Đang tải... (xem toàn văn)
Thực tiễn cho thấy, giáo viên tiểu học đã và đang tích cực triển khai thực hiện đổi mới dạy học và hoạt động trải nghiệm, nhiều giáo viên cũng đã thay đổi nội dung và hình thức của hoạt
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI THỊ DIỆU NGỌC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT LỚP CHO HỌC SINH LỚP 3 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI THỊ DIỆU NGỌC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT LỚP CHO HỌC SINH LỚP 3 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT Ngành: Giáo dục học (Giáo dục tiểu học) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Giáo viên hướng dẫn: TS Huỳnh Thái Lộc THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là đề tài nghiên cứu do tôi thực hiện và hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình Các số liệu và kết luận nghiên cứu trình bày trong luận văn chưa được công bố ở các đề tài nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả Bùi Thị Diệu Ngọc i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn, biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban Giám hiệu Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, các thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, phòng Đào tạo và các phòng ban trung tâm trong trường, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức rất quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Huỳnh Thái Lộc, là người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm và tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập cũng như nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các thành viên lớp Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) K29, cùng gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã luôn giúp đỡ tôi trong quá trình làm luận văn Đồng thời xin gửi lời cảm ơn các thầy/cô trường tiểu học trên thành phố Hà Nội đã tạo mọi điều kiện và hợp tác cùng tôi để tôi hoàn thành thiện luận văn này Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã luôn cố gắng nhưng không tránh khỏi những khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các thầy, các cô và các bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Người thực hiện Bùi Thị Diệu Ngọc ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục sơ đồ và biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Phạm vi nghiên cứu 2 5 Giả thuyết khoa học 3 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc luận văn 4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT LỚP CHO HỌC SINH LỚP 3 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT 5 1.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 5 1.1.1.Một số nghiên cứu về tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 5 1.1.2 Một số nghiên cứu về tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp cho học sinh tiểu học 7 1.2 Khái quát Hoạt động sinh hoạt lớp trong Chương trình Hoạt động trải nghiệm lớp 3 10 1.2.1 Khái niệm 10 1.2.2 Mục tiêu 11 iii 1.2.3 Đặc điểm 12 1.2.4 Nội dung 13 1.3 Hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh tiểu học 15 1.3.1 Khái niệm năng lực, phẩm chất 15 1.3.2 Các phẩm chất, năng lực được góp phần hình thành và phát triển thông qua hoạt động sinh hoạt lớp 16 1.4 Khái quát đặc điểm tâm sinh lý học sinh đầu cấp tiểu học với việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt lớp 18 1.4.1 Khái quát đặc điểm tâm sinh lý học sinh đầu cấp tiểu học 18 1.4.2 Vai trò của việc tổ chức sinh hoạt lớp nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh đầu cấp tiểu học 19 1.5 Thực trạng tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp ở trường tiểu học 20 1.5.1 Khái quát quá trình điều tra 20 1.5.2 Kết quả điều tra 21 1.5.3 Nhận xét chung 26 1.6 Tiểu kết chương 1 27 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT LỚP CHO HỌC SINH LỚP 3 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT 29 2.1 Nguyên tắc thiết kế và tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp cho học sinh lớp 3 theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất 29 2.1.1 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu và đặc trưng của hoạt động trải nghiệm 29 2.1.2 Đảm bảo xây dựng môi trường học tập tích cực 30 2.1.3 Đảm bảo tính tương tác của các hoạt động 30 2.1.4 Đảm bảo học sinh được tự học và sáng tạo 31 2.2 Thiết kế hoạt động sinh hoạt lớp cho học sinh lớp 3 theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh 32 2.2.1 Quy trình thiết kế 32 iv 2.2.2 Thiết kế minh hoạ một số hoạt động sinh hoạt lớp cho học sinh lớp 3 theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất 34 2.3 Một số biện pháp tổ chức các hoạt động sinh hoạt lớp cho học sinh lớp 3 theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 45 2.3.1 Xây dựng nội dung hoạt động mang tính thực tiễn 45 2.3.2 Kết hợp nhiều hình thức tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp 47 2.3.3 Sử dụng các phương thức đánh giá đa dạng để đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh 48 2.4 Tiểu kết chương 2 49 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 51 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 51 3.3 Đối tượng thực nghiệm 51 3.4 Nội dung thực nghiệm 53 3.5 Thời gian thực nghiệm 57 3.6 Quá trình triển khai thực nghiệm 57 3.7 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 57 3.8 Kết quả thực nghiệm 62 3.8.1 Kết quả trước thực nghiệm 62 3.8.2 Kết quả sau thực nghiệm 65 3.8.3 Đánh giá định tính 71 3.9 Những kết luận rút ra từ thực nghiệm 72 3.10 Tiểu kết chương 3 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CT : Chương trình GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa SHL : Sinh hoạt lớp SL : Số lượng iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Đánh giá của giáo viên về vai trò của hoạt động sinh hoạt lớp 21 Bảng 1.2 Nhận thức của giáo viên về hoạt động sinh hoạt lớp trong Chương trình HĐTN 22 Bảng 1.3 Phương pháp tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt lớp 23 Bảng 1.4 Hình thức tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp 24 Bảng 1.5 Những thuận lợi đối với giáo viên trong tổ chức sinh hoạt lớp 25 Bảng 2.1 Một số hoạt động sinh hoạt lớp cho học sinh lớp 3 theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất 34 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm 54 Bảng 3.2 Phiếu đánh giá xếp loại học sinh trước thực nghiệm (Dành cho HS tự đánh giá) 59 Bảng 3.3 Phiếu đánh giá xếp loại học sinh sau thực nghiệm (dành cho HS tự đánh giá) 60 Bảng 3.4 Phiếu đánh giá xếp loại học sinh sau thực nghiệm (Dành cho giáo viên quan sát lớp học và đánh giá) 61 Bảng 3.5 Kết quả đánh giá lớp thực nghiệm trước thực nghiệm 62 Bảng 3.6 Kết quả đánh giá lớp đối chứng trước thực nghiệm 63 Bảng 3.7 Kết quả HS tự đánh giá của lớp TN sau TN 65 Bảng 3.8 Kết quả HS tự đánh giá của lớp ĐC sau TN 66 Bảng 3.9 Kết quả đánh giá của GV về lớp TN sau TN 68 v DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1 Tiến trình tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp cho học sinh lớp 3 33 Biểu đồ 3.1 Thống kê số điểm 10 các môn học năm học 2021-2022 52 Biểu đồ 3.2 Thống kê tỷ lệ HS đạt loại tốt về năng lực chung các môn học năm học 2021-2022 53 Biểu đồ 3.3 So sánh điểm trung bình của lớp TN và lớp ĐC trước TN 64 Biểu đồ 3.4 So sánh điểm trung bình của lớp TN và lớp ĐC sau TN 67 Biểu đồ 3.5 So sánh kết quả đánh giá của GV về lớp TN và ĐC sau TN 70 vi