Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ HOA VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG III CACBON- SILIC (HÓA HỌC LỚP 11) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội - 2016 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ HOA VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG III CACBON- SILIC (HÓA HỌC LỚP 11) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HĨA HỌC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.01.11 Cán hướng dẫn: TS Phạm Thị Kim Giang Hà Nội - 2016 z LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành khoa Sư phạm – Trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN Với lòng tri ân biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn TS Phạm Thị Kim Giang, người tận tình hướng dẫn em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy Cô giảng viên khoa Sư phạm, đặc biệt thầy cô giảng viên thuộc môn Khoa học tự nhiên nhiệt tình dạy bảo, giúp đỡ chúng em suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Em xin chân thành cảm ơn BGH Thầy Cô giáo trường THPT Kim Anh THPT Minh Phú nhiệt tình giúp đỡ q trình hồn thành luận văn Xin cảm ơn em học sinh khối 11 trường THPT Kim Anh THPT Minh Phú Chính tham gia nhiệt tình em trình học tập tiếp thêm sức mạnh để Cơ hồn thành luận văn Cuối xin cám ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Hà Nội, 25 tháng 10 năm 2016 TÁC GIẢ VŨ THỊ HOA z DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN CTĐH DA DH DHDA DHTH Chương trình định hướng Dự án Dạy học Dạy học dự án Dạy học tích hợp ĐC GD&ĐT Đối chứng Giáo dục đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS HSHT HT NL NLHT NXB PHHS PPDH SGK Học sinh Hồ sơ học tập Hợp tác Năng lực Năng lực hợp tác Nhà xuất Phụ huynh học sinh Phương pháp dạy học Sách giáo khoa ST THPT TN VD Sáng tạo Trung học phổ thơng Thực nghiệm Ví dụ z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác biệt dạy học tích hợp dạy học mơn 19 Bảng 1.2 Nhóm nội dung phát triển lực thành phần 23 Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung chương Cacbon-Silic 38 Bảng 2.2 Các nội dung liên quan kiến thức chương “Cacbon - Silic” với môn học khác 42 Bảng 2.3 Bảng tiêu chí chấm điểm nhóm 49 Bảng 2.4 Ma trận đề kiểm tra chủ đề “CO2 – Một số vấn đề thực tiễn” 51 Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá tập san, trình chiếu 57 Bảng 2.6 Hướng dẫn cho điểm sản phẩm DA nhóm .58 Bảng 2.7 Phân cơng nhóm HS thực DA chủ đề 60 Bảng 2.8 Phân công nhóm HS thực DA chủ đề 64 Bảng 2.9 Ma trận đề kiểm tra “Hợp chất cacbon với số vấn đề thực tiễn” 68 Bảng 2.10 Phân cơng nhóm HS thực DA chủ đề 70 Bảng 2.11 Tiêu chí mức độ đánh giá lực hợp tác 74 Bảng 2.12 Bảng kiểm quan sát mức độ lực hợp tác dạy học tích hợp .76 Bảng 2.13 Bảng hỏi học sinh mức độ đạt lực hợp tác học theo chủ đề dạy học tích hợp 77 Bảng 2.14 Hệ thống tư liệu học tập sử dụng dự án chương Cacbon -Silic 79 Bảng 3.1 Số liệu HS tham gia thực nghiệm đối chứng .95 Bảng 3.2 Xử lí theo tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng .97 Bảng 3.3 Bảng điểm kiểm tra học sinh 98 Bảng 3.4 Bảng điểm trung bình .98 Bảng 3.5 Bảng phân bố tần suất kiểm tra 98 Bảng 3.6 Bảng phân bố tần suất lũy tích kiểm tra .99 Bảng 3.7 Bảng phân loại kết học tập học sinh (%) 100 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 101 Bảng 3.9 Kết bảng kiểm quan sát đánh giá GV 104 Bảng 3.10 Kết phiếu hỏi học sinh lớp thực nghiệm tự đánh giá mức độ lực hợp tác 106 z DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc chung lực 22 Hình 1.2 Sơ đồ phát triển lực mục tiêu giáo dục 22 Hình 1.3 Sơ đồ kĩ thuật khăn trải bàn 32 Hình 2.1 Sơ đồ logic nghiên cứu chương Cacbon - Silic .38 Hình 2.2 Sơ đồ cấu trúc chủ đề dạy học tích hợp 46 Hình 2.3 Minh họa kĩ thuật 5W1H cho DA học tập 53 Hình 2.4 Người dân sử dụng than sinh hoạt tạo nhiều khí CO 61 Hình 2.5 Khói bụi phát sinh từ nhà máy luyện thép 61 Hình 2.6 Cây xanh khu lò gạch bị héo úa 61 Hình 2.7 Đá khơ sử dụng để làm lạnh đồ uống, bảo quản thực phẩm 65 Hình 2.8 Nhiều nhà xã Phú Thuận A (huyện Hồng Ngự, Đồng Tháp) bị sập sạt lở bờ sơng Ngun nhân nạn cát tặc gây 71 Hình 2.9 Hình ảnh Si tinh thể Si vơ định hình 72 Hình 2.10 Hình ảnh cát tinh thể thạch anh 72 Hình 2.11 Hình ảnh silicagen 73 Hình 3.1 Đường luỹ tích so sánh kết kiểm tra (Bài kiểm tra số 1) 99 Hình 3.2 Đường luỹ tích so sánh kết kiểm tra (Bài kiểm tra số 2) 100 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết học sinh qua kiểm tra số 100 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học sinh qua kiểm tra số 101 z MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài .8 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .9 Mục đích nghiên cứu 10 Câu hỏi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu .11 Đối tượng khách thể nghiên cứu .11 Phạm vi nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu 12 10 Đóng góp đề tài 13 11 Cấu trúc luận văn .13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 14 Những vấn đề chung dạy học tích hợp (DHTH) .14 1.1.1 Đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015 Việt Nam 14 1.1.2 Khái niệm tích hợp DHTH 15 1.1.3 Mục tiêu DHTH .17 1.1.4 Sự khác biệt dạy học tích hợp dạy học mơn 19 1.2 Năng lực phát triển lực cho học sinh phổ thông 20 1.2.1 Khái niệm lực 20 1.2.2 Đặc điểm lực 21 1.2.3 Cấu trúc lực .21 1.2.4 Năng lực chung lực đặc thù môn học cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 23 z luan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong 1.3 Năng lực hợp tác 24 1.3.1 Khái niệm lực hợp tác 24 1.3.2 Cấu trúc biểu lực hợp tác 25 1.3.3 Các phương pháp đánh giá lực .26 1.4 Một số phương pháp kỹ thuật dạy học thường dùng DH tích hợp 27 1.4.1 Dạy học theo dự án 27 1.4.2 Dạy học hợp tác theo nhóm 29 1.4.3 Một số kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng day học tích hợp 31 1.4.4 Khả phát triển lực hợp tác HS thông qua PPDH kỹ thuật dạy học tích cực .34 1.5 Thực trạng vận dụng quan điểm tích hợp dạy học số trường THPT Hà Nội 34 1.5.1 Mục đích, đối tượng tiến hành điều tra .34 1.5.2 Kết điều tra 34 CHƯƠNG XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ “CACBON-SILIC” TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 11 2.1 38 Phân tích chương “Cacbon - Silic” 38 2.1.1 Cấu trúc, nội dung chương “Cacbon - Silic” 38 2.1.2 Những điểm ý nội dung phương pháp dạy học 39 2.1.3 Mục tiêu chương 41 2.1.4 Những lực cần phát triển cho học sinh dạy học chương 42 2.2 Xác định nội dung liên quan kiến thức chương “Cacbon – Silic” với môn học khác 42 2.3 Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp lồng ghép, liên hệ .43 2.3.1 Đề xuất nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp trường phổ thông .43 2.3.2 Đề xuất qui trình xây dựng chủ đề dạy học tích hợp .44 2.3.3 Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp lồng ghép, liên hệ .45 2.3.4 Cấu trúc chủ đề tích hợp mức độ lồng ghép, liên hệ 46 2.3.5 Một số chủ đề chương “Cacbon – Silic” 51 2.4 Đánh giá lực hợp tác thông qua dạy học tích hợp 74 2.4.1 Tiêu chí đánh giá lực hợp tác 74 2.4.2 Xây dựng công cụ đánh giá lực hợp tác 75 luan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong 2.5 Xây dựng hệ thống nguồn tư liệu hỗ trợ thực dự án tích hợp lồng ghép dạy học hóa học chương “Cacbon –Silic” .77 2.5.1 Ý nghĩa, vai trò việc xây dựng nguồn tư liệu dạy học tích hợp .77 2.5.2 Xây dựng hệ thống nguồn tư liệu học tập 78 2.5.3 Cách sử dụng nguồn tư liệu 80 2.6 CÁC Kế HOạCH BÀI DạY MINH HọA 81 2.6.1 Chủ đề 1: CO – Khí than – Một số vấn đề thực tiễn (1 tiết) 81 2.6.2 Chủ đề 2: CO2 –Muối cacbonat - Một số vấn đề thực tiễn (2 tiết) 84 2.6.3 Chủ đề 3: Si – Hợp chất Si - Một số vấn đề thực tiễn (2 tiết) 88 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 95 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 95 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 95 3.3 Địa bàn đối tượng thực nghiệm sư phạm 95 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 95 3.4.1 Đánh giá kiến thức tích hợp có liên quan đến thực tiễn mà học sinh lĩnh hội được…………… 96 3.4.2 Đánh giá lực hợp tác học sinh .103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 113 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU HỎI GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 113 PHỤ LỤC 1.1 PHIẾU HỎI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 113 PHỤ LỤC 1.2 PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH 115 PHỤ LỤC 1.3 PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG 116 PHỤ LỤC 1.4 PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM 117 PHỤ LỤC MA TRẬN, ĐÁP ÁN VÀ ĐỀ KIỂM TRA 15PH, 45PH 118 Phụ lục 2.1 Đề kiểm tra: “Hợp chất cacbon với số vấn đề thực tiễn” 118 Phụ lục 2.2 Ma trận đề kiểm tra chương “Cacbon - Silic” 121 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM GIA BÀI HỌC TÍCH HỢP LỒNG GHÉP 124 luan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt”[15] Giáo dục phải bám sát nhu cầu đòi hỏi xã hội, thơng qua việc thiết kế chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ ngành khoa học đa dạng Dạy học theo hướng tích cực quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông chương trình xây dựng mơn học Hiện chương trình giáo dục nước ta nặng lý thuyết hàn lâm, có thực hành nên học sinh khơng có nhiều kỹ xử lý tình thực tiễn Chương trình sách giáo khoa chủ yếu dạy em lý thuyết, quan tâm tới thực hành Có kiến thức giống học sinh học nhiều môn khác Các môn học coi trọng nội dung mà chưa quan tâm phát triển lực người học, chưa trọng việc vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tiễn sống Dự thảo “Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể” chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Bộ Giáo Dục Đào Tạo đưa định hướng xây dựng chương trình mới, theo đó: “Chương trình giáo dục phổ thơng nhằm giúp học sinh phát triển khả vốn có thân, hình thành tính cách thói quen; phát triển hài hoà thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có tri thức sáng tạo”[8] Tích hợp (intergration) có nghĩa hợp nhất, hịa nhập, kết hợp Tích hợp dạy học kết hợp, hòa nhập mối liên quan nhiều khía cạnh, nhiều vấn đề môn học phân môn môn học (cịn gọi liên mơn, xun mơn) [13] Thực tế dạy mơn hóa học trường phổ thơng tơi nhận thấy kết hợp kiến thức số phần số môn khoa học tự nhiên Vật lí, Hóa học, luan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.quan.diem.tich.hop.trong.day.hoc.chuong.iii.cacbon.silic.hoa.hoc.lop.11.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong z
Ngày đăng: 23/01/2024, 00:07
Xem thêm:
