Bài 6 khối 6

GV ghi chú những từ hóa trong câu trả lời của HS lên bảng phụ.* Kết luận / nhận định:- Đối với nhiệm vụ 1: GV dựa trên cột K và W mà HS đã làm, xác định những nội dung thống nhất mà các

Trang 1

theo thể loại ), CON GÁI CỦA MẸ ( Đọc kết nối chủ điểm)

Thời gian thực hiện: 6 tiết

I.MỤC TIÊUBÀI DẠY

Sau khi học xong bài học này, HS có thể:

- Nêu được ấn tượng chung về văn bản.

- Nêu được bài học về cách nghĩ và cách ứng xử của cá nhân do VB đã đọc gợi ra.

1.2 Năng lực chung

- NL tự chủ và tự học: Biết chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập.

-NL giao tiếp, hợp tác: hiểu rõ nhiệm vụ của nhóm, đánh giá được khả năng của mình và

tự nhận công việc phù hợp với bản thân.

Trang 2

- Kĩ năng đọc thể loại truyện qua một số đặc điểm cơ bản: (1) có cốt truyện bao gồm các sự kiện, tình tiết; (2) có nhân vật ( có thể là con người, loài vật,…) nhân vật có tính cách, thể hiện qua ngoại hình, lời nói, ý nghĩ, hành động; (3) tình cảm, cảm xúc của tác giả được thể hiện trực tiếp hoặc gián tiếp.

III THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị của giáo viên:

 Giáo án, SGV, SGK, ti vi, máy chiếu, laptop

 Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi

 Tranh ảnh về nhà văn, một số tranh ảnh có trong sách giáo khoa phóng to

 Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp

 Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà

2 Chuẩn bị của học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng

dẫn học bài, vở ghi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a Mục tiêu:

-Tạo hứng thú về chủ đề học tập điểm tựa tinh thần.

- Xác định được tên chủ điểm, thể loại chính và câu hỏi lớn của bài học.

-Xác định được nhiệm vụ học tập của phần đọc

b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi của GV

(1) GV cho HS xem hình ảnh và video liên quan đến nội dung chủ điểm của bài học (ví

dụ hình ảnh HS quyên góp quần áo, sách vở tặng các bạn có hoàn cảnh khó khăn;

Trang 3

Hoặc hình ảnh mọi người tham gia những hoạt động chia sẻ mang tính cộng đồng; hình ảnh những bàn tay, những cái ôm vỗ về, an ủi, nâng đỡ nhau trong hoàn cảnh khó khăn, hoạn nạn, ) và trả lời câu hỏi:

- Những hình ảnh / đoạn video gợi cho em liên tưởng đến điều gì ? Diễn tả điều em liên tưởng đến bằng một cụm từ Vì sao em lại liên tưởng đến điều ấy ?

- Chia sẻ với các bạn trong lớp về một sự việc tương tự mà em đã trải qua hoặc chứng kiến Suy nghĩ và cảm xúc của em khi trải qua hoặc chứng kiến sự việc ấy là gì ?

(2) Sau khi nhiệm vụ (1), HS nghe GV giới thiệu với HS về nội dung chủ điểm, thể loại chính, câu hỏi lớn của bài học và ghi tóm tắt vào vở.

* Thực hiện nhiệm vụ học tập:

Cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ.

*Báo cáo / thảo luận:

- Nhiệm vụ (1): 1-2 HS trình bày câu trả lời Các HS hác nhận xét, bổ sung nếu có.

* Kết Luận / nhận định:

- Đối với nhiệm vụ (1): GV nhận xét câu trả lời của học sinh

- Đối với nhiệm vụ (2): GV hướng dẫn HS chốt lại tên chủ điểm (Điểm tựa tinh thần), thể loại chính (truyện), câu hỏi lớn của bài học (Điểm tựa tinh thần là gì? Điểm tựa tinh thần

có ý nghĩa như thế nào đối với mỗi người?)

2.Hoạt động 2:Xác định nhiệm vụ học tập: nói miệng

Trang 4

(1) Hoàn thành cột K và W của phiếu KWL sau:

K (Những điều em đã biết về

thể loại truyện)

W (Những điều em muốn biết thêm về thể loại truyện)

L (Những điều em đã học được về thể loại truyện)

- Em muốn biết thêm điều gì về cách đọc thể loại này?

(2) Sau khi hoàn thành nhiệm vụ (1), HS đọc phần tri thức đọc hiểu trong SGK / tr.5- 6

và trả ời câu hỏi sau:

- Truyện là thể loại có đặc điểm như thế nào?

- Chi tiết tiêu biểu là gì ?

- Nhân vật trong truyện thường được tác giả miêu tả thông qua những yếu tố

nào ? Sự thể hiện của những yếu tố ấy trên VB là gì ?

Cặp đôi HS thực hiện nhiệm vụ học tập theo trình tự sau: (1) – (2)

* Báo cáo /thảo luận:

Trang 5

- Nhiệm vụ (1) : Đại diện 2-3 nhóm HS trình bày nội dung cột K vàW của phiếu KWL Các nhóm khác bổ sung ( nếu có ) GV ghi chú tóm tắt nội dung trả lời của HS trên phiếu KWL chung của cả lớp ( treo trên bảng hoặc chiếu trên bảng chiếu).

- Nhiệm vụ (2): Đại diện 1-2 nhóm trả lời câu hỏi Các nhóm HS còn lại nhận xét, bổ sung ( nếu có ) GV ghi chú những từ hóa trong câu trả lời của HS lên bảng phụ.

* Kết luận / nhận định:

- Đối với nhiệm vụ (1): GV dựa trên cột K và W mà HS đã làm, xác định những nội dung thống nhất mà các em đã biết về thể loại truyện; những vấn đề còn băn khoăn, cần trao đổi, tìm hiểu thêm về thể loại này.

-Đối với nhiệm vụ (2): dựa trên câu trả lời của HS, GV nhận xét, hướng dẫn HS xác định những từ hóa ở phần tri thức đọc hiểu liên quan đến đặc điểm của thể loại, chi tiết tiêu biểu và nhân vật trong truyện

2.Hoạt động đọc văn bản 1: Gió lạnh đầu mùa

2.1 Chuẩn bị đọc:

a Mục tiêu: Kích hoạt được kiến thức nền liên quan đến chủ đề văn bản, tạo sự liên hệ

giữa trải nghiệm của bản thân với nội dung của VB

- Bước đầu dự đoán được nội dung của VB.

- Tạo tâm thế trước hi đọc văn bản

b Sản phẩm học tập: câu trả lời miệng của HS về nội dung dự đoán của VB, thể loại

của VB và những yếu tố cần lưu ý khi đọc thể loại này, trải nghiệm của bản thân.

c Tổ chức thực hiện:

* Giao nhiệm vụ học tập:

HS thảo luận cặp đôi về những nội dung sau:

- Dựa vào nhan đề, nội dung của phần giới thiệu về “ Gió lạnh đầu mùa” và hình ảnh minh họa của VB ( SGK/ tr 7), em đoán xem VB viết về điều gì Vì sao em có thể dự đoán như vậy?

- Gợi ý : GV có thể khuyến khích HS đưa ra những dự đoán về VB bằng một

số mẫu câu sau: em nghĩ nội dung truyện “ Gió lạnh đầu mùa” có thể là Để

TR ƯỜNG THCS AN PHÚ ĐÔNG NG THCS AN PHÚ ÔNG ĐÔNG

Trang 6

đưa ra dự đoán ấy, em căn cứ vào ; câu chuyện “ Gió lạnh đầu mùa” mà chúng ta sẽ đọc sau đây có nội dung về vì

- Quan sát nhanh VB và xác định thể loại của VB Xác định nhanh những yếu

tố cần lưu ý khi đọc VB này.

- Em đã bao giờ làm một việc tốt nhưng bị người khác hiểu nhầm và chê trách hay chưa? Hãy chia sẻ với bạn.

2.2.Trải nghiệm cùng văn bản

a Mục tiêu: vận dụng các kĩ năng đọc đã học ở những bài trước như suy luận, dự đoán

trong quá trình đọc trực tiếp VB.

- Bước đầu vận dụng kĩ năng liên hệ trong quá trình đọc VB.

b Sản phẩm: câu trả lời của HS cho những câu hỏi ở phần trải nghiệm cùng VB.

- GV chọn đọc đoạn sau trong VB và dùng kĩ thuật nói to suy nghĩ của mình để làm mẫu cho HS cách thực kĩ năng liên hệ “ Không phải ngày phiên của hai chị em.( Thạch Lam,

“ Gió lạnh đầu mùa” ) Phần nói to suy nghĩ của GV.

- GV giải thích ngắn gọn cho HS về tác dụng của kĩ năng liên hệ: giúp người đọc dùng hiểu biết của mình để hiểu văn bản tốt hơn, từ đó cũng hiểu hơn về chính mình và cuộc sống.

- GV yêu cầu HS chép tóm tắt cách thức thực hiện kĩ năng liên hệ và nêu thắc mắc về cách thức thực hiện kĩ năng này

(2 ) Sau khi thực hiện xong nhiệm vụ ( 1 ), đọc trực tiếp văn bản và thông tin về tác giả Thạch Lam Trong quá trình đọc VB, khi gặp những câu hỏi trong khung, GV nhắc HS

Trang 7

tạm dừng 1 đến 2 phút để suy ngẫm, trả lời câu hỏi bằng cách ghi nhanh, vắn tắt câu trả lời ra giấy hoặc ghi nhớ ở trong đầu Đặc biệt chú ý thực hành câu hỏi liên hệ

* Báo cáo thảo luận:

- Đối với nhiệm vụ ( 2 ) :

+ HS trả ời các câu hỏi 2,3 trong SGK/9 ,10 theo nhóm 4 HS

+ Với câu hỏi về kĩ năng liên hệ SGK/8, GV có thể tổ chức đọc to đoạn văn gắn với câu hỏi và mời 1, 2 HS chia sẻ kết quả trả lời câu hỏi Sau đó mời một số HS nhận xét lẫn nhau về cách thực hiện kĩ năng liên hệ hơn là nội dung câu trả lời của các em.

* Kết luận, nhận định:

- Đối với nhiệm vụ ( 1 ): GV hướng dẫn HS kết luận lại những nội dung cốt lõi liên quan đến kĩ năng liên hệ

- Đối với nhiệm vụ ( 2 ): GV nhận xét, đánh giá kết quả đọc trực tiếp của HS : thái

độ của HS đối với việc đọc, việc trả lời các câu hỏi trải nghiệm cùng văn bản, thái

độ trao đổi làm việc nhóm, cách thức HS thực hiện kĩ năng đọc, đặc biệt là kĩ năng liên hệ, chỉ ra những điểm HS cần rèn luyện thêm ở từng kĩ năng.

2.3 Suy ngẫm và phản hồi

a Mục tiêu: Nắm được nội dung và nghệ thuật văn bản.

- Nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, câu chuyện, nhân vật trong tính chỉnh thể.

- Nhận biết và phân tích được đặc điểm nhân vật thể hiện qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, ý nghĩ của nhân vật

- Giúp HS hình thành những phẩm chất tốt đẹp: tình yêu thương con người, biết cảm thông và sẻ chia với người khác.

Trang 8

b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi.

c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS

d Tổ chức thực hiện

2.3.1: Tìm hiểu về cốt truyện

GV yêu cầu HS :

( 1 ) Trả lời câu hỏi: Em hiểu cốt truyện là gì ?

( 2 ) Sau đó, trả lời các câu hỏi sau:

- Câu hỏi 2/ SGK /TR11

- Việc sắp xếp các sự việc theo trình tự ấy thì điều gì sẽ xảy ra đối với cốt truyện? Tác giả sắp xếp các sự việc theo trình tự đó có tác dụng gì đối với việc miêu tả các nhân vật trong tác phẩm ? Dụng ý của tác giả khi sắp xếp các

sự việc theo trình tự ấy là gì?

*Thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Trước tiên, cá nhân thực hiện nhiệm vụ ( 1 ).

- Sau khi HS trả lời, GV hướng dẫn chốt về khái niệm cốt truyện, cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ ( 2 ).

* Báo cáo, thảo luận:

-Nhiệm vụ ( 1): 1-2 HS trả lời Các HS khác góp ý, bổ sung nếu có.

- Nhiệm vụ ( 2 ): 1-2 HS trả lời Các HS khác góp ý, bổ sung nếu có.

- Đối với nhiệm vụ ( 1 ):GV nhận xét hướng dẫn HS kết luận về một số vấn đề về khái niệm cốt truyện GV lưu ý một số sự việc trong cốt truyện có thể được sắp xếp theo trật tự thời gian hoặc quan hệ nhân quả.

- Đối với nhiệm vụ ( 2 ):

+ GV góp ý câu trả lời của HS, hướng dẫn HS kết luận về mối quan hệ giữa các sự việc trong VB Gió lạnh đầu mùa theo các định hướng tham khảo sau: các sự việc

ấy có quan hệ nguyên nhân kết quả, làm nên cốt truyện của truyện Gió lạnh đầu

Trang 9

mùa, không có sự việc trước thì không dẫn đến sự xuất hiện của những sự việc sau đó.

+ GV nhận xét, hướng dẫn HS kết luận về ý nghĩa của việc sắp xếp các sự việc trong Gió lạnh đầu mùa theo trình tự nhân quả đối với chỉnh theo tác phẩm theo định hướng tham khảo sau: giúp cốt truyện phát triển, tạo tình huống để tính cách các nhân vật được thể hiện, giúp chuyển tải nội dung, thông điệp của tác phẩm.

2.3.2.Tìm hiểu nhân vật chị em Sơn và Lan

Tìm thêm trong truyện ít nhất 2 chi tiết nữa miêu tả ý nghĩ, cảm xúc của nhân vật Sơn.

2 Chân dung nhân vật trong truyện còn được khắc họa qua những hành động của nhân vật Trong Gió lạnh đầu mùa, hành động cho áo bé Hiên góp phần thể hiện tính cách gì của Sơn và Lan ? Hành động đó có ý nghĩa gì với Hiên ?

3 Vì sao người mẹ không trách mắn Sơn và Lan ? Hành động của 2 đứa trẻ đã tác động như thế nào đến cách ứng xử của hai người mẹ ở cuối truyện?

4 Qua những chi tiết miêu tả ý nghĩ, cảm xúc và hành động của các nhân vật, em có nhận xét gì về những con người ở phố chợ ấy ?

5 Rút ra ít nhất một lưu ý khi đọc hiểu nhân vật trong truyện

Trang 10

- GV nhắc nhở HS khi tiến hành thảo luận cần xác định rõ nhiệm vụ của nhóm, sau đó từng cá nhân chủ động tự nhận phần công việc phù hợp với bản thân trên cơ sở tự đánh giá hả năng để hỗ trợ nhóm hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao.

Cá nhân HS làm việc độc lập trước, sau đó thảo luận kết quả với các thành viên trong nhóm.

Đại diện 1-2 nhóm trình bày kết quả thảo luận Các nhóm còn lại nhận xét và nêu câu hỏi.

- GV nhận xét, hướng dẫn HS kết luận một số vấn đề liên quan đến kĩ năng đọc hiểu nhân vật trong truyện theo định hướng tham khảo sau:

1 Những từ ngữ: chợt nhớ, động lòng thương, nhớ thương, ý nghĩ tốt bỗng thoáng qua.

2 Hành động cho áo bé Hiên góp phần cho thấy tính cách nhân hậu, giàu lòng thương người, biết đồng cảm, chia sẻ với người khác của Sơn và Lan.Hành động ấy có thể giúp Hiên vui, cảm thấy ấm ápk hi được quan tâm, chia sẻ từ bạn bè và tránh được rét…

3 Mẹ không trách mắng Sơn và Lan vì thấy con đã làm một việc tốt, đồng cảm với lòng trắc ẩn, tình thương người của hai con, chiếc áo kĩ vật đã được trả lại, … Sự tác động từ hành động hai đứa trẻ đến cách ứng xử của hai người mẹ:

+ Mẹ Hiên hiểu ý nghĩa của chiếc áo kỉ vật và gửi lại áo, nói đỡ cho chị em Sơn.

+ Mẹ Sơn hiểu hoàn cảnh mẹ con Hiên và cho họ mượn tiền may áo.

4 Gợi ý : nhân hậu, đồng cảm, yêu thương, trung thực, giàu lòng tự trọng, tế nhị…

5 Rút ra một số lưu ý về kĩ năng đọc hiểu nhân vật trong truyện theo gợi ý tham khảo sau:

+ Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, ngôn ngữ, hành động, ý nghĩ của nhân vật.

+ Kết nối các chi tiết ấy để suy luận về tính cách, phẩm chất của nhân vật.

+ Nhận xét vai trò của nhân vật: tác động đến nhân vật khác trong văn bản, ảnh hưởng đến cốt truyện thể hiện chủ đề của tác phẩm.

2.3.4 Tìm hiểu về đề tài và chủ đề

_ GV yêu cầu HS :

Trang 11

(1 ) Nhắc lại khái niệm đề tài và cốt truyện đã học ở HK 1 bằng câu hỏi: Đề tài và chủ đề của VB là gì ?

( 2 ) Dựa trên hiểu biết về đề tài và chủ đề, đọc và trả lời câu hỏi 6-7 SGK /12

*Thực nhiệm vụ học tập:

Cá nhân chuẩn bị các câu trả lời cho các nhiệm vụ học tập theo thứ tự (1 )- ( 2 )

*Báo cáo, thảo luận:

- Nhiệm vụ ( 1 ): 1-2 HS trả lời câu hỏi Các HS khác nhận xét, bổ sung.

- Nhiệm vụ ( 2 ): 1-2 HS trả lời lần lượt từng câu hỏi Các HS khác nhận xét, bổ sung.

*Kết luận, nhận định:

- Đối với nhiệm vụ ( 1): GV hướng dẫn HS chốt lại đề tài, chủ đề bằng một số từ khóa

- Đối với nhiệm vụ ( 2 ): GV góp ý câu trả lời của HS, hướng dẫn HS kết luận về đề tài, chủ đề của VB theo định hướng tham khảo sau:

+ Đề tài của VB: Tình cảm, mối quan hệ, ứng xử giữa con người với nhau.

+ Chủ đề của văn bản: Tình yêu thương, sự cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau giữa người với người trong cuộc sống.

2.3.4 Chia sẻ bài học về cách nghĩ và ứng xử của cá nhân

Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chuyển giao nhiệm vụ

+ Theo em, việc Lan và Sơn giấu mẹ lấy chiếc áo bông của em Duyên đem cho Hiên là đáng khen hay đáng trách? Vì sao? (*)

+ Từ cách nghĩ và cách ứng xử của các nhân vật trong văn bản, em rút ra được bài học gì?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- GV quan sát, hướng dẫn

- HS suy nghĩ

Báo cáo kết quả và thảo luận

- Gv tổ chức hoạt động, gọi 4-5 học sinh báo cáo sản phẩm

- HS báo cáo sản phẩm, nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức

(*)

Hs thoải mái trình bày quan điểm

Trang 12

+ Đáng khen vì suy cho cùng, hành động của hai chị em xuất phát từ lòng trắc ẩn, sự thương cảm dành cho Hiên khi thấy cô bé co ro giữa trời rét Hơn nữa chiếc áo cũng không còn dùng đến

+ Đáng trách vì hai chị em đã tự tiện lấy kỉ vật của mẹ với bé Duyên mà không hỏi ý kiến của mẹ

2.3.5 Khái quát đặc điểm thể loại truyện

a Mục tiêu: Khái quát lại nội dung nghệ thuật của văn bản/ Đánh giá quá trình học tập

của học sinh

b Nội dung: Giáo viên phát PHT, học sinh làm việc cá nhân

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS bằng ngôn ngữ nói, PHT

d Tổ chức thực hiện:

Chuyển giao nhiệm vụ

+ Hãy tóm tắt nội dung và ý nghĩa của văn bản?

+ Theo em, chủ đề của văn bản là gì?

+ Nghệ thuật đặc sắc được thể hiện qua văn bản? Các sự kiện trong văn bản giúp em hiểu đặc điểm nào của truyện ngắn

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- GV quan sát, hướng dẫn

- HS suy nghĩ

Báo cáo kết quả và thảo luận

- Gv tổ chức hoạt động, gọi 4-5 học sinh báo cáo sản phẩm

- HS báo cáo sản phẩm, nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức

BÀI 6:

ĐIỂM TỰA TINH THẦN Tiết 73+74: Văn bản 1: GIÓ LẠNH ĐẦU MÙA

Trang 13

Thạch Lam I.Giới thiệu tri thức đọc hiểu

-Truyện là một loại tác phẩm văn học, sở dụng phương thức kể chuyện, bao gồm các yếu tố: cốt truyện, bối cảnh, nhân vật,

* Một số yếu tố của truyện.

- Chi tiết tiêu biểu

- Nhân vật:

+ Ngoại hình của nhân vật

+ Ngôn ngữ nhân vật

+ Hành động của nhân

II Tìm hiểu văn bản

Văn bản: Gió lạnh đầu mùa

1.1.Tìm hiểu về cốt truyện

- (a) Những cơn gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ.

- (b) Chị em Lan, Sơn xúng xính trong những chiếc áo ấm đắt tiền; những đứa trẻ nghèo hàng xóm vẫn mặc những chiếc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên vẫn mặc chiếc

áo rách tơi tả, đang co ro vì lạnh.

- (c) Ái ngại về hoàn cảnh của Hiên, Sơn và Lan quyết định về nhà lấy áo bông của Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên.

- (d) Chuyện đến tai người nhà, Sơn và Lan sợ bị mẹ mắng, đi đòi lại áo không được, không dám về nhà.

- (đ) Mẹ Hiên mang áo bông sang nhà trả lại, may mắn được mẹ Sơn và Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên.

 Việc sắp xếp cốt truyện theo trình tự nhân quả giúp cốt truyện phát triển, tạo tình huống để tính cách nhân vật được bộc lộ và từ đó truyền tải nội dung, thông điệp của tác phẩm

1.2.Tìm hiểu nhân vật chị em Sơn và Lan

a Trong cuộc sống hàng ngày

- Gia đình khá giả nhất trong khu phố chợ.

- Thái độ với những đứa trẻ xung quanh: gần gũi, hòa nã, thân thiết.

b Tâm trạng của hai chị em khi cho áo bé Hiên

- Khi nhìn thấy bé Hiên: Lan đã gọi lại hỏi han, Sơn động lòng thương.

 nảy ra ý nghĩ tốt: đem cho Hiên cái áo bông cũ của em Duyên – người em đã mất của Sơn.

Trang 14

 Hành động đẹp: Lan hăm hở về nhà lấy áo, Sơn đứng đợi và trong lòng thấy vui.

 Việc làm tốt: bé Hiên tránh được rét.

=> Nhận xét: Sơn và Lan là những đứa bé có tấm lòng nhân hậu, thương người, biết cảm thông và biết chia sẻ.

c Tâm trạng hai chị em khi mẹ biết chuyện

- Hai chị em lo lắng, sợ sệt khi mẹ biết chuyện sẽ bị mắng.

- Khi mẹ biết chuyện: không trách mắng Sơn và Lan vì thấy hai con đã làm được việc tốt, đồng cảm với lòng trắc ẩn và tình thương người của hai chị em.

- Mẹ Sơn đã thể hiện sự đồng cảm ấy bằng việc cho mẹ Hiên vay tiền mua áo.

 Truyện đã lan tỏa tình yêu thương, sự đồng cảm giữa con người với con người.

- Nghệ thuật: thể hiện sự am hiểu sâu sắc tâm lí trẻ thơ của tác giả.

1.3.Tìm hiểu về đề tài và chủ đề

- Đề tài: Tình cảm, mối quan hệ, ứng xử giữa con người với nhau

- Chủ đề: Văn bản thể hiện tình yêu thương, sự cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau giữa người với người trong cuộc sống

1.4 Chia sẻ bài học về cách nghĩ và ứng xử của cá nhân

Từ cách nghĩ và cách ứng xử của các nhân vật trong văn bản, cần:

- Cần biết chia sẻ, cảm thông với những hoàn cảnh khó khăn, bất hạnh trong cuộc sống, không được khinh khi, coi thường, chế nhạo họ.

- Dù cuộc sống có thể nào cũng phải có lòng tự trọng bởi vì đây là thước đo quan trọng

để đánh giá nhân cách con người

- Việc tự đưa ra quyết định là cần thiết, tuy nhiên trong một số tình huống cần phải có sự đồng ý của người khác

- Cha mẹ không nên giáo dục bằng đòn roi, bằng những lời chửi mắng mà nên nói chuyện, phân tích để con hiểu được cái đúng, cái sai

- Không nên có tính tọc mạch, mách lẻo

RÚT KINH NGHIỆM

Trang 15

3 Hoạt động đọc văn bản “Tuổi thơ tôi”

3.1 Chuẩn bị đọc

a Mục tiêu:

- Nêu được những đặc điểm của thể loại truyện đã được học

- Báo cáo được kết quả chuẩn bị cho việc dọc hiểu VB Tuổi thơ tôi đã thực hiện ở nhà

b Sản phẩm: Kết quả tham gia trò chơi, phần trình bày kết quả Chuẩn bị đọc đã

thực hiện ở nhà

GV yêu cầu chia nhóm 4-6 HS:

(1)Tham gia trò chơi Ai nhanh hơn – Ai giỏi hơn để nhắc lại những đặc điểm của thể loại truyện: Mỗi nhóm HS trong thời gian 30 giây liệt kê các đặc điểm của thể loại truyện Nhóm nào liệt kê được từ khóa chính xác hơn là nhóm thắng cuộc.(2) Sau khi xong nhiệm vụ (1), chia sẻ theo nhóm về câu trả lời của phần Chuẩn bị đọc đã thực hiện ở nhà (SGK/12)

* Thực hiện nhiệm vụ:

- Trước tiên, nhóm HS thực hiện nhiệm vụ (1)

- Sau khi GV nhận xét về kết quả trò chơi, các nhóm HS thực hiện nhiệm vụ (2)

- Nhiệm vụ (1): Các nhóm cùng báo cáo kết quả thực hiện để tìm nhóm thắng cuộc

- Nhiệm vụ (2): Đại diện 1-2 nhóm HS chia sẻ kết quả trao đổi với cả lớp

- Đối với nhiệm vụ (1): GV tổng kết, nhận xét về kết quả tham gia trò chơi

=> một số từ khóa liên quan đến đặc điểm của thể loại truyện: Kể chuyện, cốt truyện, sự việc, nhân vật, người kể chuyện, chi tiết, ngoại hình, ngôn ngữ, hành động, ý nghĩa,…

- Đối với nhiệm vụ (2): GV nhận xét về kết quả thực hiện phần Chuẩn bị đọc ở nhàcủa HS, tổng kết những nội dung chính HS đã chia sẻ, dẫn dắt vào việc tìm hiểu

VB Tuổi thơ tôi

3.2 Trải nghiệm cùng văn bản

b Sản phẩm: Câu trả lời của HS trong PHT số 2

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2Đọc VB Tuổi thơ tôi, trong quá trình đọc, chú ý đến các câu hỏi trong các

khung và kí hiệu trên trang SGK, hoàn thành các cột (1),(2),(3),(4) trong

bảng sau và trả lời các câu hỏi đó theo đúng vị trí đọc trên VB

Câu hỏi trải

nghiệm

Kĩ năng đọc(2)

Nội dung trả lời của tôi Nội dung trả

lời của bạn Nội dung trả Căn cứ trả

Trang 16

* Giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu HS:

(1) 1-2 HS đọc thành tiếng toàn VB hoặc một số đoạn trong VB

(2) Trong khi nghe bạn mình đọc thành tiếng toàn VB hoặc một số đoạn VB thì

HS kiểm tra và hoàn thiện PHT số 2 (đã làm ở nhà trước đó)

(3) Sau khi xong nhiệm vụ (1), (2), làm việc theo nhóm đôi để hoàn thiện cột (5)trên PHT số 2

*Thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Trước tiên, cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ (1) và (2)

- Sau đó hoàn thành nhiệm vụ (1) và (2), nhóm đôi thực hiện nhiệm vụ (3)

Đối với nhiệm vụ (3): Đại diện 1-2 nhóm HS trình bày kết quả Lưu ý:

- GV cần yêu cầu HS trình bày rõ kết quả trả lời câu hỏi Trải nghiệm cùng văn bản khác nhau (nếu có) trong nhóm đội và giải thích sự khác nhau dựa trên căn cứ trả lời

- GV không chỉ nghe HS báo cáo về kết quả trả lời mà cần yêu cầu HS trình bày cách thức HS thực hiện kĩ năng (căn cứ trả lời) để tìm ra các câu trả lời ấy

- Đối với nhiệm vụ (1): GV nhận xét kết quả đọc thành tiếng của HS về: tốc độ đọc; mức độ to, rõ, trôi chảy, lưu loát, ngừng nghỉ hợp lí; biểu cảm

- Đối với nhiệm vụ (2),(3):

+ GV nhận xét về thái độ và kết quả hoàn thành nhiệm vụ học tập ở nhà của HS.+ GV góp ý cho câu trả lời của HS, nhận xét về cách HS thực hiện kĩ năng, chỉ ra những điểm HS cần rèn luyện để thực hiện thành thạo kĩ năng suy luận, dự đoán trong quá trình đọc

+ GV giải đáp thắc mắc của HS về cách thực hiện kĩ năng (nếu có)

3.3 Suy ngẫm và phản hồi

a Mục tiêu:

- Nêu được ấn tượng chung về văn bản

Trang 17

- Nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, câu chuyện, nhân vật trong tính chỉnh thể của tác phẩm.

- Nhận biết và phân tích được đặc điểm nhân vật thể hiện qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, ý nghĩ của nhân vật

- Nêu được bài học về cách nghĩ và cách ứng xử của cá nhân được gợi ra từ VB

b Sản phẩm:

- Câu trả lời nêu ấn tượng chung về VB

- Câu trả lời của HS trong phiếu học tập số 3

- Câu trả lời về bài học liên quan đến cách nghĩ và cách ứng xử của bản thân được gợi ra từ VB

ấn tượng nhất mà văn bản mang đến cho em là…

*Thực hiện nhiệm vụ:

Cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ theo thứ tự: (1)- (2)

2-3 HS chia sẻ ấn tượng của em về văn bản trong vòng 1 phút, các HS khác lắng nghe, trao đổi, bổ sung (nếu có)

Lưu ý: Trong khi HS báo cáo, GV ghi nhận, tóm tắt các ấn tượng ấy bằng một số

từ khóa/cụm từ trên bảng phụ

*Kết luận,nhận định:

- Đối với nhiệm vụ (1): GV nhận xét về kết quả thực hiện nhiệm vụ ở nhà của HS

- Đối với nhiệm vụ (2): GV tóm tắt các ấn tượng chung của HS về VB bằng một số

từ khóa/cụm từ được ghi ở một góc bảng lớp/bảng phụ Sau khi hướng dẫn HS tìm hiểu sâu hơn về VB, GV có thể quay trở lại đề HS tự đánh giá về từ khóa/cụm từ này

Hoạt động 2: Tìm hiểu về nhân vật và chi tiết tiêu biểu

*Giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu HS:

(1) Làm việc cá nhân để thực hiện phiếu học tập số 3

Trang 18

(2) Sau đó thảo luận theo nhóm 4-6 HS hoàn thành câu hỏi của PHT số 3 theo

sự phân công cụ thể sau:

- Các nhóm mang số thứ tự chẵn: thảo luận về câu hỏi 1,2,3

- Các nhóm mang số thứ tự lẻ: thảo luận về câu hỏi 4,5,6

- Trước tiên, cá nhân làm việc đọc lập

- Sau đó, nhóm 4-6 HS thảo luận với nhau theo sự phân công của GV và trình bày tóm tắt câu trả lời trên giấy A4

3 Em nhận thấy Lợi là một nhân vật như thế nào?Dựa vào đâu em có thể cảm nhận như vậy?

4 Trong truyện này, có một nhân vật rất đặc biệt, đó là con dế lửa Tìm các chi tiết kể về cách ứng xử của bạn học và thầy Phu đối với dế lửa

và điền vào bảng sau:

của bạn học

 Cách ứng xử của thầy Phu

 Khi dế lửa cònsống

Trang 19

Đại diện một số nhóm lên trình bày kết quả thảo luận Các nhóm khác lắng nghe, góp ý, bổ sung và trao đổi lại (nếu có)

GV góp ý cho câu trả lời của HS, hướng dẫn HS kết luận một số vấn đề liên quan đến nhân vật và chi tiết tiêu biểu trong VB Tuổi thơ tôi theo định hướng tham khảosau:

1 Nhân vật Lợi: nhân vật chính, có nhiều chi tiết trong VB miêu tả Lợi, các sự việc chính đều xoanh quanh Lợi

2 Những cụm từ mà người kể chuyện dùng để nói về tính cách của nhân vật Lợi: “trùm sò” nổi tiếng trong lớp, chỉ nghĩ đến việc “thu vén cá nhân”, phải

“trả công”nó đàng hoàng, “quý” con dế lửa, ai đổi gì cũng không được,

“khóc rưng rức” khi đón cái hộp diêm méo mó từ tay thầy, “khóc nấc lên”,

“đặt chú dế thân yêu vào hộp các-tông”, “cặm cụi sửa sang cho chiếc hộp”,

…

Phản ứng của Lợi khi dế lửa chết: “khóc rưng rức, cặp mắt đỏ hoe, nước mắt nước mũi chảy thành dòng, khóc như mưa bấc, đặt chú dế thân yêu vào hộp các-tông, chôn dưới gốc cây bời lời,…-> Lí do: rất yêu quý con dế, nó là vật báu

Chi tiết ấy có thể giúp người đọc hiểu thêm về Lợi: giàu tình cảm, yêu động vật,

…-> Ý nghĩa của chi tiết với tính chỉnh thể của tác phẩm: góp phần bộc lộ tính cách của nhân vật Lợi, giúp cốt truyện phát triển (sau việc này, mối quan hệ, cách nhìn nhận của mọi người về Lợi có thể thay đổi, ) Đây là câu hỏi mở, HS

có thể trả lời theo nhiều cách khác nhau miễn là hợp lí

3 Câu hỏi mở nên HS có thể đưa ra những cảm nhận khác nhau về nhân vật Lợi miễn là lập luận hợp lí: Tuy có lúc hơi “trùm sò” nhưng cũng rất giàu tình cảm, yêu thương động vật,

4 Câu hỏi mở nên HS có thể đưa ra ý kiến khác nhau, miễn là hợp lí:

- Ban đầu dế lửa là nhân vật gây chia rẽ giữa Lợi và các bạn vì sự ghen tị

- Sau khi dế lửa chết: Các bạn và Lợi gần nhau và hiểu nhau hơn vì các bạn đãnhận ra sai lầm của mình, hối hận vì đã góp phần làm dế chết và mọi người đều quý dế và Lợi

5 Câu hỏi mở nên HS có thể đưa ra ý kiến khác nhau, miễn là hợp lí:

- Nguyên nhân: giúp các bạn và thầy Phu hiểu hơn về ý nghĩa của dế lửa với Lợi, hiểu hơn về tính cách của Lợi, hiểu rằng họ đã vô ý làm tổn thương Lợi,sẵn sàng cảm thông, thấu hiểu nỗi buồn của Lợi; giúp Lợi hiểu ra rằng các bạn và thầy Phu cũng rất yêu quý chú dế như mình, sẵn sàng chia sẻ nỗi buồn với mình,

Trang 20

- Sự thay đổi ấy góp phần thể hiện chủ đề của truyện: khẳng định ý nghĩa của

sự cảm thông, thấu hiểu và tha thứ đối với cuộc sống của chúng ta

6 Cách đọc hiểu về nhân vật Lợi (Tuổi thơ tôi) và nhân vật Sơn (Gió lạnh đầu mùa):

- Điểm giống: Đọc hiểu tính cách nhân vật thông qua việc tìm những chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động, ý nghĩ của nhân vật, qua mối quan hệ, xử sự giữa nhân vật với các nhân vật khác

- Điểm khác:

 + Nhân vật Lợi: Tinh cách chủ yếu được thể hiện qua các chi tiết miêu

tả về ngoại hình, hành động, qua lời kể của người kể chuyện ngôi thứ nhất (nhân vật “tôi” tham gia vào câu chuyện) Người kể chuyện có trực tiếp đưa ra những cảm nhận về nhân vật Lợi

 + Nhân vật Sơn: Tính cách được thể hiện qua các chi tiết miêu tả về ngoại hình, hành động, ý nghĩa và cả ngôn ngữ, qua lời kể của người

kể chuyện ngôi thứ ba

Hoạt động 3: Chia sẻ bài học về cách nghĩ và ứng xử của cá nhân

*Giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu HS đọc và trả lời câu hỏi 7 trong SGK/15: Từ câu chuyện trong “Tuổi thơ tôi”, em rút ra được bài học gì về cách ứng xử trong cuộc sống?

Cá nhân suy nghĩ và chuẩn bị câu trả lời

1-2 HS trình bày câu trả lời Các HS khác lắng nghe, góp ý, bổ sung, trao đổi (nếu có)

Vì là câu hỏi mở nên GV có thể góp ý cho câu trả lời của HS, hướng dẫn HS kết luận về một số bài học về cách ứng xử HS có thể trả lời theo nhiều cách khác nhaumiễn là bài học rút ra phù hợp và dựa trên nội dung VB

PHẦN GHI BÀI

3 Văn bản 2: Tuổi thơ tôi

3.1 Nêu ấn tượng chung về văn bản

Cách kể chuyện chân thực, dí dỏm với những tình huống thú vị và mang nhiều thông điệp ý nghĩa

3.2 Tìm hiểu về nhân vật và chi tiết tiêu biểu

- Nhân vật Lợi: nhân vật chính, có nhiều chi tiết trong VB miêu tả Lợi, các sự việc chính đều xoanh quanh Lợi

- Những cụm từ mà người kể chuyện dùng để nói về tính cách của nhân vật Lợi:

“trùm sò” nổi tiếng trong lớp, chỉ nghĩ đến việc “thu vén cá nhân”, phải “trả

công”nó đàng hoàng, “quý” con dế lửa, ai đổi gì cũng không được, “khóc rưng

Trang 21

rức” khi đón cái hộp diêm méo mó từ tay thầy, “khóc nấc lên”, “đặt chú dế thân yêu vào hộp các-tông”, “cặm cụi sửa sang cho chiếc hộp”,…

- Phản ứng của Lợi khi dế lửa chết: “khóc rưng rức, cặp mắt đỏ hoe, nước mắt nước mũi chảy thành dòng, khóc như mưa bấc, đặt chú dế thân yêu vào hộp các-tông, chôn dưới gốc cây bời lời,…-> Lí do: rất yêu quý con dế, nó là vật báu.Chi tiết ấy có thể giúp người đọc hiểu thêm về Lợi: giàu tình cảm, yêu động vật,

…-> Ý nghĩa của chi tiết với tính chỉnh thể của tác phẩm: góp phần bộc lộ tính cách của nhân vật Lợi, giúp cốt truyện phát triển

3.3 Chia sẻ bài học về cách nghĩ và ứng xử của cá nhân

Từ câu chuyện trong Tuổi thơ tôi, em rút ra được bài học về cách ứng xử trong cuộc sống đó là cần có sự cảm thông, chia sẻ, thấu hiểu và bao dung hơn đối vớimọi người xung quanh mình

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG: VĂN BẢN CON GÁI CỦA MẸ VÀ CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

1 Hoạt động hướng dẫn đọc mở rộng theo thể loại (văn bản Chiếc lá

GV hướng dẫn HS thực hiện ở nhà các nhiệm vụ học tập sau:

(1) Trước tiên, đọc kĩ VB Chiếc lá cuối cùng trong SGK tr 18 – 20

(2) Sau đó, hoàn thành bảng sau để tìm hiểu đặc điểm của thể loại truyện được thể hiện qua VB:

Các yếu tố của truyện Thể hiện qua VB Chiếc lá cuối cùng

Đề tài

Các chi tiết tiếu biểu

Ngoại hình của nhân vật

Hoạt động của nhân vật

Ý nghĩa của nhân vật

Trang 22

Cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà

HS báo cáo kết quả thực hiện vào tiết Ôn tập

GV kết luận, nhận định vào tiết Ôn tập

Hướng dẫn ghi bài Chiếc lá cuối cùng

Đề tài Tình yêu thương cao cả giữa những con người nghèo

khổ.

Các chi tiết tiêu biểu

Giôn-xi bị bệnh sưng phổi rất nặng.

Giôn-xi nghĩ rằng khi chiếc lá thường xuân trước cửa rơi xuống cũng là lúc cô lìa đời.

Cụ Bơ-men thức suốt đêm để vẽ chiếc lá thường xuân, Giôn-xiu có thêm hy vọng sống.

Xu kể cho bạn nghe về việc cụ Bơ-mơ qua đời, bí mật về chiếc lá.

Ngoại hình, hành động của

nhân vật Giôn-xi

- Mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn tấm mành mành màu xanh

đã kéo xuống.

- Nói với Xu chiếc lá cuối cùng vẫn còn đó.

- Ngày hôm sau, Giôn-xi bắt đầu muốn ăn uống trở lại, chiến thắng bệnh tật.

Ý nghĩ của nhân vật Giôn-xi Luôn nghĩ rằng khi chiếc lá thường xuân trước cửa rơi

xuống cũng là lúc cô lìa đời.

RÚT KINH NGHIỆM

Trang 23

………

2 Hoạt động đọc kết nối chủ điểm (văn bản Con gái của mẹ)

a Mục tiêu:

- Nhận biết được một số thông tin chính của VB

- Liên hệ, kết nối với VB Gió lạnh đầu mùa, Tuổi thơ tôi để hiểu hơn về chủ điểm

Điểm tựa tinh thần.

- Biết yêu thương và sống có trách nhiệm

b Sản phẩm: Nội dung dự đoán về nội dung của VB; câu trả lời cho các câu hỏi

1, 2, 3 trong SGK tr 17

Hoạt động 1: Chuẩn bị đọc

GV yêu cầu cặp đôi HS đọc tên VB và quan sát nhanh toàn bộ VB, đọc lướt tên

các tiểu mục (in đậm) và trả lời câu hỏi: Em hãy đoán xem VB này viết về nội dung gì.

Cặp đôi HS thực hiện nhiệm vụ

Đại diện 1- 2 nhóm HS trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu có).

GV góp ý cho câu trả lời của HS, khuyến khích HS đưa ra nhiều câu trả lời 1 nhau miễn là việc dự đoán dựa trên sự kết hợp giữa cứ liệu của VB với kiến nền của HS

Hoạt động 2: Trải nghiệm cùng văn bản, suy ngẫm và phản hồi

Trang 24

Đại diện 1 2 nhóm HS trả lời lần lượt từng câu hỏi Các nhóm khác BPP sung, trao đổi (nếu có) theo từng câu hỏi,

- Câu hỏi 2 (SGK tr 17): yêu thương mẹ, thấu hiểu sự vất vả của mẹ,…

- Câu hỏi 3 (SGK tr 17): Lam Anh và mẹ là điểm tựa tinh thần cho nhau,

Câu hỏi 2 và 3 là câu hỏi mở, GV lưu ý không áp đặt ý kiến của mình với HS, khuyến khích HS đưa ra nhiều câu trả lời khác nhau, miễn là hợp lí và phải dựa trên VB

b Sản phẩm: Bài trình bày dưới dạng VB (có thể kèm hình ảnh minh hoạ) về một

VB truyện trên bản tin học tập của lớp

(1) GV yêu cầu nhóm HS về nhà thực hiện 2 nhiệm vụ sau:

- Tìm một VB truyện để giới thiệu với các bạn trong lớp

- Trình bày VB ấy trên góc bản tin học tập của lớp kèm theo nội dung trả lại ngắn

gọn cho câu hỏi: Vì sao em lại muốn giới thiệu VB truyện ấy với các bạn trong lớp? Bài trình bày được trình bày dưới dạng VB trên giấy A4 hoặc A3, có thể

kèm hình ảnh minh hoạ, trang trí (nếu có) để thu hút sự chú ý của người đọc.Gợi ý: GV có thể hướng dẫn HS tìm trong thư việc trường hoặc tủ sách của lớp (nếu có)

(2) Sau khi các nhóm trưng bày sản phẩm, GV yêu cầu HS các nhóm đọc chéo sản phẩm của nhau và bình chọn VB truyện hay nhất Nhóm có sản phẩm được bình chọn nhiều nhất sẽ được nhận điểm thưởng

Trang 25

Nhóm HS thực hiện các nhiệm vụ lần lượt theo thứ tự sau: (1)+(2)

Các nhóm trưng bày VB truyện của nhóm lên bản tin học tập của lớp kèm theo nội dung trả lời ngắn Các nhóm đọc chéo sản phẩm của nhau và bình chọn truyện hay nhất

- Xuất xứ: in trên báo Tuổi trẻ, ra ngày 28/4/2019.

II Suy ngẫm cùng văn bản

 Tình cảm yêu thương vô bờ bến, hi sinh tất cả của mẹ dành cho con

2 Sự đền đáp công ơn của con

- Những việc làm cụ thể:

- Lam Anh chăm chỉ học tập để đền đáp công ơn của mẹ

- Tranh thủ làm thêm, kiếm thu nhập trang trải học phí

 Là người con hiếu thảo, chăm chỉ học tập để đền đáp công ơn của mẹ

III Tổng kết

1 Nội dung – Ý nghĩa:

- Văn bản là câu chuyện xúc động về tình mẫu tử giữa người mẹ nghèo, vất vả mưu sinh để nuôi con ăn học, trưởng thành

Trang 26

THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Sau khi học xong bài học này, HS có thể:

1 Năng lực

1.1 Năng lực đặc thù

- Nhận biết được nghĩa văn cảnh của một từ ngữ khi được đặt trong dấu ngoặc kép

- Chỉ ra được những đặc điểm, chức năng cơ bản của đoạn văn và văn bản

- Vận dụng kiến thức về dấu ngoặc kép, văn bản và đoạn văn để đọc hiểu và viếtvăn bản

- Văn bản và đoạn văn

III THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Kích hoạt được kiến thức nền liên quan đến nội dung bài học

- Xác định được nội dung bài học và nhiệm vụ học tập Tiếng Việt cần thực hiện

b Sản phẩm: Nội dung cột K và W trong phiếu KWL; câu trả lời miệng của HS

Trang 27

về nhiệm vụ học tập Tiếng Việt cần thực hiện.

L (Những điều đã học được

về dấu ngoặc kép, văn bản

văn bản và đoạn văn

khác nhau như thế nào?

Gợi ý:

- Em muốn biết thêmđiều gì về dấu ngoặckép?

- Em muốn biết thêm gì

về văn bản và đoạn văn?

(2) Sau khi thực hiện xong nhiệm vụ (1) đọc nhanh nội dung phần Tri thức tiếngViệt (SGK/tr 6-7) và thực hành tiếng Việt (SGK/tr 17-18) để xác định nhiệm vụhọc tập

* Thực hiện nhiệm vụ học tập

- Trước tiên, cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ (1)

- Sau khi báo cáo, nghe kết luận về nhiệm vụ (1), cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ(2)

* Báo cáo, thảo luận

- Đối với nhiệm vụ (1): 1-2 HS trình bày Các HS khác nghe và bổ sung (nếu có)

- Đối với nhiệm vụ (2): 1-2 Hs trình bày nhiệm vụ học tập cần thực hiện của bàihọc

* Kết luận, nhận định

- Đối với nhiệm vụ (1): GV ghi nhận những nội dung HS đã biết và muốn tìm hiều

Trang 28

về dấu ngoặc kép, văn bản và đoạn văn dưới hình thức từ khoá/ cụm từ lên bảngphụ của lớp.

- Đối với nhiệm vụ (2): GV nhận xét câu trả lời của HS; giới thiệu bài học vànhiệm vụ học tập

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI: TÌM HIỂU VỀ DẤU NGOẶC KÉP, VĂN BẢN VÀ ĐOẠN VĂN

Hoạt động 1: Tìm hiểu tri thức tiếng Việt

a) Mục tiêu:

Xác định được một trong những công dụng của dấu ngoặc kép

Chỉ ra được đặc điểm, chức năng cơ bản của đoạn văn và văn bản

b) Nội dung: GV lần lượt tổ chức cho HS thực hiện nhiệm vụ 1, 2

c) Sản phẩm: câu trả lời của HS.

d) Tổ chức thực hiện:

NV1: Tìm hiểu dấu ngoặc kép

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

GV yêu cầu cặp đôi HS quan sát ngữ liệu sau

và trả lời câu hỏi:

-Em hiểu thế nào về từ “trả thù” được sử dụng

trong câu văn sau: Chẳng đứa nào sung sướng

vì “trả thù” được Lợi nữa

-Qua đó em hãy rút ra nhận xét công dụng của

dấu ngoặc kép trong trường hợp trên?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

Cặp đôi HS thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo thảo luận

Đại diện 1-2 nhóm HS trình bày Các nhóm

khác nghe, nhận xét, bổ sung (nếu có)

Bước 4: Kết luận, nhận định:

GV nhận xét câu trả lời của HS; trên cơ sở đó

hướng dẫn HS rút ra kết luận về một trong

những công dụng của dấu ngoặc kép (xem Tri

thức tiếng Việt, SGK/tr.6)

GV nhấn mạnh thêm: Từ “trả thù” thường được

dùng với nghĩa là làm cho người đã hại mình

I Tri thức tiếng Việt

1 Dấu ngoặc kép

- Từ “trả thù” trong câu trên là cách

nói thể hiện sự đùa nghịch, vô tư củatrẻ thơ

- Dấu ngoặc kép để đánh dấu cáchhiểu một từ ngữ không theo nghĩathông thường

Trang 29

phải chịu điều tương xứng với những gì mà họ

đã gây ra Tuy nhiên, từ “trả thù” trong câu trên

lại là cách nói thể hiện sự đùa nghịch, vô tư của

trẻ thơ

NV2: Tìm về văn bản và đoạn văn

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

+ Em đã được học các văn bản trong chương

trình kì 1 và kì 2, vậy em hiểu văn bản là gì?

+ Để tạo thành các văn bản, sẽ có nhiều đoạn

văn, vậy đoạn văn là gì? Đoạn văn có những

đặc điểm gì?

- Gv yêu cầu HS quan sát lại văn bản Tuổi thơ

tôi

và chỉ ra các đoạn văn.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

Cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- HS báo báo kết quả, HS khác lắng nghe, nhận

xét

Bước 4: Kết luận, nhận định

GV nhận xét kết quả thực nhiệm vụ của HS

Trên cơ sở đó, hướng dẫn HS kết luận một số

vấn đề về đặc điểm, chức năng của đoạn văn và

văn bản (xem Tri thức tiếng Việt, SGK/tr.6-7)

2 Văn bản và đoạn văn

- Văn bản là sản phẩm của hoạt độnggiao tiếp bằng ngôn ngữ, thường là tậphợp của các câu, đoạn, hoàn chỉnh vềnội dung và hình thức, có tính liên kếtchặt chẽ và nhằm đạt một mục tiêugiao tiếp nhất định

- Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nênvăn bản, thường do nhiều câu tạothành và có những đặc điểm sau:

+ Biểu đạt một nội dung tương đốitrọn vẹn

+ Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi vào đầudòng và kết thúc bằng dấu câu dùng

để ngắt đoạn

+ Có thể có câu chủ đề hoặc không cócâu chủ đề Câu chủ đề nêu ý chínhtrong đoạn Câu chủ đề có thể đứngđầu hoặc cuối đoạn văn

-Vận dụng kiến thức về đoạn văn và văn bản trong đọc hiểu

-Vận dụng được kiến thức về dấu ngoặc kép và đoạn văn để viết đoạn văn trongmột tình huống giao tiếp thực tế

b Nội dung: Sử dụng kiến thức để hoàn thành bài tập.

c Sản phẩm học tập:

Trang 30

Nội dung trả lời các bài tập 1-4 Trang 17, 18

Đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc kép

d Tổ chức thực hiện:

NV1: Bài tập 1

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Gv chuyển giao nhiệm vụ

+ GV yêu cầu HS làm bài tập 1 theo

câu trả lời của bạn

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt

lại kiến thức

NV2: Bài tập 2

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV tổ chức hướng dẫn HS làm bài

Bài tập 1

Từ trong ngoặc kép

Nghĩa thông thường

Nghĩa theo dụng ý của tác

giả

liều mình như chẳngcó

quyết hi sinh hăng máu (chỉ

con dế)

thảm thiết thê thảm,

thống thiết

trớ trêu (tình huống của nhânvật)

trùm sò người ích kỉ,

luôn tìm cáchthu lợi cho mình

ích kỉ (tính cáchcủa trẻ con, được đặt trong ngoặc kép để giảm mức độ nghiêm trọng)thu vén cá

nhân

chăm lo cho lợi ích cá nhân của mình

ích kỉ (tính cáchcủa trẻ con, được đặt trong ngoặc kép để giảm mức độ nghiêm trọng)làm giàu làm cho trở

nên giàu có, nhiều của cải,tiền bạc

tích luỹ thêm viên bi (hành động của nhân vật Lợi)

Bài 2

HS tự đặt câu Gợi ý

- Không khí lớp 6A lúc nào cũng sôi nổi nhờ

có Mai- “cây hài của lớp”

Tiêu đề	Điểm Tựa Tinh Thần
Trường học	Trường Thcs An Phú Đông
Chuyên ngành	Ngữ Văn
Thể loại	Bài Dạy

Định dạng
Số trang	61
Dung lượng	126,73 KB