luận văn thạc sĩ sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch sử việt nam 1946 1954 ở trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ NHAN SỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM ( 1946 – 1954) Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2017 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ NHAN SỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ vIỆT NAM ( 1946 – 1954) Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGHÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số : 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hoàng Thanh Tú HÀ NỘI – 2017 z LỜI CẢM ƠN Lời chân thành cảm ơn tơi xin đƣợc gửi tới TS Hồng Thanh Tú – ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tận tình giúp đỡ tơi nhiều q trình thực tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn tới tồn thể thầy giáo trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, thầy cô giáo em học sinh trƣờng THPT Gia Bình số 1, trƣờng THPT Gia Bình số (Gia Bình – Bắc Ninh) tạo điều kiện giúp đỡ nhiều q tình học tập, nghiên cứu để hồn thành khóa học Nếu khơng có giúp đỡ chia sẻ chân thành thầy, cô luận văn thực đƣợc Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè động viên tinh thần giúp đỡ suốt q trình học tập hồn thành kết nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Vũ Thị Nhan i z DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DH Dạy học DHLS Dạy học lịch sử ĐHSP Đại học sƣ phạm GV Giáo viên HS Học sinh PPDHLS Phƣơng pháp dạy học Lịch sử THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1946 1954) Ở TRƢỜNG THPT 12 1.1 Cơ sở lý luận 12 1.1.1 Quan niệm sử dụng tranh cổ động dạy học lịch sử Việt Nam trƣờng trung học phổ thông 12 1.1.2 Vai trò ý nghĩa việc sử dụng tranh cổ động trình dạy học lịch sử 24 1.1.3 Phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học lịch sử trƣờng phổ thông 30 1.2 Cơ sở thực tiễn 31 1.2.1 Thực trạng việc sử dụng tranh cổ động dạy học lịch sử Việt Nam (1946-1954) trƣờng THPT 31 1.2.2 Nguyên nhân giải pháp 39 TIỂU KẾT CHƢƠNG 42 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1946 - 1954) Ở TRƢỜNG THPT THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 43 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung lịch sử Việt Nam (1946-1954) 43 2.1.1 Vị trí 43 2.1.2 Mục tiêu 43 2.1.3 Các nội dung phần lịch sử Việt Nam ( 1946-1954) 45 iii z 2.2 Lựa chọn tranh cổ động cần sử dụng dạy học phần Lịch sử Việt Nam (1946-1954) 47 2.3 Một số biện pháp sử dụng tranh cổ động dạy học lịch sử 54 2.3.1 Sử dụng tranh cổ động hoạt động nhóm 55 2.3.2 Sử dụng tranh cổ động tổ chức hoạt động trao đổi, đàm thoại 61 2.3.3 Sử dụng tranh cổ động dạy học dự án 69 2.4 Thực nghiệm sƣ phạm 74 2.4.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 74 2.4.2 Nội dung thực nghiệm 74 2.4.4 Đối tƣợng thực nghiệm 75 2.4.5 Quy trình tiến hành thực nghiệm 76 2.3.6 Kết thực nghiệm 77 TIỂU KẾT CHƢƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 91 iv z DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Mức độ việc sử dụng tranh cổ động DHLS 34 Bảng 1.2 Ý kiến GV HS cách thức sử dụng tranh cổ động DHLS nhằm phát huy tính tích cực HS: 35 Bảng 1.3 Ý kiến GV HS thái độ, hứng thú học lịch sử có sử dụng tranh cổ động: 36 Bảng 2.1 Bảng tổng hợp kết kiểm tra sau học thực nghiệm đối chứng lớp thực nghiệm lớp đối chứng 74 Bảng 2.2 Đánh giá học sinh khơng khí lớp học thực nghiệm đối chứng 79 Bảng 2.3 Đánh giá học sinh mức độ hứng thú lớp học thực nghiệm đối chứng 79 Bảng 2.4 Hiệu phƣơng pháp giảng dạy giáo viên 80 Bảng 2.5 Về mức độ rèn luyện kỹ học sinh 80 v z DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Tranh cổ động cổ vũ nhân dân phá đƣờng số ngăn bƣớc tiến quân giặc 17 Hình 1.2 Tranh cổ động cho phong trào mùa đông binh sĩ 21 Hình 1.3 Tranh cổ động kêu gọi nhân dân chuẩn bị chiến dịch thu – đơng 28 Hình 1.4 Tranh cổ động kêu gọi nhân dân trở tổ quốc chống thực dân Pháp 29 Hình 2.1 Tranh cổ động mừng ngày lễ kỉ niệm toàn quốc kháng chiến 58 Hình 2.2 Tranh cổ động tuyên truyền đƣờng lối kháng chiến Đảng 58 Hình 2.3 Tranh cổ động cổ vũ nhân dân ủng hộ phong trào mùa đơng binh sĩ .61 Hình 2.4 Tranh cổ động cổ vũ tinh thần đoàn kết chiến đấu nhân dân 63 Hình 2.5 Tranh cổ động kêu gọi nhân dân tham gia phong trào thi đua quốc 64 Hình 2.6 Tranh cổ động cổ vũ tinh thần phá tan công mùa đông Pháp 65 Hình 2.7 Tranh cổ động nhân dân đặt chơng, mìn đƣờng số 4, ngăn cản bƣớc tiến giặc Pháp 66 Hình 2.8 Tranh cổ động Phủ tuyên truyền kết thắng lợi chiến dịch Điên Biên Phủ 68 Hình 2.9 Tranh cổ động tuyên truyền, cổ vũ nhân dân tham gia may quần áo rét cho đội phong trào Mùa đông binh sĩ 69 vi z luan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới ngày có chuyển biến quan trọng, phát triển nhanh chóng khoa học - cơng nghệ xu tồn cầu hóa Do nhiệm vụ giáo dục phải đào tạo ngƣời có lực tồn diện để thích ứng hội nhập Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII nêu rõ: “ Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học” [1, tr.41] Trong dạy học Lịch sử, nguyên tắc trực quan nguyên tắc lý luận dạy học mơn, góp phần nâng cao chất lƣơng hiệu quả, tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS học tập Trong “Đổi việc dạy học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm” Hội khoa học lịch sử Việt Nam Phan Ngọc Liên chủ biên đề cập đến phƣơng hƣớng, biện pháp để nâng cao chất lƣợng dạy học lịch sử trƣờng phổ thông nhấn mạnh tới vấn đề phát huy lực tƣ học sinh thông qua công cụ hỗ trợ giáo viên Đổi phƣơng pháp DH yêu cầu bắt buộc đối vớ i ngành giáo du ̣c nói chung GV nói riêng , song thƣ̣c tế viê ̣c đổ i mới này chƣa đƣơ ̣c quan tâm đúng mƣ́c GV đƣơ ̣c tham dƣ̣ các lớp về đổ i mới phƣơng pháp DH Song nhƣng vể áp du ̣ng chỉ mang tiń h “ hình thức” hiê ̣u chƣa cao, GV chƣa nắ m chắ c lý thuyế t và điề u kiện sở vâ ̣t chấ t còn thiế u thớ n Chính mà phải quan tâm đến thực tiễn giáo dục, đƣa biện pháp hợp lý Trong công đổi giáo dục việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học nói chung mơn lịch sử nói riêng ngày trở thành vấn đề quan trọng nhằm giúp em học tập tốt hơn, qua phát triển lực nhận thức mơn Tranh ảnh thuộc nhóm đồ dùng trực quan tạo hình “có khả khơi phục lại hình ảnh người, đồ vật, biến cố lịch sử, kiện lịch sử cách chân thực” Nhƣng tranh, ảnh lịch sử luan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thong đƣợc sử dụng dạy học lịch sử phản ánh thực khác tuỳ thuộc vào đối tƣợng tiếp nhận cần phải đƣợc vận dụng tối đa mặt ƣu điểm để đạt hiệu tối ƣu học Bộ môn Lịch sử trƣờng trung học phổ thông nhằm giúp học sinh có đƣợc kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hƣơng, đất nƣớc, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dƣỡng lực tƣ duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội Vì vậy, phƣơng pháp hình thức dạy học mơn lịch sử phong phú đa dạng, bao gồm phƣơng pháp đại phƣơng pháp truyền thống, phƣơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan phƣơng pháp lí luận dạy học Sử dụng tranh ảnh lịch sử tạo nên sôi nổi, hứng khởi học lịch sử, giúp học sinh hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử, hình thành em hiểu biết cặn kẽ lịch sử từ có nhìn trân trọng, giáo dục lịng u q hƣơng, tự hào với vùng đất sinh sống “Trăm nghe không thấy”, tranh ảnh gây nên hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nhớ kĩ, hiểu rõ tranh ảnh điều đồng nghĩa với việc em nắm vững kiến thức lịch sử Tuy nhiên bên ca ̣nh đó có nhƣ̃ng GV có tâm huy ết đã thƣ̣c hiê ̣ n mô ̣t phầ n phƣơng pháp đổ i mới, đa ̣t đƣơ ̣c mô ̣t số kế t qu ả bƣớc đầ u Trong trình dạy học, giáo viên cố gắng sử dụng nhiều tƣ liệu dạy học để góp phần cho tiết học sinh động hiệu Tuy nhiên việc lựa chọn tƣ liệu phù hợp cách thức sử dụng chƣa đƣợc phát huy thực hiệu Trong tranh cổ động lịch sử tƣ liệu lịch sử hay, phong phú, mang tính chất cổ vũ phong trào kinh tế, trị xã hội Tranh cổ động lịch sử có ƣu điểm truyền tải nội dung thông tin đến ngƣời xem nhanh, đƣợc sử dụng dạy học lịch sử tranh cổ động giúp HS dễ dàng tiếp thu nội dung khắc sâu kiến thức nhanh chóng luan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.su.dung.tranh.co.dong.trong.day.hoc.lich.su.viet.nam.1946.1954.o.truong.trung.hoc.pho.thong z