B ng 1.5 : Các ch tiêu x p h ng c a SJTU ảỉếạủSTTCh tiêu ỉTrọng số1 Số lượng cựu sinh viên đoạt giải như Nobel hoặc Fields 10% 2 Số lượng giảng viên đoạt giải như Nobel hoặc Fields 20% 3
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI ───*─── ĐÀO THỊ NGỌC HÂN KHAI PHÁ THÔNG TIN TRÊN WEB VÀ ỨNG DỤNG XẾP HẠNG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN ĐỨC NGHĨA HÀ NỘI - 2008 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 17057204960041000000 - - LỜI CẢM ƠN Trước hết xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Đức Nghĩa, người thầy tận tình định hướng, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Công nghệ thông tin Viện đào tạo Sau đại học, trường Đại học Bách khoa Hà Nội giảng dạy, tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, quan bạn bè cổ vũ, động viên suốt khóa học Hà Nội, ngày 17 tháng 11 năm 2008 - - MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Chương 1: Tổng quan hệ thống xếp hạng 12 1.1 Các hệ thống xếp hạng quốc gia 12 1.1.1 Mỹ: Tin tức nước Mỹ giới .12 1.1.2 Anh: Phụ trương giáo dục đại học báo Times .15 1.1.3 Australia: Cẩm nang trường đại học đạt chất lượng 17 1.1.4 Canada: Xếp hạng Macleans 18 1.2 Các hệ thống xếp hạng quốc tế 19 1.2.1 Hệ thống xếp hạng quốc tế SJTU 19 1.2.2 Hệ thống xếp hạng quốc tế THES 20 1.2.3 Hệ thống xếp hạng Webometrics 22 1.3 Thực tiễn vấn đề xếp hạng Việt Nam 23 1.3.1 Bối cảnh kinh tế xã hội 23 1.3.2 Thực tiễn vấn đề xếp hạng trường đại học Việt Nam 25 1.3.3 Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Bộ Giáo dục & Đào tạo - 2007 31 1.4 Kết chương 35 Chương 2: Các phương pháp xếp hạng 38 2.1 Phương pháp xếp hạng theo liệu thống kê thu thập 38 2.1.1 Phương pháp xếp hạng theo USNWR 38 2.1.2 Phương pháp xếp hạng theo THES 38 2.1.3 Phương pháp xếp hạng theo GUG .38 2.1.4 Phương pháp xếp hạng theo Macleans 38 2.1.5 Phương pháp xếp hạng theo SJTU .38 2.2 Phương pháp xếp hạng từ việc khai phá thông tin Web 38 2.2.1 Cơ sở phương pháp .38 2.2.2 Mục đích việc xếp hạng 41 2.2.3 Các tiêu thiết kế định lượng 43 - - 2.2.4 Tập hợp xử lý liệu 45 2.2.5 Biểu diễn kết xếp hạng 46 2.3 Khai phá Web 47 2.3.1 Kiến trúc khai phá Web .49 2.3.2 Phân loại khai phá Web .51 2.3.3 Một số công dụng khai phá Web 54 2.3.4 Một số kỹ thuật khai phá Web thông dụng 54 2.4 Kiến trúc trang Web 55 2.4.1 Cơ sở HTML HTTP 55 2.4.2 Cơ sở crawling 56 2.4.3 Công nghệ crawler cỡ lớn 59 2.4.4 Tập hợp lại thành Crawler 68 2.4.5 Tóm lược 68 2.5 Tìm kiếm Web trích chọn thơng tin 68 2.5.1 Truy vấn Bool số nghịch đảo 69 2.5.2 Thứ hạng liên quan 76 2.5.3 Tìm kiếm tương đồng 86 2.6 Kết chương 90 Chương 3: Hiện trạng đề xuất cải tổ website trường đại học Việt Nam 91 3.1 Hiện trạng website trường đại học Việt Nam 91 3.1.1 Về hình thức .93 3.1.2 Về nội dung 96 3.2 Thứ hạng trường đại học Việt Nam theo Webometrics 99 3.3 Cải tổ website trường ĐH Việt Nam để phản ánh trạng trường 102 3.3.1 Đặt tên URL .104 3.3.2 Nội dung: tạo lập 106 3.3.3 Nội dung: Chuyển đổi 106 3.3.4 Kết nối với .106 3.3.5 Ngôn ngữ, đặc biệt tiếng Anh 107 - - 3.3.6 Các file văn đa phương tiện 107 3.3.7 Thiết kế thân thiện với cơng cụ tìm kiếm 107 3.3.8 Tính phổ biến thống kê 108 3.3.9 Lưu trữ trì .108 3.3.10 Tiêu chuẩn nâng cao chất lượng site 108 Chương 4: Kết luận hướng phát triển 109 Tài liệu tham khảo 110 Phụ lục 111 A - Các tiêu chí xếp hạng đại học Ka-dắc-tan 111 B - Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đại học (đề nghị) 115 - - DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT USNWR Báo tin tức nước Mỹ giới THES Phụ trương giáo dục Anh GUG Cẩm nang trường đại học chất lượng Canada SJTU Đại học Giao thông Thượng Hải ARWU Bảng xếp hạng học thuật trường ĐH giới ĐH Đại học HN Hà Nội TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh - - DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các tiêu xếp hạng USNWR Bảng 1.2 Chỉ tiêu xếp hạng THES – cấp quốc gia Bảng 1.3 Chỉ tiêu xếp hạng GUG Bảng 1.4 Các tiêu xếp hạng Macleans Bảng 1.5 Các tiêu xếp hạng SJTU Bảng 1.6 Các tiêu xếp hạng THES – bảng xếp hạng quốc tế Bảng 3.1 Thống kê lượng thông tin văn website số trường đại học Bảng 3.2 Xếp hạng Đông Nam Á tháng năm 2007 Bảng 3.3 Xếp hạng Đông Nam Á tháng năm 2008 Bảng 3.4 Xếp hạng Đông Nam Á tháng năm 2008 Bảng 3.5 Thay đổi thứ hạng Webometrics số trường đại học - - DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Mối tương quan thuận bảng xếp hạng SJTU, THES, Webometrics năm 2008 Hình 2.1 Quy trình phát tri thức Hình 2.2 Phân loại khai phá Web Hình 2.3 Phân loại khai phá nội dung Web theo hướng tiếp cận dựa tác nhân Hình 2.4 Sử dụng truy vấn header “If-modified-since” Hình 2.5 Một số site với thơng tin nhanh thời gian gửi thuộc tính Expires tiêu đề phản hồi Http Hình 2.6 Hai dạng khác cấu trúc liệu số nghịch đảo Hình 2.7 Cách thức số trì tập hợp động Hình 3.1 Thứ hạng Alexa: NUS, ĐH Bách Khoa HN, ĐH Khoa học tự nhiên TP HCM Hình 3.2 Giao diện trang chủ website trường đại học Thương mại Hà nội Hình 3.3 Giao diện trang chủ website trường đại học An Giang Hình 3.4 Giao diện trang chủ website trường đại học Cần Thơ Hình 3.6 Một phần trang web giới thiệu mảng nghiên cứu khoa học trường Đại học Khoa học tự nhiên TPHCM Hình 3.7 Kết tìm kiếm Google theo sites - - MỞ ĐẦU Nhiều người phương Tây đến nước ta ghi nhận điều có nguồn nội lực lớn chưa khai thác, là: người Việt Nam Tiêu biểu cho nhận xét này, nhà báo Seth Mydans tờ New York Times viết nguồn nội lực khai thác, Việt Nam làm cho nước châu Á khác phải hổ thẹn Điều chưa chứng minh ngay, có mặt người Việt khắp giới, cho thấy thật là: người Việt, có hội cơng - lĩnh vực - đứng ngang hàng với dân tộc giới Chúng ta tìm hiểu nguồn lực người Việt Nam xây dựng vun đắp Việc xây dựng nguồn lực chủ yếu qua giáo dục, mà phận điển hình giáo dục đại học Bản báo cáo năm 2006 Ngân hàng Thế giới nhận định giáo dục Việt Nam có khoảng cách xa so với quốc gia vùng, có 2% dân số có số năm học 13 năm, Việt Nam xếp hạng chót vùng số người độ tuổi 20-24 theo học đại học: 10% Thêm vào (và quan trọng nhiều) “sự thất bại hệ thống giáo dục nằm chỗ không đủ lực đáp ứng mục tiêu phát triển kinh tế, xã hội khuyến khích tri thức đổi mới” Hiển nhiên có khủng hoảng giáo dục đại học Việt Nam, nhu cầu thay đổi trở thành cấp bách hết Trong bối cảnh hội nhập, toàn cầu hóa cạnh tranh để tồn tại, trường đại học Việt Nam cần xác định đâu tương quan so sánh với trường loại nước, khu vực giới, từ xác lập cột mốc làm mục tiêu phát triển cho chặng đường Vấn đề xếp hạng trường đại học xây dựng trường đại học đẳng cấp quốc tế, hay đại học đạt tầm quốc tế - 10 - lên năm gần số vấn đề đổi hệ thống giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Sơ lược lịch sử xếp hạng trường đại học Chất lượng giáo dục đại học xem đòn bẩy quan trọng vào bậc để thúc đẩy phát triển quốc gia, nguồn đầu tư mang lại lợi ích lớn cá nhân Vì vậy, việc xếp hạng trường đại học để xác định vị trí cao thấp trường chủ đề nóng lãnh vực quản lý giáo dục đại học giới, xét mặt lịch sử, xếp hạng trường khơng phải việc làm mang tính hàn lâm Bắt đầu từ giới truyền thông, chủ yếu từ nước Mỹ, bảng xếp hạng trường đại học đơn nhằm mục đích cung cấp dẫn nhanh cho người tiêu dùng mua loại dịch vụ, kể dịch vụ giáo dục (rượu vang hiệu ngon nhất, xe chạy tốn xăng nhất, trường có dịch vụ cho sinh viên tốt nhất…) Tuy nhiên, tác động kết xếp hạng trường đại học đông đảo độc giả khiến cho nhà nghiên cứu lãnh vực giáo dục cảm thấy có trách nhiệm phải vào Mục tiêu giới khoa học để tìm hiểu sở khoa học kết (vốn cịn nhiều điều hạn chế), từ đưa nhận định giá trị (trong thời gian đầu chủ yếu mang tính phê phán) đưa biện pháp cần thực để cải thiện chất lượng kết xếp hạng Để minh họa cho cải thiện có thực đánh giá theo phương pháp tốt hơn, số sở nghiên cứu giáo dục tham gia thực việc xếp hạng theo cách làm mà theo lập luận họ có sở khoa học, thế, có giá trị tham khảo tốt công trường xếp hạng Sự tham gia nhà khoa học vào hoạt động xếp hạng trường giúp cho việc thực xếp hạng ngày cải thiện trở thành nguồn thơng tin tham khảo nhanh chóng tương đối có ý nghĩa tất bên có liên quan – từ sinh viên tiềm cần thông tin để chọn trường, đến