khbd tieng viet 5 tap 2 ruot 24 5 2024

Nêu những chi tiết em thích.– Mời 1 – 2 HS phát biểu trước lớp nếu có thời gian.– Nhận xét các nhóm, sau đó giới thiệu thêm về bài đọc: Câu chuyện Tiếng hát của người đá kể về những hành

Trang 1

TIẾNG VIỆT

LỚP 5 – TẬP HAI

NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM

TRẦN THỊ HIỀN LƯƠNG – LÊ THỊ LAN ANH – PHẠM THỊ BÌNH

ĐỖ HỒNG DƯƠNG – NGUYỄN THỊ KIM OANH – ĐẶNG THỊ HẢO TÂM – BÙI THỊ THU THUỶ

Trang 2

QUY ƯỚC VIẾT TẮT DÙNG TRONG SÁCH

SGK sách giáo khoa

Trang 3

VẺ ĐẸP CUỘC SỐNG 4

Tuần 19 4

Bài 1: Tiếng hát của người đá 4

Bài 2: Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ 22

Tuần 20 36

Bài 3: Hạt gạo làng ta 36

Bài 4: Hộp quà màu thiên thanh 50

Tuần 21 67

Bài 5: Giỏ hoa tháng Năm 67

Bài 6: Thư của bố 80

Tuần 22 93

Bài 7: Đoàn thuyền đánh cá 93

Bài 8: Khu rừng của Mát 106

HƯƠNG SẮC TRĂM MIỀN 117

Tuần 23 117

Bài 9: Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân 117

Bài 10: Những búp chè trên cây cổ thụ 134

Tuần 24 153

Bài 11: Hương cốm mùa thu 153

Bài 12: Vũ điệu trên nền thổ cẩm 169

Tuần 25 184

Bài 13: Đàn t’rưng – tiếng ca đại ngàn 184

Bài 14: Đường quê Đồng Tháp Mười 196

Tuần 26 208

Bài 15: Xuồng ba lá quê tôi 208

Bài 16: Về thăm Đất Mũi 221

Tuần 27 Ôn tập và Đánh giá giữa kì II 235

TIẾP BƯỚC CHA ÔNG 254

Tuần 28 254

Bài 17: Nghìn năm văn hiến 254

Bài 18: Người thầy của muôn đời 270

Bài 23: Về ngôi nhà đang xây 341

Bài 24: Việt Nam quê hương ta 354

THẾ GIỚI CỦA CHÚNG TA 372

Tuần 32 372

Bài 25: Bài ca trái đất 372

Bài 26: Những con hạc giấy 385

Tuần 33 398

Bài 27: Một người hùng thầm lặng 398

Bài 28: Giờ Trái Đất 416

Tuần 34 433

Bài 29: Điện thoại di động 434

Bài 30: Thành phố thông minh Mát-xđa 451

Tuần 35 Ôn tậ p và Đá nh giá cuố i năm họ c 465

MỤC LỤC

Trang 4

– Đọc thành tiếng: Đọc đú ng và diễn cảm bài Tiếng hát của người đá, biết nhấn giọng

ở những từ ngữ gợi hình ảnh đẹ p, những câu văn diễn tả những tình tiết kì ảo của câu chuyện cổ tích

– Đọc hiểu: Đặc điểm của truyện cổ tích, nhân vật, Nhận biết được chi tiết, diễn biến của sự việc, Nhận biết được nội dung chính của bài đọc: Những hành động, việc làm của chú bé người đá trong câu chuyện cổ tích thể hiện tình yêu đối với cuộc sống và con người Hiểu được những từ ngữ, hình ảnh, biện pháp so sánh, nhân hoá, góp phần làm nổi bật vẻ đẹ p của cuộc sống: thiên nhiên cũng như con người, đều góp phần làm cho cuộc sống thêm tươi đẹ p hơn

– Nhận biết được cách viết bài văn tả người (biết cách lựa chọn chi tiết tiêu biểu để làm nổi bật đặc điểm của người được tả như đặc điểm ngoại hình, hoạt động, sở trường, ) – Nhận biết được câu đơn, câu ghép; vận dụng kiến thức đã học để thực hành tạo lập câu ghép, qua đó phát triển kĩ năng viết nói chung, kĩ năng tạo lập văn bản nói riêng.

– Truyện cổ tích, phương pháp đọc hiểu truyện cổ tích

– Tranh ảnh minh hoạ bài đọc Tiếng hát của người đá.

– Văn tả người, cách viết văn tả người

– Th ẻ từ hoặc phiếu học tập bài Câu đơn và câu ghép.

VẺ ĐẸP CUỘC SỐNG

Trang 5

– Một số bài văn tả người.– Từ điển tiếng Việt.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

TIẾT 1ĐỌC

1 Hoạt động 1: Giới thiệu chủ điểm

Đây là bài học mở đầu sách Tiếng Việt 5 tập hai, GV có thể tổ chức cho HS nêu cảm

nhận chung về tập sách (hình ảnh của trang bìa, hệ thống chủ điểm, ) trước khi giới thiệu chủ điểm.

VD:

– Tranh minh hoạ trang bìa gợi hình ảnh về ngày kết thúc năm học, các em chia tay mái trường tiểu học đã gắn bó suốt 5 năm, chia tay các thầy cô, bạn bè với bao lưu luyến để lên cấp học tiếp theo Hình ảnh con đường gợi hành trình mới đang chờ đón các em ở phía trước.

– Các chủ điểm ở tập hai giúp các em biết trân trọng những vẻ đẹp bình dị trong cuộc sống, tự hào về cảnh sắc, sản vật của các miền đất nước, về truyền thống tốt đẹp mà dân tộc ta đã bao đời gìn giữ, gây dựng Chủ điểm cuối mở cánh cửa để HS nhìn ra thế giới rộng lớn.

Có thể tổ chức hoạt động giới thiệu chủ điểm như sau:

Hoạt động của GVHoạt động của HSGiao việc cho HS

– Yêu cầu HS quan sát tranh chủ điểm và nêu nội dung tranh: Tranh vẽ những gì? Cảm xúc của các bạn nhỏ được thể hiện như thế nào?

– Khích lệ HS nêu suy nghĩ, cảm nhận riêng về bức tranh.

– Cả lớp nhận xét.

Trang 6

– GV khái quát ý nghĩa của bức tranh, VD: Bức tranh tượng trưng cho vẻ đẹ p của cuộc sống – con người sống chan hoà với thiên nhiên Trong cuộc sống thường ngày, nếu chú ng ta chăm chú quan sát, sẽ cảm nhận được những vẻ đẹ p của thiên nhiên, của con

người Mỗi bài đọc trong chủ điểm Vẻ đẹ p cuộc sống như mở ra trước mắt các em những

không gian, thời gian lưu giữ vẻ đẹ p của thiên nhiên, vẻ đẹ p trong cảm xú c, hành động, việc làm của con người

– GV nói thêm về chủ điểm, VD: Chủ điểm Vẻ đẹp cuộc sống tiếp tục khai thác vẻ đẹp

của thiên nhiên, con người, cuộc sống, Ở lớp 5, tập trung khai thác vẻ đẹp bình dị trong đời sống thường ngày Đó là vẻ đẹp mà bất cứ ai cũng có thể tạo nên để góp phần làm đẹp cuộc sống.

2 Hoạt động 2: Khởi động

a Mục tiêu

Giúp HS có tâm thế tiếp nhận các bài học của chủ điểm mới ở đầu học kì II (Vẻ đẹp

cuộc sống) nói chung và hào hứng đón nhận bài đọc là câu chuyện dân gian Tiếng hát của người đá.

b Tổ chức thực hiện

Hoạt động của GVHoạt động của HSGiới thiệu khái quát bài đọc

– GV giới thiệu tên bài học và bài đọc VD: Tiếng hát

của người đá là câu chuyện cổ của dân tộc Ra-glai

(một trong các dân tộc thiểu số của Việt Nam) Nội dung câu chuyện thú vị , cảm động về một chú bé được hoá thân từ một mỏm đá hình người Câu chuyện chứa đựng rất nhiều ý nghĩa để các em tìm hiểu, khám phá

Giao việc cho HS

– Yêu cầu HS đọc và thực hiện yêu cầu nêu ở hoạt động Khởi động.

– Khích lệ HS nêu ý kiến riêng về những chi tiết yêu thích trong câu chuyện đã đọc HS đã được đọc, được học nhiều truyện cổ từ các lớp 2, 3, 4 và học kì I lớp 5, các em sẽ có nhiều điều để nói.

Làm việc nhóm

– Từng em thực hiện yêu cầu:

Kể tên 1 – 2 truyện cổ mà em đã đọc hoặc đã nghe Nêu những chi tiết em thích.

– Mời 1 – 2 HS phát biểu trước lớp (nếu có thời gian).– Nhận xét các nhóm, sau đó giới thiệu thêm về bài

đọc: Câu chuyện Tiếng hát của người đá kể về những

hành động, việc làm của chú bé người đá Qua đó thể hiện tình yêu đối với cuộc sống và con người, những ước nguyện về cuộc sống hoà bình, không có cảnh chết chóc, chính nghĩa luôn chiến thắng phi nghĩa

Làm việc chung cả lớp

– 1 – 2 HS nêu ý kiến riêng về những chi tiết yêu thích trong câu chuyện đã đọc.

Trang 7

3 Hoạt động 3: Hình thành kiến thức mới và thực hành, luyện tập

3.1 Luyện đọc

a Mục tiêu

HS nhận biết được cách đọc, luyện đọc đúng và diễn cảm câu chuyện Tiếng hát của

người đá, biết nhấn giọng ở những từ ngữ gợi hình ảnh, cử chỉ, hành động đẹp, các câu

văn diễn tả những tình tiết kì ảo của câu chuyện cổ tích

– Đọc mẫu

GV đọc cả câu chuyện (đọc diễn cảm, nhấn giọng ở những từ ngữ phù hợp: những tình tiết bất ngờ hoặc từ ngữ thể hiện tâm trạng, cảm xúc của nhân vật) hoặc cho 4 HS đọc nối tiếp 4 đoạn, đọc diễn cảm, nhấn giọng ở những từ ngữ gợi vẻ đẹ p của thiên nhiên, hành động, việc làm của người đá và dân làng Trước khi đọc, GV nhắc HS nghe đọc, nhìn vào sách đọc theo để có cảm nhận về vẻ đẹp của những sự vật của thiên nhiên và cuộc sống con người, cho biết chi tiết nào thú vị nhất hoặc gây ấn tượng đối với mình

– Luyện đọc đúng

+ GV hướng dẫn đọc đúng:

• Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai, VD: đỉnh nú i, tia nắng, dân làng,

bông lách, bông lau,

• Đọc diễn cảm các câu có những từ ngữ gợi tả, điệp từ, điệp ngữ VD: Những tia nắng

vàng dị u, những hạt mưa trong vắt thay nhau tắm gội, sưởi ấm cho mỏm đá Gió rì rào kể cho mỏm đá nghe những câu chuyện về mọi miền Chim hót cho mỏm đá nghe những điệu ca du dương./ Ngày nọ, giặc kéo đến đông như lá rừng, nhanh như chớp giật, giáo mác chĩa lên trời tua tủa như bông lách, bông lau./

+ HS luyện đọc theo nhóm:

• HS làm việc theo cặp hoặc theo nhóm (4 em/ nhóm): đọc nối tiếp các đoạn (1 – 2 lượt).

• GV nhận xét việc đọc của HS theo cặp, theo nhóm (có thể mời 4 HS đọc nối tiếp trước lớp).

3.2 Đọc hiểu

a Mục tiêu

Th eo sự hướng dẫn của GV, HS nhận biết được nội dung chính của bài đọc: Những hành động, việc làm của chú bé người đá trong câu chuyện cổ tích thể hiện tình yêu đối với cuộc sống và con người Hiểu được những từ ngữ, hình ảnh, biện pháp so sánh, nhân hoá, làm nổi bật vẻ đẹ p của cuộc sống: thiên nhiên cũng như con người, đều góp phần làm cho cuộc sống thêm tươi đẹ p hơn.

Trang 8

– Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ: GV hỏi HS còn có từ ngữ nào trong bài thơ

mà chưa hiểu hoặc cảm thấy khó hiểu, GV có thể giải thích hoặc hướng dẫn tra từ điển để hiểu nghĩa của từ ngữ trong bài

– Hướng dẫn trả lời câu hỏi đọc hiểu: GV hướng dẫn HS trả lời lần lượt các câu hỏi

trong SGK hoặc cho HS làm việc nhóm, cùng nhau trả lời cả 5 câu hỏi, sau đó tổ chức trình bày trước lớp

Dưới đây là gợi ý về câu trả lời cho các câu hỏi trong SGK

Hoạt động của GVHoạt động của HSCâu 1Hướng dẫn trả lời câu hỏi 1

– Nêu câu hỏi: Mỏm đá trên đỉnh nú i cao có

gì đặc biệt? Mỏm đá được mọi vật yêu quý như thế nào?

– Hướng dẫn HS: Làm việc cá nhân, đọc đoạn mở đầu và phần gợi ý dưới câu hỏi, viết câu trả lời vào vở, phiếu học tập hoặc vở bài tập (nếu có), sau đó thống nhất câu trả lời theo nhóm.

Làm việc cá nhân

– Đọc đoạn 1 và phần gợi ý trả lời, chuẩn bị câu trả lời theo hướng dẫn của GV.

Làm việc theo nhóm

– Từng HS trả lời theo cách cảm nhận, hình dung của mình.

– 1 – 2 HS phát biểu ý kiến, cả lớp nhận xét.

 Cứ thế, năm này qua năm khác, những câu chuyện của gió, những bài ca của chim thấm sâu vào mỏm đá hình em bé.

– GV có thể nêu thêm câu hỏi: Th eo em, tình yêu của mọi vật có ý nghĩa gì đối với mỏm đá trên đỉnh nú i?

– Sau khi HS phát biểu suy nghĩ riêng, GV có thể nói: Mỏm đá năm này qua năm khác được mưa nắng tắm gội, sưởi ấm Những câu chuyện của gió, những bài ca của chim thấm sâu vào mỏm đá hình em bé Những hành động trên đều thể hiện tình yêu của mọi vật (mưa, nắng, gió, chim muông, ) đối với mỏm đá như bà mẹ thiên nhiên “thổi hồn” vào mỏm đá hình em bé, làm cho mỏm đá cảm động, hoá thành em bé xinh đẹ p, tốt bụng, có giọng hát hay

Trang 9

Câu 2Hướng dẫn trả lời câu hỏi 2

– Nêu câu hỏi (hoặc mời 1 HS đọc câu

hỏi): Chuyện gì xảy ra vào ngày mỏm đá

hoá thành một em bé? Mọi người được chứng kiến điều gì kì lạ khi em bé cất tiếng

hát vang khắp nú i rừng?

– Hướng dẫn HS: Các em đọc lướt đoạn tiếp theo (đoạn 2) để trả lời câu hỏi, sau đó Làm việc nhóm để đối chiếu và thống nhất câu trả lời.

– Khích lệ đại diện các nhóm trả lời trước lớp

– Đại diện 1 – 2 nhóm trả lời Cả lớp nhận xét.

Câu trả lời tham khảo

Khi mỏm đá hoá thành một em bé, em bé liền bước xuống nú i, đú ng lú c muông thú từng đàn kéo về phá nương rẫy Th ấy dân làng đuổi đằng đông, dồn đằng tây mà chẳ ng được, em bé liền cất giọng hát Tiếng hát của em vang khắp nú i rừng Mọi người được chứng kiến điều kì lạ: muông thú quên cả phá lú a, nhảy mú a theo tiếng hát

hỏi): Khi giặc kéo đến, dân làng và em bé

người đá đã làm gì để đuổi giặc?

– Gợi ý HS cách thực hiện: đọc đoạn 3, tìm những chi tiết cho biết việc làm của dân làng và em bé người đá.

Trang 10

– Yêu cầu HS làm việc nhóm, đọc câu hỏi

(Th eo em, lời hát của em bé người đá thể hiện nguyện ước của con người?) và cùng

nhau chuẩn bị câu trả lời để trao đổi trước lớp.

– Có thể định hướng cho HS cách suy luận để tìm câu trả lời, VD: Cách làm của em bé người đá có gì khác so với cách làm

của dân làng?

Chuẩn bị câu trả lời chung của nhóm theo hướng dẫn của GV (có thể viết các ý trả lời vào vở hoặc giấy nháp).

Khích lệ HS phát biểu theo suy luận, cảm nhận của mình Khen ngợi các ý kiến có sức thuyết phục Tổng hợp các ý kiến của HS.

Một số em phát biểu ý kiến Cả lớp nhận xét, chú ý tôn trọng sự khác biệt.

Đáp án tham khảo

Em bé người đá đã giú p dân làng đuổi giặc Em trè o lên một mỏm nú i, cất tiếng hát kêu gọi những kẻ xâm lược chớ đi ăn cướp, hãy trở về với vợ con, đi hái rau ngọt, cắt lú a vàng, tối ngủ bên lửa ấm, sáng thức dậy theo mặt trời, Lời hát của em bé người đá thể hiện ước nguyện của con người về một cuộc sống hoà bình, không có cảnh chết chóc, chính nghĩa luôn chiến thắng phi nghĩa (GV có thể liên hệ với tiếng đàn của Th ạch Sanh.)

Nêu câu hỏi 5: Nêu một kết thú c khác cho

câu chuyện theo mong muốn của em.

Từng em nêu kết thúc khác cho câu chuyện theo mong muốn của mình, cả nhóm nhận xét.

Khích lệ HS phát biểu ý kiến theo suy luận, cảm nhận, mong muốn của mình Khen ngợi các cách kết thúc thể hiện sự sáng tạo mà vẫn phù hợp với các sự việc, nhân vật trong câu chuyện.

Một số nhóm phát biểu ý kiến Cả lớp nhận xét, chú ý tôn trọng sự khác biệt.

Một số VD tham khảo

– HS nêu ý tưởng, có thể đưa ra nhiều cách kết thú c khác nhau VD:

+ Em bé người đá bay lên trời xanh Mỗi khi đất nước gặp nguy nan, em bé

người đá lại xuất hiện để giú p đỡ dân làng

+ Xú c động trước niềm mong nhớ khôn nguôi của dân làng, em bé người đá đã trở về sống cùng và giú p đỡ dân làng

+

– GV khích lệ và khen ngợi những HS đã nêu được câu trả lời có ý nghĩa sâu sắc

Trang 11

4 Hoạt động 4: Luyện đọc lại

GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm bài đọc (đọc cá nhân).

– Làm việc chung cả lớp (4 HS đọc nối tiếp các đoạn trước lớp, nếu cò n thời gian) – GV và cả lớp góp ý cách đọc diễn cảm

– Làm việc cá nhân, HS tự đọc toàn bài

– GV nhận xét tiết học, khen ngợi các em có nhiều cố gắng hoặc có nhiều đóng góp để tiết học hiệu quả.

TIẾT 2

LUYỆN TỪ VÀ CÂUCÂU ĐƠN VÀ CÂU GHÉP

a Mục tiêu

– Tạo tâm thế cho HS đầu tiết học.

– Ôn lại kiến thức đã học có liên quan (chủ ngữ, vị ngữ).– Gợi mở về bài học mới.

Trang 12

+ Câu hỏi: Câu có mấy thành phần chính? Đó là những thành phần nào? Em hãy đặt một câu và xác định từng thành phần chính của câu đó.

– GV mở cửa bí mật hiện ra tên bài: Câu đơn và câu ghép.

– GV nhận xét, tổng kết trò chơi.

– Giới thiệu bài: Câu em vừa đặt gọi là câu đơn Vậy câu đơn là câu như thế nào? Những câu như thế nào được gọi là câu

ghép? Cô trò cùng học bài hôm nay: Câu đơn và câu ghép.

– Ghi bảng.

– HS trả lời câu hỏi:

+ Câu có hai thành phần chính là chủ ngữ và vị ngữ.

+ Đặt câu: Chúng em đang học bài Chủ ngữ là: Chúng em, vị ngữ là: đang học bài.

– HS nghe và nhận xét bạn.

– HS lắng nghe.

– HS ghi tên bài vào vở.

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

a Mục tiêu

– HS biết được khái niệm câu đơn là câu có một cụm chủ ngữ – vị ngữ, câu ghép là câu gồm các cụm chủ ngữ – vị ngữ ghép lại Mỗi cụm chủ ngữ – vị ngữ trong câu ghép được gọi là một vế câu Các vế câu ghép có sự kết nối chặt chẽ với nhau

– Giúp HS nhận biết được sự khác nhau giữa câu đơn và câu ghép.

TTHoạt động của GVHoạt động của HSBài

tập 1, 2

– Yêu cầu HS làm bài tập 1, 2 trong phiếu học tập (cá nhân), sau đó trao đổi cặp/ nhóm.

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 1 Đọc các câu sau và thực hiện yêu cầu

a Trời không mưa Ruộng đồng khô hạn, nứt nẻ b Trời không mưa nên ruộng đồng khô hạn, nứt nẻ.– Xác định chủ ngữ, vị ngữ trong mỗi câu ở ví dụ a

CâuChủ ngữVị ngữ

Trời không mưa.

nên có tác dụng gì trong câu?

– Câu ở phần b có hai cụm chủ ngữ –

vị ngữ Từ nên có tác dụng: nối các ý

được thể hiện ở hai cụm chủ ngữ – vị ngữ đó.

Trang 13

(Theo Băng Sơn)

– Từ nào trong câu tìm được có tác dụng nối các cụm chủ ngữ – vị ngữ?

Bài tập 2

– Câu có hai cụm chủ ngữ – vị ngữ:Những cánh buồm chung thuỷ cùng con người vượt qua bao nhiêu sóng nước, thời gian Đến nay, con người đã có những con tàu to lớn vượt biển khơi, nhưng những cánh buồm vẫn sống mãi cùng sông nước và con người.

(Th eo Băng Sơn) – Từ nhưng trong câu trên có tác dụng

nối các cụm chủ ngữ – vị ngữ.– Yêu cầu HS chia sẻ trước lớp câu trả lời

của bài tập 1, 2.

– Chiếu đáp án và chốt bài đúng.

Lưu ý: Đoạn văn ở bài tập 2, nếu xét

riêng thì câu “Những cánh buồm chung thuỷ cùng con người vượt qua bao nhiêu sóng nước, thời gian.” có thể có hai cách phân tích khác nhau:

Cách 1:

Chủ ngữVị ngữ

Những cánh buồm chung thuỷ cùng con người vượt qua bao nhiêu sóng nước, thời gian.

Cách 2:

Chủ ngữVị ngữ

Những cánh buồm chung thuỷ

cùng con người vượt qua bao nhiêu sóng nước, thời gian.Tuy vậy, xét trong cả đoạn văn, cách 1 phù hợp hơn cách 2 vì câu thứ nhất có

cụm từ những cánh buồm là chủ ngữ thì ở câu thứ hai, xác định những cánh buồm

là chủ ngữ sẽ đảm bảo tính nhất quán của mạch viết

– HS chia sẻ trước lớp câu trả lời của bài tập 1, 2 và chốt phương án đúng.

Trang 14

Ghi nhớ

– GV chỉ vào từng câu và giới thiệu: Th ế nào là câu đơn? Th ế nào là câu ghép?– GV nhận xét, kết luận.

– Chiếu phần Ghi nhớ GV mời HS xung phong nêu được Ghi nhớ về câu đơn và câu ghép mà không cần nhìn sách

– HS lắng nghe: Câu đơn là câu có một cụm chủ ngữ – vị ngữ, câu ghép là câu gồm các cụm chủ ngữ – vị ngữ ghép lại.– HS đọc phần Ghi nhớ.

–Yêu cầu HS lấy VD về câu đơn, câu ghép, có thể yêu cầu xác định chủ ngữ, vị ngữ trong câu vừa đặt.

– HS lấy VD về câu đơn, câu ghép, VD:+ Em học tập chăm chỉ (câu đơn)+ Em học tập chăm chỉ nên bố mẹ rất vui (câu ghép)

3 Hoạt động 3: Luyện tập

a Mục tiêu

Củng cố kiến thức về câu ghép, đồng thời luyện tập kĩ năng nhận biết câu ghép và phân tích cấu tạo của chúng (bài tập 3); tạo cho HS cơ hội được thực hành viết câu ghép với nội dung được định hướng từ văn bản đọc – viết về nhân vật Nai Ngọc trong

bài đọc Tiếng hát của người đá (bài tập 4).

tập 3

– Yêu cầu HS làm bài tập trong phiếu học tập (cá nhân), sau đó trao đổi theo cặp/ nhóm.

PHIẾU HỌC TẬP

Bài tập 3 Tìm câu ghép trong đoạn văn ở bài tập 3

(SGK, trang 10) và xác định các vế trong mỗi câu ghép

Câu ghépCác vế câu ghépVế 1Vế 2

– HS làm việc cá nhân.

– HS trao đổi theo cặp/ nhóm.

Câu ghép

Các vế câu ghép

Câu số 2

Cỏ gần nước tươi tốt

trâu ăn cỏ men theo bờ suối, rồi mới lên đồi, lên núi

Câu số 3

đàn trâu no cỏ đằm mình dưới suối

chúng tôi tha thẩn tìm những viên đá đẹp cho mình

– HS đối chiếu bài với đáp án và sửa chữa (nếu sai).

– GV chiếu đáp án GV có thể hỏi thêm:+ Câu số 1 là câu đơn hay câu ghép? + Câu đơn khác câu ghép như thế nào?– GV nhận xét kết luận.

+ Câu số 1 là câu đơn

+ Câu đơn là câu có một cụm chủ ngữ – vị ngữ, câu ghép là câu có nhiều cụm chủ ngữ – vị ngữ.

Trang 15

Bài tập

– GV cho HS làm việc cá nhân (Đặt

1 – 2 câu ghép nói về nhân vật Nai Ngọc

trong bài đọc Tiếng hát của người đá.)

– GV gọi 2 – 3 HS đọc bài làm trước lớp.– GV nhận xét bài thêm và hỏi thêm: Trong đoạn văn, câu nào là câu ghép? Câu ghép đó gồm mấy vế câu?

– GV khen ngợi những HS viết được những câu ghép hay.

+ HS sẽ trả lời câu hỏi để giúp đội mình thắng

Mỗi câu trả lời đúng trong thời gian quy định sẽ giúp đội mình thắng 1 hiệp

+ Trường hợp cả hai đội không trả lời đúng sẽ coi như hoà Hiệp đó không tính vào số hiệp thắng.+ Kết thúc trò chơi đội nào có số hiệp thắng nhiều hơn (tương đương với trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn) sẽ là đội chiến thắng.

Câu 1 Câu dưới đây là câu đơn hay câu ghép?

Dân làng vây quanh em bé, hỏi em từ đâu tới, tên em là gì, nhưng em chỉ cười.

A Câu đơn B Câu ghép

Câu 2 Xác định chủ ngữ, vị ngữ của câu trên.

VN

Trang 16

TIẾT 3VIẾT

TÌM HIỂU CÁCH VIẾT BÀ I VĂN TẢ NGƯỜI

+ Tiết thứ nhất: Tìm hiểu cách viết bài văn tả người.+ Tiết thứ hai: Viết mở bài và kết bài cho bài văn tả người + Tiết thứ ba: Quan sát để viết bài văn tả người.

+ Tiết thứ tư: Lập dàn ý cho bài văn tả người.+ Tiết thứ năm: Viết đoạn văn tả người.

+ Tiết thứ sáu: Viết bài văn tả người (Bài viết số 1).+ Tiết thứ bảy: Đánh giá, chỉnh sửa bài văn tả người.+ Tiết thứ tám: Viết bài văn tả người (Bài viết số 2).

Gần cuối học kì II, các em tiếp tục có 2 tiết luyện viết bài văn tả người.

a Mục tiêu

Biết cách viết bài văn tả người với bố cục 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài) và nắm chắc các yêu cầu cụ thể của từng phần.

Trang 17

GV nêu khái quát mục tiêu, nhiệm vụ của bài tập 1: Đọc bài văn Chú bé vùng biển và

thực hiện lần lượt 4 yêu cầu/ câu hỏi a, b, c, d GV có thể tổ chức hoạt động theo 1 trong 3 cách dưới đây:

+ Cách 1: Làm việc chung cả lớp (1 em đọc bài văn trước lớp, sau đó GV hoặc 1 HS nêu lần lượt từng câu hỏi, dành thời gian cho HS chuẩn bị câu trả lời theo cặp, theo nhóm, rồi mời một số HS phát biểu trước lớp).

+ Cách 2: Làm việc cá nhân (HS đọc thầm bài văn, tự trả lời từng câu hỏi, có thể viết câu trả lời vào phiếu học tập, đặc biệt là bài tập 1c theo phiếu học tập, sau đó GV nêu từng câu hỏi và mời HS trả lời dựa vào phiếu học tập đã chuẩn bị).

Dưới đây là gợi ý về cách tổ chức hoạt động và câu trả lời cho các câu hỏi trong SGK

Hoạt động của GVHoạt động của HSCâu

Nêu yêu cầu: Đọc thầm, đọc lướt bài

văn và trả lời câu hỏi: Người được tả

trong bài văn là ai?

Lưu ý: Có thể mời 1 HS đọc bài Chú bé vùng biển trước lớp (cũng có thể không

cần đọc trước lớp để rè n cho HS việc tự đọc thầm, đọc lướt theo yêu cầu của chương trình).

Câu b

– Nêu yêu cầu b: Tìm phần mở bài,

thân bài, kết bài của bài văn và nêu nội dung chính của mỗi phần

Lưu ý:

+ Cần dành thời gian cho HS suy nghĩ, để thực hiện yêu cầu tìm nội dung chính của mỗi phần.

+ Có thể chiếu toàn bộ bài văn trên màn hình (nếu có thể), không cần gợi ý gì thêm

Trang 18

Đáp án

– HS có thể diễn đạt khác nhau, song nêu đúng bố cục bài văn như sau:+ Mở bài: Câu mở đầu bài văn (đoạn 1).

+ Th ân bài: Từ Lú c này đến như một con cá (đoạn 2 và 3).

+ Kết bài: Câu cuối cùng, kết thú c bài văn (đoạn 4)

– Nội dung chính của mỗi phần:

HS có thể có cách diễn đạt khác nhau, VD:

Mở bài Giới thiệu một cách khái quát về người sẽ được tả: tên, đị a chỉ, đặc điểm nổi bật (Thắng, con cá vược của thôn Bần, là đị ch thủ bơi lội đáng gờm nhất của bọn trẻ ) Thân bài Tả đặc điểm về ngoại hình, hoạt động, sở trường (điểm mạnh nổi trội)

Kết bài Nêu cảm xú c của bọn trẻ về người được tả

– GV có thể nhấn mạnh: Bài văn có mở bài chỉ bằng 1 câu – câu mở đầu bài văn,

kết bài cũng chỉ có 1 câu – câu kết thúc bài văn Th ân bài gồm có 2 đoạn văn ngắn.

Câu c

– Nhắc HS đọc toàn bộ yêu cầu và gợi

ý của câu hỏi c: Trong phần thân bài,

đặc điểm của người được tả (một đứa trẻ lớn lên với nắng, nước mặn và gió biển) hiện ra như thế nào?

– Hướng dẫn HS cách thực hiện: Dựa vào gợi ý trong SGK, có thể viết câu trả lời của mình ra bảng nhóm, phiếu học tập của nhóm (nếu có) hoặc viết vào vở ghi, giấy nháp hoặc vở bài tập, phiếu học tập cá nhân (nếu có)

– GV có thể tổng hợp ý kiến của HS vào bảng như sau:

Ngoại hình

Tầm vóc so với lứa tuổi

cao hơn hẳ n các bạn một cái đầu

Dáng người thân hình rắn chắc, cân đối, nở nang: – cổ mập

– vai rộng– ngực nở căng

– bụng thon hằn rõ những mú i

– hai cánh tay gân guốc như hai cái bơi chè o – cặp đùi dế chắc nị ch

Trang 19

Nước da rám đỏ khoẻ mạnh (vì lớn lên với nắng, nước mặn và gió biển)

Gương mặt – cặp mắt to và sáng– miệng tươi, hay cười

– trán hơi dô ra, trông có vẻ là một tay bướng bỉnh, gan dạ

Trang phục cởi trần Hoạt

động

Việc làm, cử chỉ,

tỏ ra là một cậu bé rất nhanh nhẹ n:

– lú c đan lưới: là người rất thạo việc (cầm kim tre đưa lên đưa xuống thoăn thoắt coi bộ rất thành thạo; tay vẫn thoăn thoắt vá lưới nhưng mắt thỉnh thoảng lại nhìn lên bờ như có ý chờ đợi ai).

– lú c trông thấy các bạn: hành động nhanh, gọn, dứt khoát (vội vàng đặt tấm lưới trên gối xuống, bước đến bên mạn thuyền, bám tay vào cọc chè o và đu mình xuống nước, )

Sở trường

Điểm mạnh nổi trội

bơi lội giỏi:

– đu mình xuống nước, êm không một tiếng động – ngụp một cái lặn biến đi như một con cá

– GV lưu ý HS: Để tả đú ng các đặc điểm của chú bé Th ắng, tác giả phải tìm hiểu, quan sát rất kĩ vẻ bên ngoài và cử chỉ, hoạt động, của nhân vật, nhận ra những đặc điểm nổi bật và tìm những từ ngữ thích hợp để miêu tả

Câu d

– Nêu yêu cầu: Đọc thầm, đọc lướt bài văn, dựa vào gợi ý sau câu hỏi d trong

SGK, trả lời câu hỏi: Bằng cách nào, tác

giả làm nổi bật đặc điểm của người được tả?

Làm việc cá nhân / làm việc theo cặp

– Đọc bài văn, chuẩn bị câu trả lời cho câu hỏi.

– Một số HS đóng góp ý kiến.

HS có thể có những ý kiến khác nhau, GV nên tập hợp các ý kiến của HS, sau đó hướng dẫn các em sắp xếp ý kiến theo nhóm, VD: Trong bài văn, để làm nổi bật đặc điểm của người được tả, tác giả đã sử dụng các cách như sau:

Dùng từ ngữ có sức gợi tả

– Từ ngữ tả ngoại hình: nước da rám đỏ, rắn chắc, nở nang, nở

căng, chắc nị ch, gân guốc,

– Từ ngữ tả hoạt động: thoăn thoắt, thành thạo, vội vàng,

Dùng hình ảnh so sánh gây ấn tượng

– Khi tả ngoại hình: Hai cánh tay gân guốc như hai cái bơi chè o.– Khi tả hoạt động: Nó ngụp một cái lặn biến đi như một con cá

Trang 20

Dùng cách so sánh với bạn bè cùng trang lứa

Nó trạc tuổi thằng Chân “phệ” nhưng cao hơn hẳ n cái đầu

Đưa thông tin về hoàn cảnh, môi trường sống

– Nó cởi trần, phơi nước da rám đỏ khoẻ mạnh của những đứa

trẻ lớn lên với nắng, nước mặn và gió biển.

– Sử dụng những hình ảnh quen thuộc của môi trường sống:

Hai cánh tay gân guốc như hai cái bơi chè o.; Nó ngụp một cái lặn biến đi như một con cá

– GV có thể nêu thêm câu hỏi: Ngoài việc tả ngoại hình, cử chỉ, hoạt động, sở trường của nhân vật, tác giả cò n giú p người đọc nhận rõ đặc điểm nhân vật bằng cách nào?

GV khích lệ HS phát hiện và nêu ý kiến,VD: Ngoài việc tả đặc điểm ngoại hình, hoạt động, sở trường, của nhân vật, tác giả cò n giú p người đọc hiểu rõ đặc điểm của nhân vật qua suy nghĩ, cảm xú c, nhận xét của mọi người xung quanh:

Cảm nghĩ của bạn bè về Th ắng

– Th ắng, con cá vược của thôn Bần, là đị ch thủ bơi lội đáng gờm nhất của bọn trẻ

– Bọn trẻ đứng trên bờ nhìn nó lặn vừa ghen vừa phục

3. Hoạt động 3: Luyện tập (trao đổi về những điểm cần lưu ý khi viết bài văn tả người)

a Mục tiêu

Từ việc tìm hiểu bài văn tả người (Chú bé vùng biển) và những trải nghiệm đã có về

việc viết bài văn miêu tả, nêu được những điểm cần lưu ý khi viết bài văn tả người.

– GV hướng dẫn HS cách chuẩn bị ý kiến để trao đổi theo nhóm/ lớp

+ HS làm việc cá nhân: Đọc yêu cầu và các gợi ý của bài tập 2, có thể đọc thầm, đọc

lướt lại bài Chú bé vùng biển, chỉ ra những điểm cần lưu ý khi viết bài văn tả người.

+ HS trao đổi nhóm hoặc trước lớp theo hướng dẫn của GV (có thể chọn những điểm mình cho là quan trọng nhất, cần lưu ý nhất).

VD:

– Bố cục: Bài văn gồm 3 phần (mở bài – thân bài – kết bài).

– Trình tự miêu tả: Tả lần lượt các đặc điểm về ngoại hình, hoạt động, sở thích, hoặc kết hợp vừa tả hoạt động, vừa tả ngoại hình,

– Cách lựa chọn chi tiết miêu tả: Tả những đặc điểm nổi bật, làm nên nét riêng/ vẻ riêng của người được tả.

– .

Trang 21

– GV có thể chốt các ý HS cần nhớ khi viết bài văn tả người (dựa trên phần Ghi nhớ).– GV nhắc HS đọc Ghi nhớ trước lớp (đọc xong, có thể gấp sách lại, nêu những ý đã nhớ được sau bài học).

4 Hoạt động 4: Vận dụng

a Mục tiêu

Hoạt động Vận dụng sau tiết Viết giúp HS nêu được những điều học tập được từ bài

văn tả người (Chú bé vùng biển).

– GV có thể khích lệ HS thực hiện một trong các yêu cầu sau:

(1) Nêu điều em học tập được từ bài văn tả Chú bé vùng biển.

(2) Tìm trong bài những chi tiết làm nên vẻ riêng/ nét riêng của nhân vật được tả trong

bài văn Chú bé vùng biển.

– HS có thể phát biểu các ý kiến khác nhau.

VẬN DỤNG

GV hướng dẫn HS thực hiện yêu cầu ở hoạt động Vận dụng:

– Tìm đọc các đoạn văn, bài văn tả người trong sách báo hoặc trong SGK Tiếng Việt

đã học ở các lớp Ghi lại những câu văn hay mà em muốn học tập.

– Tìm đọc bài viết về người tốt, việc tốt trong sách báo in hoặc trên mạng internet.

CỦNG CỐ

– GV yêu cầu HS nhắc lại các nội dung đã học ở Bài 1

+ Đọc hiểu: Tiếng hát của người đá.+ Luyện từ và câu: Câu đơn và câu ghép.+ Viết: Tìm hiểu cách viết bài văn tả người

– GV hỏi HS: Em thấy nội dung nào của Bài 1 thú vị , dễ nhớ? Vì sao?

– GV nhận xét kết quả học tập của HS Khen ngợi, động viên các em học tập tích cực Dặn HS đọc trước Bài 2

Trang 22

BÀI 2 KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (4 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Năng lực

a Đọc

– Đọc thành tiếng: Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ văn bản Khúc hát ru những

em bé lớn trên lưng mẹ Biết đọc diễn cảm phù hợp với lời kể, tả giàu hình ảnh, giàu

cảm xúc trong bài.

– Đọc hiểu: Nhận biết được chi tiết, hình ảnh thơ, cảm xúc của nhân vật trong bài thơ Hiểu nghĩa của từ ngữ, hình ảnh miêu tả sự vất vả của người mẹ, tình yêu thương của mẹ dành cho con, vẻ đẹp của tình mẫu tử, Hiểu được điều bài đọc muốn nói thông qua hình ảnh người mẹ Tà-ôi: Tình mẫu tử thiêng liêng, tình yêu của người mẹ dành cho con hoà chung với tình yêu quê hương đất nước, tạo thành một tình cảm lớn, mang lại nhiều cảm xúc cho người đọc

– Đọc mở rộng: Đọc sách báo viết về người tốt, việc tốt; biết ghi phiếu đọc sách theo yêu cầu.

– Tranh ảnh minh hoạ bài đọc Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ.

– Video ghi lại những hình ảnh em bé được địu trên lưng cha mẹ trong những ngữ cảnh khác nhau (đi chợ, đi làm, đi du lịch, )

– Văn bản thơ (bộc lộ cảm xúc qua các hình ảnh, biện pháp tu từ); ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh thơ.

TIẾT 1 – 2ĐỌC

1 Hoạt động 1: Ôn bài cũ

1 – 2 HS đọc lại toàn bài Tiếng hát của người đá, mỗi em trả lời 1 – 2 câu hỏi đọc hiểu

cuối bài đọc

Trang 23

Giao nhiệm vụ cho HS

– Mời 1 – 2 HS đọc yêu cầu nêu trong mục Khởi động

– Yêu cầu HS quan sát tranh, xác định nhiệm vụ của hoạt động

+ Nhiệm vụ 1: Nêu nội dung mỗi bức tranh.

+ Nhiệm vụ 2: Những bức tranh đó thể hiện điều gì?

– Từng cá nhân suy nghĩ trả lời yêu cầu:

Nêu nội dung mỗi bức tranh.

– Từng em nêu ý kiến, cả nhóm chuẩn bị câu trả lời của nhóm dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

Tổng hợp, nhận xét kết quả thảo luận nhiệm vụ 1 của HS.

– 1 – 2 nhóm trình bày ý kiến trước lớp.

Câu trả lời gợi ý

– Nội dung mỗi bức tranh:

+ Tranh 1 Người mẹ bế con trên tay Vòng tay mẹ ôm con vào lòng Ánh mắt của mẹ nhìn con đầy âu yếm

+ Tranh 2 Trên đường phố, một người mẹ đưa con đi học Cậu bé ngồi sau lưng mẹ Có lẽ, cậu bé học lớp 2 hoặc lớp 3.

+ Tranh 3 Không gian gia đình, người con đang chăm chú học bài Mẹ đặt một cốc nước cạnh bàn học và lặng lẽ ngắm con học bài Cử chỉ của mẹ nói lên sự quan tâm, chăm sóc con tận tình, chu đáo.

+ Tranh 4 Không gian tại một trường đại học trong ngày lễ trao bằng cử nhân Người con tay cầm bằng đại học, người mẹ đứng cạnh con Khuôn mặt của mẹ rạng ngời niềm tự hào hạnh phúc.

Nhiệm vụ 2

– Từ kết quả thực hiện ở nhiệm vụ 1, tiếp tục thực hiện nhiệm vụ 2

– Cho HS làm việc nhóm.

GV có thể gợi ý: Hãy liên kết nội dung các bức tranh với nhau Hình dung xem, liệu có câu chuyện gì được kể sau những bức tranh đó.

– Từng cá nhân suy nghĩ trả lời câu

hỏi: Th eo em, những bức tranh đó thể hiện điều gì?

– Nhóm chuẩn bị câu trả lời dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

Trang 24

GV tổng hợp ý kiến của HS, khen các em có tư duy tốt, biết cách liên kết các bức tranh để biến chúng thành một câu chuyện về tình mẫu tử.

Đặt bốn bức tranh cạnh nhau, em hình dung ra một câu chuyện kể về người mẹ, về những yêu thương, chăm sóc của mẹ dành cho con cái Từ lúc mới sinh ra, đến tuổi đi học, rồi trưởng thành, lúc nào con cũng có mẹ ở bên, lo cho từng bữa ăn, giấc ngủ Ngay cả khi con lớn, biết chăm sóc bản thân thì mẹ vẫn luôn gần gũi, chia sẻ với con Mẹ đồng hành cũng con mỗi ngày đến trường, mỗi tối học bài Sau tấm bằng cử nhân con nhận được là những vất vả, lo toan của mẹ

GV dẫn dắt vào bài mới

Nội dung những bức tranh đã giúp các em cảm nhận được phần nào tình yêu

thương của người mẹ dành cho con cái Trong bài đọc Khúc hát ru những bé lớn

trên lưng mẹ, nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm sẽ giúp các em cảm nhận rõ hơn tình

mẫu tử thiêng liêng.

a Mục tiêu

HS nhận biết được cách đọc, luyện đọc đúng và diễn cảm bài Khúc hát ru những em bé

lớn trên lưng mẹ, biết nhấn giọng vào những từ ngữ, hình ảnh giàu cảm xúc để hiện

tình yêu thương con tha thiết, yêu bản làng, yêu đất nước của người mẹ Tà-ôi.

– Đọc mẫu: GV đọc cả bài (đọc diễn cảm, nhấn giọng ở những từ ngữ, hình ảnh miêu

tả sự vất vả trong công việc của người mẹ, từ ngữ thể hiện lời ru của mẹ dành cho con:

vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối; ngủ ngoan a-kay ơi; lưng đưa nôi và tim hát thành lời, )

Trước khi đọc, GV lưu ý HS chú ý đến những chi tiết, hình ảnh khơi gợi được cảm xúc

Lưu ý: GV có thể giải nghĩa từ khó theo hai cách Cách 1: giải nghĩa từ khó ngay trong

hoạt động đọc thành tiếng, trước khi HS luyện đọc theo nhóm Cách 2: trong khi trả lời câu hỏi đọc hiểu, nếu xuất hiện từ ngữ khó ở đoạn nào thì giải nghĩa từ đó.

Trang 25

• 3 HS đọc nối tiếp 3 đoạn thơ trước lớp: Đoạn 1: Từ đầu đến tim hát thành lời Đoạn 2: Tiếp theo đến vung chày lún sân Đoạn 3: Phần còn lại.

• HS Làm việc nhóm 3, mỗi HS đọc một đoạn, đọc nối tiếp đến hết bài

– Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ

+ GV mời HS đọc phần giải nghĩa từ ngữ Ngoài ra, GV có thể tổ chức thực hiện hoạt động giải nghĩa từ vào lúc từ đó xuất hiện trong bước đọc thành tiếng của HS hoặc trong câu hỏi/ câu trả lời có xuất hiện những từ ngữ đó

A-kay (tiếng dân tộc Tà-ôi): con.

Núi Ka-lưi: một ngọn núi ở phía tây Th ừa Th iên Huế và Quảng Trị.

+ GV có thể hỏi thêm: Ngoài ra, bài thơ còn có những từ ngữ nào khó? Về nhan đề bài thơ, các em hiểu như thế nào?

VD: Nhan đề bài thơ khiến người đọc tò mò Vế 1: Khúc hát ru – gợi liên tưởng đến lời ru con ngọt ngào của những người mẹ Vế 2: những em bé lớn trên lưng mẹ – gợi

nhiều ý nghĩa Th ứ nhất, tái hiện thói quen địu con nhỏ trên lưng khi đi lên rẫy, đi làm nương của những người mẹ miền núi Khi xưa, chưa có trường mẫu giáo để gửi con, chiếc địu giúp những bà mẹ miền núi vừa trông con, vừa rảnh tay làm việc từ nấu cơm, dệt vải đến làm nương rẫy, Đứa trẻ được địu có thể chơi, ngủ, trong sự an toàn và quan tâm của người mẹ Vì thế, vế 2 của nhan đề bài thơ gợi ra sự chăm sóc yêu thương của mẹ dành con Con lớn lên mỗi ngày trên chiếc lưng của mẹ

+ GV có thể chiếu video về hình ảnh mẹ/ bố địu con đi du lịch, đi chơi, để HS nhận thấy sự gắn bó của trẻ thơ với bố mẹ: Ngày nay, chiếc địu giúp bé gắn kết với cha mẹ nhiều hơn khi đi chơi, du lịch,

+ GV dẫn dắt vào bài.

Bài thơ Khúc hát ru những bé lớn trên lưng mẹ sẽ giúp các em cảm nhận được nhiều

hơn về tình yêu thương của mẹ dành cho con Các em sẽ thấy rõ hơn điều: dù trong bất cứ hoàn cảnh nào, dẫu cực khổ, gian lao, người mẹ vẫn luôn dành tất cả tình yêu thương cho đứa con của mình.

Trang 26

– Hướng dẫn trả lời câu hỏi đọc hiểu:

GV có thể tổ chức hoạt động theo 1 trong 3 cách dưới đây:

+ Cách 1: Làm việc chung cả lớp (nêu lần lượt từng câu hỏi, dành thời gian cho HS chuẩn bị câu trả lời theo cặp, theo nhóm, rồi mời một số HS phát biểu trước lớp, cả lớp nhận xét, góp ý, bổ sung, thống nhất câu trả lời).

+ Cách 2: Làm việc nhóm (các nhóm trao đổi, thảo luận để thống nhất câu trả lời cho từng câu hỏi, sau đó 1 – 2 nhóm trình bày trước lớp để các nhóm khác nhận xét, góp ý, bổ sung).

+ Cách 3: Làm việc cá nhân (GV phát phiếu học tập cho từng HS, các em viết vắn tắt câu trả lời vào phiếu, sau đó GV nêu từng câu hỏi và mời HS trả lời dựa vào phiếu học tập đã chuẩn bị).

Dưới đây là gợi ý câu trả lời cho các câu hỏi trong SGK

TTHoạt động của GVHoạt động của HSCâu

– Mời 1 – 2 HS đọc câu hỏi 1: Bài thơ

như lời ru ngọt ngào của người mẹ dành cho con Những từ ngữ nào cho em biết điều đó?

– Cho HS đọc lại bài thơ, tìm từ ngữ giúp trả lời câu hỏi

– Mời 1 – 2 HS đọc câu hỏi 2: Người

mẹ làm những công việc gì? Những công việc đó có ý nghĩa như thế nào? – Cho HS làm việc nhóm, đọc lại toàn

bộ bài thơ để tìm những chi tiết nói về công việc của người mẹ.

Làm việc theo cặp/ nhóm

– Từng em nêu ý kiến, cả nhóm chuẩn bị câu trả lời dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

Mẹ giã gạo mẹ nuôi bộ đội/ Mẹ đang tỉa bắp trên núi Ka-lưi: Hai câu thơ nói về

công việc của người mẹ Tà-ôi Mẹ địu con giã gạo góp phần nuôi bộ đội, phục vụ kháng chiến Rồi mẹ địu con tỉa bắp trên núi Ka-lưi Người mẹ ấy đang làm công

việc lao động sản xuất của người dân kháng chiến Hình ảnh: mồ hôi mẹ rơi má

em nóng hổi cho biết công việc ấy vất vả biết chừng nào Để có mẻ gạo trắng ngần,

mẹ không chỉ kiên trì mà còn phải dùng sức lực, sự dẻo dai của đôi bàn tay Công

Trang 27

việc mẹ trỉa bắp được miêu tả bằng hình ảnh tương phản “Lưng núi thì to mà lưng

mẹ nhỏ” giúp làm nổi bật nỗi vất vả trong công việc trỉa bắp của người mẹ giữa

núi rừng mênh mông Những chi tiết miêu tả đó đã giúp khắc hoạ rõ hơn tình yêu, trách nhiệm của người mẹ đối với đất nước, bản làng Tình yêu của người mẹ không bó hẹp trong gia đình, không chỉ dành cho em cu Tai mà còn dành cho đất nước, cho dân tộc Người mẹ ấy đã đóng góp công sức bé nhỏ của mình vào công cuộc kháng chiến, giải phóng dân tộc bằng những công việc nhỏ bé, thầm lặng: giã gạo nuôi bộ đội, tăng gia sản xuất lương thực.

Câu 3

hỏi): Những mong ước gì của người mẹ

được gửi gắm trong lời ru ở khổ thơ thứ hai?

– Cho HS làm việc nhóm, đọc lại khổ thứ hai của bài thơ, tìm những từ ngữ giúp trả lời câu hỏi.

– Khích lệ HS trình bày theo suy nghĩ riêng Tổng hợp ý kiến của HS, hoặc mời 1– 2 HS tổng hợp ý kiến.

Từng em nêu ý kiến, cả nhóm chuẩn bị câu trả lời của nhóm dựa trên ý kiến của từng cá nhân.

1 – 2 nhóm trình bày ý kiến trước lớp Cả lớp nhận xét.

– Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần: Người mẹ gửi gắm vào lời ru con ước mơ về

cuộc sống no đủ, sung túc Con mang vào giấc ngủ ước mơ bình dị của người mẹ: dân làng có cuộc sống ấm no, bình yên, hạnh phúc.

– Mai sau con lớn vung chày lún sân: Trong lời ru, người mẹ còn gửi gắm niềm

tin, ước mơ về tương lai của em cu Tai qua hình ảnh “vung chày lún sân” Mẹ mong ước mai sau con sẽ khôn lớn, trở thành chàng trai mạnh khoẻ, tài giỏi, góp công sức và tài năng của mình vào công cuộc xây dựng bản làng, quê hương tươi đẹp Hình ảnh “vung chày lún sân” cho thấy người mẹ yêu con biết chừng nào Trong tâm trí của mẹ, mai sau lớn lên, em cu Tai trở thành một thanh niên cường tráng, mang vẻ đẹp của những chàng dũng sĩ trong những câu chuyện cổ tích.

Mở rộng, liên hệ bản thân

– Có thể hỏi thêm: Người mẹ Tà-ôi có mong ước về cuộc sống no đủ, con cái lớn lên khoẻ mạnh, đóng góp được công sức cho dân làng, đất nước Còn cha mẹ các em thường mong ước điều gì ở các em?

– Khích lệ HS trình bày theo suy nghĩ riêng Tổng hợp ý kiến của HS, hoặc mời 1– 2 HS tổng hợp ý kiến.

– 1 – 2 HS trình bày ý kiến trước lớp.

Trang 28

Từ câu trả lời của HS, GV chốt lại: Người mẹ Tà-ôi trong bài thơ cũng giống như bao bà mẹ Việt Nam khác đều mong ước con cái lớn lên khoẻ mạnh, trở thành những đứa con ngoan, những công dân tốt Tình yêu thương con cái luôn gắn liền với niềm mong ước những điều tốt lành, đẹp đẽ sẽ đến với con Người mẹ

miền xuôi trong bài thơ Con cò (Chế Lan Viên) cũng cất lên những lời ru con chất chứa bao yêu thương, niềm hi vọng như người mẹ Tà-ôi trong bài thơ này: Dù ở

gần con/ Dù ở xa con/ Lên rừng xuống bể/ Cò sẽ tìm con/ Cò mãi yêu con/ Con dù lớn vẫn là con của mẹ/ Đi hết đời, lòng mẹ vẫn theo con /À ơi!/ Một con cò thôi/ Con cò mẹ hát /Cũng là cuộc đời /Vỗ cánh qua nôi/ Ngủ đi, ngủ đi!/ Cho cánh cò, cánh vạc/ Cho cả sắc trời /Đến hát/ Quanh nôi.

Câu 4

– Nêu câu hỏi: Em hiểu thế nào về hai

dòng thơ: “Mặt trời của bắp thì nằm trên đồi/ Mặt trời của mẹ, em nằm trên lưng”?

– Cho HS làm việc nhóm, khích lệ HS nêu cảm nhận về nội dung hai câu thơ – Tổng hợp ý kiến của HS

– Từng em nêu ý kiến Nhóm thảo luận, thống nhất đáp án

– Đại diện nhóm trình bày kết quả thảo

luận trước lớp Cả lớp bổ sung, nhận xét.

Gợi ý câu trả lời

Hình ảnh “mặt trời” trong hai câu thơ có nhiều ý nghĩa Bắp trên nương tươi tốt nhờ ánh nắng mặt trời Cu Tai cũng giống như mặt trời toả nắng sưởi ấm trái tim mẹ để giúp mẹ có thêm sức mạnh vượt qua những khó khăn Em là mặt trời bé bỏng, thân yêu của mẹ

Mở rộng, nâng cao

Có thể hỏi thêm: Nêu cách hiểu của em về hai câu thơ: Vai mẹ gầy nhấp nhô làm

gối/ Lưng đưa nôi và tim hát thành lời

Th eo nhịp chày giã gạo, đôi vai gầy của mẹ trở thành chiếc gối nhỏ ấm áp để em cu Tai gối đầu Tấm lưng của mẹ giống như chiếc võng đu đưa dỗ em vào giấc ngủ say nồng Mẹ không chỉ ru em bằng lời mà còn ru em bằng cả trái tim, tấm lòng của mẹ Hình ảnh “tim hát thành lời” thể hiện điều đó

Câu 5

– Nêu yêu cầu: Nêu chủ đề của bài thơ.

– Khích lệ HS trình bày cách hiểu theo

quan điểm của mình.

Một số em phát biểu ý kiến Cả lớp nhận xét.

Th ông qua khúc hát ru của người mẹ Tà-ôi dành cho em cu Tai, bài thơ ca ngợi

tình cảm thắm thiết của người mẹ dành cho con, cho quê hương, đất nước trong cuộc kháng chiến chống Mỹ.

Trang 29

3.3 Luyện tập theo văn bản đọc

– HS đọc yêu cầu trong SGK và tự thực hiện yêu cầu (theo hình thức học cá nhân/ cặp/ nhóm)

– Sau thời gian làm bài được GV quy định, HS trình bày kết quả làm bài trước lớp hoặc GV kiểm soát kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS rồi nêu nhận xét trước lớp.

Hướng dẫn tổ chức hoạt động Luyện tập theo văn bản đọc.

TTHoạt động của GVHoạt động của HSCâu

Hướng dẫn HS thảo luận nhóm đôi

– Mời 1 – 2 HS đọc yêu cầu của bài

tập: Trong đoạn thơ, những từ nào được

dùng để xưng hô?

– Lưu ý HS đọc kĩ đoạn thơ, chú ý vào những từ ngữ dùng để xưng hô, trò chuyện giữa hai mẹ con.

– GV quan sát các nhóm thảo luận.

– Mời 1 – 2 HS chốt lại đáp án đúng

của bài tập Tổng hợp ý kiến, khen

ngợi kết quả của các nhóm.

Làm việc nhóm đôi

– Từng em trả lời theo suy nghĩ của cá nhân, sau đó trao đổi để thống nhất đáp án; ghi kết quả vào vở bài tập hoặc giấy nháp

– Mời 1 – 2 HS đọc yêu cầu của bài

tập: Viết 2 – 3 câu về người mẹ trong

Viết ra giấy hoặc vở bài tập suy nghĩ, cảm xúc của bản thân về người mẹ trong bài thơ.

Trang 30

– Hướng dẫn HS thảo luận nhóm đôi:Suy nghĩ về hình ảnh người mẹ trong bài thơ (người mẹ địu con giã gạo, địu con tỉa bắp, người mẹ gửi gắm tình yêu con, yêu bản làng, đất nước vào trong khúc hát ru ) dựa vào những câu trả lời của câu hỏi đọc hiểu để viết.– Quan sát hoạt động thảo luận của các nhóm Lưu ý những nhóm có sản phẩm tốt hoặc chưa tốt để mời lên bảng trình bày; hỗ trợ nhóm gặp khó khăn khi viết.

Làm việc nhóm đôi

Từng cá nhân đọc đoạn đã viết cho bạn nghe Nhóm nhận xét, chỉ ra ưu điểm và hạn chế trong bài của bạn Chủ động sửa lỗi hoặc học tập cách viết của bạn.

– Tổng kết, đánh giá kết quả của các nhóm Khen HS viết câu đúng, dùng từ hay, biết thể hiện cảm xúc, suy nghĩ của mình về người mẹ trong bài thơ.

Hoạt động Vận dụng sau tiết Đọc giúp HS có cơ hội chia sẻ cảm nhận riêng của mình

về bài đọc Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ.

– GV có thể nêu câu hỏi để khích lệ HS nêu cảm xúc, suy nghĩ của mình sau khi đọc văn bản hoặc khích lệ HS đọc khổ thơ em cho là hay nhất và chỉ ra cái hay, cái đẹp của khổ thơ đó.

– HS có thể phát biểu các ý kiến khác nhau

VD:

– Em thích nhất khổ thơ đầu Trong khổ thơ có những hình ảnh Vai mẹ gầy nhấp

nhô làm gối thành lời Đọc khổ thơ, em hình dung nhịp chày giã gạo của mẹ

giống như nhịp đu đưa, đưa em cu Tai vào giấc ngủ Công việc giã gạo rất vất vả, nhưng có em cu Tai trên lưng mẹ, khiến mẹ quên đi nỗi vất vả, biến cái vất vả trong công việc thành niềm vui lao động.

– Em thích nhất câu thơ: Mồ hôi mẹ rơi má em nóng hổi Hình ảnh này làm em liên

tưởng đến mẹ của em mỗi khi đi làm về vào những ngày hè nóng nực Chẳng đợi mẹ lau ráo mồ hôi, em chạy đến ôm mẹ Em cảm nhận được mùi mồ hôi quen thuộc, cái dính dấp của giọt mồ hôi trên khuôn mặt mẹ Em yêu mẹ và biết ơn mẹ vô cùng.

– GV nhận xét tiết học, khen ngợi các em có nhiều cố gắng hoặc có nhiều đóng góp để tiết học hiệu quả.

Trang 31

TIẾT 3VIẾT

VIẾT MỞ BÀI VÀ KẾT BÀI CHO BÀI VĂN TẢ NGƯỜI

a Mục tiêu

Nhận biết cách viết mở bài và kết bài cho bài văn tả người.

– Tìm hiểu các cách viết mở bài, kết bài.

tập 1

– Yêu cầu HS đọc các mở bài và kết bài, sau đó nêu những điểm khác nhau trong các cách mở bài và kết bài đó.

GV có thể chiếu trên màn hình hoặc yêu cầu HS đọc trong SGK Có thể có cách thiết kế khác sinh động hơn để tăng sự chú ý của HS

– Khuyến khích HS nêu ý kiến theo suy nghĩ của mình.

– Đọc các mở bài và kết bài và chỉ ra điểm khác nhau.

– Trao đổi và thống nhất câu trả lời theo cặp hoặc theo nhóm.

Trang 32

– Điểm khác nhau giữa 2 kết bài: Kết bài không mở rộng viết rất ngắn gọn, tiếp tục khẳng định đặc điểm nổi trội của người được tả Kết bài mở rộng vừa khẳng định đặc điểm nổi trội của người được tả, vừa thể hiện suy nghĩ, cảm xúc và những suy luận, của người viết về người được tả

3 Hoạt động 3: Th ực hành viết mở bài và kết bài cho bài văn tả người

a Mục tiêu

Viết được mở bài gián tiếp và kết bài mở rộng cho bài Chú bé vùng biển theo cách của

– Dựa trên các đoạn mở bài, kết bài đã đọc và phân tích ở bài tập 1, HS thực hành viết

mở bài và kết bài cho cho bài văn Chú bé vùng biển theo cách của mình Sau đó đọc

trong nhóm để nhận xét, góp ý cho nhau.

– GV quan sát HS làm bài để có hỗ trợ kịp thời VD: Để viết mở bài gián tiếp, cần bắt đầu từ đâu để dẫn vào việc giới thiệu người được tả Để viết kết bài mở rộng, có thể nói về những dự định, công việc tiếp theo có liên quan đến người được tả,

– GV đọc lướt bài làm của HS, có thể góp ý để các em có thể sửa chữa; dự kiến mời một số em đọc bài trước lớp, cả lớp nhận xét

– GV mời một số HS đọc mở bài, kết bài của mình trước lớp (nếu có thời gian) GV và cả lớp nhận xét, khen ngợi các bạn viết được mở bài, kết bài hay (hoặc góp ý để HS chỉnh sửa).

4 Hoạt động 4: Trao đổi về cách viết mở bài gián tiếp và kết bài mở rộng cho bài văn tả người

Nêu suy nghĩ về sự việc, hoạt động, có liên quan đến người được tả.Nhắc lại kỉ niệm chung nào đó với người được tả.

Nhận được thư của người được tả.Tình cờ gặp gỡ người được tả

Trang 33

Cách viết kết bài mở rộng

Nêu cảm nghĩ về người được tả, những điều tốt đẹp mà người đó để lại trong lòng mọi người.

Bày tỏ những mong muốn về một tương lai tốt đẹp đến với người được tả.

Ao ước gặp lại người được tả.

Th ầm hứa hẹn điều gì đó với người được tả

– GV mời HS nêu những điểm cần nhớ khi viết mở bài, kết bài cho bài văn tả người

– HS có thể phát biểu các ý kiến khác nhau.

– GV nhắc HS: Tìm đọc các đoạn văn, bài văn tả người trong sách báo hoặc trong SGK Tiếng Việt đã học ở các lớp Chú ý học tập cách mở bài, kết bài của bài văn đó.

TIẾT 4ĐỌC MỞ RỘNG

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

– GV hướng dẫn HS quan sát tranh (SGK, trang 16) và đoán về nội dung cuốn sách.

– GV dẫn dắt vào bài Trong cuộc sống thực tế và trên sách báo, chúng ta gặp rất nhiều người tốt và việc làm tốt Những người tốt, việc tốt này sẽ làm cho xã hội của chúng ta ngày càng tốt đẹp hơn Bài đọc mở rộng này là cơ hội để chúng ta lan toả những câu chuyện về người tốt, việc tốt trên sách báo

– HS quan sát tranh.

– HS đoán nội dung cuốn sách (cuốn sách nói về người tốt, việc tốt).

Trang 34

2 Hoạt động 2: Luyện tập

2.1 Đọc sách báo viết về người tốt, việc tốt và viết

phiếu đọc sách theo mẫu.

– GV đọc đoạn văn giới thiệu về sách báo viết về người tốt, việc tốt trong SGK.

– Gọi 1 – 2 HS đọc lại.

– GV định hướng: Bài đọc trong SGK đã giới thiệu cho chúng ta tên một bài báo và tên một bộ sách viết về người tốt, việc tốt Các em có thể tìm đọc những cuốn sách này hoặc các em đã đọc theo hướng dẫn của thầy cô từ tuần trước thì ở bài học hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau chia sẻ.

– GV có thể cung cấp thêm thông tin sách báo viết về người tốt, việc tốt

– GV hướng dẫn HS viết phiếu đọc sách theo mẫu trong SGK:

+ Trước khi cho HS viết phiếu đọc sách, GV có thể

làm mẫu 1 phiếu trên cơ sở bài đọc: Cậu học sinh nghèo trả lại 20 triệu đồng nhặt được

PHIẾU ĐỌC SÁCHTên sách báo:

Cậu học sinh nghèo trả lại 20 triệu đồng nhặt được

Tác giả:

Nguyễn Duy

Ngày đọc:

Ngày 4 tháng 3 năm 2025

Việc tốt được kể:

Cậu học sinh nghèo nhặt được ví tiền và nhờ người liên hệ trả lại chiếc ví cho người bị mất.

Người làm việc tốt:

Hà Trung Tuấn, học sinh lớp 7B, Trường Trung học Cơ sở Lâm Sơn, xã Nghĩa Lâm, huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An.

Ý nghĩa, sự lan toả của việc tốt đối với cộng đồng:

Đây là việc làm tốt, có ý nghĩa đối với cộng đồng và có tác dụng giáo dục đối với các bạn học sinh Bạn Tuấn, với hành động này, là tấm gương về sự trung thực, thật thà cho các bạn học sinh noi theo.

Bài học rút ra từ việc tốt hoặc cảm nghĩ về người làm việc tốt:

Trân trọng, khâm phục cậu học trò nhà nghèo nhưng thật thà, không tham lam.

Trang 35

+ GV chuẩn bị phiếu đọc sách và hướng dẫn HS viết thông tin vào Phiếu đọc sách.

+ GV lưu ý HS có thể lấy thông tin từ sách báo về

người tốt, việc tốt đã chuẩn bị từ trước hoặc tiếp tục tìm thông tin về người tốt, việc trên mạng internet

– HS đọc sách báo (đã chuẩn bị từ trước) về người tốt, việc tốt.– HS làm việc cá nhân, điền thông tin có được từ sách báo về người tốt, việc tốt vào Phiếu đọc sách theo mẫu

2.2 Dựa vào phiếu đọc sách, trao đổi với bạn về ý

nghĩa của những việc làm tốt đối với cộng đồng

– GV gọi HS nêu yêu cầu của hoạt động.

– GV hướng dẫn HS làm việc nhóm theo các bước: + Từng HS dựa vào phiếu đọc sách, nói về những điều mình thu nhận được từ sách báo đã đọc

+ Các thành viên trong nhóm có thể nêu câu hỏi để hiểu rõ hơn về những thông tin mà bạn chia sẻ VD:

+ Bạn đọc bài viết này mất bao lâu?

+ Bạn suy nghĩ gì về việc tốt được kể trong sách báo?+ Bạn hãy cho biết cảm nghĩ của mình về người làm việc tốt.

– HS nhận xét.

3 Hoạt động 3: Vận dụng

– GV giao nhiệm vụ cho HS:

+ Sưu tầm và đọc thêm các bài viết trên sách báo in, mạng internet, về người tốt, việc tốt.

+ Kể lại một việc tốt em đã làm cho người thân nghe.

– HS sưu tầm và đọc thêm các bài viết trên sách báo in, mạng internet, về người tốt, việc tốt.– HS kể lại một việc tốt mình đã làm cho người thân nghe.

VẬN DỤNG

– GV hướng dẫn HS thực hiện yêu cầu ở hoạt động Vận dụng trong SGK: Chia sẻ với

người thân về một việc tốt em đã làm hoặc em mong muốn được làm cho cộng đồng.

Trang 36

HS cũng có thể hỏi suy nghĩ của bạn về việc tốt mà em đã đề xuất.

– GV nhắc HS tìm thêm sách báo viết về người tốt, việc tốt và giới thiệu cho các bạn những sách báo đó.

CỦNG CỐ

– GV yêu cầu HS nhắc lại các nội dung đã học ở Bài 2

+ Đọc – hiểu: Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ + Viết: Viết mở bài và kết bài cho bài văn tả người + Đọc mở rộng: Đọc sách báo viết về người tốt, việc tốt.

– GV hỏi HS cần làm gì sau khi học xong Bài 2.

– GV nhận xét kết quả học tập của HS Khen ngợi, động viên các em có nhiều tiến bộ.– Dặn HS đọc trước Bài 3.

– Đọc thành tiếng: Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ bài thơ Hạt gạo làng ta Biết

đọc diễn cảm bài thơ với giọng điệu phù hợp, nhấn giọng ở những từ ngữ nêu giá trị của hạt gạo và những khó khăn, vất vả mà người nông dân phải trải qua trong quá trình sản xuất lúa gạo.

– Đọc hiểu: Th ơ và đặc trưng của văn bản thơ (ngôn ngữ giàu hình ảnh, khổ thơ, vần nhị p trong thơ, ); hiểu biết về nhà thơ Trần Đăng Khoa và thơ viết cho thiếu nhi của Trần Đăng Khoa Nhận biết được giá trị của hạt gạo thông qua các hình ảnh so sánh Hiểu điều tác giả muốn gửi gắm qua bài thơ: Ca ngợi tinh thần vượt lên khó khăn, vất vả; ca ngợi phẩm chất cần cù, chị u khó của người nông dân trong việc sản xuất ra lú a gạo, nuôi sống con người.

Trang 37

câu như dấu phẩy, dấu chấm phẩy, ); nhận biết được kết từ (từ dùng để nối, các cụm

– Tài liệu viết về vẻ đẹp của ngôn ngữ thơ ca, nghệ thuật của thơ ca.

– Một số ngữ liệu về câu ghép mà các vế câu được nối trực tiếp (sử dụng dấu phẩy, dấu chấm phẩy) và nối bằng một kết từ.

TIẾT 1 ĐỌC

1 Hoạt động 1: Ôn bài cũ

Trước khi vào bài mới, GV có thể cho HS ôn lại bài cũ qua các yêu cầu:

– Đọc lại một đoạn thơ mà em thấy ấn tượng nhất trong bài Khúc hát ru những em bé lớn

Hoạt động của GVHoạt động của HS

– Giao nhiệm vụ đã nêu ở phần Khởi động (SGK, trang 17).

– GV khích lệ HS nói được suy nghĩ, ý kiến riêng của mình

– HS làm việc theo cặp/ nhóm: Trao đổi với

bạn những điều em biết về công việc của người nông dân VD: Người nông dân là

những người lao động sống ở nông thôn nên công việc của người nông dân thường là: cày bừa, gieo hạt, ươm mầm, chăm sóc vườn cây, ruộng đồng, thu hoạch, gặt hái, – Đại diện 2 – 3 nhóm trình bày trước lớp.

Trang 38

– GV dẫn sang bài đọc Hạt gạo làng ta.

VD: Vừa rồi các em đã biết về công việc chung của người nông dân Nhưng các em cũng cần biết người nông dân là những người làm ra lú a gạo nuôi sống con người Để làm được điều đó, người nông dân cần làm những công việc cụ thể nào, người nông dân vất vả ra sao Đặc biệt, trong quá trình làm ra lú a gạo, người nông dân đã trải qua

những khó khăn gì, thể hiện những nét đẹ p nào trong lao động Bài thơ Hạt gạo làng ta

sẽ giú p các em khám phá những điều thú vị đó.

a Mục tiêu

– Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ bài thơ Hạt gạo làng ta

– Biết đọc diễn cảm bài thơ với giọng điệu phù hợp, nhấn giọng ở những từ ngữ nêu giá trị của hạt gạo và những khó khăn, vất vả mà người nông dân phải trải qua trong quá trình sản xuất lúa gạo.

Luyện đọc đúng

– Yêu cầu 1 – 2 HS tìm và đọc từ ngữ khó phát âm.

– Nhận xét, sửa lỗi phát âm cho HS (quan tâm đến những HS hay mắc lỗi phát âm).

– Chú ý ngắt giọng đú ng để tạo nhị p

điệu cho câu thơ, VD: Hạt gạo làng ta/

Có vị phù sa/ Của sông Kinh Th ầy/ Có hương sen thơm/ Trong hồ nước đầy/ Có lời mẹ hát/ Ngọt bùi đắng cay

– Tìm từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai (VD:

phù sa, hương sen, bão tháng Bảy, sú ng, quang trành, quết, tiền tuyến, ) và luyện

đọc cá nhân

– 1 – 2 HS trình bày.

– HS chú ý ngắt giọng theo hướng dẫn của GV.

Trang 39

Luyện đọc diễn cảm

– Đọc diễn cảm một số câu thơ

– Hướng dẫn HS đọc nhấn giọng những hình ảnh thơ nêu giá trị của hạt gạo và ca ngợi tinh thần vượt qua khó khăn vất vả, ca ngợi phẩm chất cần cù, chị u khó của người nông dân.

– Đọc thầm.

– Đọc nhấn giọng những hình ảnh thơ nêu giá trị của hạt gạo và ca ngợi tinh thần vượt qua khó khăn vất vả, ca ngợi phẩm chất cần

cù, chị u khó của người nông dân: Có vị phù sa/

Của sông Kinh Th ầy/ Có hương sen thơm/ Có lời mẹ hát/ Bát cơm mùa gặt/ Th ơm hào giao thông/ Hạt vàng làng ta/ Giọt mồ hôi sa/ Những trưa tháng Sáu/ Cua ngoi lên bờ/ Mẹ em xuống cấy/ Sớm nào chống hạn/ Vục mẻ miệng gàu/ Trưa nào bắt sâu/ Chiều nào gánh phân/

Luyện đọc toàn bài

– GV nhận xét việc đọc của cả lớp – 5 HS đọc nối tiếp 5 đoạn thơ trước lớp.– HS làm việc nhóm, mỗi HS đọc 1 đoạn, đọc nối tiếp đến hết bài

– HS làm việc cá nhân, đọc nhẩm toàn bài một lượt.

3.2 Đọc hiểu

điều tác giả muốn gửi gắm qua bài thơ: Ca ngợi tinh thần vượt lên khó khăn, vất vả; và phẩm chất cần cù, chị u khó của người nông dân trong việc sản xuất ra lú a gạo, nuôi sống con người.

Hoạt động của GVHoạt động của HS

Hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó

– Hướng dẫn HS đọc phần chú giải từ ngữ trong

SGK (Kinh Th ầy; hào giao thông; trành; tiền tuyến).

– Hướng dẫn HS tra từ điển để hiểu nghĩa của

một số từ ngữ khó (sa, mẻ, ).

– Đọc phần chú giải từ ngữ trong SGK.

– Tra từ điển để hiểu nghĩa một số từ ngữ khó:

+ sa (giọt mồ hôi sa): rơi xuống.+ mẻ (vục mẻ miệng gàu): miệng

gàu vỡ một miếng nhỏ.

Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi ở cuối bài đọc

Trang 40

Câu 1 Ở khổ thơ thứ nhất, chi tiết nào cho thấy

hạt gạo được kết tinh từ những tinh tuý của thiên nhiên?

– GV nêu câu hỏi (hoặc cho HS đọc lại câu hỏi).– GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm (2 em/ nhóm) để tìm câu trả lời

– GV nhận xét, góp ý và thống nhất câu trả lời

– 1 – 2 HS đọc câu hỏi 1

– Trao đổi theo nhóm đôi, thống nhất câu trả lời Đại diện một số nhóm nêu câu trả lời trước lớp – HS nhận xét.

Đáp án: Chi tiết cho thấy hạt gạo

được kết tinh từ những tinh tuý của thiên nhiên là: phù sa của sông Kinh Th ầy, hương sen thơm trong hồ nước đầy.

Câu 2 Bài thơ cho thấy nét đẹ p gì của người nông

dân trong quá trình làm ra hạt gạo? Nét đẹ p ấy được thể hiện qua những hình ảnh nào?

– GV nêu cách thức thực hiện:

+ Bước 1: HS suy nghĩ cá nhân, chuẩn bị câu trả lời + Bước 2: HS Làm việc nhóm (lần lượt từng em nêu ý kiến đã chuẩn bị ), sau đó trao đổi để thống nhất câu trả lời

+ Bước 3: Đại diện một số nhóm phát biểu ý kiến trước lớp

– GV và HS thống nhất câu trả lời.

– 1 – 2 HS đọc câu hỏi trước lớp – HS thực hiện các bước theo chỉ dẫn của GV

– Đại diện 2 – 3 nhóm nêu ý kiến trước lớp.

+ HS trả lời: Bài thơ cho thấy sự cần cù, chị u khó, tinh thần vượt lên thử thách khắc nghiệt của thiên nhiên, sức làm việc bền bỉ và tình yêu lao động của người nông dân trong quá trình làm ra hạt gạo Nét đẹ p ấy

được thể hiện qua các hình ảnh: bão

tháng Bảy, mưa tháng Ba, giọt mồ hôi sa, nước như ai nấu, chết cả cá cờ, cua ngoi lên bờ, mẹ em xuống cấy

+HS nhận xét phần trả lời của bạn, bổ sung ý kiến (nếu cần).

Câu 3 Hai dòng thơ “Bát cơm mùa gặt/ Th ơm hào giao thông” gợi cho em suy nghĩ gì? Em chọn ý nào? Vì sao?

– GV nêu câu hỏi hoặc nhắc HS tự đọc câu hỏi và tìm câu trả lời, sau đó ghi kết quả vào phiếu bài tập.

– HS suy nghĩ, tìm câu trả lời, sau đó thảo luận theo cặp/ nhóm và ghi kết quả vào phiếu bài tập.