skkn quản lý mầm non

Nhận thức được tầm quan trọng của nhà trường trước nhiệm vụ được giao, tôi luôn băn khoăn, trăn trở tìm giải pháp tối ưu để phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và nhà trường nhằ

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

Bộ Giáo dục đã triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Chuyên đề đã đươc Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định, phòng GD&ĐT huyện Xuân Trường chỉ đạo cụ thể hóa đến các trường mầm non, đã mang lại hiệu quả cao trong các cơ sở giáo dục Chính vì vậy mà giai đoạn 2021 - 2025 Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” lại tiếp tục được duy trì và phát triển lên một tầm cao mới Có thể nói, với bậc học mầm non đây là một Chuyên đề được thực hiện trong một thời gian dài nhất, mang lại những hiệu quả tốt nhất, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển toàn diện nhất cho trẻ trong giai đoạn hiện nay

Trường mầm non Xuân Thủy, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định nhiều năm trở lại đây đã có những sự đổi thay vượt bậc: Cơ sở vật chất, phòng lớp học khang trang, môi trường sư phạm Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên đoàn kết, nhiệt tình, trách nhiệm cao với công việc được giao Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được trú trọng, năm sau cao hơn năm trước Từ một đơn vị có nhiều khó khăn, hạn chế, nhà trường đã vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, nhiều năm liền nhà trường đạt tập thể lao động tiên tiến Năm học 2021 - 2022 vừa qua nhà trường vinh dự được nhận danh hiệu “Tập thể lao động Xuất sắc”

Năm học 2022 - 2023 nhà trường đã được phòng GD&ĐT huyện Xuân Trường xây dựng và chỉ đạo là mô hình thực hiện điểm toàn diện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”

Nhận thức được tầm quan trọng của nhà trường trước nhiệm vụ được giao, tôi luôn băn khoăn, trăn trở tìm giải pháp tối ưu để phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và nhà trường nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo của đội ngũ giáo viên và huy động mọi lực lượng, các tổ chức xã hội chung tay xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm một cách có hiệu quả Đồng thời học hỏi,

3

chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp về thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ và xây dựng nhà trường mầm non theo quan điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

Hoạt động trải nghiệm là một hoạt động giáo dục có ý nghĩa thiết thực và đem lại những hiệu quả nhất định đáp ứng tốt những yêu cầu đổi mới trong giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, và là nội dung quan trọng trong việc thực hiện Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021 - 2025” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giáo dục mầm non tức là giúp trẻ em ở lứa tuổi này được trải qua các hoạt động, được làm, được tiếp xúc trực tiếp, thông qua các hoạt động thực tế để trẻ được lĩnh hội, nhận thức và cảm nhận thấu đáo các nội dung giáo dục, qua đó giúp trẻ tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non một cách linh hoạt phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường, của giáo viên và của trẻ là rất cần thiết, đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức, các kỹ năng cần thiết cho trẻ Tất cả mọi hoạt động, sinh hoạt của trẻ trong trường Mầm non đều cần có sự hướng dẫn, tổ chức của người lớn đặc biệt là cô giáo và sự hỗ trợ nhiệt tình của hội phụ huynh các nhóm lớp cũng như của nhà trường

Từ những lý do trên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường Mầm non”

1 Giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 1.1 Thực trạng của nhà trường

Phần lớn đội ngũ giáo viên trường mầm non Xuân Thủy tâm huyết với nghề, tận tâm với trẻ, nhiều tấm gương các cô giáo đã vượt qua khó khăn về đời thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho đồng nhiệp noi theo

Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 25 trong đó: - CBQL: 01 hiệu trưởng; 01 phó hiệu trưởng

- Giáo viên: 19 đ/c

- Nhân viên : 04 ( 03 nhân viên dinh dưỡng; 01 bảo vệ) Tổng số trẻ đầu năm học là 193 trong đó có 10 nhóm lớp

- Được sự quan tâm sâu sát của lãnh đạo ngành, Đảng ủy, chính quyền địa phương trong công tác phát triển trường

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên khỏe, năng động, nhiệt tình, linh hoạt bắt kịp với sự phát triển của xã hội

- Trường đặt tại địa điểm gần với dân nên công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ được nhân dân quan tâm

1.3 Khó khăn:

- Tỷ lệ giáo viên trên lớp thiếu, thiếu nhân viên kế toán, nhân viên y tế - Môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ trải nghiệm còn hạn chế

- Nhiều giáo viên lớn tuổi (trên 45 tuổi 11/19 GV chiếm 57,9 %), việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có nhiều hạn chế, lúng túng trong việc lập kế hoạch Còn có giáo viên mới vào ngành (01/19 GV chiếm 5,2 %), nên kinh nghiệm trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ còn hạn chế

- Một số giáo viên có hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, nên còn lo làm kinh tế gia đình; một số giáo viên trẻ con nhỏ (chiếm khoảng 11%); … chưa có sự đầu tư cho việc giảng dạy

Trước tình hình thực trạng của nhà trường, tôi suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ như sau:

5 2 Giải pháp sau khi có sáng kiến:

2.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn giáo viên xây dựng và triển khai kế hoạch: Đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch năm học Trên cơ sở đó, giáo viên mầm non xây dựng kế hoạch tháng/chủ đề/… Ban Giám hiệu nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn tiến hành hướng dẫn giáo viên mầm non xây dựng kế hoạch giáo dục, lựa chọn nội dung, thiết kế môi trường, chuẩn bị các đồ dùng, đồ chơi và cách tổ chức hoạt động trải nghiệm hiệu quả Trong quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non cần có kĩ năng quan sát trẻ, để điều chỉnh kế hoạch trải nghiệm tiếp theo Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, giáo viên mầm non cần lưu ý:

- Xây dựng môi trường cho trẻ trải nghiệm đảm bảo an toàn, thu hút sự chú ý của trẻ, tạo cho trẻ mong muốn được hoạt động trong môi trường đó; môi trường đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ Giáo viên mầm non nên tận dụng những hoàn cảnh và tình huống thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn;

- Xây dựng kế hoạch trải nghiệm phù hợp với sự phát triển của trẻ, điều kiện kinh tế của vùng miền, địa phương, trường/lớp, các nội dung trải nghiệm có thể điều chỉnh linh hoạt, phù hợp với sự phát triển của trẻ Không nhấn mạnh vào việc cung cấp kiến thức mới, kĩ năng mới và theo hướng tích hợp coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ Nội dung thể hiện tính tích hợp;

- Khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm cần phối hợp các phương pháp hợp lí, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học bằng chơi”, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ hết khả năng của mình Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng để khuyến khích trẻ sáng tạo Không làm thay trẻ, khuyến khích tương tác giữa các trẻ;

- Đánh giá đúng sự tiến bộ của trẻ để có những tác động phù hợp Chú trọng và thúc đẩy tiềm năng của mỗi trẻ Dựa trên kết quả đánh giá để xây dựng kế

hoạch trải nghiệm, điều chỉnh kế hoạch và tổ chức trải nghiệm tiếp theo phù hợp với nhu cầu, kinh nghiệm của trẻ

2.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tích cực học tập, bồi dưỡng về kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ:

Muốn tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm cho trẻ, mỗi giáo viên phải có nhận thức sâu sắc về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi đã hướng dẫn đội ngũ giáo viên dành nhiều tâm huyết để nghiên cứu học hỏi bằng nhiều hình thức khác nhau như:

- Xây dựng và triển khai kế hoạch thực hiện Chương trình giáo dục mầm non theo năm học, trong đó cụ thể hóa các nội dung giáo dục cho phù hợp với đối trẻ và tình hình thực tiễn của cơ sở

- Tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo hướng thiết thực, chú trọng trao đổi kinh nghiệm về công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ; xây dựng đội ngũ giáo viên dạy các độ tuổi đủ số lượng, đảm bảo về chất lượng

- Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn thường xuyên dự giờ, đánh giá, góp ý và kịp thời điều chỉnh đối với các hoạt động giáo dục trẻ

- Tổ chức kiểm tra, đánh giá năng lực giáo viên

- Chỉ đạo thực hiện giai đoạn chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” theo sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Nam Định và chủ đề trong tâm của năm học “Xây dựng trường lớp mầm non xanh, an toàn, thân thiện”; xây dựng môi trường giáo dục, đáp ứng 06 nội dung trong tiêu chí môi trường giáo dục do Bộ GDĐT ban hành, chú trọng thiết kế khung cảnh sư phạm “thân thiện - sáng- xanh - sạch - đẹp - an toàn”, tận dụng diện tích mặt đất, gầm cầu thang để xây dựng “Khu sáng tạo” cho trẻ hoạt động, tạo sân vườn sinh thái, quy hoạch cây xanh bóng mát, cây ăn quả, vườn rau, đảm bảo 50% diện tích sân vườn là sân cỏ Cải tạo khu vui chơi, phòng thể chất, phòng GD âm nhạc, các phòng chức năng được sử dụng hiệu quả để đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động học chuyên biệt đạt hiệu quả

7

- Đẩy mạnh hoạt động của các tổ chuyên môn trong việc bồi dưỡng các chuyên đề, chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đổi mới công tác quản lý trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo Tổ chức thi đua thực hiện“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Thực hiện tốt việc đi sâu nâng cao chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non xanh, an toàn, thân thiện” và “Ứng dụng PPGD tiên tiến STEAM trong HĐGD trẻ” Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tập thể như: “ Bé vui tết thiếu nhi”, “Bé tập làm chiến sĩ”, “Bé vui Noel”, “ bé vui Tết Nguyên đán”, “Bé mừng sinh nhật Bác”… các Hội thi, liên hoan, giao lưu, thăm quan ngoại khóa ; tăng cường cho trẻ được thực hành trải nghiệm, tiếp xúc với thiên nhiên, tăng cường hoạt động múa hát (dân vũ), giao lưu tập thể, làm quen với bài hát Quốc ca, các hoạt động GDATGT phù hợp với độ tuổi, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ

- Thực hiện nâng cao các “Hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội”; “Giáo dục ATGT với chủ đề Tôi yêu Việt Nam”; “Giáo dục kỹ năng bảo vệ sức khoẻ, phòng chống dịch Covid-19”… cho trẻ; Thực hiện lồng ghép GD dinh dưỡng, chăm sóc sức khỏe với giáo dục phát triển vận động cho trẻ; Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục thích ứng và ứng phó với biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức tiết kiệm năng lượng, bảo vệ an toàn bản thân và môi trường sống

- Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh về công tác phối hợp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và ủng hộ nguyên vật liệu để xây dựng môi trường học tập cho trẻ

- Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ được tham gia tham quan, trải nghiệm tại trường Tiểu học, thực hành kỹ năng sống, đảm bảo các điều kiện, nội dung, phương pháp, hình thức phù hợp với trẻ mầm non và đảm bảo chất lượng

- Tổ chức tập huấn cho GV kỹ năng, nghiệp vụ về chăm sóc và nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, thực hiện các chính sách ưu tiên trong giáo dục cho trẻ khuyết tật học hòa nhập Quan tâm tạo điều kiện để trẻ khuyết tật được học hòa nhập, chủ động linh hoạt tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ khuyết tật và trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn

- Xây dựng Kế hoạch phối hợp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ giữa gia đình - nhà trường - cộng đồng, tuyên truyền để cha mẹ trẻ tham gia tích cực các hoạt động tại trường Tăng cường phối hợp có hiệu quả với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp trong công tác nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ góp phần làm giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng xuống dưới 3%, giảm tỷ lệ trẻ ở thể thừa cân, béo phì xuống dưới 4%

- Nhà trường cần có Kế hoạch tạo điều kiện cho chị em giáo viên trẻ được tham gia các lớp học bồi dưỡng nâng cao kỹ năng UDCNTT, đồng thời khuyến khích giáo viên tự tham gia các lớp học UDCNTT trên YouTube

- Sưu tầm tài liệu về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non; Mô đun xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Hướng dẫn tổ chức và sử dụng môi trường giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non, tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non… Bên cạnh đó tôi hướng dẫn giáo viên xem các tư liệu, giáo án mẫu, chia sẻ kinh nghiệm của đồng nghiệp trên mạng internet Từ đó, mỗi giáo viên thấy bản thân mình cần phải vận dụng sáng tạo các kiến thức lĩnh hội được để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ

- Tổ chức cho giáo viên đi thăm quan học tập kinh nghiệm thực tế tại các trường trong huyện theo các chuyên đề Từ những chuyến đi đó, giáo viên không chỉ học hỏi được rất nhiều kinh nghiệm về kiến thức chuyên môn mà còn bồi đắp thêm lòng nhiệt huyết để chăm sóc giáo dục trẻ

- Thông qua các buổi hội nghị, sinh hoạt chuyên môn của tổ, của nhà trường giáo viên học hỏi, đúc rút thêm được nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp về cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong trường mầm non

- Hướng dẫn giáo viên phối kết hợp với các bậc cha mẹ học sinh hỗ trợ cùng tham gia các tổ chức hoạt động tại nhóm lớp con em mình để cải tạo môi trường trong và ngoài lớp học, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy sáng tạo trong việc lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ

9

- Chỉ đạo giáo viên dành thời gian nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có những hiểu biết sâu sắc về trẻ (sở thích, nhu cầu, mong nuốn, khả năng của trẻ) từ đó tạo ra những hoạt động trải nghiệm mới mẻ, thúc đẩy sự tìm tòi ham hiểu biết của trẻ

2.3 Giải pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm: * Tạo môi trường hoạt động trải nghiệm ngoài trời:

Khi tạo môi trường hoạt động trải nghiệm ngoài trời chúng tôi đã phác thảo sơ đồ bố trí môi trường trải nghiệm giúp trẻ dễ định hướng nội dung các hoạt động Để nhằm đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi Bản thân tôi đã cùng đồng nghiệp trong trường tham khảo từng vị trí sau đó tạo ra những môi trường phong phú hấp dẫn cho trẻ trải nghiệm Với môi trường hoạt động trải nghiệm ngoài trời chúng tôi đã tận dụng hết mọi khoảng không gian để xây dựng một cách khoa học cụ thể tôi cùng đồng nghiệp đã tạo ra một số công trình như sau:

- Xây dựng khu trải nghiệm vận động: Khuôn viên thoáng đãng, rộng rãi cho trẻ vui chơi phát triển thể chất thông qua các đồ chơi hình dạng con vật ngộ nghĩnh, các trò chơi vận động như: Cầu treo, bước chân khéo léo, chơi lái xe, chơi ném bóng trẻ được trải nghiệm tập luyện hàng ngày giúp trẻ nhanh nhẹn, dẻo dai, rèn luyện khả năng khéo léo, linh hoạt, mạnh dạn, tự tin

Hình ảnh: Khu vui chơi, trải nghiệm PT vận động cho trẻ Mẫu giáo

Hình ảnh: Phòng vui chơi trải nghiệm PT vận động cho trẻ Nhà trẻ - Xây dựng góc thiên nhiên: Trong đó xây dựng được vườn rau của bé, vườn hoa của bé để trẻ được trải nghiệm hàng ngày như chăm sóc, vệ sinh cây; thực hành xới đất, gieo hạt (trồng cây), chăm sóc cây….qua đó trẻ hiểu hơn về sự phát triển của cây……

Hình ảnh: Vườn rau của bé

11

Hình ảnh: Vườn hoa của bé

Hình ảnh: Vườn ươm của bé

- Xây dựng Thư viện của bé trong đó có: Góc sách của bé, các trò chơi học tập của bé, giá sách chuyện, tài liệu chuyên môn của giáo viên đã giúp cho CBGV nghiên cứu thêm về chuyên môn, góc sách dành cho phụ huynh giúp phụ huynh hiểu sâu hơn về việc chăm sóc giáo dục trẻ qua hướng trải nghiệm

Hình ảnh: Thư viện của bé

- Xây dựng khu trải nghiệm “Góc chợ quê” để bé được chơi, thông qua hoạt động chơi để thực hiện các mục tiêu giáo dục và dạy học cho trẻ và cũng qua chơi trẻ được trải nghiệm cuộc sống, hoạt động, công việc, các mối quan hệ của người lớn trong xã hội Phương pháp dạy học bằng trò chơi gây được hứng thú tích cực cho trẻ, khi tham gia vào trò chơi trẻ được hoạt động với niềm vui sướng và hạnh phúc vô tận khiến cho việc dạy học và giáo dục trẻ trở lên nhẹ nhàng mà hiệu quả lại cao

13

Hình ảnh: Các gian hàng cho trẻ trải nghiệm

- Xây dựng khu trải nghiệm “Vườn cổ tích”: Nơi hội tụ của phong cảnh, sắc màu, tạo sự tò mò, hứng thú cao độ để trẻ quan sát, tiếp thu nhanh… Nơi mà các nhân vật cổ tích “bước ra” từ những câu chuyện kể gần gũi, sinh động Mỗi câu chuyện, mỗi nhân vật đều ẩn chứa những ý nghĩa, những bài học giàu tính nhân văn về cuộc sống Vườn cổ tích MN được ví như “khu vui chơi, trải nghiệm lý tưởng” cho trẻ, giúp các con tăng cường khả năng diễn đạt ngôn ngữ và trí nhớ, góp phần hình thành nhân cách, giáo dục trẻ phát triển toàn diện… Chính vì vậy, phát huy giá trị, hiệu quả vườn cổ tích đang được nhà trường chúng tôi quan tâm, chú trọng

Hình ảnh: Vườn cổ tích trường mầm non Xuân Thuỷ

* Tạo môi trường trải nghiệm trong lớp học:

Xây dựng môi trường lớp học cho trẻ hoạt động là một khâu quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đây là một biện pháp không thể thiếu để tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm tích cực, việc xây dựng môi trường lớp học theo hướng mở, cung cấp đồ dùng dùng đồ chơi theo chủ đề phong phú và có đầy đủ nguyên vật liệu mở giúp trẻ hoạt động tích cực Việc tạo các góc hoạt động trong lớp học theo hướng mở là cách để mỗi giáo viên tạo cho trẻ một không gian hoạt động vui chơi một cách thoải mái, hồn nhiên và chủ động, gợi mở cho trẻ sự tò mò và thích khám phá của trẻ trong các góc chơi, qua đó cho trẻ khám phá và trải nghiệm qua đồ chơi để phát huy tối đa tính tích cực và hứng thú của trẻ trong hoạt động trải nghiệm

- Trang trí lớp học thân thiện:

+ Góc thiên nhiên: Vị trí đặt góc thiên nhiên phù hợp (bên trong hoặc bên ngoài lớp học được đặt ở ngoài hành lang được trang trí bởi các chậu cây hoa bằng nhựa và một số dụng cụ để trẻ chăm sóc cây an toàn Góc thiên nhiên đảm bảo sự hài hòa về số lượng cây xanh, dây hoa, màu sắc, kiểu dáng; đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục, tránh rườm rà, cản trở ánh sáng tự nhiên

+ Không gian sạch, đẹp: Không gian lớp học (bên trong lớp học, xung quanh lớp học) đảm bảo sạch sẽ Tường lớp học, nền nhà, trần nhà, bàn ghế, tủ giá và đồ vật trong lớp phải sạch sẽ, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, không có màng nhện hay bụi bẩn Hành lang và xung quanh lớp học đảm bảo vệ sinh thường xuyên, không có rác bẩn Tổng thể lớp học bố cục hợp lí, không gây rối, sắp xếp các góc phù hợp

+ Hệ thống bảng biểu: Có hệ thống bảng biểu được treo ở vị trí phù hợp, ngay ngắn, đảm bảo sự cân đối, hài hòa, có hình ảnh và nội dung tuyền truyền phong phú, phù hợp với chủ đề

15

Hình ảnh: Bên trong lớp học trường mầm non Xuân Thuỷ - Trang trí theo mô hình: Lấy trẻ làm trung tâm:

- Góc phân vai: Góc chơi “Siêu thị”, “Bé tập nấu ăn” và “Phòng khám” được trang trí bởi các đồ chơi theo TT 02, các đồ dùng đồ chơi tự tạo, các đồ dùng đồ chơi trẻ mang ở nhà đến…Đồ dùng đồ chơi được bố trí phù hợp với chủ đề chơi, nội dung chơi, biết tạo cho trẻ sự mới mẻ, hấp dẫn và kích thích sự khám phá tìm tòi của trẻ

- Góc học tập:

+ Góc học tập gồm có góc “Bé vui học toán” và “Bé học chữ cái”, mỗi góc là một mảng hoạt động

+ Mảng hoạt động “Bé vui học toán” sẽ được thiết kế bởi những mảng nhỏ bằng bìa catong và vải dạ tạo thành những học cụ đơn giản, mỗi mảng nhỏ là một biểu tượng toán học để trẻ học thông qua chơi như: số đếm, sắp xếp theo quy tắc, kích thước, hình khối…Các mảng nhỏ này được treo ở trên tường hoặc để trong rổ dưới sàn để trẻ có thể tự lấy ra bàn chơi sau đó tự cất mà không ảnh hưởng đến bạn khác GV đã thiết kế thêm một số phiếu bài tập về toán học, tư duy để trẻ làm trong hoạt động góc hoặc hoạt động chiều

+ Mảng hoạt động “Bé học chữ cái” được trang trí bởi các thẻ chữ cái, các phiếu bài tập ôn luyện chữ cái hoặc bài tập tìm chữ trong từ, bé tập đọc thơ…Bên dưới để các rổ với các loại hột hạt, đất nặn tạo hình chữ cái, các học cụ để trẻ chơi với chữ cái

- Góc Thư viện (sách, truyện): Số lượng sách, truyện, báo, tạp chí… Có biển cho từng chủng loại, huy động nhiều, phong phú, đa dạng, không rách nát Nội dung sách, truyện phải mang tính giáo dục, phù hợp với trẻ mầm non Hình thức đảm bảo đẹp, thu hút trẻ Tổ chức hoạt động xem sách, truyện, tạp chí…và quản lý góc thư viện hiệu quả

17

- Góc nghệ thuật, tạo hình: Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho các hoạt động được bố trí một cách đa dạng, thuận tiện phục vụ cho việc tự lựa chọn sử dụng của trẻ để trẻ thực hiện theo ý thích của mình một cách sáng tạo qua các hoạt động vẽ, nặn, cắt dán, in, làm đồ chơi…có chỗ trưng bày sản phẩm của trẻ

+ Góc chơi Âm nhạc được trang trí bởi những đồ chơi là dụng cụ âm nhạc tự tạo như đàn, trống phách, sắc xô…

+ Góc Tạo hình được trang trí bởi các nguyên vật liệu tạo hình được bày biện gọn gàng trên giá và có gắn tem chữ Góc trưng bày sản phẩm của trẻ được đặt ở mảng tưởng ngoài hành lang

- Góc xây dựng: Trang trí bởi các đồ chơi lắp ghép, đồ chơi theo TT 02, đồ dùng đồ chơi tư tạo của cô và trẻ Bên cạnh là mảng trang trí với một số đồ dùng dụng cụ xây dựng, trang phục xây dựng, hình ảnh về các vật liệu xây dựng, các công trình xây dựng, bản thiết kế… để trẻ thay đổi theo từng chủ đề Đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng được bố trí theo tính mở vừa tầm với của trẻ

- Góc thực hành kĩ năng: Trang trí các hình ảnh và đồ dùng đồ chơi về một số kĩ năng như kĩ năng quét nhà, rửa tay, chải răng, tết tóc, buộc dây giày, treo/móc quần áo…

19

- Góc dân gian: Trang trí ở mảng tường ngoài hành lang với hình ảnh một số trò chơi dân gian, một số đồ dùng dụng cụ và trò chơi dân gian như “Ô ăn quan”, “nhảy ô”, chơi với các loại hột, hạt…

- Trang trí có sự sáng tạo:

- Sáng tạo trong sắp xếp trang trí, trong thiết kế các góc, tạo sự gần gũi, thân thiện, sinh động…

- Có nhiều sản phẩm trang trí đảm bảo tính thẩm mỹ do giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh tự làm cùng tham gia

- Giáo viên sưu tầm và sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu sẵn có của địa phương trang trí và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Trang trí phải phù hợp với trẻ, điều kiện của lớp

2.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lựa chọn và tổ chức các nội dung trải nghiệm phù hợp với các hoạt động trong ngày của trẻ

Để thực hiện bước này tôi đã chỉ đạo giáo viên chủ động xây dựng nội dung hoạt động trong ngày ở kế hoạch giáo dục theo từng chủ đề cùng với các hoạt động học, hoạt động vui chơi, các hoạt động ăn ngủ và vệ sinh, hoạt động lao động

2.4.1 Với hoạt động trải nghiệm trên tiết học:

Để tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm phù hợp với trẻ mầm non cần trải qua 5 hoạt động và 4 bước như sau:

Hoạt động 1: Lựa chọn chủ đề hoạt động học

Dựa vào đặc điểm các giờ học ở trường, giáo viên lựa chọn chủ đề trải nghiệm phù hợp có liên quan đến các hiện tượng, sự kiện tự nhiên, xã hội, con người… phù hợp với đặc điểm của hoạt động học, gần gũi với thực tiễn và nên ưu tiên các chủ đề có liên quan đến các sự kiện xã hội diễn ra vào thời điểm cụ thể ở địa phương

Ví dụ, trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh, giáo viên có thể lựa chọn các chủ đề trải nghiệm liên quan đến: nhu cầu của động vật, thực vật, quá trình phát triển và cách chăm sóc, bảo vệ động, thực vật; hoạt động bảo vệ môi trường (rừng, nước), các hoạt động trong gia đình, nhà trường, làng xóm, lễ hội ở trường hay ở địa phương, giao thông…

Hoạt động 2 Xác định mục tiêu hoạt động học

Học qua trải nghiệm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng và hình thành thái độ đối với sự vật, hiện tượng và mọi người xung quanh Vì vậy, khi tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm giáo viên cần làm rõ các mục tiêu cụ thể liên quan đến: Hiểu biết của trẻ về đối tượng trải nghiệm, khả năng thực hiện hoạt động của trẻ và cảm xúc, tình cảm của trẻ được hình thành sau khi tham gia hoạt động học theo hướng trải nghiệm đó

21

Hoạt động 3 Xác định cấu trúc và nội dung hoạt động học

Dựa trên quá trình nhận thức của trẻ, hoạt động học thường được cấu trúc thành ba phần: Phần mở đầu, trọng tâm và kết thúc

Với phần mở đầu, giáo viên cần gây được hứng thú và định hướng cho trẻ vào chủ đề của hoạt động học

Với phần trọng tâm, tuy vào đặc trưng của mỗi giờ học, giáo viên triển khai các nội dung chính của hoạt động học cho phù hợp Ví dụ: Hoạt động khám phá môi trường xung quanh thường bao gồm các hoạt động chính như: Hoạt động bổ sung kiến thức cho trẻ (Trẻ được quan sát, tương tác với các đối tượng; khám phá đặc điểm, tính chất, các mối quan hệ diễn ra trong đối tượng, giữa đối tượng với con người và môi trường xung quanh Sau đó, trẻ chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ và đúc kết kinh nghiệm đã được trải nghiệm); hoạt động củng cố kiến thức (trẻ vận dụng kiến thức vào các hoạt động khác trong cuộc sống); hoạt động mở rộng kiến thức (trẻ được khuyến khích sử dụng các kinh nghiệm vào hoạt động và sinh hoạt hằng ngày trong các thời điểm khác nhau)

Phần kết thúc giúp trẻ giải tỏa căng thẳng về tâm lý qua hoạt động chơi, vận động nhẹ nhàng

Hoạt động 4 Chuẩn bị các điều kiện cho hoạt động học

Tùy chủ đề, nội dung, địa điểm tổ chức hoạt động học, cần chuẩn bị các điều kiện thích hợp:

Bố trí hợp lý, đảm bảo thuận lợi cho trẻ di chuyển, tương tác Cần có khu vực cho trẻ hoạt động chung, hoạt động riêng theo nhóm hoặc cá nhân và giáo viên dễ dàng bao quát;

Đồ dùng, đồ chơi, vật liệu đảm bảo đủ, phù hợp với lứa tuổi; trang phục gọn gàng, phù hợp với hoạt động; đồ dùng, dụng cụ dùng để ghi lại hình ảnh hoạt động của trẻ: loa, micro, trống, xắc xô, máy ảnh, máy quay

Tích lũy kiến thức, chuẩn bị tâm lý cho trẻ: Trẻ tham gia chuẩn bị môi trường theo khả năng của mình là cách tốt nhất để trẻ có tâm lý tích cực, tạo tâm thế chờ đợi được tham gia hoạt động trải nghiệm cũng như quan tâm đến mọi thứ xung quanh có liên quan đến vấn đề trải nghiệm của trẻ

Hình ảnh: Hoạt động chơi của các bé mẫu giáo 5 tuổi trường Mầm non Xuân Thủy Hoạt động 5 Tiến hành hoạt động học

Bước 1 Hoạt động trải nghiệm thực tế của trẻ * Giáo viên giới thiệu chủ đề

Tùy thuộc lứa tuổi của trẻ, giáo viên lựa chọn cách thức giới thiệu sao cho kích thích trẻ tích cực tư duy để cố gắng lý giải hiện tượng thực tế

- Cách 1: Nêu một vấn đề xảy ra trong cuộc sống hoặc hỏi trẻ về các trải nghiệm trước đó của trẻ có liên quan đến chủ đề

- Cách 2: Tạo tình huống (câu hỏi, câu chuyện, phim ngắn…) để gây hứng thú và định hướng đến chủ đề

* Trẻ thực hành trải nghiệm

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho trẻ (nhóm/cá nhân) tự xác định nhiệm vụ; giáo viên quan sát và chỉ hỗ trợ trẻ khi cần thiết

- Trẻ trao đổi, phân công công việc, lựa chọn đồ dùng, dụng cụ phù hợp và thực hiện các hoạt động trải nghiệm

- Kết thúc hoạt động, giáo viên hướng dẫn trẻ thu dọn dụng cụ, tài liệu, đồ dùng, đồ chơi… nơi hoạt động cho sạch sẽ

23 Bước 2 Trẻ chia sẻ kinh nghiệm

- Nội dung: Hướng đến các kinh nghiệm liên quan đến hoạt động trải nghiệm trẻ mới trải qua

- Giáo viên đàm thoại với trẻ về những cảm xúc hay ấn tượng của trẻ về đối tượng, mối quan hệ giữa trẻ với nhau trong quá trình trải nghiệm, kỹ năng hoạt động, giao tiếp mà trẻ được tham gia

- Giáo viên có thể đặt câu hỏi theo trình tự: Câu hỏi về chủ đề, câu hỏi về các hoạt động trẻ đã tham gia, câu hỏi về cảm xúc, suy nghĩ, kỹ năng, thái độ có được qua trải nghiệm và câu hỏi hướng đến việc xác định nguyên nhân dẫn đến kết quả hoạt động Đặc biệt giáo viên cần lưu ý tạo cơ hội cho mọi trẻ được chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ của mình về điều mà trẻ thích nhất, có ấn tượng nhất

- Chia sẻ tư liệu giáo viên thu thập được trong quá trình trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm (ảnh, video) tạo thêm cảm xúc, khắc sâu trí nhớ và làm đậm thêm kí ức tốt đẹp của trẻ

Bước 3 Trẻ rút ra kinh nghiệm cho bản thân

- Đàm thoại giúp trẻ rút ra kinh nghiệm qua trải nghiệm là cách thức khái quát hóa, hệ thống lại các kinh nghiệm trẻ đã chia sẻ ở bước 2

- Trình tự đàm thoại:

+ Giáo viên hỏi trẻ: Con đã học được điều gì qua hoạt động này? Hãy nói về những điều con biết được qua hoạt động này?

+ Trẻ tự nói lên kinh nghiệm của bản thân qua hoạt động vừa tham gia (chia sẻ với các bạn)

+ Giáo viên gợi ý những nội dung trẻ chưa đề cập đến để trẻ suy nghĩ, rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân

+ Giáo viên giúp trẻ hệ thống lại các kinh nghiệm trẻ vừa chia sẻ Giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh, video hay sản phẩm trẻ làm ra để minh họa nhằm gây hứng thú và khắc sâu kinh nghiệm cho trẻ

+ Giáo viên định hướng trẻ vận dụng kinh nghiệm vào hoạt động thực hành