luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường thcs tứ hiệp huyện thanh trì thành phố hà nội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VIỆT ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VIỆT ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trƣơng Thị Bích HÀ NỘI – 2017 ii z LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin đƣợc dành gửi tới cô giáo, PGS.TS Trƣơng Thị Bích - ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng chí cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến đóng góp vào luận văn Tơi xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới ngƣời thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng nhiều trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đƣợc thông cảm đóng góp ý kiến thầy, giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Trần Việt Anh i z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BGH Ban Giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CH XHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CMHS Cha mẹ học sinh CNV Công nhân viên ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo 10 GDCD Giáo dục công dân 11 GDĐĐ Giáo dục đạo đức 12 GDNGLL Giáo dục lên lớp 13 GV Giáo viên 14 GVBM Giáo viên môn 15 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 16 HS Học sinh 17 HS THCS Học sinh trung học sở 18 PHHS Phụ huynh học sinh 19 PTCS Phổ thông sở 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 TNCS Thanh niên cộng sản 23 TNTP Thiếu niên tiền phong 24 XH Xã hội 25 XHCN Xã hội chủ nghĩa ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trƣờng 11 1.2.2 Đạo đức, chuẩn mực đạo đức giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 19 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 20 1.3.1 Vị trí, vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 20 1.3.2 Nhiệm vụ đƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 21 1.3.3 Đặc điểm học sinh trung học sở 23 1.3.4 Phƣơng pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 27 1.4.1 Nghiên cứu đặc điểm học sinh, bối cảnh nhà trƣờng, chƣơng trình GDĐĐ, lập kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THCS 27 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch 28 1.4.3 Phối hợp lực lƣợng tham gia quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 29 iii z 1.4.4 Xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực 29 1.4.5 Xây dựng tập thể học sinh đoàn kết 30 1.4.6 Đánh giá kết giáo dục đạo đức 30 1.4.7 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.5 Cơ sở pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 32 1.6 Những yếu tố tác động quản lý giáo dục đạo đức 34 1.6.1 Yếu tố giáo dục nhà trƣờng 34 1.6.2 Yếu tố giáo dục gia đình 35 1.6.3 Yếu tố giáo dục xã hội 35 1.6.4 Yếu tố tự giáo dục thân HS 35 1.6.5 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ 36 1.6.6 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ 37 1.6.7 Mức độ XHH giáo dục lĩnh vực GDĐĐ 37 1.6.8 Hoạt động Đoàn - Đội 38 1.6.9 Điều kiện sở vật chất, tài 38 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Khái quát trƣờng trung học sở Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 40 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trƣờng trung học sở Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 40 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 41 2.1.3 Học sinh 41 2.1.4 Hoạt động giáo dục tƣ tƣởng 41 2.1.5 Cơ sở vật chất 42 iv z 2.1.6 Thuận lợi khó khăn 42 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 43 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 43 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 58 2.3.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức 58 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 59 2.3.3 Thực trạng đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ 59 2.3.4 Thực trạng đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội cơng tác GDĐĐ cho HS 61 2.3.5 Thực trạng việc quản lý hoạt động tự quản học sinh 62 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 63 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 67 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính cân đối – có trọng tâm 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 68 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB, GV, HS PHHS giai đoạn 68 v z luan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nay 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 71 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực 73 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 76 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể 79 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh 81 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội công tác GDĐĐ cho HS 84 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 88 Tiểu kết chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận: 92 Khuyến nghị: 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 vi luan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nay z luan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nay DANH MỤC BẢNG Stt Bảng Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh năm học gần Bảng 2.2 Bảng thăm dò ý kiến học sinh cần thiết GDĐĐ Bảng 2.3 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS Bảng 2.4 Thái độ học sinh với quan niệm đạo đức Bảng 2.5 Số học sinh vi phạm đạo đức hai năm học 2014 - 2015, 2015 - 2016 Bảng 2.6 Những nguyên nhân ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực học sinh Bảng 2.7 Nhận thức GVCN công tác GDĐĐ cho HS Bảng 2.8 Nhận thức GVBM mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS Trang 42 43 43 45 48 49 52 54 Bảng 2.9 Bảng tổng hợp đánh giá thực mục tiêu GDĐĐ 55 10 Bảng 2.10 Mức độ sử dụng phƣơng pháp GDĐĐ chủ yếu 56 11 Bảng 2.11 Các hình thức GDĐĐ cho HS 57 12 Bảng 2.12 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ 58 13 Bảng 2.13 Thực trạng đạo hoạt động GDĐĐ cho HS 59 14 Bảng 2.14 Mức độ phối hợp BGH với lực lƣợng nhà trƣờng vii luan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nay z 61 luan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nay 15 16 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý đƣợc đề xuất Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất viii luan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.hoat.dong.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.truong.thcs.tu.hiep.huyen.thanh.tri.thanh.pho.ha.noi.trong.giai.doan.hien.nay z 89 89