Thiết kế và tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 1

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THỊ THANH HƢƠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Thị Thu Hƣơng THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kì công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Học viên Trịnh Thị Thanh Hương i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng cảm ơn, biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, các thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, phòng Đào tạo và các phòng ban trung tâm trong trƣờng, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức rất quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trƣờng Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Lê Thị Thu Hƣơng, là ngƣời đã trực tiếp hƣớng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong quá trình học tập cũng nhƣ nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các thành viên lớp Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) K27, cùng gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện để tôi hoàn thành thiện luận văn này Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, em đã luôn cố gắng nhƣng không tránh khỏi những khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong đƣợc sự góp ý, chỉ dẫn của các thầy, các cô và các bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Trịnh Thị Thanh Hương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu .2 4 Giả thuyết khoa học 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Phạm vi nghiên cứu 3 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc luận văn 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1 Khái quát tình hình nghiên cứu 5 1.1.1 Nghiên cứu trên thế giới 5 1.1.2 Nghiên cứu trong nƣớc 11 1.2 Dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh 15 1.2.1 Một số khái niệm công cụ 15 1.2.2 Dạy học môn Toán phát triển năng lực 17 1.2.3 Các bƣớc thiết kế kế hoạch bài dạy theo định hƣớng phát triển năng lực cho học sinh 18 1.2.4 Các hình thức tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1 .20 1.3 Mối liên hệ giữa toán học và thực tiễn 25 1.4 Yêu cầu cần đạt và nội dung môn Toán lớp 1 26 iii 1.4.1 Số và phép tính 26 1.4.2 Hình học và đo lƣờng 27 1.4.3 Hoạt động thực hành và trải nghiệm 29 1.5 Đặc điểm nhận thức của học sinh đầu cấp tiểu học 30 1.6 Thực trạng thiết kế và tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1 32 1.6.1 Mục đích khảo sát 32 1.6.2 Đối tƣợng khảo sát 32 1.6.3 Nội dung khảo sát 32 1.6.4 Phƣơng pháp 33 1.6.5 Kết quả khảo sát 33 Kết luận chƣơng 1 37 Chƣơng 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 38 2.1 Quy trình thiết kế và tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1 38 2.2 Nguyên tắc thiết kế và tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1 40 2.2.1 Hoạt động trải nghiệm phải đảm bảo mục tiêu môn học 40 2.2.2 Hoạt động trải nghiệm phải đa dạng các phƣơng pháp, hình thức hoạt động 41 2.2.3 Hoạt động trải nghiệm phải tạo đƣợc hứng thú học tập cho học sinh 42 2.2.4 Đảm bảo tính vừa sức 43 2.3 Thiết kế và tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1 43 2.3.1 Thực hành đếm, nhận biết số trong phạm vi 100, thực hiện phép tính trong các tình huống thực tiễn 43 2.3.2 Thực hành xác định vị trí, định hƣớng trong không gian 51 2.3.3 Thực hành đo và ƣớc lƣợng độ dài của một số đồ vật trong thực tế 54 iv 2.3.4 Thực hành đọc giờ đúng trên đồng hồ và xem lịch hàng ngày 58 Kết luận chƣơng 2 63 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 64 3.1 Mục đích và đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 64 3.1.1 Mục đích 64 3.1.2 Đối tƣợng 64 3.2 Thời gian thực nghiệm 65 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 65 3.4 Cách tiến hành thực nghiệm 65 3.5 Phân tích kết quả thực nghiệm 66 3.5.1 Thiết kế thực nghiệm 66 3.5.2 Phân tích kết quả thực nghiệm 69 Kết luận chƣơng 3 74 KẾT LUẬN CHUNG 75 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh iv Bảng DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 1 1 Bảng 1.2 Thực trạng nhận thức của GV về vai trò, ý nghĩa của hoạt Bảng 1.3 động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1 33 Bảng 3.2 Thực trạng dạy và học môn Toán lớp 1 thông qua các hình thức tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm 34 Khó khăn trong việc tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm môn Toán lớp 1 35 Kết quả bài kiểm tra lớp 1A và 1B 69 Biểu đồ Phân loại kết quả bài kiểm tra 69 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ % kết quả bài kiểm tra 70 Biểu đồ 3.2 v MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài 1.1 Toán học là một trong những ngành khoa học cổ nhất của loài ngƣời Nó có mối quan hệ chặt chẽ với tất cả các ngành khoa học và là nền tảng cho các ngành khoa học nhƣ: Vật Lý học, Sinh học, Hóa học và nhiều ngành khoa học khác Ngày nay, Toán học ngày càng gắn bó chặt chẽ với cuộc sống hằng ngày của con ngƣời Những phát minh về Toán học giúp cho thế giới ngày càng trở nên tiến bộ, văn minh và hiện đại hơn Khi nghiên cứu về lịch sử ra đời của Toán học, ngƣời ta nhận ra rằng các tri thức toán học đều bắt nguồn từ thực tiễn khi con ngƣời nảy sinh những nhu cầu khám phá và giải quyết các mâu thuẫn nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày 1.2 Mục tiêu đổi mới giáo dục đƣợc thể hiện rõ trong Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc Hội:'' Đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến căn bản toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng ngôn ngữ, góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phổ thông toàn diện cả về phẩm chất và năng lực hài hòa đức, trí, thể, mỹ và phát huy tiềm năng của mỗi học sinh'' [1] Thực hiện theo chủ trƣơng, đƣờng lối chính sách của Đảng và Nhà nƣớc, ngành giáo dục nƣớc ta trong những năm gần đây đã có những chuyển biến trong việc đổi mới chƣơng trình, sách giáo khoa và phƣơng pháp dạy học Trong đó, việc đổi mới phƣơng pháp dạy học ở tiểu học đƣợc quan tâm và chú trọng Yêu cầu cơ bản đối với việc đổi mới phƣơng pháp dạy học ở tiểu học là tạo cơ hội cho học sinh phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập; tự trải nghiệm, khám phá, phát hiện vấn đề và tự chiếm lĩnh, đem lại sự hứng thú khi học tập cho các em Định hƣớng đổi mới giáo dục hiện nay đã chuyển từ tiếp cận nội dung sang dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh Để thực hiện đƣợc 1 định hƣớng này cần chuyển hoạt động sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, thái độ của học sinh sang việc tạo nhiều cơ hội để các em đƣợc thực hành, trải nghiệm, từ đó, khám phá và kiến tạo tri thức 1.3 Trong chƣơng trình môn Toán lớp 1 hiện nay có dành 5% thời lƣợng môn học cho các hoạt động thực hành và trải nghiệm với hai hình thức: (1) Ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn và (2) Tổ chức hoạt động ngoài giờ chính khoá Việc khai thác và tổ chức hiệu quả các tình huống thực tiễn thông qua hoạt động thực hành và trải nghiệm chính là cụ thể hoá định hƣớng giáo dục đã đề ra của Chƣơng trình giáo dục phổ thông môn Toán 2018 Đây là một nội dung, hoạt động mới và lần đầu tiên đƣợc đƣa vào chƣơng trình nên chắc chắn sẽ mang đến nhiều bỡ ngỡ, vƣớng mắc cho giáo viên và học sinh Để góp phần giúp GV và HS nâng cao hiệu quả và chất lƣợng giảng dạy và học tập môn Toán ở lớp 1, đồng thời hiểu rõ hơn về hoạt động thực hành và trải nghiệm trong môn Toán, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài luận văn thạc sĩ: “Thiết kế và tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1 ” 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở tìm hiểu những vấn đề về lí luận và thực tiễn về dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh và chƣơng trình môn Toán lớp 1 (chƣơng trình 2018) để thiết kế hoạt động thực hành và trải nghiệm, ứng dụng kiến thức toán học lớp 1 vào thực tiễn 3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Thiết kế và tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1 3.2 Khách thể nghiên cứu: Qúa trình dạy học toán học lớp 1 (Chƣơng trình 2018) 4 Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế và tổ chức thành công các hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 1 thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán ở lớp 1 2