Trang 1 --- ∞0∞--- NGUYEN QUYNH UYEN THE IMPACT OF PROJECT-BASED LEARNING PBL ON ENGLISH-MAJORED STUDENTS’ ESSAY WRITING PERFORMANCE MASTER OF ARTS IN TESOL Trang 2 HO CHI MINH CITY OP
MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY ∞0∞ NGUYEN QUYNH UYEN THE IMPACT OF PROJECT-BASED LEARNING (PBL) ON ENGLISH-MAJORED STUDENTS’ ESSAY WRITING PERFORMANCE MASTER OF ARTS IN TESOL HO CHI MINH CITY, 2023 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY ∞0∞ NGUYEN QUYNH UYEN THE IMPACT OF PROJECT-BASED LEARNING (PBL) ON ENGLISH-MAJORED STUDENTS’ ESSAY WRITING PERFORMANCE Major: Teaching English to Speakers of Other Languages Major code: 14 01 11 MASTER OF ARTS IN TESOL Supervisor: Dr NGUYEN HUY CUONG HO CHI MINH CITY, 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC GIẤY XÁC NHẬN Tôi tên là: NGUYỄN QUỲNH UYÊN Ngày sinh: 28/09/1982 Nơi sinh: Quảng Ngãi Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Mã học viên: 1981401112046 Tôi đồng ý cung cấp tồn văn thơng tin luận văn tốt nghiệp hợp lệ quyền cho Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh kết nối tồn văn thông tin luận văn tốt nghiệp vào hệ thống thông tin khoa học Sở Khoa học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Ký tên Nguyễn Quỳnh Uyên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ý KIẾN CHO PHÉP BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC sĩ CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẴN Giàng viên hướng dẫn: TS NGUYỄN HUY CƯỜNG Học viên thực hiện: Nguyễn Quỳnh Uyên Lóp: MTESOL19B Ngày sinh: 28/09/1982 Nơi sinh: Quảng Ngãi Tên đề tài: THE IMPACT OF PROJECT-BASED LEARNING (PBL) ON ENGLISH MAJORED STUDENTS’ ESSAY WRITING PERFORMANCE Ý kiến giáo viên hướng dẫn việc cho phép học viên Nguyễn Quỳnh Uyên bảo vệ luận văn trước Hội đồng: Sinh viên Nguyễn Quỳnh Uyên làm việc nghiêm túc hai năm qua Qua nhiều lần tháo luận chỉnh sửa, hoàn thiện, nhận thấy sinh viên Nguyễn Quỳnh Uyên sẵn sàng bảo vệ luận vãn trước Hội đồng Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 04 năm 2023 Ngiròi nhận xét TS NGUYỄN HUY CƯỜNG STATEMENT OF AUTHORSHIP I certify that this thesis entitled, “The Impact of Project-based Learning (PBL) on English Major Students’ Essay Writing Performance” is my own work It is conducted under the supervision of Dr Nguyen Huy Cuong, Dean of School of Languages, International University (VNU-HCMC) Except where reference is made in the text of the thesis, this thesis does not contain material published elsewhere or extracted in whole or in part from a thesis by which I have qualified for or been awarded another degree or diploma Ho Chi Minh City, 2023 Nguyen Quynh Uyen i ACKNOWLEDGEMENTS My thesis would not be done without the assistance and contributions of many people Thus, this is an opportunity for me to express my gratitude to all of them First and foremost, I would like to give my deep gratitude to my supervisor – Dr Nguyen Huy Cuong, who has spent his valuable time and provided professional guidance for my study Secondly, I would like to extend my thanks to all lecturers in this M.A program They have provided me with profound knowledge, feedback, and suggestions during the course Thirdly, my thanks go to the colleague and students who participated in this study I appreciated their contributions and encouragement during the time I did the research Finally, I would like to send my deep love to my family They always encouraged me to well and to keep moving forwards to complete what I had started It was they who were with me through difficulties and supported me when I needed help so that I had enough energy to complete this thesis ii TÓM TẮT Ngày tiếng Anh cần thiết để thành công nơi làm việc việc học tiếng Anh khơng địi hỏi phải học ngơn ngữ mà cịn học kỹ khác hữu ích cho người học nơi làm việc Do đó, học tập dựa dự án (PBL) cách tiếp cận cho phát triển kiến thức chuyên sâu kỹ công việc thông qua việc thực dự án sau xem xét đặc điểm cách tiếp cận Nghiên cứu bán thực nghiệm thực trường Đại học Yersin Đà Lạt với tham gia 40 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh chia thành hai nhóm Nhóm đối chứng học viết luận khơng có dự án nhóm thử nghiệm học viết luận có dự án Nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu ảnh hưởng PBL khả viết luận sinh viên, cụ thể dạng luận so sánh đối chiếu Ngoài ra, nghiên cứu tìm hiểu quan điểm sinh viên phương pháp PBL Sinh viên hai nhóm làm kiểm tra trước sau thực nghiệm để đánh giá khả viết luận so sánh đối chiếu Sau kiểm tra sau, chín (09) sinh viên từ nhóm thử nghiệm vấn để tìm hiểu thêm thái độ họ việc sử dụng PBL học viết Dữ liệu từ kiểm tra thu thập sau phân tích phần mềm máy tính (SPSS 25) liệu từ vấn cá nhân thu thập sau phân tích phương pháp phân tích tường thuật để diễn giải quan điểm người tham gia nghiên cứu Kết cho thấy dường khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm sau kiểm tra hai nhóm sau thực nghiệm; nhiên, hầu hết sinh viên vấn ủng hộ mạnh mẽ việc sử dụng PBL học viết luận PBL cho nâng cao động lực, hứng thú cải thiện kỹ làm việc Có thể khuyến nghị PBL áp dụng thường xuyên khóa học khác Khoa ngoại ngữ để tăng động lực, hứng thú kỹ làm việc sinh viên bên cạnh kiến thức mơn học Từ khóa: học tập dựa dự án (PBL), khả viết luận, luận so sánh đối chiếu, kiến thức môn học, kỹ làm việc iii ABSTRACT English is essential for success in the workplace nowadays, and learning English entails not only learning the language but also other skills that will be useful to learners in the workplace Therefore, project-based learning (PBL) is one of the approaches which is believed to be able to develop deep content knowledge as well as real-world skills through doing projects after its features are considered This quasi-experimental study was conducted at Yersin University of Dalat with the participation of 40 English major students divided into two groups The control group learned writing lessons without projects and the experimental group learned writing lessons with projects The study aims to discover the effect of project-based learning on the writing performance of the students, with a specific focus on comparison and contrast essays Second, this study also looks to understand students’ perspectives of the PBL approach Students in both groups took a pre-test and a post-test on their ability to write comparison and contrast essays Following the post-test, nine students from the experimental group were interviewed to learn more about their attitudes toward the use of PBL in writing lessons The data from the tests were collected and then analyzed by computer software (SPSS 25) and the data from the individual interviews were collected and then analyzed with the narrative analysis method to interpret research participants’ perspectives The results revealed that there seemed to be no statistically significant difference in the post-test scores of the two groups after the treatment; however, most of the interviewed students strongly supported the use of PBL in writing lessons because PBL is believed to enhance motivation, interest, and workplace skills It might be recommended that PBL could be applied more frequently in different courses in the foreign language department to increase students’ motivation, interest, and workplace skills in addition to content knowledge Keywords: project-based learning (PBL), essay writing performance, compare-and- contrast essays, content knowledge, workplace skills iv TABLE OF CONTENTS CONTENT PAGE STATEMENT OF AUTHORSHIP i ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT TABLE OF CONTENTS iii LIST OF TABLES iv ABBREVIATIONS v CHAPTER 1: INTRODUCTION vi 1.1 Background 1.2 Problem statement 1.3 Purpose of the Study 1.4 Research Questions and Objectives 1.5 Research Significance 1.6 Overview of thesis chapters CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Common teaching approaches 2.2 Definitions of PBL 2.3 Features of PBL 2.4 Benefits of PBL 2.5 Stages for implementing a PBL project 11 2.6 Comparison and Contrast Essay Writing 12 2.7 PBL at Yersin University of Da Lat (YU) 15 2.8 PBL previous research in teaching writing (both domestic and 16 international) 17 2.9 Implication of the present study 2.10 Chapter Summary 22 CHAPTER 3: METHODOLOGY 22 3.1 Research design 23 3.2 Research site and participants 23 3.3 Materials and teaching procedures 24 3.4 Measurement instruments 26 30 v CONTENT PAGE 3.5 Data collection procedures 31 3.6 Data Analysis 33 3.7 Chapter Summary 33 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION 34 4.1 Students’ writing performance 34 4.2 Students’ attitudes towards using the PBL approach in learning to 42 write comparison and contrast essays 4.3 Discussion of the Findings 44 4.4 Chapter Summary 45 CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS 46 5.1 Conclusion 46 5.2 Limitations 47 5.3 Implications of the Study 48 5.4 Suggestions for further studies 49 5.5 Recommendations 50 REFERENCES 51 APPENDICES 57 Appendix 1: PRE-TEST 57 Appendix 2: POST-TEST 58 Appendix 3: TEACHING PROCEDURES 59 Appendix 4: ASSESSMENT CRITERIA FOR COMPARISON AND 67 CONTRAST ESSAYS Appendix 5: INTERVIEW QUESTIONS 68 Appendix 6: PRE-TEST SCORES 69 Appendix 7: POST-TEST SCORES 70 Appendix 8: PRE-TEST SCORES VS POST-TEST SCORES 71 Appendix 9: CONSENT FORM 72 Appendix 10: PBL IN YERSIN UNIVERSITY DEVELOPMENT 75 STRATEGY FROM 2019 TO 2024, VISION TO 2030 Appendix 11: STUDENTS’ WORKSHEET 77 vi