luận văn thạc sĩ tổ chức giờ học lịch sử cho học sinh lớp 6 trung học cơ sở theo mô hình trường học mới vnen

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THÚY MAI TỔ CHỨC GIỜ HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP – TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI (VNEN) LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2014 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THÚY MAI TỔ CHỨC GIỜ HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP – TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI (VNEN) LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ MÃ SỐ:60.14.10 Cán hƣớng dẫn: TS NGUYỄN VĂN NINH HÀ NỘI – 2014 z LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Ban Giám Hiệu, thầy, cán Phịng - Ban Trƣờng Đại Học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện cho em trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài nghiên cứu Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Văn Ninh, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Trƣờng Hanoi Academy, Trƣờng Đoàn Thị Điểm-Ecopack, Trƣờng tiểu học Tả Thanh Oai- Hà Nội, Trƣờng tiểu học Suối Hoa- Bắc Ninh, tạo điều kiện giúp đỡ em trình nghiên cứu Em xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, động viên em hồn thành khố học luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến từ thầy, cơ, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Lê Thị Thúy Mai z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên GD Giáo dục THCS Trung học sở PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔ CHỨC GIỜ HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.2 Cơ sở xuất phát điểm vấn đề 11 1.1.3 Kiểu học theo mơ hình trƣờng học (Vnen) 21 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… 38 1.2.1 Thực tiễn dạy học lịch sử trƣờng THCS…………………… ………… 38 1.2.2.Thực tiễn dạy học lịch sử theo mơ hình trƣờng học mới……………… … 45 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIỜ HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP 6- TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI 51 2.1 Mục tiêu, nội dung chƣơng trình lịch sử lớp 6-THCS…… ………… 51 2.1.1 Mục tiêu chƣơng trình lịch sử lớp 6- THCS 51 2.1.2 Nội dung chƣơng trình lịch sử lớp 6- THCS( chƣơng trình chuẩn) 52 2.2 Các chủ đề lịch sử lớp theo mơ hình trƣờng học (Vnen) 55 2.3.Một số biện pháp tổ chức học lịch sử cho học sinh lớp –THCS theo mơ hình trƣờng học (Vnen)…………………………….………… 59 2.3.1 Tổ chức hoạt động khởi động…………………………………… …… 59 2.3.2 Tổ chức hoạt động tìm hiểu kiến thức ……… 64 2.3.3.Tổ chức hoạt động thực hành …………………… 70 2.3.4.Tổ chức hoạt động ứng dụng 73 z 2.3.5 Tổ chức hoạt động bổ sung … 75 2.4 Thực nghiệm sƣ phạm……………… ……………………………… 77 2.4.1 Mục đích thực nghiệm ……… 77 2.4.2 Nội dung thực nghiệm 77 2.4.3 Phƣơng pháp tiến hành thực nghiệm 78 2.4.4 Tổ chức tiến hành thực nghiệm 79 2.4.5 Kết thực nghiệm 84 KẾT LUẬN 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC 118 z DANH MỤC BẢNG, BIỂU Trang Bảng 1.1 Số lƣợng học sinh giáo viên đƣợc điều tra, khảo sát…… 39 Bảng 1.2 Tình hình dạy học 39 Bảng 1.3 Cách thức triển khai học 40 Bảng 1.4 Mức độ tiến hành đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên giảng dạy 41 Bảng 1.5 Bảng khảo sát hình thức học học sinh 43 Bảng 1.6 Kết điều tra nhận thức, thái độ, hành vi Học sinh học tập môn lịch sử 43 Bảng 1.7 Kết trình tiến hành dạy học lịch sử theo mơ hình trƣờng học 46 Bảng 1.8 Mức độ tiến hành giảng dạy lịch sử theo mô hình trƣờng học Giáo viên…………… ………………………………………………………… 46 Bảng 1.9: Kết điều tra nhận thức, thái độ, hành vi học sinh học theo mơ hình trƣờng học (vnen)………………………… …… 48 Bảng 2.1 Bảng điểm kiểm tra kết thực nghiệm học sinh lớp … 84 Bảng 2.2 Bảng điểm kiểm tra xử lí kết thực nghiệm học sinh lớp …………………………… …………… 84 Bảng 2.3 Thống kê ý kiến học sinh mức độ hứng thú với cách học lịch sử theo mơ hình trƣờng học mới…… … .………………… 86 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ điểm trung bình lớp thực nghiệm đối chứng 85 z luan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnen MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vấn đề tổ chức học nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học sinh hoạt động dạy học trở thành nguyên lí dạy học đại đƣợc vận dụng vào tất mơn học có mơn lịch sử Nhà trƣờng nơi giúp cho công dân thay đổi quan niệm sống hoạt động học tập phù hợp với yêu cầu thời đại ngày nay, thời đại mà ngƣời phải động, tích cực sáng tạo Muốn học tập động, tích cực sáng tạo ngƣời học phải biết phát huy cao độ tiềm thân Vì vậy, tích cực hóa hoạt động ngƣời học vấn đề cốt lõi thuộc mục tiêu giáo dục đại Nó trở thành ngun lí dạy học đại đƣợc vận dụng vào tất mơn nói chung, mơn lịch sử nói riêng 1.2 Đổi Phƣơng pháp dạy học Trƣờng phổ thơng nói chung, cấp THCS nói riêng đƣợc tiến hành nhiều năm song việc đổi PP giảng dạy môn lịch sử chƣa thật đƣợc quan tâm nhiều Vấn đề phát huy tính tích cực họat động học sinh đƣợc đặt ngành giáo dục nƣớc ta từ năm 1960 Cũng thời điểm đó, trƣờng sƣ phạm có hiệu: “Biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Trong cải cách giáo dục lần hai, năm 1980, phát huy tính tích cực phƣơng hƣớng cải cách, nhằm đào tạo ngƣời lao động sáng tạo làm chủ đất nƣớc Dạy lịch sử với mục đích làm để học sinh không thờ với giảng, hứng thú say mê tìm hiểu phát huy đƣợc tính sáng tạo? Làm để rèn luyện lực tự nghiên cứu, tự hoạt động tài liệu SGK học sinh? Vì cách thức tổ chức hình thức hoạt động học sinh học lịch sử trƣờng trung học sở giúp em hình thành lực tự nghiên cứu, tự hoạt động văn việc làm cần thiết, sát thực luan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnen z luan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnen 1.3 Tình trạng tải học đƣờng gần trở thành vấn đề xúc xã hội Giờ học lịch sử học có nhiều nhân tố làm cho việc tải nặng nề nên cần có đổi Các lịch sử thƣờng có lƣợng kiến thức nhiều, khó Đó dạy giai đoạn lịch sử, đấu tranh, thành tựu văn hóa, Nhƣng u cầu mơn nên học khơng thể loại bỏ khỏi chƣơng trình SGK Vấn đề đặt việc cắt giảm nội dung kiến thức mà ngƣời dạy phải có biện pháp vừa đảm bảo đƣợc mục tiêu dạy học, vừa giúp học sinh giảm bớt cảm giác nặng nề, thụ động học lịch sử, để em tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, tự tìm tịi, khám phá kiến thức Là giáo viên tham gia trực tiếp công tác giảng dạy môn lịch sử nhà trƣờng trung học sở trung học phổ thông, trăn trở làm để nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học môn lịch sử Bởi vậy, việc đề định hƣớng biện pháp tổ chức hoạt động học sinh học lịch sử việc làm góp phần đổi phƣơng pháp dạy học nói chung, phƣơng pháp dạy học lịch sử nói riêng Trên sở phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, đồng thời rèn luyện hình thành ý chí cao đẹp ngƣời đƣờng lập nghiệp 1.4 Toàn cầu hóa phát triển kinh tế địi hỏi lực khác học sinh nhƣ tính sáng tạo, tƣ logic nhƣ kỹ giải vấn đề tự học Giáo dục theo phƣơng pháp truyền thống Việt Nam chƣa đủ cung cấp kỹ cho học sinh Trẻ em cần đƣợc làm quen với phƣơng pháp học tập đổi từ bé, để sẵn sang học theo phƣơng pháp đạt đƣợc thành công tƣơng lai Dự án GPE- Vnen( global partnership for education- Viet Nam esenela nuevl), mơ hình trƣờng học trọng vào tính sáng tạo kỹ tƣ học sinh, làm thay đổi nhận thức ngƣời hệ thống giáo dục Tính đổi địi hỏi luan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnen z luan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnen đánh giá thành tích tốt hệ thống giáo dục Việt Nam, mặt cần tăng cƣờng cải thiện Chúng nhận thấy rằng, tổ chức học cho học sinh theo mơ hình trƣờng học thích hợp mang lại hiệu vận dụng vào dạy học mơn lịch sử Trên sở đó, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Tổ chức học lịch sử cho học sinh lớp 6- THCS theo mơ hình trƣờng học (Vnen)” Chúng tơi hi vọng tìm đƣợc hƣớng tích cực q trình đổi phƣơng pháp dạy học thân, đồng thời đánh giá ƣuhạn chế mmo hình để giúp cho giáo viên giảng dạy lịch sử quan tâm đến mơ hình áp dụng vào q trình dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn lịch sử Lịch sử vấn đề Những cơng trình liên quan gián tiếp đến đề tài Với đề tài nghiên cứu liên quan nhiều đến vấn đề dạy học lịch sử giáo dục học sinh, rèn luyện học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ khơng thể khơng kể đến tác phẩm, cơng trình liên quan đến phƣơng pháp giảng dạy mơn, tìm hiểu lý luận dạy học đại, tâm lý học sinh bậc THPT, phƣơng pháp dạy học lịch sử, yêu cầu chƣơng trình lịch sử THPT Đây vấn đề đƣợc nhiều chuyên gia hàng đầu nƣớc nghiên cứu biên soạn thành tác phẩm, giáo trình cơng phu a/ Tài liệu nghiên cứu nƣớc Tiến sĩ N.G.Đairi, Chuẩn bị học lịch sử nhƣ nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1973, khẳng định hoạt động nhận thức tích cực độc lập học sinh điều kiện bắt buộc học đƣợc tổ chức cách khoa học có hiệu Đồng thời, tác giả rõ muốn tiến hành học lịch sử đạt hiệu cao cần phải chuẩn bị giáo án, vận dụng linh hoạt khâu, phƣơng pháp dạy học Ơng đƣa sơ đồ, đƣợc coi nhƣ 10 luan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnenluan.van.thac.si.to.chuc.gio.hoc.lich.su.cho.hoc.sinh.lop.6.trung.hoc.co.so.theo.mo.hinh.truong.hoc.moi.vnen z