luận văn thạc sĩ tổ chức dạy học chủ đề cảm ứng điện từ vật lí 11 nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN THẠO TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ ” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI -2015 i z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN THẠO TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ ” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Hƣơng Trà HÀ NỘI -2015 ii z LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực hồn thành đề tài nghiên cứu Để có đƣợc kết này, ngồi nỗ lực, tìm tịi, học hỏi nghiên cứu thân, nhận đƣợc ủng hộ thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện tốt để tơi đƣợc học tập nghiên cứu suốt khóa học Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô trƣờng truyền thụ cho vốn kiến thức vơ q báu để tơi hồn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đƣờng nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thành kính tới giáo PGS.TS Đỗ Hƣơng Trà tận tình bảo, hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo dạy học mơn Vật lí trƣờng THPT Giao Thủy, Giao Thủy, Nam Định, thầy cô giáo tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm sƣ phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, gia đình ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học thực đề tài Hà nội, tháng 11 năm 2015 TÁC GIẢ iii z Vũ Văn Thạo DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học PGS Phó giáo sƣ PHT Phiếu học tập SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên TT Thứ tự TN Thực nghiệm TS Tiến sĩ THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở iv z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt iv Mục lục v Danh mục bảng viii Danh mục sơ đồ, hình vẽ, biểu đồ ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Bản chất trình dạy học 1.2 Dạy học theo chủ đề 1.2.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề 1.2.2 Mục tiêu dạy học theo chủ đề 1.2.3 Đặc điểm dạy học theo chủ đề 1.2.4 Các nội dung tổ chức theo chủ đề 1.2.5 Các giai đoạn tổ chức dạy học theo chủ đề 1.2.6 Vai trò giáo viên học sinh 1.2.7 Sự khác biệt dạy học theo quan niện truyền thống dạy học theo chủ đề 12 1.2.8 Áp dụng dạy học theo chủ đề vào thực tiễn 18 1.3 Dạy học với việc bồi dƣỡng lực giải vấn đề ngƣời học 22 1.3.1 Khái niệm lực 22 1.3.2 Bồi dƣỡng lực giải vấn đề 24 KẾT LUẬN CHƢƠNG 25 v z CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 26 2.1 Vị trí, tầm quan trọng kiến thức chủ đề “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 26 2.2 Mục tiêu dạy học chủ đề “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 26 2.2.1 Mục tiêu kiến thức 26 2.2.2 Mục tiêu kĩ 27 2.2.3 Mục tiêu thái độ 28 2.2.4 Định hƣớng bồi dƣỡng lực giải vấn đề 28 2.3 Phân tích số nội dung kiến thức chủ đề “Cảm ứng điện từ” 28 2.3.1 Nội dung “Hiện tƣợng cảm ứng điện từ Suất điện động cảm ứng” 28 2.3.2 Nội dung “Suất điện động cảm ứng dây dẫn chuyển động” 30 2.3.3 Nội dung “Hiện tƣợng tự cảm” 30 2.3.4 Nội dung “ Năng lƣợng từ trƣờng ” 31 2.3.5 Nội dung “Dòng điện Fu -cô” 31 2.4 Điều tra thực tiễn 32 2.4.1 Mục đích điều tra 32 2.4.2 Phƣơng pháp điều tra 32 2.4.3 Đối tƣợng điều tra 32 2.4.4 Kết điều tra 32 2.4.5 Nguyên nhân thực trạng 34 2.4.6 Một số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng 35 2.5 Thiết kế dạy học theo chủ đề chủ đề “Cảm ứng điện từ” 36 2.5.1 Kiến thức cần xây dựng 36 2.5.2 Ý tƣởng tổ chức chủ đề 38 2.5.3 Câu hỏi định hƣớng 39 2.5.4 Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức 40 2.5.5.Tiến trình dạy học 46 vi z 2.6 Xây dựng công cụ đánh giá 74 2.6.1 Các hình thức đánh giá 74 2.6.2 Các tiêu chí đánh giá 75 KẾT LUẬN CHƢƠNG 78 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 79 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 79 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 79 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 79 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 80 3.5 Thời gian thực nghiệm sƣ phạm 80 3.6 Diễn biến thực nghiệm sƣ phạm 80 3.6.1 Các bƣớc tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 80 3.6.2 Tổ chức dạy học theo chủ đề chủ đề “ Cảm ứng điện từ ” 81 3.7 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 90 3.7.1 Đánh giá định tính 90 3.7.2 Đánh giá định lƣợng 91 3.8 Đánh giá chung việc dạy học theo chủ đề 96 KẾT LUẬN CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Một số khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 101 vii z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 75 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá kết phiếu học tập 76 Bảng 3.1 Các bƣớc tiến hành thực nghiệm 81 Bảng 3.2 Điểm đánh giá lực giải vấn đề nhóm 91 Bảng 3.3 Điểm PHT nhóm 92 Bảng 3.4 Thống kê kết kiểm tra 93 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số X , S2, S, V để kiểm định kết 93 Bảng 3.6 Tần suất tần suất lũy tích hội tụ lùi 93 viii luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinh z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinh DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các giai đoạn dạy học theo chủ đề Sơ đồ 2.1 Ý tƣởng tổ chức chủ đề 38 Sơ đồ 2.2 Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức “Hiện tƣợng cảm ứng điện từ” 40 Sơ đồ 2.3 Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức “Các định luật dòng điện cảm ứng” 41 Sơ đồ 2.4 Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức “Suất điện động cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động từ trƣờng” 42 Sơ đồ 2.5 Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức“Hiện tƣợng tự cảm ” 43 Sơ đồ 2.6 Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức “Suất điện động tự cảm” 44 Sơ đồ 2.7 Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức “Dịng điện Fu-cơ”45 Hình 3.1 Các nhóm học sinh làm thí nghiệm tƣợng cảm ứng điện từ 83 Hình 3.2 Các nhóm HS làm thí nghiệm suất điện động dây dẫn chuyển động từ trƣờng 85 Hình 3.3 Các nhóm HS làm thí nghiệm tƣợng tự cảm 87 Hình 3.4 Các nhóm HS làm thí nghiệm dịng điện Fu-cơ 89 Biểu đồ 3.1 Đƣờng phân phối tần suất 94 Biểu đồ 3.2 Đƣờng phân phối tần suất lũy tích 94 ix luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinh z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinh MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xã hội nào, trình độ v ăn minh lồi ngƣời ngày cao, giáo dục trở nên vấn đề thiết yếu Mỗi văn minh mong muốn thực qua nhà trƣờng xã hội lý tƣởng, đào tạo công dân gƣơng mẫu Nhân loại bƣớc vào kỷ 21, kỷ c kinh tế tri thức Đất nƣớc ta thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa, thời kỳ h ội nhập phát triển Tình hình đặt giáo dục nƣớc ta trƣớc nhiệm vụ nặng nề, phải đào tạo học sinh trở thành ngƣời lao động sáng tạo, động, thích ứng với phát triển đa dạng với tốc độ nhanh chóng xã hội, ngƣời toàn diện đáp ứng đƣợc nhu cầu, lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nƣớc Tuy nhiên, phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật với bùng nổ thông tin khoa học làm cho kho tàng tri thức phát triển cách đáng kể Do đó, mâu thuẫn vốn có qũy thời gian dành cho việc dạy học nhà trƣờng khối lƣợng kiến thức cần trang bị cho học sinh ngày trở nên gay gắt Để giải vấn đề cần đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tƣ sáng tạo ngƣời học, tính tích cực chủ động sáng tạo Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Ở nƣớc ta, thời gian dài giáo dục tồn tình trạng truyền thụ chiều thầy đọc trò ghi Trong năm gần đây, Đảng Nhà nƣớc thực chƣơng trình đổi PPDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Tuy nhiên, yếu tố khách quan hay chủ quan mà hiệu đạt đƣợc chƣa cao Trên giới, cách tiếp cận nội dung chƣơng trình dạy học nhiều quốc gia có xu hƣớng dạy học theo chủ đề tự chọn thông qua hoạt động cá luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinhluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.cam.ung.dien.tu.vat.li.11.nham.boi.duong.nang.luc.giai.quyet.van.de.cua.hoc.sinh z