Thiết kế và tổ chức kế hoạch bài học mạch nội dung hình học và đo lường theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ BÍCH PHƢỢNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC KẾ HOẠCH BÀI HỌC MẠCH NỘI DUNG HÌNH HỌC VÀ ĐO LƢỜNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC S

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ BÍCH PHƢỢNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC KẾ HOẠCH BÀI HỌC MẠCH NỘI DUNG HÌNH HỌC VÀ ĐO LƢỜNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ BÍCH PHƢỢNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC KẾ HOẠCH BÀI HỌC MẠCH NỘI DUNG HÌNH HỌC VÀ ĐO LƢỜNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lâm Thùy Dƣơng THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Các kết luận khoa học của luận văn chƣa đƣợc công bố trong bất cứ công trình nào Thái Nguyên, tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Trần Thị Bích Phƣợng i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Lâm Thùy Dƣơng, ngƣời đã trực tiếp hƣớng dẫn tôi hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, Ban Chủ Nhiệm khoa Giáo dục Tiểu học, Phòng Đào tạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho chúng tôi trong quá trình học tập, thực hiện và hoàn thành luận văn Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn tập thể Cán bộ, GV, HS Trƣờng Tiểu học Lê Văn Tám, trƣờng Tiểu học Quyết Thắng - TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên đã giúp đỡ, cung cấp nhiều thông tin, tƣ liệu quý giá trong quá trính làm thực nghiệm tại trƣờng Dù đã cố gắng nghiên cứu hoàn thành luận văn tuy nhiên khó tránh khỏi thiếu sót nên tôi rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp của Quý Thầy, Cô và các bạn Thái Nguyên, tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Trần Thị Bích Phƣợng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .2 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Phạm vi nghiên cứu 3 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc của luận văn 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.2 Một số vấn đề chung về năng lực và năng lực toán học 7 1.2.1 Năng lực 7 1.2.2 Năng lực toán học 10 1.3 Đặc điểm dạy học môn Toán ở cấp tiểu học 16 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn Toán ở cấp tiểu học 16 1.3.2 Đặc điểm dạy học môn Toán ở cấp tiểu học theo định hƣớng tiếp cận năng lực 18 1.3.3 Một số yêu cầu dạy học môn Toán ở cấp tiểu học theo định hƣớng tiếp cận năng lực 19 1.4 Một số vấn đề về phƣơng pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học qua dạy học môn Toán 21 iii 1.4.1 Định hƣớng lựa chọn phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học 21 1.4.2 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học 24 1.5 Cấu trúc bài dạy môn Toán phát triển năng lực học sinh tiểu học 31 1.5.1 Một số dạng bài dạy trong dạy học môn Toán ở tiểu học 31 1.5.2 Cấu trúc bài học phát triển năng lực môn Toán 32 1.6 Mạch nội dung Hình học và Đo lƣờng các lớp đầu cấp tiểu học 37 1.6.1 Mục tiêu dạy học nội dung Hình học và Đo lƣờng các lớp đầu cấp tiểu học .37 1.6.2 Nội dung Hình học và Đo lƣờng các lớp đầu cấp Tiểu học 39 1.7 Đặc điểm học sinh đầu cấp tiểu học 45 1.7.1 Đặc điểm tâm lý .45 1.7.2 Đặc điểm nhận thức 47 1.8 Thực trạng dạy học các lớp đầu cấp tiểu học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh .49 1.8.1 Mục đích khảo sát 49 1.8.2 Đối tƣợng khảo sát 49 1.8.3 Nội dung khảo sát 50 1.8.4 Phƣơng pháp điều tra 50 1.8.5 Kết quả điều tra 50 Kết luận chƣơng 1 53 Chƣơng 2: THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC MẠCH NỘI DUNG HÌNH HỌC VÀ ĐO LƢỜNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 54 2.1 Các nguyên tắc khi thiết kế Kế hoạch bài học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh .54 2.1.1 Thiết kế Kế hoạch bài học phải tuân thủ theo Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 54 iv 2.1.2 Thiết kế Kế hoạch bài học phải chú trọng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh 54 2.1.3 Thiết kế Kế hoạch bài học phải phù hợp với trình độ và khả năng nhận thức của học sinh, đặc điểm tâm- sinh lí học sinh 54 2.1.4 Thiết kế hoạt động dạy học phải định hƣớng vận dụng phƣơng pháp dạy học kích thích hoạt động học tập của học sinh 55 2.2 Quy trình thiết kế Kế hoạch bài học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh 55 2.3 Thiết kế Kế hoạch bài học mạch nội dung Hình học và Đo lƣờng theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh 56 2.3.1 Thiết kế Kế hoạch bài học mạch nội dung Hình học và Đo lƣờng lớp 1 56 2.3.2 Thiết kế Kế hoạch bài học mạch nội dung hình học và đo lƣờng lớp 2 74 2.3.3 Thiết kế Kế hoạch bài học mạch nội dung hình học và đo lƣờng lớp 3 89 Kết luận chƣơng 2 108 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 109 3.1 Mục đích và yêu cầu thực nghiệm sƣ phạm 109 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 109 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 109 3.2 Quy trình thực nghiệm sƣ phạm 109 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 110 3.4 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 110 3.5 Công cụ đánh giá và xử lý số liệu 111 3.5.1 Công cụ đánh giá 111 3.5.2 Xử lý số liệu 111 3.6 Đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm sƣ phạm 112 3.6.1 Đánh giá kết quả trƣớc thực nghiệm sƣ phạm .112 v 3.6.2 Đánh giá kết quả sau thực nghiệm sƣ phạm 114 3.6.3 Đánh giá chung về thực nghiệm sƣ phạm 120 Kết luận chƣơng 3 122 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .123 1 Kết luận 123 2 Kiến nghị 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Học sinh HS Năng lực NL Phẩm chất PC Phƣơng pháp PP Dạy học DH iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Mô tả chỉ số hành vi của năng lực toán học đối với học sinh tiểu học 13 Bảng 1.2: Nội dung Hình học và Đo lƣờng lớp 1 40 Bảng 1.3: Nội dung Hình học và Đo lƣờng lớp 2 41 Bảng 1.4: Nội dung Hình học và Đo lƣờng lớp 3 43 Bảng 1.5 Ý kiến về sự cần thiết trong việc phát triển phẩm chất, năng lực cho HS ở tiểu học 50 Bảng 3.1 Các tiết dạy thực nghiệm sƣ phạm 110 Bảng 3.2 Thời gian dạy thực nghiệm sƣ phạm .111 Bảng 3.3 Kết quả kiểm tra trƣớc khi thực nghiệm của (Bài kiểm tra số 1) 112 Bảng 3.4 Kết quả kiểm tra trƣớc khi thực nghiệm của lớp 3D, 3E - TH Lê Văn Tám và TH Quyết Thắng 113 Bảng 3.5 Kết quả kiểm tra sau khi thực nghiệm 115 Bảng 3.6 Kết quả xử lý số liệu thống kê lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 116 v