hoặc người thân để chia sẻ và thảo luận về những ấn tượng và bài học rút ra từ cuộc đời của danh nhân đó.

Biết tìm ý và sắp xếp ý cho đoạn văn nêu ý kiến tán thành một sự việc, hiện tượng.

– Biết trân trọng những người đã dạy mình, hiểu rõ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” của dân tộc ta

– Rèn luyện thói quen xây dựng dàn ý trước khi viết bài văn.

– Câu đố và các tích truyện về thầy giáo Chu Văn An.

– Tranh ảnh về thầy giáo Chu Văn An.

– Sơ đồ tóm tắt nội dung bài đọc.

GV có thể triển khai hoạt động Khởi động theo nội dung trong SGK hoặc theo phương án dưới đây

Trước tiết học này, ở phần Dặn dò, GV dặn HS tìm hiểu trước về thầy giáo Chu Văn An.

– GV chiếu slide câu đố lên màn hình.

Xưa thầy nào dâng lên vua

Tờ “thất trảm sớ” mong vừa lòng dân

Tinh thần cao đẹp nghĩa nhân

Mai sau vẫn sáng muôn lần sáng hơn

– GV cho HS chia sẻ những hiểu biết về thầy giáo Chu

– GV dẫn dắt: Chu Văn An, là một nhà giáo, thầy thuốc, quan viên Đại Việt cuối thời Trần Đến đời

Dụ Tông, nhận thấy quyền thần thực hiện nhiều hành động vô đạo, đã dâng Thất trảm sớ xin chém bảy tên gian nịnh, nhưng vua không chấp thuận Do đó, ông quyết định từ quan và trở về sống ở núi.

– HS đoán được tên thầy giáo Chu Văn An.

– HS chia sẻ được những hiểu biết về thầy giáo Chu Văn An.

Phượng Hoàng, còn được biết đến với hiệu Tiều Ẩn, là một nhân vật tiêu biểu trong nền nho học Việt Nam, sống tại Chí Linh, Hải Dương Ông không chỉ dạy học và nghiên cứu y học mà còn trồng cây thuốc và chữa bệnh cho người dân Ngoài ra, ông còn sáng tác thơ và viết sách, thể hiện tấm gương sáng về đạo đức làm người, làm thầy và tinh thần học hỏi.

Bài đọc Người thầy của muôn đời sẽ giúp chúng ta có những hiểu biết rõ hơn về người thầy “đức cao, vọng trọng” này.

– GV đọc mẫu (đọc rõ ràng, diễn cảm, phù hợp với tâm trạng của nhân vật, nhấn giọng ở những từ ngữ quan trọng) và hướng dẫn chia đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến những nhân vật nổi tiếng

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến mang ơn sâu nặng.

– GV đọc cả bài, GV có thể mời 2 – 3 HS đọc nối tiếp các đoạn.

HS thực hiện đọc nối tiếp trong nhóm 3, tập trung vào việc sửa lỗi phát âm và ngắt nghỉ hợp lý Hoạt động này nhằm phát triển năng lực đọc phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.

– HS lắng nghe kết hợp theo dõi SGK, đánh dấu chỗ ngắt nghỉ, nhấn giọng, và xác định được các đoạn của bài đọc.

– HS đọc trôi chảy bài đọc, ngắt nghỉ theo các dấu câu và theo nghĩa.

– GV nhận xét, đánh giá kết hợp thực hiện một số nhiệm vụ:

+ Sửa lỗi phát âm (nếu có).

+ Luyện đọc từ khó: đạo lí, nổi tiếng, tề tựu, sưu tầm, dạ ran, sưởi nắng, nặng tai, lần lượt,

Cụ Đỗ Cao không làm quan mà mở trường dạy học ở quê nhà, với mục đích truyền bá đạo lý và đào tạo nhân tài cho đất nước.

– HS đưa ra được cách đọc các câu dài.

HS đọc các từ ngữ được chú thích trong SGK: môn sinh, áo dài thâm, sập, cụ đồ.

– HS sử dụng từ điển để tìm hiểu nghĩa của các từ ngữ còn khó hiểu: đạo lí, nhân tài, mừng thọ

– HS hiểu nghĩa của các từ ngữ khó.

Câu 1 Đoạn mở đầu bài đọc giới thiệu những gì về thầy giáo Chu Văn An?

– GV tổ chức cho HS suy nghĩ trả lời câu hỏi theo hình thức cá nhân.

– GV cho HS đọc thầm lại đoạn 1 để tìm câu trả lời.

– Làm việc chung cả lớp

+ GV mời một số HS trả lời trước lớp

+ GV và cả lớp nhận xét và thống nhất câu trả lời.

Chu Văn An là một nhà giáo nổi tiếng thời Trần, ông đạt thành tích cao trong thi cử nhưng không theo con đường quan trường Thay vào đó, ông mở trường dạy học tại quê hương, với mục tiêu truyền bá đạo lý và đào tạo nhân tài cho đất nước Trường của ông thu hút đông đảo học sinh, nhiều người trong số đó đã trở thành những nhân vật nổi bật trong lịch sử.

Chu Văn An là một thầy giáo nổi tiếng với tư tưởng giáo dục tiến bộ, tiêu biểu cho mọi thời đại Ông có những đóng góp quan trọng cho giáo dục nhân văn, nhấn mạnh việc không phân biệt giàu nghèo và khuyến khích học đi đôi với hành cùng với việc học tập suốt đời Cuộc sống thanh cao và mẫu mực của ông khiến ông xứng đáng là hình mẫu người thầy vĩ đại mãi mãi.

– HS đọc câu hỏi và xác định được yêu cầu của câu hỏi.

– HS đọc thầm, tốc độ nhanh hơn lớp 4.

Câu 2 Tìm những chi tiết cho thấy các môn sinh rất kính trọng cụ giáo Chu.

– GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi theo hình thức nhóm đôi.

– HS đọc thầm lại đoạn 2 để tìm câu trả lời cho câu hỏi.

– HS đọc câu hỏi và xác định được yêu cầu của câu hỏi.

– HS tương tác nhóm đôi để trả lời câu hỏi.

– GV và cả lớp nhận xét, bổ sung và thống nhất câu trả lời

Vào buổi sáng sớm, các môn sinh đã tập trung trước sân nhà cụ giáo Chu để chúc thọ thầy Họ đã dâng tặng cụ những cuốn sách quý mà chính họ đã sưu tầm và chép lại Khi cụ giáo Chu mời họ cùng đi thăm một người mà cụ rất biết ơn, họ đã kính cẩn đi theo sau cụ.

– GV cho HS đọc thầm lại đoạn 2 để tìm câu trả lời.

Học trò của thầy Chu Văn An luôn kính trọng và yêu mến thầy, thể hiện lòng biết ơn sâu sắc Với học vấn uyên thâm và danh tiếng lừng lẫy, thầy đã thu hút nhiều học trò, trong đó không ít người đã đạt thành tích cao trong học tập.

Trong số môn đệ của ông có nhiều người thành đạt, thi đỗ ra làm quan to trong triều đình như Phạm Sư Mạnh,

Lê Quát,… Tuy nhiên, khi về thăm thầy, kể cả các bậc đại khoa vẫn luôn giữ lễ, được thầy nói chuyện ít lời thì rất lấy làm mừng.

Câu 3 Hình ảnh cụ giáo Chu dẫn theo các môn sinh tới thăm người thầy dạy vỡ lòng của cụ nói lên điều gì?

– GV cho HS đọc câu hỏi.

– GV tổ chức HS trả lời câu hỏi theo hình thức thảo luận nhóm bốn.

– GV cho HS làm việc cá nhân, thảo luận trong nhóm bốn, thống nhất câu trả lời.

– GV cho 2 – 3 nhóm chia sẻ kết quả thảo luận.

– GV và cả lớp nhận xét và thống nhất câu trả lời.

– Hình ảnh đó nói lên sự kính trọng và lòng biết ơn sâu nặng của cụ giáo Chu dành cho người thầy đầu tiên của mình

Hình ảnh cụ giáo Chu thể hiện mong muốn truyền đạt cho học trò về truyền thống Tôn sư trọng đạo và Uống nước nhớ nguồn thông qua những hành động cụ thể của mình.

GV có thể nói thêm: Cách ứng xử của thầy Chu Văn

An đã để lại bài học sâu sắc về truyền thống Tôn sư trọng đạo, Uống nước nhớ nguồn cho các thế hệ học trò

– HS đọc yêu cầu của câu hỏi và xác định được yêu cầu của câu hỏi.

– HS suy nghĩ, trao đổi để trả lời câu hỏi

Câu 4 Những hành động nào thể hiện tình cảm của cụ giáo Chu đối với người thầy của mình?

– GV cho HS đọc câu hỏi.

– GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi theo hình thức cá nhân.

– Đại diện một số HS nêu câu trả lời trước lớp.

 HS trả lời: mời học trò đến thăm thầy giáo cũ; chắp tay cung kính, lạy thầy, vái tạ.

– GV và cả lớp thống nhất đáp án.

HS rút ra đáp án: mời học trò đến thăm thầy giáo cũ; chắp tay cung kính, lạy thầy, vái tạ.

– GV hỏi HS: Các em suy nghĩ gì về cách ứng xử của thầy giáo Chu Văn An với người thầy đầu tiên của mình?

Chu Văn An, mặc dù là một thầy giáo nổi tiếng và được nhiều học trò kính trọng, vẫn luôn ghi nhớ công ơn của người thầy đầu tiên dạy dỗ mình Trước người thầy đã tuổi cao, sức yếu, thầy Chu Văn An vẫn thể hiện sự kính trọng và giữ gìn đạo lý, lễ nghĩa Hành động nhỏ này truyền tải một bài học lớn về truyền thống tôn sư trọng đạo cho các môn sinh, cho thấy rằng những bài học giáo dục không nhất thiết phải được nói ra mà có thể được truyền đạt hiệu quả qua hành động và cử chỉ.

– HS đọc câu hỏi và nắm được yêu cầu của câu hỏi.

– HS trả lời câu hỏi theo hình thức cá nhân.

– Hiểu được: Th ầy Chu Văn

An rất kính trọng người thầy của mình.

– HS nêu được suy nghĩ của cá nhân mình.

Câu 5 Em học được điều gì từ câu chuyện trên?

– GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi theo hình thức cá nhân, viết vào phiếu bài tập hoặc giấy nháp.

– GV gợi ý HS qua các câu hỏi trên phiếu bài tập

Bài học tôn sư trọng đạo.

Bài học thầy mẫu mực để trò noi theo.

Bài học về việc tại sao Chu Văn An là “người thầy của muôn đời”.

– 3 – 4 HS chia sẻ GV và cả lớp nhận xét câu trả lời và thống nhất đáp án.

– GV khen ngợi những HS có câu trả lời hay.

– HS đọc yêu cầu của câu hỏi. – HS suy nghĩ, trao đổi với bạn để tìm câu trả lời.

– HS nêu được câu trả lời.

– GV có thể gợi ý một số đáp án.

Bài học về truyền thống tôn sư trọng đạo.

Bài học tôn sư trọng đạo từ thầy giáo Chu Văn

Giáo dục là một di sản quý giá, nhấn mạnh vai trò thiết yếu của thầy cô trong việc hình thành nhân cách học trò Tôn sư trọng đạo không chỉ thể hiện lòng kính trọng mà còn bày tỏ sự biết ơn đối với những người đã truyền đạt kiến thức và giá trị đạo đức cho chúng ta.

Bài học về việc thầy mẫu mực để trò noi theo.

Thầy giáo Chu Văn An đã ghi dấu ấn sâu sắc trong lòng học trò qua việc truyền dạy tri thức và giáo dục nhân cách Ông không chỉ là một người thầy mẫu mực mà còn là nguồn cảm hứng cho các giáo viên, khuyến khích họ trở thành những tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

Bài học về việc tại sao

Chu Văn An là “người thầy của muôn đời”.

Danh y Tuệ Tĩnh

Đọc bài Danh y Tuệ Tĩnh dưới hình thức truyện tranh cần thể hiện cảm xúc và sự diễn cảm, đồng thời điều chỉnh giọng đọc và ngữ điệu cho phù hợp với từng nhân vật và sự kiện trong câu chuyện.

Truyện tranh không chỉ hấp dẫn bởi hình ảnh mà còn bởi những đặc điểm nổi bật như nhân vật, bối cảnh, không gian và thời gian Nội dung câu chuyện ca ngợi danh y Tuệ Tĩnh, người thể hiện tinh thần yêu nước và tự tôn dân tộc, đồng thời nối gót những người đi trước trong việc nghiên cứu và chế tạo thuốc từ cây cỏ Việt Nam cùng các phương thuốc dân gian Qua đó, độc giả cũng sẽ hiểu rõ hơn về từ ngữ, hình ảnh và biện pháp so sánh được sử dụng để thể hiện suy nghĩ và cảm xúc của nhân vật.

Để viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một sự việc hay hiện tượng, trước tiên, bạn cần rõ ràng trình bày quan điểm của mình Sau đó, hãy nêu lý do thuyết phục để hỗ trợ cho ý kiến đó Cuối cùng, việc lựa chọn dẫn chứng phù hợp sẽ giúp minh họa và củng cố quan điểm của bạn, từ đó thể hiện rõ ràng sự tán thành của bản thân.

Nhận diện và phân biệt từ đồng nghĩa và từ đa nghĩa là kỹ năng quan trọng trong việc phát triển khả năng viết Việc chỉ ra mối liên hệ giữa các nghĩa của từ đa nghĩa không chỉ giúp nâng cao hiểu biết ngôn ngữ mà còn hỗ trợ trong việc tạo lập văn bản một cách hiệu quả hơn.

– Biết thể hiện sự xúc động, trân trọng trước những suy nghĩ, việc làm thể hiện lòng yêu nước

– Có tinh thần tự tôn, tự hào dân tộc.

– Nhân vật và đặc điểm nhân vật trong tác phẩm văn học

– Tranh ảnh minh hoạ câu chuyện.

– Tên các vị thuốc nam được bào chế từ cây cỏ.

– Kiến thức về từ đồng nghĩa, từ đa nghĩa Phiếu học tập cho phần Luyện từ và câu. – Đoạn văn nêu ý kiến.

Bài đọc "Người thầy của muôn đời" mang đến cho chúng ta những bài học quý giá về vai trò của người thầy trong cuộc sống Qua những câu chuyện và tình huống trong bài, chúng ta hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của giáo dục và sự cống hiến của những người làm nghề dạy học Đặc biệt, bài đọc giúp người đọc nhận thức sâu sắc về giá trị của tri thức và lòng yêu thương trong mối quan hệ thầy trò Câu hỏi cuối bài có thể giúp mở rộng thêm những suy ngẫm về chủ đề này, khuyến khích người học chia sẻ cảm nhận và kiến thức của bản thân.

Giúp học sinh thể hiện kiến thức về các loại cây thuốc chữa bệnh, từ đó chuẩn bị tâm thế tiếp nhận bài đọc về danh y Tuệ Tĩnh, người được xem là “vị thánh thuốc nam” của Việt Nam Tổ chức thực hiện hoạt động này nhằm nâng cao nhận thức và hiểu biết của học sinh về giá trị của cây thuốc trong y học cổ truyền.

GV giới thiệu bài học về Danh y Tuệ Tĩnh và giao nhiệm vụ cho các nhóm học sinh, yêu cầu liệt kê một số loại cây thuốc có tác dụng chữa bệnh mà các em biết.

– Yêu cầu HS đọc và thực hiện nhiệm vụ theo nhóm.

– Khích lệ HS mạnh dạn chia sẻ hiểu biết của mình.

Từng HS thực hiện yêu cầu: Kể tên một số loại cây được dùng làm thuốc chữa bệnh mà em biết.

– Mời 1 – 2 em phát biểu trước lớp (nếu có thời gian).

– Nhận xét các nhóm Từ các ý kiến của HS,

GV nhấn mạnh rằng từ xa xưa, tổ tiên chúng ta đã nghiên cứu và phát minh ra nhiều bài thuốc từ thiên nhiên Bài đọc về Danh y Tuệ Tĩnh sẽ giúp các em hiểu sâu sắc về những giá trị này.

– 1 – 2 HS nêu ý kiến riêng về những loại cây được dùng làm thuốc chữa bệnh mà em biết.

VD: cây bạc hà (chữa ngạt mũi, cảm cúm, ), bạch hoa xà (chữa viêm họng, hen suyễn, ), bồ công anh (chữa mụn nhọt, giải độc),

Giúp học sinh đọc đúng và diễn cảm bài truyện tranh "Danh y Tuệ Tĩnh", đồng thời biết điều chỉnh giọng đọc và ngữ điệu phù hợp với từng nhân vật và sự kiện trong câu chuyện Tổ chức thực hiện hoạt động này một cách hiệu quả để nâng cao khả năng đọc hiểu và cảm thụ văn học của học sinh.

Giáo viên đọc toàn bộ bài một cách diễn cảm, nhấn mạnh vào những từ ngữ quan trọng và các tình tiết gây ấn tượng, thể hiện rõ suy nghĩ, tâm trạng và cảm xúc của các nhân vật Sau đó, giáo viên hỏi học sinh về những chi tiết mà các em ấn tượng, khuyến khích 1-2 em chia sẻ ý kiến của mình.

+ Đọc lần lượt các đoạn dưới tranh Với mỗi tranh: Đọc chữ dưới tranh trước, rồi mới đọc lời thoại được viết trên tranh.

+ Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai, VD: lên núi Nam Tào, Bắc Đẩu; ấp ủ từ lâu; tập luyện võ nghệ,

Đọc diễn cảm lời nói của các nhân vật là một kỹ năng quan trọng, thể hiện sự sâu sắc và tâm huyết của người thầy Học sinh sẽ cùng nhau đọc nối tiếp các đoạn văn, kết hợp với hình ảnh minh họa để hiểu rõ hơn về nội dung Việc này không chỉ giúp các em cảm nhận được giá trị của lời nói mà còn tạo cơ hội để phát triển kỹ năng đọc và giao tiếp.

– 2 HS đọc nối tiếp 3 đoạn trước lớp.

– GV nhận xét việc đọc diễn cảm của cả lớp.

GV khuyến khích học sinh đọc phần giải nghĩa từ ngữ ở cuối bài và hỏi xem có từ nào chưa hiểu hoặc cảm thấy khó khăn Nếu cần, GV sẽ giải thích hoặc hướng dẫn học sinh tra từ điển để làm rõ nghĩa.

Bài viết ca ngợi danh y Tuệ Tĩnh, người thể hiện tinh thần yêu nước và tự tôn dân tộc qua việc nghiên cứu và phát triển các phương thuốc từ cây cỏ Việt Nam, cũng như những bài thuốc dân gian truyền thống Đồng thời, bài viết nhấn mạnh việc hiểu rõ từ ngữ, hình ảnh và biện pháp so sánh trong việc diễn đạt suy nghĩ và cảm xúc của nhân vật.

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các câu hỏi và yêu cầu trong sách giáo khoa một cách tuần tự Có thể tổ chức lớp học theo cách khác, chẳng hạn như chia nhóm để học sinh tự trả lời 5 câu hỏi, sau đó giáo viên mời từng học sinh phát biểu ý kiến trước lớp.

Danh y Tuệ Tĩnh đã dẫn các học trò lên núi Nam Tào, Bắc Đẩu để truyền đạt những bài học quý giá về y học và tri thức GV khuyến khích học sinh xung phong trả lời câu hỏi này trước lớp, vì nếu các em chú ý lắng nghe, chắc chắn sẽ hiểu và có thể trả lời ngay.

– GV nhận xét các câu trả lời của HS và tổng hợp các ý kiến để có câu trả lời phù hợp.

– HS đọc lướt lại bài đọc đoạn, tìm câu trả lời cho câu hỏi 1.

– 2 – 3 HS trả lời, cả lớp nhận xét.

Cụ Đồ Chiểu

Đọc thành tiếng bài Cụ Đồ Chiểu một cách đúng đắn và diễn cảm, người đọc cần chú ý đến giọng đọc và ngữ điệu phù hợp với những tình tiết quan trọng trong cuộc đời và sự nghiệp của Nguyễn Đình Chiểu.

Bài viết ca ngợi Nguyễn Đình Chiểu, một trí thức kiên cường với tấm lòng yêu nước và thương dân sâu sắc Nó nhấn mạnh khả năng nhận biết chủ đề của tác phẩm, đồng thời giúp người đọc hiểu rõ các từ ngữ, hình ảnh và biện pháp so sánh, từ đó thể hiện suy nghĩ, cảm xúc, ý chí và nghị lực của nhân vật trước những thử thách trong cuộc đời cá nhân và vận mệnh dân tộc.

– Nắm được đặc điểm của văn bản thông tin. b Viết

Nhận diện ưu điểm và hạn chế trong việc viết bài tán thành một sự việc hay hiện tượng là rất quan trọng Bên cạnh đó, hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến lỗi trong bài viết sẽ giúp người viết có thể khắc phục và cải thiện chất lượng nội dung Qua đó, việc rèn luyện kỹ năng nói và nghe cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình giao tiếp hiệu quả.

Biết giới thiệu về một hoạt động đền ơn đáp nghĩa người có công với đất nước.

– Biết thể hiện sự xú c động, trân trọng, cảm phục trước những người có nghị lực vượt lên số phận, sống có ích cho đời

– Tự tin giới thiệu về một hoạt động đền ơn đáp nghĩa người có công với đất nước. – Trân trọng giá trị tích cực của cộng đồng.

– Có ý thức trong việc rèn luyện cách dùng từ, đặt câu đúng, hay trong hoạt động nói và viết.

– Văn bản giới thiệu cuộc đời và sự nghiệp của Nguyễn Đình Chiểu

– Tác phẩm thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu.

– Tranh ảnh hoặc video về hoạt động thể dục, thể thao, Câu lạc bộ Đọc sách.

– Bài viết về tác dụng của hoạt động thể dục, thể thao; ý nghĩa của hoạt động đọc sách. – Video bài hát: Biết ơn chị Võ Th ị Sáu

– Video thiếu nhi thăm nghĩa trang liệt sĩ.

– Tranh ảnh, video, sách báo, về hoạt động đền ơn đáp nghĩa.

2 HS đọc nối tiếp bài Danh y Tuệ Tĩnh và trả lời 1 – 2 câu hỏi đọc hiểu cuối bài (hoặc

GV nêu câu hỏi khác, VD: Bài đọc giú p em hiểu thêm điều gì về chủ điểm Tiếp bước cha ông?) ĐỌ C

Học sinh sẽ có cơ hội chia sẻ kiến thức về những nhân vật lịch sử yêu nước, thương dân, được nhân dân kính trọng và ca ngợi Việc tổ chức thực hiện sẽ giúp nâng cao nhận thức và lòng tự hào về các nhân vật lịch sử quan trọng trong lòng mỗi người.

GV giới thiệu bài học Cụ Đồ Chiểu và giao nhiệm vụ cho các nhóm thực hiện hoạt động Khởi động, yêu cầu các em giới thiệu về một người có tấm lòng yêu nước và thương dân mà mình biết.

– Yêu cầu HS đọc và thực hiện nhiệm vụ theo nhóm.

– Khích lệ HS mạnh dạn chia sẻ hiểu biết của mình.

Từng HS phát biểu ý kiến, các bạn khác nhận xét hoặc có thể nêu câu hỏi để bạn nói rõ hơn

– Nhận xét ý kiến của các nhóm và nhắc tên một số người có lòng yêu nước, thương dân mà các nhóm đã nêu.

– GV giới thiệu bài đọc Cụ Đồ Chiểu, tức

Nguyễn Đình Chiểu – người trí thức giàu nghị lực, có tấm lò ng yêu nước, thương dân sâu sắc.

– 1 – 2 nhóm nêu ý kiến riêng về những người có lòng yêu nước, thương dân.

Luyện đọc bài "Cụ Đồ Chiểu" nhằm mục tiêu giúp học sinh đọc đúng và diễn cảm, đồng thời nhận biết giọng đọc và ngữ điệu phù hợp với những tình tiết quan trọng trong cuộc đời và sự nghiệp của Nguyễn Đình Chiểu Tổ chức thực hiện hoạt động này sẽ giúp nâng cao khả năng cảm thụ văn học và hiểu sâu hơn về tác giả.

Giáo viên hướng dẫn học sinh lắng nghe và đọc mẫu, khuyến khích các em chia sẻ những chi tiết ấn tượng nhất về cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu Trong quá trình đọc, giáo viên thể hiện cảm xúc qua giọng điệu, nhấn mạnh những từ ngữ liên quan đến hoàn cảnh và những biến cố đau thương trong cuộc đời của nhà thơ, nhằm giúp học sinh cảm nhận sâu sắc hơn về cuộc sống và tác phẩm của ông.

+ Đọc đú ng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai: li tán, lập thân, khích lệ,

Năm 1833, do một cuộc binh biến, cha của cậu bé Chiểu bị mất chức, dẫn đến gia đình li tán Khi mới mười hai tuổi, Chiểu phải xa cha mẹ và ra Huế ở nhờ nhà một người bạn của cha để tiếp tục việc học.

+ Đọc diễn cảm câu văn gợi cảnh ngộ đau thương và nghị lực phi thường của Nguyễn Đình Chiểu

– GV tổ chức cho HS đọc nối tiếp các đoạn (có thể mời mỗi em đọc một đoạn để nhiều

HS được đọc trước lớp)

– GV nhận xét kĩ năng đọc của cả lớp (về âm lượng, tốc độ, diễn cảm, )

GV khuyến khích học sinh tham khảo phần chú giải từ ngữ ở cuối bài đọc, đồng thời hỏi xem có từ nào trong bài mà các em chưa hiểu hoặc cảm thấy khó khăn GV sẽ giải thích hoặc hướng dẫn học sinh tra từ điển để làm rõ, ví dụ như giải thích về thuật ngữ "(cuộc) binh biến" là cuộc nổi dậy của một bộ phận trong quân đội.

Bài viết ca ngợi Nguyễn Đình Chiểu, một trí thức kiên cường với lòng yêu nước và tình thương dân sâu sắc Qua việc phân tích từ ngữ, hình ảnh và biện pháp so sánh, người đọc có thể hiểu rõ hơn về suy nghĩ, cảm xúc và ý chí của nhân vật khi đối mặt với những thăng trầm trong cuộc đời cá nhân cũng như vận mệnh dân tộc.

GV hướng dẫn học sinh trả lời các câu hỏi trong sách giáo khoa theo thứ tự, hoặc có thể tổ chức theo nhóm để tự trả lời 5 câu hỏi Sau đó, GV mời học sinh phát biểu ý kiến trước lớp.

– GV nêu câu hỏi: Dựa vào đoạn mở đầu và những hiểu biết của em, hãy nói

2 – 3 câu giới thiệu về Nguyễn Đình

Chiểu và mời HS xung phong trả lời trước lớp (vì các thông tin có ở ngay đoạn mở đầu của bài đọc).

– GV nhận xét các câu trả lời của HS và tổng hợp các ý kiến để có câu trả lời phù hợp.

– HS đọc lướt lại đoạn mở đầu và những điều đã biết để trả lời câu hỏi 1. – 2 – 3 HS trả lời, cả lớp nhận xét.

Nguyễn Đình Chiểu (1822 – 1888) là một nhà thơ nổi tiếng, sinh ra trong một gia đình nho giáo tại làng Tân Thới, huyện Bình Dương, tỉnh Gia Định, hiện nay thuộc Thành phố Hồ Chí Minh.

Nguyễn Đình Chiểu là một trong những nhà thơ nổi tiếng ở Nam Bộ, nổi bật với tài năng và sự kiên cường của mình Dù bị mù, ông vẫn là tấm gương sáng về lòng hiếu trung và nghị lực sống, truyền cảm hứng cho nhiều thế hệ sau này Những tác phẩm của ông không chỉ phản ánh tâm tư của người dân mà còn thể hiện tinh thần yêu nước mạnh mẽ.

Nguyễn Đình Chiểu, một thầy giáo, thầy thuốc và nhà thơ yêu nước, đã có một cuộc đời đầy sự kiện quan trọng Ông sinh ra trong một gia đình trí thức và sớm bộc lộ tài năng văn chương Trong thời kỳ thực dân Pháp xâm lược, ông không chỉ dạy học mà còn tham gia hoạt động yêu nước, sử dụng thơ ca để truyền cảm hứng và khơi dậy lòng yêu nước trong nhân dân Bên cạnh đó, ông cũng là một thầy thuốc có tâm, giúp đỡ người dân trong những lúc khó khăn Cuộc đời và sự nghiệp của Nguyễn Đình Chiểu là biểu tượng cho tinh thần yêu nước và lòng nhân ái, để lại dấu ấn sâu sắc trong văn học và lịch sử Việt Nam.

– GV mời 1 HS đọc câu hỏi và gợi ý trong SGK.

+ Bước 1: HS làm việc cá nhân, chuẩn bị câu trả lời.

+ Bước 2: HS làm việc nhóm, từng em nêu ý kiến, cả nhóm thống nhất câu trả lời

Chuẩn bị câu trả lời theo hướng dẫn của GV.

Từng HS nêu câu trả lời theo nội dung đã chuẩn bị, cả nhóm góp ý rồi thống nhất câu trả lời.

– GV mời một số HS phát biểu ý kiến trước lớp Nhận xét và xác nhận các ý kiến phù hợp.

Năm 1833, do một cuộc binh biến, gia đình Nguyễn Đình Chiểu bị li tán, cậu bé mười hai tuổi phải rời xa cha mẹ, sống nhờ một người bạn của cha tại Huế để tiếp tục học hành Đến năm 1843, ông trở về quê mẹ và đỗ tú tài tại trường thi Gia Định Hai năm sau, ông trở lại Huế để chuẩn bị cho kỳ thi năm Kỷ Dậu 1849, nhưng vì mẹ mất vào cuối năm 1848, Nguyễn Đình Chiểu đã phải bỏ thi để về Nam chịu tang mẹ.

Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa

– Đọc thành tiếng: Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ văn bản Anh hùng Lao động

Trần Đại Nghĩa Biết ngắt, nghỉ hơi sau dấu câu và nhấn vào những từ ngữ chứa thông tin quan trọng.

Trần Đại Nghĩa, Anh hùng Lao động, là biểu tượng sáng ngời của lòng yêu nước và tinh thần cống hiến cho đất nước Qua cuộc đời và sự nghiệp của ông, chúng ta nhận thấy những thông tin và sự kiện quan trọng, thể hiện rõ ràng thông điệp mà tác giả muốn truyền tải Các thế hệ sau cần ghi nhớ và tôn vinh những đóng góp của ông, đồng thời nỗ lực phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp mà ông cha để lại.

– Nắm được đặc điểm, cấu tạo của văn bản thông tin; phương pháp dạy đọc hiểu văn bản thông tin. b Viết

Việc viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một sự việc hay hiện tượng là rất quan trọng, bao gồm cách trình bày ý kiến, lí do và dẫn chứng rõ ràng để thể hiện quan điểm cá nhân Điều này không chỉ giúp người viết khắc phục những lỗi trong bài viết trước mà còn phát huy những ưu điểm sẵn có Bằng cách củng cố kiến thức về kiểu bài này, người viết sẽ nâng cao khả năng diễn đạt và thuyết phục trong văn bản của mình.

Đọc và đánh giá một đoạn văn thể hiện ý kiến tán thành về một sự việc hay hiện tượng là một kỹ năng quan trọng Việc nhận xét giúp người đọc hiểu rõ hơn về quan điểm của tác giả Bên cạnh đó, chỉnh sửa đoạn văn cũng là bước cần thiết để làm rõ ý kiến và tăng tính thuyết phục cho lập luận.

Câu ghép là một phần quan trọng trong ngữ pháp, bao gồm việc xác định ranh giới giữa các vế và các phương pháp nối như nối trực tiếp, nối bằng kết từ, hay nối bằng cặp từ hô ứng Việc nắm vững kiến thức về câu ghép không chỉ giúp củng cố ngữ pháp mà còn hỗ trợ trong việc viết đoạn văn mạch lạc và rõ ràng.

– Nhận một số lỗi trong việc sử dụng câu ghép: sử dụng kết từ, thiếu vế câu,

– Bước đầu biết sửa lỗi cho câu ghép

– Biết trân trọng, ghi nhớ công lao và tiếp tục phát huy truyền thống tốt đẹp của cha ông.

– Có ý thức học tập, lao động và cống hiến cho xã hội và đất nước.

– Tích cực tham gia học tập và chăm chỉ thực hiện các nhiệm vụ của GV giao.

– Có ý thức trong việc rèn luyện cách dùng từ, đặt câu đúng, hay trong hoạt động nói và viết

Bài viết giới thiệu hình ảnh về những người có công lao động và chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, đặc biệt là hình ảnh minh họa cho Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa Những hình ảnh này không chỉ tôn vinh sự hy sinh và cống hiến của họ mà còn khắc sâu trong tâm trí mỗi người về lòng yêu nước và tinh thần kiên cường của dân tộc.

– Tranh ảnh minh hoạ vũ khí chiến đấu do anh hùng Trần Đại Nghĩa chế tạo.

– Th ẻ chữ thực hiện trò chơi.

– Một số câu mắc lỗi ngữ pháp; câu ghép sai được lấy từ bài của HS.

Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt

GV có thể triển khai hoạt động Khởi động theo nội dung trong SGK hoặc theo phương án dưới đây

Trước tiết học này, ở phần Dặn dò, GV dặn HS tìm hiểu trước về Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa.

GV cho học sinh thực hiện hoạt động “Tự hỏi – Tự trả lời”:

– Mời học sinh ngồi thành cặp đôi.

– Giao cho mỗi cặp đôi một tấm bìa giấy và bút.

– Yêu cầu HS viết câu hỏi về Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa mà HS muốn biết.

– Sau đó, GV cho HS trao đổi, thảo luận và trả lời câu hỏi của nhau.

Chúng ta đã ghi nhận những hiểu biết của học sinh về Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa, tuy nhiên vẫn còn nhiều câu hỏi cần được giải đáp.

Vậy, để có thêm những hiểu biết thật sâu sắc về người anh hùng lao động này, chúng ta tìm hiểu bài đọc:

Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa.

– HS chia sẻ hiểu biết về Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa.

– HS nghe GV đọc mẫu (đọc rõ ràng, diễn cảm, nhấn giọng ở những từ ngữ quan trọng) GV hướng dẫn HS chia đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến chế tạo vũ khí

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến của nước nhà

– GV có thể mời 3 HS đọc nối tiếp các đoạn.

+ Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai (VD: thiêng liêng, ba-dô-ca, súng không giật, )

+ Cách ngắt giọng ở những câu dài, (VD: Sau khi học xong bậc trung học ở Sài Gòn,/ năm 1935,/ ông được cấp học bổng/ sang Pháp học đại học.; ).

Trong quá trình đọc nối tiếp trong nhóm 3, giáo viên cần chú trọng đến việc sửa lỗi phát âm và ngắt nghỉ hơi Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực đọc mà còn đảm bảo rằng yêu cầu đọc phù hợp với từng nhóm đối tượng.

– HS nghe bạn và GV nhận xét, đánh giá kết hợp thực hiện một số nhiệm vụ:

Học sinh đọc các từ ngữ được chú thích trong sách giáo khoa, và giáo viên có thể sử dụng hình ảnh minh họa để giúp học sinh hiểu rõ hơn về các từ ngữ này, chẳng hạn như từ "huân chương".

• HS sử dụng từ điển giải thích thêm các từ còn khó hiểu: nghiên cứu, chế tạo, kĩ sư, thiếu tướng….

– HS đọc trôi chảy bài đọc, ngắt nghỉ theo các dấu câu và theo nghĩa.

– Hiểu nghĩa của các từ khó.

– Sử dụng từ điển tìm nghĩa của những từ khó.

Câu 1 Dựa vào đoạn mở đầu của bài đọc, em hãy giới thiệu về Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa.

– GV mời một số HS trả lời trước lớp

– GV và cả lớp nhận xét câu trả lời và thống nhất đáp án.

– Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa tên khai sinh là

– Các ngành học: kĩ sư cầu cống, kĩ sư điện, kĩ sư hàng không

– Ngoài ra, ông còn nghiên cứu kĩ thuật chế tạo vũ khí.

GV thêm thông tin: Mồ côi cha lúc 6 tuổi, Phạm

Quang Lễ (Trần Đại Nghĩa) được mẹ và chị gái nuôi dưỡng và học hành, xuất sắc thi đỗ hai bằng tú tài Tuy nhiên, do hoàn cảnh gia đình nghèo khó, ông không thể tiếp tục học ở Hà Nội, vì vậy đã quyết định đi làm để hỗ trợ gia đình và nuôi dưỡng ước mơ vươn lên Cuối cùng, ông đã có cơ hội du học tại Pháp, nơi ông tốt nghiệp với bằng kỹ sư và cử nhân Toán học.

Bách khoa Paris, Đại học Mỏ, Đại học Điện, Đại học

Cầu đường Sau đó ông ở lại Pháp làm việc tại Trường

Trần Đại Nghĩa là một nhân vật xuất sắc trong lĩnh vực hàng không và vũ trụ, thể hiện tài năng và kiến thức sâu rộng của mình Ông đã có thời gian làm việc tại Đức, nơi ông tham gia vào việc chế tạo máy bay và nghiên cứu vũ khí, khẳng định vị trí của mình trong ngành công nghiệp này.

– HS đọc thầm, tốc độ nhanh hơn lớp 4.

– HS Làm việc chung cả lớp

Câu 2 Việc ông Phạm Quang Lễ quyết định về nước vào năm 1946 nói lên điều gì?

– GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi theo hình thức nhóm đôi.

– GV và cả lớp nhận xét, bổ sung và thống nhất đáp án.

– HS đọc thầm đoạn 2 để tìm câu trả lời.

 HS trả lời: Năm 1946, ông Phạm Quang Lễ đã rời bỏ cuộc sống đầy đủ tiện nghi ở nước ngoài để theo

Bác Hồ trở về nước thể hiện sâu sắc lòng yêu nước và khát khao cống hiến cho sự nghiệp giải phóng và xây dựng đất nước.

GV thêm thông tin: Những năm tháng Phạm Quang

Phạm Quang Lễ, một người tài năng, đã quyết định trở về nước trong bối cảnh đất nước đang kháng chiến chống thực dân Pháp, mặc dù cuộc sống ở nước ngoài mang lại cho ông nhiều cơ hội và sự sung sướng Quyết định này không chỉ thể hiện sự hy sinh cá nhân của ông mà còn cho thấy lòng yêu nước mãnh liệt và tinh thần phục vụ kháng chiến, đặt lợi ích của đất nước lên trên hết.

Câu 3 Giáo sư Trần Đại Nghĩa đã có những đóng góp gì cho đất nước?

– GV tổ chức HS trả lời câu hỏi theo hình thức thảo luận nhóm bốn.

+ HS làm việc cá nhân, thảo luận trong nhóm bốn, thống nhất câu trả lời.

+ 2 – 3 nhóm chia sẻ kết quả thảo luận.

+ GV và cả lớp nhận xét câu trả lời, bổ sung và thống nhất đáp án.

Ông đã cùng đồng nghiệp nghiên cứu và chế tạo thành công nhiều loại vũ khí mạnh mẽ như súng ba-dô-ca, súng không giật và bom bay, nhằm tiêu diệt xe tăng và lô cốt của địch Bên cạnh đó, ông cũng đóng góp quan trọng trong việc phát triển nền khoa học non trẻ của đất nước.

GV bổ sung thông tin:

– GV cho HS quan sát các hình ảnh về vũ khí được

Trần Đại Nghĩa chế tạo

– HS tương tác nhóm bốn để tìm câu trả lời

Giáo sư Trần Đại Nghĩa (thứ ba từ phải sang) xem sản phẩm do

Quân giới sản xuất thời chống Mỹ Ảnh: TL

Vũ khí do anh hùng Trần Đại Nghĩa sáng chế đóng vai trò quan trọng trong việc bảo vệ độc lập dân tộc, góp phần quyết định vào thắng lợi của các cuộc kháng chiến.

GV bổ sung thông tin:

Vào ngày 3/3/1947, khi máy bay Pháp hỗ trợ cho lực lượng xe tăng của địch tấn công thị xã Hà Đông, quân ta đã bố trí dọc theo đê và sử dụng súng ba-dô-ca để tiêu diệt 2 xe đi đầu, khiến đoàn xe của địch phải dừng lại và rút lui Sự xuất hiện bất ngờ của loại vũ khí mới này đã gây hoang mang cho quân địch, đánh dấu một bước tiến quan trọng trong ngành Quân giới Việt.

Nam trong chế tạo khí tài, súng đạn.

Bộ đội về là ng

Đọc bài thơ "Bộ đội về làng" của Hoàng Trung Thông một cách chính xác và diễn cảm là rất quan trọng Người đọc cần điều chỉnh giọng đọc và ngữ điệu phù hợp với từng tình huống được thể hiện trong bài thơ, nhằm truyền tải đầy đủ cảm xúc và ý nghĩa của tác phẩm.

Bài viết khám phá cách mà từ ngữ và hình ảnh trong thơ ca thể hiện tình cảm và cảm xúc sâu sắc của người dân dành cho các anh bộ đội, từ đó phản ánh mối quan hệ gắn bó giữa quân và dân trong những năm tháng kháng chiến chống thực dân Pháp.

– Nắm được đặc trưng của văn bản thơ (ngôn ngữ giàu hình ảnh, khổ thơ, vần nhị p trong thơ, thể thơ)

Đọc mở rộng là hoạt động thú vị, giúp chúng ta khám phá những bài ca dao hoặc thơ ca về quê hương, đất nước Sau khi đọc, hãy viết phiếu đọc sách để ghi lại những cảm nhận và ý nghĩa sâu sắc của tác phẩm Bạn có thể trao đổi với bạn bè hoặc người thân để cùng nhau thảo luận về giá trị văn hóa và tinh thần mà bài ca dao hoặc bài thơ mang lại.

Tình cảm và cảm xúc là những yếu tố quan trọng trong việc thể hiện suy nghĩ về một sự việc Khi viết một đoạn văn, cần chú trọng đến việc miêu tả cảm xúc chân thật, phản ánh sự tác động của sự việc đó đến bản thân Thay vì chỉ nêu ý kiến tán thành hay phản đối, hãy khắc họa rõ nét những cảm xúc mà sự việc mang lại, từ niềm vui, nỗi buồn đến sự tiếc nuối hay hy vọng Điều này không chỉ giúp người đọc cảm nhận sâu sắc hơn mà còn tạo ra sự kết nối tình cảm mạnh mẽ với nội dung bài viết.

– Đọc và nhận xét, đánh giá được đoạn văn thể hiện tình cảm, cảm xúc về một sự việc.

– Chỉnh sửa được một số lỗi thuộc về hình thức và nội dung của đoạn văn thể hiện tình cảm, cảm xúc về một sự việc.

Chúng ta cần biết trân trọng từng giai đoạn lịch sử hào hùng của dân tộc và ghi nhớ công lao của cha ông, những người đã chịu đựng nhiều gian khổ và hy sinh để mang lại cuộc sống hòa bình cho thế hệ hôm nay.

– Yêu quê hương, đất nước; yêu dân tộc.

– Có ý thức đóng góp công sức xây dựng quê hương, đất nước.

Bài viết này khám phá những tác phẩm thơ văn nổi bật về hình ảnh anh bộ đội trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, thể hiện tinh thần kiên cường và lòng dũng cảm của người lính Đồng thời, nó cũng cung cấp tư liệu quý giá về anh bộ đội cụ Hồ, người đã góp phần không nhỏ vào sự nghiệp giải phóng dân tộc trong giai đoạn khó khăn này Những tác phẩm và tư liệu này không chỉ ghi lại lịch sử mà còn tôn vinh những giá trị văn hóa và tinh thần yêu nước của dân tộc Việt Nam.

– Một số bài viết hay thể hiện tình cảm, cảm xúc về một sự việc.

Giáo viên mời hai học sinh tham gia hoạt động đọc nối tiếp về bài viết về Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa Sau đó, giáo viên sẽ đặt 1-2 câu hỏi để kiểm tra sự hiểu biết của học sinh về nội dung bài học, hoặc có thể đưa ra các câu hỏi khác liên quan đến Bài 21.

Giúp học sinh tiếp nhận các bài học từ chủ điểm "Tiếp bước cha ông" nhằm huy động những trải nghiệm cá nhân, từ đó cảm nhận sâu sắc tình quân dân gắn bó được thể hiện trong bài thơ Tổ chức thực hiện các hoạt động học tập phù hợp để nâng cao nhận thức và cảm xúc của các em.

– GV hướng dẫn cách thực hiện: HS đọc yêu cầu của hoạt động Khởi động và thực hiện theo nhóm.

GV có thể gợi ý cho học sinh nhớ lại các bài thơ, câu chuyện đã học ở các lớp 1, 2, 3, 4, cũng như tìm kiếm tranh ảnh về các chú bộ đội để chuẩn bị cho việc chia sẻ ý kiến.

– GV nhận xét các nhóm (có thể mời 1 – 2 HS phát biểu ý kiến trước lớp).

Từng HS phát biểu ý kiến, cả nhóm nhận xét, góp ý hoặc có thể hỏi bạn để hiểu rõ hơn điều bạn chia sẻ.

– GV mời HS nhận xét tranh minh hoạ bài thơ.

– GV có thể tổng hợp ý kiến của GV và nhấn mạnh:

Bài thơ miêu tả cảnh bộ đội hành quân qua làng, nơi người dân vui mừng chào đón các chiến sĩ Họ là những người đã vượt qua nhiều gian khổ và hiểm nguy để bảo vệ Tổ quốc, mang lại niềm tự hào và hy vọng cho cộng đồng.

Bài thơ "Bộ đội về làng" ca ngợi tình cảm gắn bó giữa quân và dân trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp Tác phẩm không chỉ thể hiện sự tri ân đối với những người lính mà còn khẳng định truyền thống tốt đẹp, góp phần tạo nên sức mạnh của dân tộc trong những thời khắc khó khăn.

Đoạn trích này thuộc bài thơ "Bao giờ trở lại" của nhà thơ Hoàng Trung Thông, giúp các em hiểu rõ hơn về nội dung và ý nghĩa của tác phẩm.

HS một số thông tin về cuộc kháng chiến 9 năm chống thực dân Pháp xâm lược (1946 – 1954).

1 – 2 HS nhận xét tranh minh hoạ bài thơ.

Bài thơ "Bộ đội về làng" của Hoàng Trung Thông khắc họa hình ảnh người lính trở về quê hương, mang theo những kỷ niệm và cảm xúc sâu sắc Tác phẩm thể hiện tình yêu quê hương, lòng tự hào và sự hy sinh của người lính Để hiểu rõ hơn về nội dung và cảm xúc trong bài thơ, cần chú ý đến giọng điệu và ngữ điệu phù hợp với bối cảnh Việc tổ chức thực hiện đọc và phân tích bài thơ sẽ giúp người đọc cảm nhận sâu sắc hơn về ý nghĩa và giá trị văn học của tác phẩm.

Giáo viên cần đọc mẫu và thể hiện cảm xúc khi diễn cảm bài thơ, sau đó hướng dẫn học sinh cách đọc đúng các từ có khả năng phát âm sai Việc này giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách diễn cảm từng khổ thơ, nâng cao khả năng đọc và cảm nhận văn học.

– Hướng dẫn đọc: GV tổ chức cho HS đọ c nối tiếp bài thơ

Có thể chia thành 3 đoạn như sau:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến chờ mong (6 dò ng thơ đầu).

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến mới về (7 dò ng thơ tiếp theo).

– GV nhận xét việc đọ c diễ n cảm của cả lớp

GV mời HS tham gia phần giải nghĩa từ ngữ ở cuối bài đọc và khuyến khích HS nêu lên những từ nào trong bài còn chưa hiểu hoặc cảm thấy khó khăn GV sẽ giải thích hoặc hướng dẫn HS tra từ điển để làm rõ nghĩa.

Về ngôi nhà đang xây

Để đọc bài thơ "Về ngôi nhà đang xây" một cách đúng và diễn cảm, người đọc cần thể hiện giọng điệu phù hợp với nội dung thơ, từ giọng kể chuyện chậm rãi, nhẹ nhàng đến giọng ngạc nhiên, thích thú của trẻ em khi khám phá những hình ảnh đẹp trong bài Đồng thời, việc ngắt nghỉ hơi đúng nhịp thơ cũng rất quan trọng, nhất là trong thể thơ tự do với sự đan xen giữa câu dài và ngắn, giúp người nghe cảm nhận trọn vẹn ý nghĩa và cảm xúc của tác phẩm.

Bài thơ sử dụng hình ảnh ngôi nhà đang xây để thể hiện sự chuyển mình mạnh mẽ của đất nước, với những công trình lớn lao sắp hoàn thành, tượng trưng cho cuộc sống mới, tươi đẹp và hạnh phúc hơn Qua góc nhìn của trẻ nhỏ, tác phẩm mang đến cảm xúc vui tươi, khơi gợi niềm yêu thích trước vẻ đẹp của thiên nhiên và sự phát triển không ngừng của cuộc sống Những từ ngữ gợi cảm và hình ảnh so sánh, nhân hoá trong bài thơ làm nổi bật sự sôi động của công cuộc kiến thiết, xây dựng đất nước.

– Nắm được đặc trưng của văn bản thơ (ngôn ngữ giàu hình ảnh, khổ thơ, vần nhị p trong thơ, thể thơ) b Viết

Để viết một bài văn tả phong cảnh hiệu quả, bạn cần lập dàn ý theo các bước hướng dẫn cụ thể Việc sử dụng chữ hoa cho danh từ chung không chỉ thể hiện sự tôn trọng mà còn giúp bài viết trở nên trang trọng và thu hút hơn.

Biết thể hiện niềm vui trước sự đổi thay hằng ngày của đất nước, của thiên nhiên và cuộc sống tươi đẹp của con người.

– Tranh ảnh minh hoạ bài thơ; tranh ảnh về trụ bê tông, giàn giáo, tranh hoặc vật thật: cái bay của thợ xây.

– Tranh ảnh (sưu tầm), video, phóng sự, về những công trình xây dựng nổi tiếng trên đất nước ta (nếu có).

– Phần Luyện từ và câu, GV có thể thiết kế phiếu theo nội dung bài học (nếu cần).

– GV mời 2 HS đọ c nối tiếp bài Bộ đội về làng và trả lời 1 – 2 câu hỏi đọ c hiểu cuối bài hoặc nêu câu hỏi khác, VD:

+ Bài đọ c giú p em hiểu thêm điều gì về tình đoàn kết của quân dân ta trong thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp?

Bài đọc ca ngợi tình quân dân thắm thiết, thể hiện sự gắn bó bền chặt giữa hậu phương và tiền tuyến trong sự nghiệp bảo vệ chủ quyền dân tộc Chủ điểm "Tiếp bước cha ông" nhấn mạnh tầm quan trọng của việc gìn giữ và phát huy những giá trị truyền thống trong sự nghiệp giữ nước.

Giúp học sinh cảm nhận và tự hào về những đóng góp của người Việt Nam trong việc xây dựng và bảo vệ đất nước qua các thế hệ Từ đó, khơi dậy sự hào hứng khi tiếp nhận bài thơ phản ánh sự đổi mới và phát triển của đất nước, hướng tới một tương lai hiện đại và văn minh hơn.

GV nêu tên bài học và những nội dung học trong

3 tiết của Bài 23 (Về ngôi nhà đang xây).

GV giao nhiệm vụ cho các nhóm: Từng em giới thiệu một công trình xây dựng mà mình yêu thích

(Mỗi bạn nêu tên một công trình, có tranh ảnh minh hoạ sưu tầm được thì càng ấn tượng.)

Mỗi thành viên trong nhóm đều thực hiện yêu cầu, sau đó cùng nhau nhận xét, chia sẻ cảm nhận và đặt câu hỏi để hiểu rõ hơn về công trình xây dựng mà bạn đã giới thiệu.

– GV nhận xét sau khi quan sát các nhóm làm việc; mời 1 – 2 em giới thiệu trước lớp.

– 1 – 2 HS (đại diện nhóm) phát biểu.

Trong bài học hôm nay, giáo viên sẽ nhận xét ý kiến phát biểu của học sinh và giới thiệu khái quát về bài thơ "Về ngôi nhà đang xây" Bài thơ này phản ánh công trình xây dựng qua cái nhìn của các bạn học sinh trên đường đi học về, thể hiện sự đổi mới của cuộc sống tại đất nước ta Các em hãy cùng đọc bài thơ để hiểu rõ hơn về điều này.

Học sinh quan sát tranh minh họa bài đọc và chia sẻ cảm nhận về các hình ảnh trong tranh Ví dụ, bức tranh vẽ công trường xây dựng với những tòa nhà đang được xây dựng, cùng với hình ảnh các bạn học sinh đi qua và ngắm nhìn những công trình này, tạo nên một bức tranh sống động và đầy cảm hứng.

Bài thơ "Về ngôi nhà đang xây" thể hiện những giọng đọc đa dạng, từ nhẹ nhàng, chậm rãi cho đến ngạc nhiên, thích thú của trẻ nhỏ trước vẻ đẹp của ngôi nhà Người đọc cần biết cách ngắt nghỉ hơi phù hợp với nhịp điệu của bài thơ tự do, với sự xen kẽ giữa các câu thơ dài và ngắn, để truyền tải đúng cảm xúc và ý nghĩa của tác phẩm.

– Đọc mẫu: GV đọ c cả bài GV có thể mời 4 em đọ c nối tiếp các đoạn trong bài thơ

– GV hướng dẫn HS đọ c (nếu trong lớp cò n nhiều em phát âm sai):

+ Đọ c đú ng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai

+ Đọ c diễ n cảm, nhấn giọ ng vào những từ ngữ quan trọ ng, VD: che chở, nhú lên, huơ huơ, tựa vào, sẫm biếc, thở ra, rót vào,

– HS làm việc cá nhân, tự đọ c bài thơ theo hướng dẫn

– 3 hoặc 4 HS đọ c nối tiếp các đoạn thơ trước lớp.

– GV nhận xét việc đọ c diễ n cảm của cả lớp

Bài thơ thể hiện hình ảnh ngôi nhà đang xây, tượng trưng cho những công trình lớn sắp hoàn thành, phản ánh sự phát triển không ngừng của đất nước Qua đó, nhà thơ muốn truyền tải thông điệp về một cuộc sống mới, tươi đẹp hơn, ấm no và hạnh phúc đang đến từ công cuộc kiến thiết đất nước Với ngôn từ giàu sức gợi tả và hình ảnh so sánh, nhân hóa, bài thơ mang đến cho người đọc niềm vui và sự thích thú trước vẻ đẹp của thiên nhiên và cuộc sống ngày càng tươi đẹp của nhân dân.

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các câu hỏi và yêu cầu trong sách giáo khoa Học sinh sẽ làm việc nhóm, trao đổi để cùng nhau trả lời 5 câu hỏi Sau đó, mỗi nhóm sẽ trình bày và trả lời một câu hỏi trước lớp, trong khi các nhóm khác sẽ góp ý.

– GV có thể dẫn dắt: Người kể, tả về ngôi nhà đang xây là các bạn HS, khi các bạn đang trên đường đi họ c về.

– Nêu câu hỏi 1: Th eo cảm nhận của các bạn nhỏ, ngôi nhà đang xây hiện ra như thế nào?

+ Đọc 2 đoạn đầu bài thơ và 3 gợi ý dưới câu hỏi 1, chuẩn bị câu trả lời.

+ Chia sẻ ý kiến theo cặp hoặc nhóm.

Chuẩn bị câu trả lời theo hướng dẫn của GV.

Làm việc theo cặp / nhóm

Từng em trả lời câu hỏi, các bạn khác nhận xét về nội dung và cách diễn đạt.

– GV mời một số HS phát biểu trước lớp

2 – 3 HS trả lời câu hỏi, cả lớp góp ý, nhận xét, bổ sung.

+ Giàn giáo: tựa cái lồng che chở

+ Trụ bê tông: nhú lên như một mầm cây

Ngôi nhà đang xây dở, với nền trời sẫm biếc làm bối cảnh, tỏa ra mùi vôi vữa nồng nàn, tựa như một bài thơ chưa hoàn thiện hay một bức tranh chỉ mới phác thảo bằng màu vôi gạch.

Trong bài viết, các hình ảnh so sánh và nhân hóa được sử dụng để miêu tả ngôi nhà đang xây dựng một cách sinh động và hấp dẫn Hình ảnh so sánh giúp người đọc hình dung rõ nét hơn về kích thước, hình dáng và vẻ đẹp của ngôi nhà, trong khi nhân hóa tạo ra sự gần gũi, gợi cảm xúc và làm cho ngôi nhà trở nên sống động như một nhân vật có tâm hồn Tác dụng của những biện pháp tu từ này không chỉ tăng tính trực quan mà còn khơi gợi cảm xúc của người đọc, khiến họ dễ dàng liên tưởng và cảm nhận được không khí ấm cúng, thân thuộc của ngôi nhà trong quá trình xây dựng.

– GV dành thời gian phù hợp cho HS chuẩn bị câu trả lời, rồi chia sẻ ý kiến theo nhóm.

– HS suy nghĩ, chuẩn bị câu trả lời và phát biểu ý kiến theo nhóm hoặc trước lớp – Làm việc nhóm

– Một số HS nêu ý kiến, các bạn khác góp ý bổ sung.

– Một số HS phát biểu trước lớp (nếu có thời gian).

Th am khảo đáp án câu hỏi 2 nêu dưới đây:

Giàn giáo được ví như một cái lồng che chở, mang đến sự an toàn và bảo vệ cho ngôi nhà Việc sử dụng hình ảnh so sánh và nhân hóa trong miêu tả ngôi nhà không chỉ tạo ra những bất ngờ thú vị mà còn làm cho không gian sống trở nên tươi mới, sinh động và gần gũi hơn với con người.

+ Trụ bê tông nhú lên như một mầm cây Hình ảnh so sánh

Ngôi nhà đang xây dở, nổi bật giữa nền trời sẫm biếc, tỏa ra mùi vôi vữa nồng nàn, tựa như một bài thơ chưa hoàn thành và cũng giống như một bức tranh nguyên màu vôi gạch.

Hình ảnh nhân hoá và so sánh

– GV nêu câu hỏi hoặc HS đọc câu hỏi

Việt Nam quê hương ta

Đọc thành tiếng bài thơ "Việt Nam quê hương ta" với sự diễn cảm và đúng ngữ điệu là rất quan trọng, giúp thể hiện tình cảm yêu thương và niềm tự hào của tác giả đối với quê hương và đất nước Nhấn giọng vào những từ ngữ cần thiết sẽ làm nổi bật cảm xúc trong từng câu chữ, tạo nên sự kết nối sâu sắc với người nghe.

Đọc hiểu tác phẩm giúp nhận biết các sự việc và cảnh vật qua lời kể của tác giả, từ đó hiểu được suy nghĩ và cảm xúc của tác giả đối với quê hương đất nước Qua việc phân tích các giá trị nghệ thuật trong bài thơ, như cách sử dụng từ ngữ và các biện pháp nghệ thuật như so sánh, nhân hoá, người đọc sẽ cảm nhận được hình ảnh tươi đẹp, thơ mộng và tràn đầy sức sống của Việt Nam trong cả truyền thống và hiện tại Đồng thời, hình ảnh con người Việt Nam hiện lên với những phẩm chất dũng cảm, kiên cường, khéo léo và thuỷ chung.

– Nhận biết được hình ảnh thơ, thời gian và không gian được thể hiện trong bài thơ lục bát. b Viết

Viết được bài văn tả phong cảnh theo dàn ý đã lập, đáp ứng đúng yêu cầu của bài văn tả phong cảnh. c Nói và nghe

– Giới thiệu được một di tích lịch sử.

– Biết vừa nghe vừa ghi những nội dung quan trọng từ lời giới thiệu của bạn.

Cảm nhận vẻ đẹp của quê hương và con người Việt Nam là điều quan trọng, giúp chúng ta hiểu và trân trọng những vất vả, gian lao trong lịch sử đất nước Tình yêu quê hương không chỉ thể hiện qua những kỷ niệm mà còn qua việc chia sẻ cảm xúc với những người xung quanh, từ đó tạo nên sự gắn kết và niềm tự hào về bản sắc văn hóa dân tộc.

– Tự tin khi nói trước nhiều người; sử dụng lời nói, cử chỉ, điệu bộ thích hợp.

– Tranh ảnh minh hoạ bài thơ (tranh ảnh trong SGK); tranh ảnh (sưu tầm) về một số cảnh đẹp của Việt Nam.

– Một số hình ảnh minh hoạ di tích lịch sử ở phần Nói và nghe.

– Sử dụng được các phương tiện hỗ trợ (tranh ảnh, âm nhạc, video…) phù hợp để tăng hiệu quả biểu đạt.

Di tích lịch sử Việt Nam bao gồm nhiều địa điểm nổi bật như Thành Cổ Loa và Văn Miếu – Quốc Tử Giám ở Hà Nội, Quần thể di tích Cố đô Huế, cùng với Bến Nhà Rồng tại Thành phố Hồ Chí Minh Những hình ảnh, video, và thông tin từ báo chí cũng như internet giúp khán giả hiểu rõ hơn về giá trị văn hóa và lịch sử của các di tích này.

– 2 – 3 HS đọc khổ thơ yêu thích trong bài Về ngôi nhà đang xây, trả lời 1 – 2 câu hỏi đọc hiểu cuối bài đọc hoặc GV nêu câu hỏi khác, VD:

– Em thích những câu thơ nào trong bài thơ? Vì sao?

– Bài đọc giúp em hiểu thêm điều gì về chủ điểm Tiếp bước cha ông?

Giúp học sinh phát huy hiểu biết về đất nước và con người Việt Nam, đồng thời khơi dậy lòng tự hào dân tộc, từ đó tạo sự hứng thú khi tiếp cận bài thơ "Việt Nam quê hương ta" Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục phù hợp để đạt được mục tiêu này.

– Đọc yêu cầu của Khởi động: Nếu gặp một người bạn nước ngoài, em sẽ giới thiệu những gì về đất nước mình?

Để giới thiệu đất nước Việt Nam với một người bạn nước ngoài, học sinh nên chọn một đặc trưng nổi bật của bản sắc dân tộc Việc này giúp người bạn hiểu rõ hơn về hình ảnh đất nước, con người và văn hóa Việt Nam.

Việt Nam thông qua lời giới thiệu

Học sinh sẽ thảo luận và chia sẻ ý kiến trong nhóm, có thể mang theo tranh ảnh hoặc đồ vật đặc trưng của Việt Nam đã chuẩn bị từ trước Giáo viên đã hướng dẫn việc này trong phần củng cố của bài học trước để hỗ trợ cho phần thuyết minh và giới thiệu của học sinh.

– Các HS trong nhóm lắng nghe, trao đổi (hỏi lại những điều chưa rõ), góp ý, nhận xét phần giới thiệu của bạn.

– Giới thiệu về phong cảnh đặc sắc ở Việt Nam từ Bắc đến Nam (kèm theo tranh ảnh minh hoạ).

Chiếc nón Việt Nam, biểu tượng văn hóa đặc trưng, không chỉ là vật dụng che nắng che mưa mà còn gắn liền với lịch sử và cuộc sống của người dân Việt Nam Nó thể hiện sự khéo léo của những người thợ làm nón, sự chăm chỉ của người lao động và vẻ đẹp duyên dáng của các cô gái Việt Chiếc nón không chỉ là một món đồ vật mà còn là một phần không thể thiếu trong bản sắc văn hóa dân tộc.

– Giới thiệu chiếc áo dài vì đó là trang phục truyền thống của người Việt Nam,

Áo dài bay trên đường phố mang đến cảm giác sâu lắng về quê hương, thể hiện trong lời bài hát "Một thoáng quê hương" của Từ Huy – Thanh Tùng Hình ảnh này không chỉ gợi nhớ về bản sắc văn hóa mà còn tạo nên những kỷ niệm đẹp trong tâm hồn mỗi người Để hiểu rõ hơn về ý nghĩa của bài hát, bạn có thể thưởng thức video hoặc audio minh họa.

– GV khen ngợi các HS có ý kiến hay, giới thiệu được nét đặc sắc của Việt Nam GV nhận xét các nhóm, sau đó GV có thể mời 1

HS nhắc lại những ý kiến có sức thuyết phục.

– Mời HS quan sát tranh minh hoạ và nêu nội dung tranh.

– Quan sát tranh minh hoạ bài thơ

Việt Nam quê hương ta.

– 2 – 3 HS trình bày ý kiến trước lớp. – Nhận xét các ý kiến phát biểu của HS.

Giáo viên có thể mời học sinh chia sẻ những ý kiến hay hoặc tổng hợp lại các ý kiến của lớp Qua đó, có thể khẳng định rằng bức tranh mô tả cảnh núi non trập trùng, đồng ruộng bao la và mặt trời tỏa chiếu, thể hiện vẻ đẹp tuyệt vời của thiên nhiên.

Hôm nay, chúng ta sẽ cùng nhau khám phá bài thơ "Việt Nam quê hương ta", một trích đoạn trong trường ca "Bài thơ Hắc Hải" của nhà thơ Nguyễn Đình Thi Bài thơ này không chỉ nổi bật với nhiều từ ngữ gợi tả, gợi cảm mà còn giúp người đọc cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp của thiên nhiên, đất nước và con người Việt Nam Qua đó, tác giả cũng gửi gắm tình yêu quê hương, đất nước một cách chân thành và sâu sắc.

HS cần nắm vững cách đọc và luyện đọc bài thơ "Việt Nam quê hương ta" một cách đúng đắn và đầy cảm xúc Học sinh sẽ biết cách nhấn giọng vào những từ ngữ quan trọng để thể hiện tình yêu quê hương và niềm tự hào về đất nước Tổ chức thực hiện hoạt động này một cách hiệu quả để nâng cao khả năng diễn đạt cảm xúc của học sinh.

– GV đọc cả bài (đọc diễn cảm, nhấn giọng ở những từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm)

GV có thể mời 2 em đọc nối tiếp xen kẽ các khổ thơ.

GV hướng dẫn đọc đúng:

+ Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai, VD: biển lúa, bay lả, áo nâu, máu lửa, đứng lên, long lanh, thuỷ chung, lạ lùng,

Để thể hiện đúng ngữ điệu và cảm xúc của tác giả, cần chú ý đến các khổ thơ: khổ 1, 4, 5 mang lại cảm giác nhẹ nhàng, tha thiết và trìu mến; khổ 2 thể hiện sự đồng cảm và xót xa; trong khi khổ 3 lại mạnh mẽ, tự hào và khâm phục.

– HS luyện đọc theo nhóm:

+ HS luyện đọc theo cặp hoặc theo nhóm: đọc nối tiếp hoặc xen kẽ các khổ thơ (1 – 2 lượt).

+ GV nhận xét việc đọc của HS theo cặp, theo nhóm (có thể mời 2 HS đọc xen kẽ hoặc

5 HS đọc nối tiếp bài thơ trước lớp).

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ học cách trả lời đúng các câu hỏi đọc hiểu, từ đó cảm nhận được vẻ đẹp của quê hương, đất nước qua những hình ảnh thơ phong phú Bên cạnh đó, các em cũng sẽ hiểu được những khó khăn, vất vả của con người trong thời kỳ chiến tranh và vẻ đẹp, sự chung thuỷ, tài hoa trong thời bình.

– Tìm hiểu nghĩa của từ ngữ:

+ GV hỏi HS còn có từ ngữ nào trong bài thơ mà chưa hiểu hoặc cảm thấy khó hiểu,

GV có thể giải thích hoặc hướng dẫn HS tra từ điển để hiểu nghĩa của từ ngữ trong bài

GV có thể tổ chức hoạt động theo 1 trong 3 cách dưới đây:

Cách 1 để tổ chức hoạt động học tập hiệu quả là làm việc chung cả lớp Giáo viên có thể nêu từng câu hỏi và dành thời gian cho học sinh chuẩn bị câu trả lời theo cặp hoặc theo nhóm Sau đó, mời một số học sinh phát biểu trước lớp để cả lớp cùng nhận xét, góp ý và bổ sung, từ đó thống nhất câu trả lời chính xác.

Bài ca trái đất

Đọc thành tiếng bài thơ "Bài ca trái đất" với sự chính xác trong từng từ ngữ, câu và đoạn Cần thể hiện cảm xúc qua giọng điệu phù hợp, nhấn mạnh vào những từ ngữ thể hiện vẻ đẹp hòa bình và tươi đẹp của trái đất.

Bài thơ khắc họa vẻ đẹp của trái đất thông qua hình ảnh so sánh, nhân hóa và điệp từ, giúp người đọc cảm nhận sâu sắc thông điệp của tác giả Nó gửi gắm ước mơ của trẻ em về một thế giới hòa bình, đoàn kết, nơi không còn chiến tranh.

– Nắm được đặc trưng của văn bản thơ (ngôn ngữ giàu hình ảnh, khổ thơ, vần nhị p trong thơ, thể thơ) b Viết

– Lập được dàn ý cho bài văn tả người.

– Biết cách viết và viết đúng tên người và tên địa lí nước ngoài.

– Tài liệu về văn tả người.

Bồi dưỡng ý thức, vai trò, trách nhiệm của mỗi cá nhân đối với việc xây dựng một thế giới hoà bình.

– Tranh ảnh minh hoạ bài thơ Bài ca trái đất; hình ảnh biểu tượng của hoà bình, bảo vệ môi trường.

THẾ GIỚI CỦA CHÚNG TA

– Nhắc lại một hình ảnh thơ em thích trong bài đọc Việt Nam quê hương ta.

– Giải thích lí do vì sao em thích hình ảnh thơ đó

2 Hoạt động 2: Giới thiệu chủ điểm

GV giới thiệu chủ điểm mới VD: Chủ điểm mở đầu của sách Tiếng Việt 5, tập hai là

Vẻ đẹp của cuộc sống được thể hiện qua chủ điểm "Thế giới của chúng ta," nơi các bài học trong sách mở ra cánh cửa đến những vùng đất xa xôi Chủ điểm này giúp các em hiểu biết thêm về các vấn đề toàn cầu và nhận thức được tầm quan trọng của việc chung tay làm cho cuộc sống ngày càng tươi đẹp và hạnh phúc hơn.

Hoạt động 3: Khởi động nhằm mục tiêu khơi gợi suy nghĩ của học sinh về một trái đất hòa bình, xanh, sạch và đẹp, từ đó tạo sự hào hứng để đón nhận bài đọc mới Tổ chức thực hiện hoạt động này sẽ giúp học sinh có những cảm nhận sâu sắc hơn về môi trường sống của mình.

– Giao nhiệm vụ đã nêu ở phần Khởi động.

– GV tổ chức cho HS làm việc nhóm, chia sẻ suy nghĩ của mình về trái đất khi quan sát hai biểu tượng.

– GV và cả lớp nhận xét, bổ sung ý kiến và thống nhất đáp án.

GV lưu ý đây là câu hỏi mở, khơi gợi hứng thú của

HS HS có thể có nhiều câu trả lời khác nhau (VD:

Hình ảnh 1 gợi nhớ về một trái đất yên bình, nơi con người có thể sống hòa hợp với thiên nhiên Hình ảnh 2 khơi dậy ước mơ về một trái đất xanh, sạch và đẹp, không còn ô nhiễm môi trường, mang lại cuộc sống tốt đẹp cho thế hệ tương lai.

– GV dẫn sang bài đọc Bài ca trái đất (VD: Vừa rồi các em đã nêu suy nghĩ của mình về trái đất Bài thơ

Bài ca trái đất cũng sẽ giúp các em hiểu thêm về một thế giới hoà bình của các bạn nhỏ khắp năm châu.).

– 1 – 2 HS đọc câu hỏi trước lớp. – HS thực hiện các bước theo chỉ dẫn của GV.

– HS làm việc nhóm, chia sẻ suy nghĩ của mình về trái đất khi quan sát hai biểu tượng.

Mục tiêu của phần luyện đọc là giúp người học đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ bài thơ "Bài ca trái đất" Người học cần biết cách đọc diễn cảm với giọng điệu phù hợp, nhấn mạnh vào những từ ngữ thể hiện vẻ đẹp của trái đất hòa bình và tươi đẹp Tổ chức thực hiện sẽ được triển khai để đạt được những mục tiêu này.

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Đọc mẫu

GV đọ c diễ n cảm bài thơ, nhấn giọ ng ở những từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm (có thể mời 2 – 3

HS đọc nối tiếp các đoạn).

– Nghe đọc, nhìn vào sách và đọc theo để có cảm nhận về những thông tin, chi tiết thấy thú vị nhất hoặc gây ấn tượng đối với mình

– Yêu cầu 1 – 2 HS tìm và đọc từ ngữ khó.

– Hướng dẫn HS ngắt giọng đúng để tạo nhịp điệu cho câu thơ, VD:

Trái đất này/ là của chúng mình

Quả bóng xanh/ bay giữa trời xanh

Bồ câu ơi,/ tiếng chim gù thương mến

Hải âu ơi,/ cánh chim vờn sóng biển

Cùng bay nào,/ cho trái đất quay!

Tìm kiếm những từ ngữ có âm dễ phát âm sai như "trời xanh", "trái đất quay", "bạn trẻ năm châu", "đẫm hương thơm", và "tô thắm sắc" để luyện đọc cá nhân.

Hướng dẫn học sinh nhấn giọng khi đọc các hình ảnh thơ lặp lại, thể hiện ước mơ của trẻ em về một thế giới hòa bình và đoàn kết Những hình ảnh như "Bồ câu ơi, tiếng chim gù thương mến" và "Hải âu ơi, cánh chim vờn sóng biển" mang đến cảm xúc yêu thương và khát khao hòa bình Câu thơ lặp lại "Màu hoa nào cũng quý, cũng thơm!" nhấn mạnh giá trị của mỗi loài hoa, tượng trưng cho sự đa dạng và vẻ đẹp trong cuộc sống.

– Đọc nhấn giọng những hình ảnh thơ lặp lại, thể hiện mong ước của các bạn nhỏ về một thế giới hoà bình, đoàn kết.

– GV hướng dẫn HS luyện đọc lại.

– HS Làm việc nhóm 3, mỗi HS đọc 1 khổ, đọc nối tiếp đến hết bài.

Mục tiêu của bài đọc hiểu là giúp người đọc nhận biết vẻ đẹp của trái đất thông qua các hình ảnh so sánh, nhân hóa và điệp từ ngữ Bài thơ thể hiện ước mơ của trẻ em về một thế giới hòa bình, đoàn kết và không có chiến tranh.

– Hướng dẫn HS đọ c phần chú giải từ ngữ trong

SGK (năm châu, khói hình nấm, bom H, bom A).

– Hướng dẫn HS tra từ điển để hiểu nghĩa một số từ ngữ khó (nếu có).

– Đọ c phần chú giải từ ngữ trong SGK.

– Tra từ điển để hiểu nghĩa một số từ ngữ khó (nếu có).

Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi ở cuối bài đọc

Câu 1 Những hình ảnh ở khổ thơ đầu giúp chúng ta hình dung về một trái đất như thế nào?

– GV hướng dẫn HS trả lời.

Hình ảnh quả bóng xanh bay giữa bầu trời trong xanh, tiếng chim bồ câu gù và cánh chim hải âu vờn sóng biển tạo nên một bức tranh sống động về một trái đất hòa bình và yên vui.

– HS trao đổi theo nhóm (nhóm 2), thống nhất câu trả lời

– 1 – 2 nhóm trình bày trước lớp – HS nhận xét.

Câu 2 Th eo em, khổ thơ thứ hai ý nói gì? Em chọn ý nào? Vì sao?

+ Bước 1: HS suy nghĩ cá nhân, chuẩn bị câu trả lời.

– GV nhận xét, thống nhất câu trả lời

GV lưu ý rằng học sinh có thể lựa chọn bất kỳ đáp án nào, vì tất cả các đáp án đều đúng, miễn là học sinh có thể giải thích lý do cho sự lựa chọn của mình.

– HS thực hiện các bước theo chỉ dẫn của GV

+ Bước 1: suy nghĩ cá nhân, chuẩn bị câu trả lời.

+ Bước 2: Làm việc nhóm, sau đó trao đổi để thống nhất câu trả lời.

+ Bước 3: Đại diện 2 – 3 nhóm trình bày kết quả.

Câu 3 Trong bài thơ, những hình ảnh nào có ý nghĩa đối lập với hoà bình? Em có suy nghĩ gì về những hình ảnh ấy?

– GV mời 1 – 2 HS đọc câu hỏi trước lớp.

+ HS làm việc nhóm để cùng nhau tìm những hình ảnh đối lập với hoà bình và nêu suy nghĩ về những hình ảnh ấy.

+ HS có thể ghi vắn tắt kết quả thảo luận vào vở, phiếu bài tập hoặc giấy nháp

+ Đại diện một số nhóm phát biểu ý kiến trước cả lớp.

GV nhấn mạnh rằng những hình ảnh đối lập với hòa bình như khói hình nấm, bom H và bom A cần được đưa ra để nhắc nhở mọi người về tầm quan trọng của việc lên án chiến tranh Để bảo vệ trái đất và duy trì hòa bình cho thế giới, chúng ta cần nỗ lực giữ gìn hòa bình và xây dựng một cuộc sống tươi đẹp hơn.

Học sinh sẽ làm việc theo nhóm đôi hoặc nhóm ba để tìm kiếm những hình ảnh thể hiện sự đối lập với hòa bình Sau khi thảo luận và nêu suy nghĩ về những hình ảnh này, các em sẽ ghi lại kết quả vào phiếu bài tập.

– Đại diện 2 – 3 nhóm trình bày trước lớp

Câu 4 Th eo em, hai dòng thơ “Tiếng hát vui giữ bình yên trái đất/ Tiếng cười ran cho trái đất không già” ý nói gì?

+ Bước 1: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, chuẩn bị ý kiến để phát biểu trong nhóm và trước lớp.

+ Bước 2: HS làm việc nhóm hoặc làm việc chung cả lớp, nêu suy nghĩ của mình về hai dòng thơ

“Tiếng hát vui giữ bình yên trái đất/ Tiếng cười ran cho trái đất không già”.

GV khuyến khích học sinh bày tỏ suy nghĩ và cảm nhận cá nhân về câu hỏi, nhấn mạnh rằng có thể có nhiều ý kiến khác nhau Ví dụ, các em có thể cho rằng trái đất tươi đẹp là nơi tràn ngập tiếng hát và tiếng cười, đồng thời cần giữ gìn sự bình yên và tươi trẻ cho trái đất thông qua những âm thanh vui tươi này.

Học sinh thực hiện công việc cá nhân trước, sau đó tiến hành thảo luận nhóm để tìm ra câu trả lời Các em có thể ghi lại những kết quả thảo luận một cách tóm tắt vào vở, phiếu bài tập hoặc giấy nháp.

– Một số HS nhận xét.

4.3 Học thuộc lòng bài thơ a Mục tiêu

Những con hạc giấy

Kiến thức văn học: Đặc điểm của truyện, nhân vật, sự việc, chi tiết, thời gian và không gian trong truyện,

Đọc thành tiếng là kỹ năng quan trọng, bao gồm việc đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ văn bản "Những con hạc giấy" với sự diễn cảm phù hợp Người đọc cần biết ngắt nghỉ sau dấu câu để thể hiện cảm xúc của nhân vật Đọc hiểu giúp nắm bắt các sự việc trong câu chuyện gắn với thời gian và địa điểm cụ thể, cùng với suy nghĩ, cảm xúc của nhân vật qua hành động Tác giả muốn truyền tải thông điệp về tác động tàn khốc của chiến tranh, đặc biệt là cái chết của Xa-đa-cô, như một lời tố cáo tội ác của chiến tranh hạt nhân và ước vọng hòa bình của trẻ em Ngoài ra, cần chú ý đến đặc điểm của truyện, nhân vật, sự việc, chi tiết, thời gian và không gian Việc đọc mở rộng qua sách báo về thiếu nhi quốc tế cũng rất cần thiết, cùng với việc ghi chép thông tin vào phiếu đọc sách và trao đổi với bạn về những thông tin mới từ sách báo đã đọc.

Để viết một bài văn tả người về thầy giáo hoặc cô giáo, trước hết cần xây dựng dàn ý rõ ràng Bài viết cần sử dụng từ ngữ phù hợp và viết câu thể hiện tình cảm chân thành của bản thân đối với thầy cô Việc diễn đạt cảm xúc sẽ giúp bài văn trở nên sâu sắc và ấn tượng hơn.

– Biết đoàn kết chống chiến tranh, bảo vệ hoà bình thế giới

– Biết yêu thương, quan tâm, giúp đỡ những người có hoàn cảnh bất hạnh.

– Có lòng nhân ái, nhân hậu.

– Hình ảnh về trận bom nguyên tử ở hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa-ki. – Tranh ảnh minh hoạ bài đọc Những con hạc giấy.

– Văn bản tự sự (trình tự các sự việc, nhân vật, ngoại hình, tính cách, suy nghĩ, hành động của nhân vật).

– Phiếu đọc sách, bài giảng điện tử, bảng phụ, tranh ảnh về quyền và bổn phận của trẻ em hoặc những hoạt động của thiếu nhi quốc tế

Sách báo và tài liệu trực tuyến cung cấp thông tin về quyền và bổn phận của trẻ em, cùng với các hoạt động quốc tế dành cho thiếu nhi, là những nguồn tài liệu quý giá mà học sinh cần chuẩn bị từ tuần trước.

– GV cho HS quan sát tranh và đoán nội dung bài đọc.

+ Em nhìn thấy gì trong những bức tranh?

+ Từ những hình ảnh đó, em hãy đoán nội dung bài đọc. Đám mây nấm từ bom nguyên tử trên bầu trời

Hi-rô-si-ma (trái) và Na-ga-xa-ki (phải)

– HS nhìn tranh, đoán nội dung.

– HS chia sẻ được cảm nhận của mình các bức tranh

Cô bé Xa-đa-cô, người Nhật, đã bị nhiễm phóng xạ từ quả bom nguyên tử do Mỹ ném xuống Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa-ki Trong thời gian nằm viện điều trị, em đã gấp rất nhiều hạc giấy Hãy cùng tìm hiểu lý do tại sao em lại gấp những con hạc giấy này và ý nghĩa của tên bài đọc "Những con hạc giấy".

GV đọc mẫu bài với giọng trầm buồn, nhấn mạnh những từ ngữ thể hiện hậu quả tàn khốc của chiến tranh hạt nhân và khát vọng sống mãnh liệt của cô bé Những cảm xúc này không chỉ tạo nên sự đồng cảm mà còn khắc sâu thông điệp về hòa bình và giá trị của sự sống.

– GV có thể mời 3 HS đọc nối tiếp các đoạn.

+ Đoạn 1: Từ đầu đến lên đến nửa triệu

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến một nghìn con hạc giấy

+ Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai,

VD: Hi-rô-si-ma, Na-ga-xa-ki, Xa-xa-ki Xa-đa-cô, truyền thuyết, lặng lẽ,

Ngắt giọng ở những câu dài giúp tăng tính rõ ràng và dễ hiểu cho nội dung Ví dụ, tại đỉnh đài tưởng niệm cao 9 mét, có tượng một bé gái mô phỏng hình ảnh Xa-đa-cô, đang giơ cao hai tay nâng một con hạc lớn đang dang cánh bay.

Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc nối tiếp trong nhóm ba, chú trọng vào việc sửa lỗi phát âm và cách ngắt nghỉ hơi Điều này nhằm phát triển năng lực đọc phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.

– HS đọc được các từ khó.

+ GV cho HS đọc các từ ngữ được chú thích trong

SGK: bom nguyên tử, phóng xạ nguyên tử (GV dùng hình ảnh minh hoạ giúp HS hiểu hơn về các từ ngữ trên).

+ GV cho HS sử dụng từ điển giải thích thêm các từ khó hiểu: truyền thuyết, đài tưởng niệm,…

– Hiểu nghĩa của các từ ngữ khó.

– Sử dụng từ điển tìm hiểu nghĩa của những từ ngữ khó.

Câu 1 Những chi tiết nào trong bài đọc cho thấy hậu quả của việc chính phủ Mỹ ném hai quả bom nguyên tử xuống Nhật Bản?

– GV mời một số HS trả lời trước lớp

– GV và cả lớp nhận xét và thống nhất câu trả lời

Hai quả bom nguyên tử được ném xuống Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa-ki đã gây ra cái chết cho hàng trăm nghìn người Đến cuối năm 1945, số người thiệt mạng do hai quả bom và ảnh hưởng của phóng xạ đã lên tới nửa triệu.

Bom nguyên tử và chất phóng xạ gây ra tác động sinh học nghiêm trọng, làm tổn thương mô tế bào trong cơ thể con người Các tác nhân phóng xạ có khả năng gây ung thư, suy yếu hệ miễn dịch, tổn hại các cơ quan nội tạng và để lại di chứng cho thế hệ sau Những tác động này minh chứng cho tội ác của đế quốc Mỹ và những hệ lụy khủng khiếp của chiến tranh đối với nhân loại.

Câu 2 Chuyện gì đã xảy ra với cô bé Xa-đa-cô khi

Hi-rô-si-ma bị ném bom?

– GV tổ chức HS trả lời câu hỏi theo hình thức nhóm đôi.

– HS đọc thầm lại đoạn 2 để tìm hiểu nội dung:

– GV và cả lớp nhận xét, thống nhất đáp án

Khi thành phố Hi-rô-si-ma bị ném bom, cô bé Xa-đa-cô chỉ mới hai tuổi đã may mắn sống sót, nhưng em đã bị nhiễm phóng xạ Mười năm sau, từ một cô bé khỏe mạnh và nhanh nhẹn, sức khỏe của em đã suy giảm nhanh chóng, buộc em phải nhập viện để điều trị.

GV hỏi: Em có suy nghĩ gì về Xa-đa-cô khi cô bé bị nhiễm chất phóng xạ?

Xa-đa-cô, một em bé 12 tuổi, là nạn nhân của cuộc chiến tranh phi nghĩa và tàn bạo Lẽ ra, em phải sống những tháng ngày xinh đẹp, khỏe mạnh, vui vẻ và hồn nhiên đến trường học tập, nhưng thực tế lại đưa em vào bệnh viện, nơi mà nỗi đau đớn giày vò em từng ngày.

– HS tương tác nhóm đôi để trả lời được câu hỏi tìm hiểu bài Từ đó, rút ra nội dung, ý nghĩa của câu hỏi.

– HS suy nghĩ để trả lời được câu hỏi

Câu 3 Cô bé hi vọng kéo dài cuộc sống của mình bằng cách nào?

– 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.

– GV và cả lớp nhận xét và thống nhất đáp án

Cô bé tin vào truyền thuyết rằng nếu gấp một nghìn con hạc giấy treo trong phòng, em sẽ khỏi bệnh Với niềm tin mạnh mẽ, em đã kiên trì gấp hạc mặc dù phải chịu đựng đau đớn.

– GV hỏi: Em nghĩ gì về hành động này của cô bé

– HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, tìm câu trả lời.

Hi vọng kéo dài sự sống của cô bé Xa-đa-cô được thể hiện qua những chiếc hạc giấy ngây thơ, trong trẻo Sự trong sáng và đáng thương của em khiến người ta cảm nhận rõ ràng rằng niềm hi vọng mong manh này không thể giúp em thoát khỏi cái chết.

Câu 4 Nêu những việc các bạn nhỏ đã làm:

– GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi theo hình thức nhóm bốn trên phiếu bài tập của GV.

Những việc các bạn nhỏ đã làm để giúp cho ước nguyện của Xa-đa-cô trở thành hiện thực

Những việc các bạn nhỏ đã làm để bày tỏ ước vọng hoà bình

– HS Làm việc nhóm (lần lượt từng em nêu câu trả lời đã chuẩn bị), sau đó trao đổi để thống nhất câu trả lời

– Đại diện một số nhóm nêu câu trả lời trước lớp

GV và cả lớp thống nhất câu trả lời.

Những việc các bạn nhỏ đã làm để giúp cho ước nguyện của Xa-đa-cô trở thành hiện thực

Những việc các bạn nhỏ đã làm để bày tỏ ước vọng hoà bình

Các bạn nhỏ trên toàn nước

Nhật đã gửi hàng nghìn con hạc giấy đến cho Xa-đa-cô.

Các em nhỏ đã quyên góp tiền để xây dựng một đài tưởng niệm nhằm tưởng nhớ các nạn nhân bị bom nguyên tử, và tượng đài Hòa bình cho trẻ em đã được khánh thành vào năm 1958 tại công viên Hòa bình ở Hi-rô-si-ma.

– GV hỏi: Em có suy nghĩ gì về hành động của các bạn nhỏ?

– HS suy nghĩ để trả lời được câu hỏi

– Các nhóm trao đổi, thống nhất, tìm được câu trả lời.

Trẻ em luôn tràn đầy tình yêu thương và sự cảm thông Họ đặc biệt căm ghét chiến tranh và khao khát hòa bình hơn bao giờ hết.

Câu 5 Câu chuyện Những con hạc giấy có ý nghĩa gì?

– Một số HS phát biểu ý kiến GV và cả lớp nhận xét câu trả lời và thống nhất đáp án.

– GV khen ngợi những HS có câu trả lời hay

Lưu ý: Đây là câu hỏi mở, HS có thể có nhiều cách trả lời khác nhau Tuy nhiên, các câu trả lời cần nêu được ý nghĩa của bài đọc

Một người hùng thầm lặng

Nhân vật trong câu chuyện được thể hiện rõ nét qua hành động, lời nói và suy nghĩ của họ Tác giả muốn truyền tải thông điệp về lòng yêu thương và những nghĩa cử cao đẹp, thể hiện tinh thần sẵn sàng giúp đỡ cộng đồng trong những lúc khó khăn.

– Nắm được đặc điểm của truyện ngắn, sự kiện, chi tiết, nhân vật, b Viết

– Biết tìm ý cho đoạn văn nêu ý kiến phản đối một sự việc, hiện tượng đúng yêu cầu

Dấu gạch ngang có nhiều công dụng quan trọng trong văn viết Nó được sử dụng để đánh dấu lời nói trực tiếp của nhân vật, liệt kê các ý, và nối các từ trong một liên danh Ngoài ra, dấu gạch ngang còn được đặt giữa câu để chỉ ra các bộ phận chú thích hoặc giải thích, giúp làm rõ nghĩa cho người đọc Việc nắm vững cách sử dụng dấu gạch ngang sẽ nâng cao kỹ năng viết và tạo sự mạch lạc cho văn bản.

– Sử dụng được dấu gạch ngang vào thực hành viết đúng, hiệu quả.

– Biết bày tỏ thái độ kính trọng, lòng biết ơn với những người đã hi sinh vì lợi ích của cộng đồng.

– Có ý thức giúp đỡ những người xung quanh khi gặp khó khăn.

– Có ý thức trong việc rèn luyện cách dùng từ, đặt câu đúng, hay trong hoạt động nói và viết.

Văn bản tự sự là hình thức trình bày các sự kiện, nhân vật, ngoại hình, tính cách và hành động của nhân vật một cách mạch lạc Để tạo ra sự hấp dẫn, việc xây dựng tình huống kịch tính là rất quan trọng, giúp bộc lộ rõ nét tính cách của nhân vật.

Để hiểu rõ hơn về bài "Một người hùng thầm lặng," bạn nên tham khảo các tranh ảnh minh họa trong sách giáo khoa, cũng như những hình ảnh sưu tầm liên quan đến nhân vật Uyn-tơn và nạn diệt chủng của phát xít Đức đối với người Do Thái và nhân loại Những hình ảnh này sẽ giúp bạn có cái nhìn sâu sắc hơn về bối cảnh và ý nghĩa của tác phẩm.

Uyn-tơn đã có những cống hiến quan trọng trong việc giải cứu người dân thành phố Pra-ha ngay trước khi Chiến tranh Thế giới thứ hai bùng nổ Bài viết cũng đề cập đến tội ác mà phát xít Đức đã gây ra đối với cộng đồng người Do Thái trên toàn cầu, nhấn mạnh sự cần thiết phải ghi nhớ và tôn vinh những nỗ lực của những người đã đứng lên chống lại sự bất công này.

– GV có thể tìm đọc thêm thông tin về người hùng thầm lặng Uyn-tơn trên một số báo điện tử (báo Công an Nhân dân, ).

– Phiếu bài tập, bài giảng điện tử, thẻ từ, bảng phụ, tranh ảnh,

GV mời 2 HS tham gia trả lời 1 – 2 câu hỏi liên quan đến Bài 26 (Những con hạc giấy), hoặc có thể đặt ra câu hỏi khác Ví dụ: Em có suy nghĩ gì về cái chết của cô bé Xa-đa-cô?

Cái chết của cô bé là một lời tố cáo mạnh mẽ về sự tàn bạo của chiến tranh, khi nó không chỉ phá hủy cuộc sống mà còn cướp đi những tương lai tươi đẹp của trẻ em Đây cũng là một lời kêu gọi nhân loại hãy đoàn kết, cùng nhau đẩy lùi chiến tranh và không cho phép nó hiện diện trên trái đất này.

– Huy động được những tri thức, trải nghiệm có liên quan đến bài đọc Một người hùng thầm lặng.

– Có tâm thế, hứng thú, nhu cầu đọc hiểu bài đọc Một người hùng thầm lặng. b Tổ chức thực hiện

– Mời 1 – 2 HS đọc đoạn văn trong mục

Khởi động và trả lời câu hỏi.

– Yêu cầu HS đọc kĩ đoạn văn để tìm câu trả lời.

– Từng cá nhân suy nghĩ, tìm câu trả lời cho câu hỏi

– Từng em nêu ý kiến, cả nhóm chuẩn bị câu trả lời của nhóm dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

Tổng hợp, nhận xét kết quả thảo luận của các nhóm

Có thể mời 1 HS nhắc lại những ý kiến có sức thuyết phục hoặc GV có thể tổng hợp các ý kiến của HS.

1 – 2 nhóm trình bày ý kiến trước lớp.

Trong Chiến tranh thế giới thứ hai, phát xít Đức đã thực hiện nhiều tội ác man rợ đối với nhân loại, đặc biệt là đối với người dân Do Thái, bao gồm cả trẻ em và người già Những hành động tàn bạo này diễn ra chủ yếu trong các trại tập trung, nơi mà hàng triệu sinh mạng đã bị tước đoạt Những tội ác này cần được lên án và ghi nhớ để không bao giờ lặp lại trong tương lai.

Video và hình ảnh liên quan đến tội ác tàn bạo của phát xít Đức trong cuộc thảm sát người Do Thái có thể được chiếu thêm, với những hình ảnh từ trại tập trung và những gương mặt gầy gò, sợ hãi trước họng súng của lính Đức, nhằm tăng cường sự nhận thức về những tội ác này.

Trước tội ác của phát xít Đức, những người có lương tâm không thể đứng im Họ đã hành động để ngăn chặn những tội ác theo cách riêng của mình Bài đọc hôm nay sẽ kể về một con người nhân ái, người đã có những hành động đáng trân trọng Ông được mệnh danh là “một người hùng thầm lặng” vì những việc làm cao cả của mình Hãy lắng nghe và đọc kỹ văn bản để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi này.

Mục tiêu của việc luyện đọc là giúp người học đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ câu chuyện "Một người hùng thầm lặng" Bên cạnh đó, người học cũng cần biết đọc diễn cảm, phù hợp với lời kể và mô tả các sự kiện trong câu chuyện.

Giáo viên đọc mẫu bài một cách diễn cảm, nhấn mạnh các từ ngữ thể hiện tình tiết căng thẳng và cảm xúc của nhân vật, ví dụ như "Uyn-tơn nghẹn ngào xúc động" khiến mọi người đều khóc Giọng đọc cần trầm xuống ở những câu chứa đầy cảm xúc, như "Họ luôn ghi nhớ trong tim năm nào." để giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách thể hiện cảm xúc qua lời nói.

Để nâng cao khả năng phát âm, cần chú ý đọc đúng các từ ngữ dễ gây nhầm lẫn như Uyn-tơn, Pra-ha, Luân Đôn Bên cạnh đó, việc ngắt giọng hợp lý trong những câu dài cũng rất quan trọng Ví dụ, có thể ngắt giọng như sau: "Sau này, Uyn-tơn còn làm việc trong hội từ thiện hỗ trợ người già, và ông nhận được nhiều khen thưởng về công việc đó; họ luôn ghi nhớ trong tim người đã mang lại sự sống lần thứ hai cho họ, giúp họ thoát khỏi cuộc chiến tranh tàn khốc năm nào."

– HS luyện đọc theo nhóm:

+ HS làm việc theo cặp hoặc nhóm (3 em/ nhóm), đọc nối tiếp đoạn (1 – 2 lượt). + 3 HS đọc nối tiếp 6 đoạn văn trước lớp:

• Đoạn 1: Từ đầu đến đặc biệt là với trẻ em

• Đoạn 2: Tiếp theo đến hoạt động giải cứu

• Đoạn 3: Tiếp theo đến chưa một lần kể với ai

• Đoạn 4: Tiếp theo đến được mọi người biết đến.

• Đoạn 5: Tiếp theo đến cuộc chiến tranh tàn khốc năm nào.

+ HS làm việc theo cặp, mỗi HS đọc một đoạn, đọc nối tiếp đến hết bài.

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh cần biết sử dụng các chi tiết và sự kiện để trả lời chính xác các câu hỏi đọc hiểu Bên cạnh đó, các em cũng nên nhận thức được ý nghĩa nhân văn sâu sắc trong những hành động cứu giúp người dân.

Do Th ái của ông Uyn-tơn. b Tổ chức thực hiện

– Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ

Giáo viên nên mời học sinh đọc phần giải nghĩa từ ngữ ở cuối bài đọc để hiểu rõ hơn về nội dung Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức hoạt động giải nghĩa từ ngay khi từ đó xuất hiện trong quá trình đọc thành tiếng Việc đặt câu hỏi liên quan đến từ ngữ cũng rất hữu ích trong việc củng cố kiến thức Để tăng cường hứng thú cho học sinh, giáo viên có thể hỏi: "Các em có muốn tìm hiểu thêm về chế độ phát xít Đức không?" hay "Các em có muốn biết lý do tại sao phát xít Đức lại muốn tiêu diệt người Do Thái không?"

Câu trả lời gợi ý: (GV mở video về câu chuyện của ông Uyn-tơn, cho HS xem và nghe, nắm bắt được nhiều thông tin về câu chuyện này).

Giờ Trái Đất

Đọc thành tiếng văn bản Giờ Trái Đất một cách chính xác, chú ý ngắt nghỉ sau dấu câu và nhấn mạnh từ ngữ quan trọng Đọc hiểu để nhận diện thông tin chính, hiểu thông điệp của tác giả về biến đổi khí hậu đang đe dọa môi trường sống Hành động chung tay bảo vệ Trái Đất thông qua sự kiện Giờ Trái Đất giúp nâng cao nhận thức về vấn đề này, khẳng định rằng mỗi hành động nhỏ của cá nhân đều có thể tạo ra sự lan tỏa tích cực cho môi trường Nắm rõ đặc điểm của văn bản thông tin cũng là điều cần thiết.

Để phản đối một sự việc hoặc hiện tượng, cần biết cách tìm ý và đưa ra những lý do, dẫn chứng thuyết phục nhằm chứng minh cho quan điểm của mình Việc hiểu rõ nghĩa của một số từ Hán - Việt cũng góp phần phát triển kỹ năng viết và khả năng tạo lập văn bản Bên cạnh đó, kỹ năng nói và nghe cũng cần được chú trọng để nâng cao hiệu quả giao tiếp.

Biết nói – nghe tương tác theo chủ điểm Trải nghiệm ngày hè.

– Có ý thức tiết kiệm điện và bảo vệ môi trường.

– Tự tin nói trước đám đông.

– Tranh ảnh minh hoạ cho bài đọc Giờ Trái Đất, một số pa nô quảng cáo về bảo vệ môi trường,

– Một số văn bản viết về hoạt động của cộng đồng, xã hội hưởng ứng sự kiện Giờ Trái Đất.

– Một số tranh ảnh HS hưởng ứng sự kiện Giờ Trái Đất

– Tranh ảnh về những hoạt động hè của HS; băng hoặc video về hoạt động hè của trẻ em nói chung.

Mời 1 – 2 học sinh đọc lại bài "Một người hùng thầm lặng" và trả lời 1 – 2 câu hỏi đọc hiểu ở cuối bài Hoặc giáo viên có thể mời 2 – 3 học sinh chia sẻ những ấn tượng sâu sắc nhất về ông Uyn-tơn trong bài đọc này.

Để nâng cao nhận thức về sự kiện Giờ Trái Đất, cần huy động tri thức và trải nghiệm liên quan đến chủ đề này Việc tạo ra tâm thế hứng thú và nhu cầu đọc hiểu về Giờ Trái Đất cũng rất quan trọng Tổ chức thực hiện các hoạt động truyền thông và giáo dục sẽ góp phần lan tỏa thông điệp bảo vệ môi trường và khuyến khích mọi người tham gia vào sự kiện này.

– Mời 1– 2 HS đọc yêu cầu nêu trong mục

Khởi động: Quan sát và cho biết bức tranh thể hiện điều gì?

+ Trước tiên, hãy miêu tả bức tranh theo gợi ý:

Hai bạn nhỏ đang đứng ở đâu, vào thời gian nào? Hai bạn đang làm gì? Con số 60 + gợi cho em liên tưởng đến điều gì?

+ Từ kết quả miêu tả bức tranh, hãy suy đoán, bức tranh gửi đến chúng ta thông điệp gì? Làm việc nhóm

– Từng cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi.

– Từng em nêu ý kiến, cả nhóm chuẩn bị câu trả lời dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

Tổng hợp, nhận xét kết quả thảo luận của HS, khen HS miêu tả và nói đúng về ý nghĩa của bức tranh.

– 1 – 2 nhóm trình bày ý kiến trước lớp Cả lớp nhận xét.

Bức tranh mô tả một bé trai và một bé gái đứng trên bề mặt Trái Đất, ôm quả địa cầu và chuẩn bị kéo dây tắt đèn điện Biểu tượng "60+" thể hiện cam kết tắt tất cả các thiết bị điện trong 60 phút, nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Nền bức tranh là bầu trời đêm với những vì sao lấp lánh, tạo nên một không gian huyền ảo và thu hút.

+ Bức tranh truyền đi thông điệp: Hãy tiết kiệm điện và cùng chung tay bảo vệ Trái Đất.

GV dẫn dắt vào bài mới

Giờ Trái Đất là sự kiện hàng năm nhằm nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu và khuyến khích hành động bảo vệ hành tinh Vào thứ Bảy cuối cùng của tháng Ba, các thành phố và thị trấn trên toàn thế giới sẽ tắt đèn trong một giờ Bài viết này sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về lịch sử, quy mô, hiệu quả và ý nghĩa của sự kiện Giờ Trái Đất.

Học sinh cần nắm vững cách đọc và luyện đọc bài "Giờ Trái Đất" một cách chính xác và diễn cảm, đặc biệt là nhấn giọng vào các từ ngữ và con số quan trọng để thể hiện ý nghĩa và tầm quan trọng của sự kiện này Việc tổ chức thực hiện cần được chú trọng để nâng cao nhận thức cộng đồng về sự kiện Giờ Trái Đất.

– Đọc mẫu: GV đọc cả bài (đọc rõ ràng, mạnh mẽ, sôi nổi) GV có thể mời 3 HS đọc nối tiếp các đoạn.

+ Đoạn 1: Từ đầu đến giờ địa phương.

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến từ năm 2009.

– GV hướng dẫn đọc đúng

+ Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai (VD: khuyến khích, Xít-ni, Ô-xtrây- li-a, các-bô-níc, ).

Giờ Trái Đất là sự kiện hàng năm do Quỹ Quốc tế Bảo tồn Thiên nhiên tổ chức, nhằm nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu và khuyến khích mọi người hành động để bảo vệ Trái Đất.

• 3 HS đọc nối tiếp 3 đoạn trước lớp.

• HS Làm việc nhóm ba, mỗi HS đọc một đoạn, đọc nối tiếp đến hết bài

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ biết cách sử dụng thông tin, chi tiết và số liệu để trả lời chính xác các câu hỏi đọc hiểu Đồng thời, các em cũng sẽ lan tỏa những kiến thức của mình về tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường đến những người xung quanh.

Giải nghĩa từ ngữ khó

– GV hướng dẫn HS đọc từ ngữ được chú thích trong SGK

– GV cung cấp thêm tên tổ chức Quỹ Quốc tế Bảo tồn Th iên nhiên bằng tiếng Anh (World Wide Fund

For Nature) Sau đó hỏi HS: Quan sát tranh nhỏ trong bài đọc và suy đoán về nghĩa của 3 chữ cái

WWF có trong bức tranh (Chữ cái đầu tiên của 3 từ World Wide Fund)

GV chốt: Bức tranh con gấu trúc và chữ WWF là logo biểu tượng của Quỹ Quốc tế Bảo tồn Th iên nhiên.

– GV hỏi thêm: Ngoài những từ ngữ khó được giải nghĩa trong SGK, có từ ngữ nào các em chưa hiểu?

Giáo viên có thể chủ động cung cấp những từ ngữ khó để yêu cầu học sinh giải nghĩa, ví dụ như "vùng lãnh thổ" và "biến đổi khí hậu" Cô có thể hỏi: "Ai có thể giúp cô giải nghĩa những từ ngữ này?"

– 1 – 2 HS đọc phần giải nghĩa từ

Cả lớp theo dõi SGK.

Trong từ điển, không có thuật ngữ "vùng lãnh thổ" hay "biến đổi khí hậu", nhưng các bạn có thể hiểu nghĩa của chúng bằng cách phân tích từng từ riêng lẻ.

– Tổng hợp câu trả lời, khen HS có khả năng suy đoán để hiểu nghĩa của từ ngữ.

– Sau đó, GV hỏi tiếp: Dựa vào nghĩa của từ ngữ biến đổi khí hậu, ai có thể giải nghĩa được cụm từ chống biến đổi khí hậu?

– Tổng hợp câu trả lời, khen HS có khả năng suy đoán để hiểu nghĩa của từ ngữ

– Để gắn kết được tốt hơn phần giải nghĩa từ với nội dung bài đọc, GV có thể hỏi tiếp: Ai có thể đặt

1 câu có từ ngữ chống biến đổi khí hậu?

– GV khen HS tạo được câu đúng và hay GV nhấn mạnh: Trong câu bạn vừa đặt, có nhắc đến việc

Không lãng phí nguồn điện là thông điệp quan trọng mà bài đọc sẽ truyền tải Thông qua việc trả lời các câu hỏi trong bài, các em sẽ hiểu rõ hơn về ý nghĩa của thông điệp này và tầm quan trọng của việc tiết kiệm năng lượng.

– Tra từ điển để tìm câu trả lời. – 1 – 2 HS trả lời Cả lớp nhận xét.

Trao đổi để tìm câu trả lời.

+ Vùng lãnh thổ: bao gồm đất liền, nước và không gian thuộc quyền quản lí của một quốc gia

Biến đổi khí hậu, gây ra bởi cả yếu tố tự nhiên và hoạt động của con người, đang trở thành mối đe dọa nghiêm trọng nhất đối với sức khỏe con người Đây cũng là thách thức lớn nhất mà nhân loại phải đối mặt trong thế kỷ 21.

+ Chống biến đổi khí hậu: ý nói hành động chung tay nhằm ngăn chặn, đẩy lùi hậu quả do biến đổi khí hậu gây ra.

Chống biến đổi khí hậu bắt đầu từ những hành động cụ thể hàng ngày của học sinh, như tắt quạt trước khi rời lớp và bảo vệ cây xanh Những việc làm này không chỉ giúp bảo vệ môi trường mà còn tiết kiệm nguồn tài nguyên, như việc không lãng phí điện và tiết kiệm nước sạch.

Hướng dẫn trả lời câu hỏi đọc hiểu:

– Nêu câu hỏi hoặc mời 1– 2 HS đọc:

Sự kiện Giờ Trái Đất được Quỹ Quốc tế Bảo tồn Th iên nhiên tổ chức hằng năm nhằm mục đích gì?

– GV nhận xét, thống nhất đáp án.

+ Cá nhân suy nghĩ câu trả lời Ghi ngắn gọn kết quả vào vở bài tập hoặc giấy nháp.

+ 1 – 2 HS trình bày kết quả trước lớp Cả lớp nhận xét, bổ sung

Sự kiện Giờ Trái Đất nhằm nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu và khuyến khích mọi người hành động để bảo vệ hành tinh của chúng ta.

Sự kiện Giờ Trái Đất được tổ chức như thế nào?

Hướng dẫn thực hiện yêu cầu: Đọc lại đoạn

1 để tìm câu trả lời.

Tổng hợp ý kiến, chốt đáp án.

+ Cá nhân đọc đoạn 1, ghi chép ngắn gọn ra giấy nháp hoặc vở bài tập.

+ Trao đổi để thống nhất câu trả lời.

1 – 2 HS trình bày, cả lớp nhận xét

Điện thoại di động

– Đọc thành tiếng: Đọc đúng văn bản thông tin giới thiệu về một vật dụng Điện thoại di động.

Điện thoại di động đã trải qua sự phát triển đáng kể về kích thước và chức năng, phản ánh sức sáng tạo không ngừng của con người Quá trình phát minh ra điện thoại di động không chỉ mang lại những thiết bị thông minh mà còn tạo ra nhiều tiện ích lớn cho cuộc sống hàng ngày.

– Nắm được đặc điểm của văn bản thông tin (giới thiệu về một vật dụng). b Viết

Trong bài viết này, chúng ta sẽ khám phá cách phản đối một sự việc hoặc hiện tượng cụ thể Để thể hiện ý kiến một cách hiệu quả, cần sử dụng các biện pháp tu từ như so sánh, nhân hóa, điệp từ và điệp ngữ Những biện pháp này không chỉ làm nổi bật quan điểm của bạn mà còn thu hút sự chú ý của người đọc, giúp họ hiểu rõ hơn về lập luận của bạn Việc kết hợp các yếu tố này sẽ tạo nên một đoạn văn mạch lạc và thuyết phục, đồng thời tuân thủ các quy tắc SEO để tối ưu hóa nội dung cho tìm kiếm trực tuyến.

– Th ực hành liên kết câu trong đoạn văn Qua đó, phát triển kĩ năng viết nói chung, kĩ năng tạo lập văn bản nói riêng.

Chúng ta cần biết trân trọng sự sáng tạo của những người đã phát minh ra điện thoại di động và các thiết bị công nghệ hiện đại Việc sử dụng điện thoại và đồ dùng công nghệ một cách đúng đắn không chỉ giúp bảo vệ sức khỏe bản thân mà còn đảm bảo an toàn cho những người xung quanh.

Tích cực tham gia vào quá trình học tập và chăm chỉ hoàn thành các nhiệm vụ do giáo viên giao sẽ giúp nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức Đồng thời, cần có ý thức rèn luyện kỹ năng viết câu đúng và câu hay trong cả hoạt động nói và viết, từ đó cải thiện khả năng tạo lập văn bản hiệu quả.

– Một số điện thoại di động với kích thước và mẫu mã khác nhau.

– Phiếu học tập cho hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi 2 (Đọc hiểu); dự kiến số nhóm để chuẩn bị cho mỗi nhóm 1 phiếu.

– Bài viết thông tin về tác hại của việc sử dụng điện thoại di động trong thời gian liên tục và kéo dài.

– Một số câu mắc lỗi liên kết được lấy từ bài viết của HS

– Kiến thức về lỗi liên kết.

Giáo viên mời hai học sinh đọc một đoạn trong bài viết về Giờ Trái Đất và yêu cầu trả lời câu hỏi đọc hiểu ở cuối bài Ngoài ra, giáo viên có thể đặt câu hỏi khác, chẳng hạn như kể về một số hoạt động diễn ra trong sự kiện Giờ Trái Đất tại địa phương của học sinh.

Giúp học sinh chia sẻ kiến thức về điện thoại di động để tạo hứng thú cho việc tiếp nhận bài học mới Tổ chức hoạt động này nhằm khuyến khích sự tham gia và khám phá của các em về chủ đề điện thoại di động.

Hướng dẫn và giao việc cho HS.

Học sinh sẽ xem các mẫu điện thoại di động đã chuẩn bị và tham gia hoạt động chia sẻ kiến thức trong nhóm về điện thoại, bao gồm hình dáng, màu sắc, kích thước, cách sử dụng và các chức năng Mỗi nhóm có thể được giao một chiếc điện thoại di động để giới thiệu, khuyến khích làm việc nhóm và phát triển kỹ năng giao tiếp.

Trong nhóm, mỗi thành viên đều chia sẻ về chiếc điện thoại được giao, bao gồm hình dáng, màu sắc và kích thước của nó Bên cạnh đó, mọi người cũng thảo luận về cách sử dụng và các chức năng mà họ biết, chẳng hạn như gọi điện, nhắn tin, chụp ảnh và đặt báo thức.

– 2 – 3 đại diện nhóm chia sẻ trước lớp – Các nhóm khác bổ sung về cách sử dụng và chức năng của điện thoại di động

Nhận xét các ý kiến chia sẻ của HS và giới thiệu bài mới.

Đại diện các nhóm đã chia sẻ những quan điểm đáng chú ý về việc sử dụng điện thoại di động Điện thoại di động không chỉ là công cụ liên lạc mà còn tích hợp nhiều chức năng hữu ích như lướt web, chụp ảnh, và sử dụng các ứng dụng giải trí Việc khai thác tối đa các tính năng này giúp người dùng nâng cao hiệu quả trong công việc và cuộc sống hàng ngày.

– Giới thiệu bài mới: nhắc lại những thông tin HS đã chia sẻ về điện thoại di động, giới thiệu bài đọc Điện thoại di động (VD:

Chúng tôi đã chia sẻ nhiều thông tin thú vị về điện thoại di động Bài đọc này sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về lịch sử ra đời và sự phát triển của điện thoại di động cho đến hiện nay.

HS biết cách đọc văn bản thông tin giới thiệu về một vật dụng. b Tổ chức thực hiện

Giáo viên đọc toàn bài một cách rõ ràng và rành mạch, nhấn mạnh vào sự phát triển đáng kể của điện thoại di động, từ kích thước "cục gạch" đến sự nhỏ gọn có thể bỏ vừa túi áo Bên cạnh đó, giáo viên cũng nêu bật những chức năng đa dạng của điện thoại di động, như chụp ảnh, nghe nhạc và xem phim, thay thế cho nhiều dụng cụ khác nhau.

+ GV hướng dẫn đọc: Hướng dẫn HS đọc các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai, tên riêng nước ngoài như: Mác-tin Cúp-pơ, ki-lô-gam,

+ HS luyện đọc trong nhóm, đọc nối tiếp 2 đoạn:

• Đoạn 1: Từ đầu đến cục gạch to tướng như thế.

– HS đọc nối tiếp 2 đoạn trước lớp.

– HS làm việc cá nhân, đọc thầm toàn bài một lượt.

– 1 – 2 HS đọc cả bài trước lớp.

– GV nhận xét việc luyện đọc của cả lớp

Hướng dẫn của giáo viên giúp học sinh nắm vững cách trả lời các câu hỏi đọc hiểu, nhận diện thông tin chính về sự phát triển của điện thoại di động, bao gồm kích thước và chức năng Học sinh sẽ hiểu rõ quá trình phát minh điện thoại di động, thể hiện sức sáng tạo không ngừng của con người trong việc tạo ra các sản phẩm thông minh, mang lại tiện ích lớn cho cuộc sống.

+ GV hướng dẫn HS đọc giải nghĩa từ ngữ cuối bài đọc

Giáo viên hỏi học sinh về những từ ngữ trong bài mà các em chưa hiểu hoặc cảm thấy khó khăn Giáo viên có thể giải thích hoặc hướng dẫn học sinh tra từ điển để hiểu rõ nghĩa của những từ đó.

GV hướng dẫn HS trả lời lần lượt các câu hỏi nêu trong SGK (cuối bài đọc):

– Mời HS đọc câu hỏi

– Đọc câu hỏi: Giới thiệu cuộc gọi đầu tiên bằng điện thoại di động (người gọi, thời điểm thực hiện cuộc gọi) và nhắc lại yêu cầu.

– Gợi ý HS đọc phần đầu đoạn 1, tìm thông tin trả lời câu hỏi.

– Đọc thầm đoạn 1, chọn thông tin trả lời câu hỏi.

– 2 HS trả lời câu hỏi, cả lớp nhận xét.

+ Cuộc gọi đầu tiên bằng điện thoại di động do Mác-tin Cúp-pơ thực hiện + Th ời điểm thực hiện cuộc gọi là ngày 3 tháng 4 năm 1973.

Tìm hiểu thông tin về điện thoại di động, bao gồm khối lượng và chức năng của nó Hãy nêu rõ các đặc điểm chính như trọng lượng của điện thoại di động và những tính năng nổi bật mà nó mang lại cho người dùng.

– Giải thích rõ yêu cầu: Câu hỏi 2 yêu cầu tìm thông tin về khối lượng và chức năng của điện thoại di động

Hướng dẫn học sinh làm việc nhóm bằng cách trao đổi thông tin về điện thoại di động, bao gồm kích thước và chức năng Mỗi nhóm sẽ nhận phiếu học tập để ghi chép và tổng hợp thông tin một cách hiệu quả.

– Nhận xét câu trả lời của HS; có thể sử dụng phiếu học tập của một nhóm và bổ sung đầy đủ các ý kiến.

Thành phố thông minh Mát-xđa

Đọc thành tiếng là quá trình quan trọng giúp bạn nắm bắt đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ nội dung về Thành phố thông minh Mát-xđa Điều này bao gồm việc ngắt nghỉ câu một cách hợp lý sau dấu chấm và dấu phẩy, cũng như nhấn mạnh những từ ngữ và chi tiết quan trọng trong văn bản để tăng cường sự hiểu biết.

Thành phố thông minh Mát-xđa được xây dựng với mục đích ứng phó với biến đổi khí hậu và ngăn chặn ô nhiễm môi trường Bài đọc cung cấp thông tin quan trọng về địa điểm, thời gian và cách thiết kế dự án này, nhấn mạnh vai trò của nó trong việc cải thiện chất lượng sống và bảo vệ môi trường Tác giả muốn truyền tải rằng thành phố thông minh Mát-xđa là một giải pháp thiết thực cho những thách thức hiện tại.

– Nắm được đặc điểm của văn bản thông tin (nội dung, trật tự sắp xếp các thông tin trong văn bản, ngôn ngữ, ).

– Đọc văn bản thông tin về vấn đề xử lí rác thải, trao đổi với bạn về những thông tin đã đọc. b Viết

Đoạn văn nêu ý kiến phản đối một sự việc hoặc hiện tượng cần được nhận xét và đánh giá một cách rõ ràng Việc chỉnh sửa đoạn văn này giúp làm nổi bật lập luận phản đối, đồng thời cải thiện tính logic và sự thuyết phục của nội dung Cần chú ý đến cách diễn đạt, từ ngữ sử dụng và cấu trúc câu để đảm bảo thông điệp được truyền tải một cách hiệu quả.

– Biết sử dụng các biện pháp liên kết câu trong tạo lập văn bản.

– Nắm được và sử dụng đúng quy tắc viết hoa tên riêng nước ngoài trong các hoạt động viết.

– Sử dụng thành thạo câu ghép trong các hoạt động nói và viết.

– Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ môi trường bằng các giải pháp khác nhau.

– Tích cực tham gia học tập và chăm chỉ thực hiện các nhiệm vụ của GV giao.

– Có ý thức trong việc rèn luyện cách dùng từ, đặt câu đúng trong các hoạt động nói và viết.

– Tranh ảnh minh hoạ bài học.

– Tranh ảnh minh hoạ về hai kiểu thành phố theo yêu cầu của phần Khởi động. – Tài liệu viết về đặc điểm của văn bản thông tin.

– Phiếu học tập, bài giảng điện tử, bảng phụ, tranh ảnh.

– Nhắc lại một chi tiết em thích trong bài đọc Điện thoại di động.

– Giải thích lí do vì sao em thích chi tiết đó

Khơi gợi cảm nhận của học sinh về thành phố thông minh sẽ giúp họ hiểu rõ hơn về cách ứng phó với biến đổi khí hậu và ngăn chặn ô nhiễm môi trường Điều này không chỉ kích thích sự hứng thú trong việc tiếp cận bài đọc mới mà còn nâng cao ý thức bảo vệ môi trường của các em.

– GV giao nhiệm vụ: HS Làm việc nhóm, trả lời câu hỏi: Dưới đây là 2 bức tranh vẽ thành phố

Em thích bức tranh nào? Vì sao?

– GV khích lệ HS nói được suy nghĩ, ý kiến riêng của mình.

– GV dẫn sang bài đọc Th ành phố thông minh

Mát-xđa là một trong những thành phố thông minh được xây dựng nhằm ngăn chặn ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu Trên thế giới hiện nay, có nhiều kiểu thành phố khác nhau, nhưng Mát-xđa nổi bật với những giải pháp bền vững và công nghệ tiên tiến Hãy cùng khám phá những đặc điểm nổi bật của thành phố này!

– HS làm việc theo hướng dẫn của nhóm trưởng, chia sẻ suy nghĩ, ý kiến riêng của mình.

– HS (2 – 3 em) chia sẻ trong nhóm suy nghĩ của bản thân khi quan sát 2 bức tranh vẽ thành phố Chẳng hạn:

Em thích bức tranh 2 vì nó thể hiện một thành phố xanh tươi với nhiều cây cối và bóng mát, mang lại cảm giác dễ chịu Ngược lại, em không thích bức tranh 1 do thành phố ở đó có quá nhiều nhà cao tầng và thiếu vắng cây xanh, khiến không gian trở nên ngột ngạt.

Mục tiêu của phần luyện đọc là giúp người học đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ văn bản về Thành phố thông minh Mát-xđa Người học cần nắm vững cách ngắt nghỉ câu đúng sau dấu chấm, dấu phẩy và biết nhấn mạnh vào những từ ngữ, chi tiết quan trọng trong văn bản.

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Đọc mẫu: GV nhấn giọng ở những từ ngữ thể hiện những thông tin quan trọng trong bài đọc

(GV có thể mời 2 em đọc nối tiếp 5 đoạn trong bài đọc.)

– Nghe đọc, nhìn vào sách và đọc theo để có cảm nhận về những thông tin, chi tiết thấy thú vị nhất hoặc gây ấn tượng đối với mình

Yêu cầu 1 – 2 HS tìm và đọc từ ngữ khó Tìm từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai

(VD: Mát-xđa, Ả Rập, lưu trữ, toả nhiệt, sa mạc, xung quanh, khuyến khích, ) và luyện đọc cá nhân

Hướng dẫn học sinh cách ngắt giọng trong những câu dài rất quan trọng Ví dụ, vào năm 2008, UAE đã khởi công xây dựng dự án "Thành phố thông minh Mát-xđa" với mục tiêu biến Mát-xđa thành thành phố không carbon đầu tiên trên thế giới Để ứng phó với tình trạng nóng lên do biến đổi khí hậu, các tòa nhà ở Mát-xđa được thiết kế chụm lại với nhau và có lối đi ở giữa, giúp không khí lưu thông dễ dàng và giảm nhiệt mùa hè.

– Hướng dẫn HS đọc nhấn giọng vào những từ ngữ chứa thông tin về địa điểm, thời gian, mục đích xây dựng dự án: Th ành phố thông minh

Mát-xđa; cách thiết kế thành phố,

– Đọc nhấn giọng vào những từ ngữ chứa thông tin về địa điểm, thời gian, mục đích xây dựng dự án.

Luyện đọc toàn bài: GV hướng dẫn:

– 2 HS đọc nối tiếp 5 đoạn văn trước lớp.

– HS Làm việc nhóm 5, mỗi HS đọc một đoạn, đọc nối tiếp đến hết bài.

Mục tiêu của phần đọc hiểu này là nhận diện thông tin quan trọng về Thành phố thông minh Mát-xđa, bao gồm địa điểm, thời gian và mục đích xây dựng dự án Bài đọc cũng nhấn mạnh rằng Thành phố thông minh Mát-xđa là giải pháp hiệu quả để đối phó với tình trạng nóng lên do biến đổi khí hậu và ngăn chặn ô nhiễm môi trường.

– Hướng dẫ n HS đọ c phần chú giải từ ngữ trong SGK

(ốc đảo, Các Tiểu vương quốc Ả Rập Th ống nhất).

– Đọ c phần chú giải từ ngữ trong SGK.

– Hướng dẫ n HS tra từ điển để hiểu nghĩa một số từ ngữ khó (nếu có).

– Hướng dẫn HS trả lời các câu ở cuối bài đọc.

– Tra từ điển để hiểu nghĩa một số từ ngữ khó (nếu có).

Câu 1 Tìm trong bài đọc một số thông tin về dự án

“Th ành phố thông minh Mát-xđa”.

– GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm (2 em/ nhóm) để tìm câu trả lời.

– GV nhận xét, góp ý và thống nhất câu trả lời Đáp án: Địa điểm đặt dự án: Ốc đảo Mát-xđa của

Các Tiểu vương quốc Ả Rập Th ống nhất (UAE); thời gian khởi công dự án: 2008; mục đích của dự án: biến

Mát-xđa trở thành thành phố không các-bô-níc đầu tiên trên thế giới

– HS trao đổi theo nhóm (nhóm đôi), thống nhất câu trả lời – 1– 2 nhóm trình bày trước lớp

Câu 2 Th ành phố Mát-xđa được thiết kế như thế nào để có thể tự vận hành bằng việc sử dụng điện năng lượng mặt trời?

+ Bước 1: HS suy nghĩ, chuẩn bị câu trả lời.

+ Bước 2: HS Làm việc nhóm (lần lượt từng em nêu câu trả lời đã chuẩn bị), sau đó trao đổi để thống nhất câu trả lời.

– HS thực hiện các bước theo chỉ dẫ n của GV

+ Bước 3: Đại diện một số nhóm nêu câu trả lời trước lớp.

Tại Mát-xđa, các ô thu năng lượng mặt trời được thiết kế độc đáo với hình dạng bông hoa, mở ra vào ban ngày để lưu trữ năng lượng và đồng thời hoạt động như những tấm che nắng khổng lồ Vào ban đêm, các ô này sẽ khép lại, tỏa nhiệt và cung cấp điện năng cho toàn thành phố.

Câu 3 Vì sao thành phố Mát-xđa có thể đối phó với tình trạng nóng lên do biến đổi khí hậu?

+ HS làm việc nhóm để cùng nhau tìm câu trả lời.

+ HS có thể ghi vắn tắt câu trả lời vào vở, phiếu bài tập hoặc giấy nháp.

+ Đại diện một số nhóm nêu câu trả lời trước lớp.

– HS thực hiện các bước theo chỉ dẫn.

– GV nhận xét, thống nhất câu trả lời

Để ứng phó với tình trạng nóng lên do biến đổi khí hậu, các tòa nhà được thiết kế chụm lại với nhau, tạo ra lối đi ở giữa giúp không khí lưu thông dễ dàng và giảm nhiệt độ vào mùa hè Bên cạnh đó, việc xây dựng các tháp gió cũng giúp thu hút dòng không khí mát mẻ từ trên cao vào thành phố.

Các tháp này cũng góp phần làm giảm nhiệt độ thành phố so với các vùng sa mạc xung quanh.

– HS làm việc nhóm hoặc làm việc chung cả lớp, tìm câu trả lời và ghi kết quả vào phiếu bài tập.

Câu 4 Những chi tiết nào trong bài cho thấy thành phố Mát-xđa là thành phố giúp ngăn chặn ô nhiễm môi trường?

+ Bước 1: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, chuẩn bị ý kiến để phát biểu trong nhóm và trước lớp.

– HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, chuẩn bị ý kiến để phát biểu trong nhóm và trước lớp.

Thành phố Mát-xđa nổi bật với những nỗ lực trong việc ngăn chặn ô nhiễm môi trường, và điều này có thể được khám phá qua việc làm việc nhóm hoặc thảo luận chung trong lớp Học sinh cần tìm kiếm các chi tiết trong bài viết để hiểu rõ hơn về các biện pháp mà thành phố này đã thực hiện nhằm bảo vệ môi trường.

Các công viên và khu thương mại tại Mát-xđa được thiết kế theo mô hình khu vườn Ả Rập truyền thống, với không gian xanh mát giúp giảm thiểu khí thải Chính quyền thành phố khuyến khích cư dân sử dụng phương tiện đi lại thân thiện với môi trường như đi bộ, đi xe đạp và các phương tiện giao thông công cộng chạy bằng điện năng lượng mặt trời.

Thành phố Mát-xđa nổi bật với những nỗ lực trong việc ngăn chặn ô nhiễm môi trường, trở thành một hình mẫu cho các thành phố khác Các hoạt động làm việc nhóm và sự hợp tác trong lớp học đã giúp học sinh tìm hiểu sâu sắc về những biện pháp bảo vệ môi trường mà thành phố này thực hiện Mát-xđa không chỉ là một địa điểm đáng sống mà còn là minh chứng cho sự cam kết bảo vệ hành tinh.

– Đại diện 2 – 3 nhóm trình bày trước lớp Một số HS nhận xét.

Việc xây dựng thành công thành phố thông minh Mát-xđa đã tạo động lực cho nhiều dự án phát triển nhà ở tại Anh, Bồ Đào Nha và các quốc gia khác Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc áp dụng công nghệ hiện đại trong quy hoạch đô thị, nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống cho cư dân Sự thành công này không chỉ là minh chứng cho khả năng phát triển bền vững mà còn là nguồn cảm hứng cho các quốc gia trong việc cải thiện hạ tầng và dịch vụ đô thị.

+ Bước 1: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, thực hiện yêu cầu của bài tập, ghi kết quả vào phiếu học tập.

+ Bước 2: HS làm việc nhóm, nêu suy nghĩ về câu

“Th ành phố thông minh Mát-xđa đã truyền cảm hứng cho một số dự án phát triển nhà ở Anh, Bồ Đào

Tiêu đề	Tiếng Hát Của Người Đá
Tác giả	Trần Thị Hiền Lương, Lê Thị Lan Anh, Phạm Thị Bình, Đỗ Hồng Dương, Nguyễn Thị Kim Oanh, Đặng Thị Hảo Tâm, Bùi Thị Thu Thuỷ
Trường học	Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam
Chuyên ngành	Tiếng Việt
Thể loại	Textbook

Định dạng
Số trang	476
Dung lượng	4,9 MB