luận văn thạc sĩ ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương iii các nước á phi và mĩ la tinh 1945 2000 lớp 12 trung học phổ thông chương trình chuẩn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ÁNH VÂN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC “CHƢƠNG III: CÁC NƢỚC Á, PHI VÀ MĨ LATINH (1945 – 2000)” LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) Chun ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS VŨ QUANG HIỂN HÀ NỘI – 2013 i z DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BGĐT : Bài giảng điện tử CNTT : Công nghệ thông tin CLDH : Chất lượng dạy học CNXH : Chủ nghĩa xã hội GAĐT : Giáo án điện tử GV : Giáo viên HS : Học sinh LLDH : Lí luận dạy học LS : Lịch sử PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa TBCN : Tư chủ nghĩa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng1.1: Thống kê tình hình sử dụng cơng nghệ thông tin dạy học lịch sử 29 Bảng 2.1: Các tranh ảnh, đồ, lược đồ lịch sử chương III: Các nước Á, Phi Mĩ Latinh (SGK Lịch sử lớp 12) 51 Bảng 2.2: Niên biểu kiện thể sử biến đổi khu vực Đông Bắc Á sau Chiến tranh giới thứ hai 62 Bảng 2.3: Thống kê kết kiểm tra thực nghiệm 74 z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Mục lục iv Chƣơng 1: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG – CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 10 1.1 Cơ sở lí luâ ̣n .10 1.1.1 Một số khái niệm sử dụng đề tài 10 1.1.2 Mục tiêu – nhiệm vụ môn Lịch sử trường phổ thông .14 1.1.3 Quan niệm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT việc nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT có hỗ trợ CNTT .17 1.1.4 Đặc trưng môn Lịch sử đường hình thành kiến thức lịch sử cho HS trường THPT với sụ hỗ trợ CNTT 20 1.1.5 Vai trò, ý nghĩa việc ứng dụng CNTT da ̣y ho ̣c lich ̣ sử trường THPT 22 1.2 Cơ sở thực tiễn 26 1.2.1 Thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào dạy học lịch sử trường THPT 26 1.2.2 Một số biện pháp khuyến khích giáo viên học sinh sử CNTT để nâng cao hiệu học lịch sử trường THPT 34 1.2.3 Một số lọai hình CNTT ứng dụng dạy học lịch sử .36 Chƣơng 2: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG III: CÁC NƢỚC Á, PHI VÀ MĨ LA TINH (1945 – 2000 LỚP 12 THPT (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) 42 2.1 Vị trí, mục tiêu chương III chương trình mơn Lịch sử trường THPT 42 2.1.1 Vị trí 42 2.1.2 Mục tiêu .44 2.2 Những nội dung chương III: Các nước Á, Phi Mĩ Latinh cần khai thác để ứng dụng CNTT, nâng cao hiệu dạy học 45 z 2.3 Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương III: Các nước Á, Phi Mĩ Latinh (1945 - 2000) .48 2.3.1 Ứng dụng CNTT chuẩn bị tư liệu điện tử dạy học 48 2.3.2 Ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng bước trình dạy học 56 2.4 Những lưu ý giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu chương III: Các nước Á, Phi Mĩ Latinh (1945 - 2000) 62 2.4.1 Giáo viên lựa chọn kênh hình để thiết kế Slide hình ảnh phần mềm PowerPoint, hỗ trợ cho giảng điện tử 62 2.4.2 Dựa vào viết tham khảo khai thác Internet để xây dựng miêu tả, tường thuật, giải thích, nêu đặc điểm 63 2.5 Những yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông .65 2.5.1 Bảo đảm nguyên tắc phương pháp dạy học lịch sử 65 2.5.2 Say mê nghề, có ý thức hiểu tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học môn .66 2.5.3 Kĩ hiểu biết công nghệ thông tin dạy học môn 68 2.6 Kết thực nghiệm đề tài 71 2.6.1 Mục đích thực nghiệm .71 2.6.2 Đối tượng thực nghiệm .71 2.6.3 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .71 2.6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 71 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .77 Kết luận .77 Khuyến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC .82 z MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống thời đại “bùng nổ” thông tin, cách mạng khoa học công nghệ ảnh hưởng sâu rộng đến mặt đời sống người Thế giới khơng có mở rộng, giao lưu kinh tế, xã hội, văn hố mà cịn kết nối với thông qua Internet Sức mạnh số mang lại lợi ích to lớn việc nâng cao chất lượng cuộcsống nhiều quốc gia, giáo dục ưu tiến hàng đầu, coi “chìa khóa” thành cơng hội nhập quốc tế Việt Nam trải qua 20 năm đổi đạt thành tựu to lớn nhiều lĩnh vực, giáo dục ln Đảng Nhà nước coi trọng phát triển Đứng trước thách thức to lớn cách mạng khoa học - công nghệ, Đảng xác định ứng dụng công nghệ khoa học đại vào giáo dục, đặc biệt công nghệ thông tin vấn đề cấp thiết Trong giáo dục, môn khoa học xã hội nhân văn có Lịch sử ngày chiếm vị trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Bộ môn Lịch sử trường phổ thơng có nhiều ưu góp phần tích cực vào thực mục tiêu giáo dục Bằng việc cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử giới lịch sử dân tộc, môn giúp học sinh khôi phục lại tranh khứ cách chân thực, hình thành phẩm chất tốt đẹp Trong năm gần đây, việc học tập lịch sử trường phổ thông (THPT) thu thành đáng khích lệ: xuất nhiều giáo viên dạy giỏi với phương pháp dạy học (PPDH) tich cực làm cho chất lượng dạy học lịch sử cải thiện đáng kể Tuy nhiên cịn phổ biến tình trạng “thầy đọc – trị chép”, lối giảng giải chiều nên chất lượng môn chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Ngồi ra, tình trạng “dạy chay”, dạy dàn trải kiến thức, không xác định kiến thức bản, trọng tâm dẫn đến dạy dập khuôn theo SGK làm ảnh hưởng đến chất lượng mơn Thậm chí, nhiều nơi học sinh làm câu ca dao chế giễu giáo viên dạy sử “Thầy đọc giáo án, trị ngán vơ cùng, chúng z luan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan em phát khùng, chê thầy dốt”,… Tình trạng cịn xuất phát từ quan niệm xã hội coi lịch sử môn phụ hệ thống môn khoa học xã hội Quan niệm ăn sâu vào tiềm thức người dân, đặc biệt hệ trước, mà việc dạy lịch sử giáo viên việc học tập lịch sử học sinh chưa đầu tư cách đắn Tình hình cho thấy việc đổi mới, cải tiến để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử yêu cầu cấp thiết đặt cho toàn xã hội Xuất phát từ đặc trưng môn lịch sử tính khơng lặp lại, việc hình thành biểu tượng lịch sử cho học sinh công việc quan trọng hàng đầu giáo viên (GV) dạy sử Ngày nay, với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ, lĩnh vực đời sống người ngày cơng nghệ hố cao độ Nhiều GV dạy lịch sử ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học nhà trường, coi biện pháp tỏ hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tuy nhiên, nhiều giáo viên sử dụng CNTT vào dạy học lịch sử lại gặp phải khó khăn GV tập hợp đủ nguồn tư liệu, tài liệu cần thiết, phù hợp với nội dung dạy lại thiếu kĩ năng, thao tác máy tính để “biến” nguồn tài liệu ý tưởng trở thành dạy sinh động có chất lượng, giúp học sinh tiếp thu học hứng thú Phần lịch sử giới đại lớp 12 THPT giai đoạn từ năm 1945 đến năm 2000 chương trình chuẩn nội dung quan trọng ứng dụng CNTT cách hiệu Chính tơi lựa chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học “Chương III: Các nước Á, Phi Mĩ La tinh (1945 - 2000)” lớp 12 trung học phổ thơng chương trình chuẩn” làm đề tài luận văn tốt nghiệp lớp cao học Lịch sử vấn đề 2.1 Những cơng trình, viết lí luận dạy học, sử dụng loại phương tiện trực quan dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng Nhà giáo dục học N.G.Đairi “Chuẩn bị học nào” – (NXB Giáo dục, Hà Nội, năm 1997) đề cập đến nhiều vấn đề quan trọng luan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan z luan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan lí luận dạy học mơn, như: quan niệm giáo dục lịch sử, yêu cầu học lịch sử, biện pháp nâng cao hiệu học… Theo Đairi: “Giờ học tổ chức dạy học, phận nhỏ sinh động q trình sư phạm, gắn bó cách hữu với tồn hệ thống q trình đó” [14, tr 6] Thái Duy Tuyên “Những vấn đề giáo dục đại” (NXB Giáo dục, 1998), đề cập tới tính hiệu học dạy học nêu rõ: “Trong giáo dục, đánh giá thực trạng, người ta thường sử dụng hai khái niệm: Hiệu hiệu Hai hiệu có liên quan mật thiết với nhau, hiệu tiền đề, sở tạo hiệu Hiệu mục đích, rốt giáo dục để phục vụ phát triển kinh tế - xã hội phát triển thân”.[33, tr 367] PGS.TS Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (cb) giáo trình “ Phương pháp dạy học lịch sử”, NXB giáo dục, Hà Nội, 1998, cho rằng: “Hiệu dạy học lịch sử xác nhận khơng việc hình thành kiến thức, kết giáo dục mà việc phát triển tư duy, kĩ năng, kĩ xảo học sinh” [20,tr 204] Nhóm tác giả PGS.TS Trịnh Đình Tùng (cb), Trần Viết Thụ, Đặng Văn Hồ, Trần Văn Cường “Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông sở”, NXB ĐHSP Hà Nội, 2005, trình bày có hệ thống phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan phần ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Các tác giả kết luận, nghiên cứu, học tập phương pháp dạy học lịch sử khơng nắm vững lí luận mà quan trọng phải biết vận dụng cách sáng tạo vào thực tiễn dạy học Cuốn “Con đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường Phổ thông” (NXB ĐHSP, Hà Nội, 2006) GS.TS Nguyễn Thị Cơi sáu vào phân tích chất trình dạy học lịch sử dựa sở lí luận thực tiễn khoa học, có phần tích hợp CNTT dạy học mơn Liên quan đến đề tài cịn có tài liệu “Phát triển tư dạy học lịch sử” (NXB Giáo dục, Hà Nội, 1982), “Nâng cao hiệu học lịch luan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan z luan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan sử dạy học lịch sử nhà trường phổ thông” Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng (cb) (NXB Giáo dục, 1999); “Hệ thống thao tác dạy học lịch sử trường trung học phổ thông” Kiều Thế Hưng (NXB Đại Học Quốc gia, Hà Nội, 1999), … Một số kết nghiên cứu nhà giáo dục Lịch sử đăng tạp chí chuyên ngành đề cập đến, ví như: GS.TS Nguyễn Thị Cơi với “ Hiệu dạy học lịch sử trường phổ thơng: thực trạng giải pháp” (Tạp chí Nghiên cứu lịch sử, số 7, 2007) nêu lên thực trạng giải pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng 2.2 Các cơng trình, viết liên quan đến ứng dụng CNTT dạy học lịch sử Cuốn “Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử” nhóm tác giả Nguyễn Thị Cơi (cb) dành nhiều trang nghiên cứu loại phương tiện kĩ thuật việc bồi dưỡng kĩ khai thác thông tin mạng Internet, sử dụng giảng điện tử dạy học lịch sử trường phổ thông [12, tr 122 - 146] Các viết đăng tạp chí, Hội thảo đề cập đến việc ứng dụng CNTT DHLS theo hướng đổi phương pháp phát huy tính tích cực HS gồm: Nguyễn Mạnh Cường với “Sử dụng công nghệ thông tin – viễn thông để nâng cao hiệu dạy – học đổi phương thức đào tạo”; Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Mạnh Hưởng với viết “Nâng cao hiệu học lịch sử trường phổ thông với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin” (Tạp chí Giáo dục, số 202, 2008); Phan Ngọc Liên, Đoàn Văn Hưng có “ Sử dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thơng” (Tạp chí Giáo dục số 159, 2007); Nguyễn Mạnh Hưởng với “Sử dụng Công nghệ thông tin để dạy “ Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954””, Lịch sử lớp 12 (Tạp chí thiết bị giáo dục, số 50,2009) viết “ Đặc trưng việc dạy học lịch sử đường hình thành kiến thức cho học sinh với hỗ trợ công nghệ thơng tin” (Tạp chí Giáo dục, số 235, 2010), viết “ Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy “Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội luan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan z luan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam (1973 – 1975)” – Lịch sử lớp 12” (Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 236, 2010); Phan Trọng Luân với “ Công nghệ thông tin với việc giảng dạy môn khoa học nhân văn nhà trường” (Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 8, 1998); “Cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học đại” Đỗ Thị Thanh Thiên (Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 1, 2004), Thiết kế giáo án điện tử Nguyễn Thị Thu Hà (Tạp chí Giáo dục số 201, 2008), Nguyễn Huy Tú với viết “Về dạy học máy tính điện tử” (Nghiến cứu Giáo dục, số 4, tr7, 1987),… Bên cạnh viết ứng dụng CNTT báo khoa học tạp chí, cịn nhiều luận văn, đề tài nghiên cứu khoa học đề cập đến đề tài Mới đề tài nghiên cứu TS Nguyễn Mạnh Hưởng – ““Các biện pháp nâng cao hiệu DH phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 lớp 12 THPT (chương trình chuẩn) với hỗ trợ CNTT”- Hà Nội, 2011; luận văn tốt nghiệp sinh viên phương pháp Bùi Thị Hương “Sử dụng CNTT đê nâng cao hiệu học phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975, lớp 12 THPT (Chương trình chuẩn)”- Hà Nội 2010; Nguyễn Thị Diệu Linh – “Sử dụng CNTT để hướng dẫn HS khai thác kênh hình DH phần LS giới 1917 – 1945 THPT (chương trình chuẩn)” Hà Nội, 2010; Vũ Thị Hoa Mai – “Sử dụng CNTT để tạo biểu tượng cho HS DH chương III LS Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII, lớp 10 THPT (chương trình chuẩn)” - Hà Nội, 2010 2.3 Những vấn đề cơng trình nghiên cứu chưa làm rõ Các đề tài ứng dụng CNTT phong phú đa dạng, tập trung nghiên cứu làm rõ được: + Tính cấp thiết vai trò việc ứng dụng CNTT dạy học lịch sử trường phổ thơng + Đi sâu vào tìm hiểu thực trạng ứng dụng CNTT trường THPT nước luan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuanluan.van.thac.si.ung.dung.cong.nghe.thong.tin.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.chuong.iii.cac.nuoc.a.phi.va.mi.la.tinh.1945.2000.lop.12.trung.hoc.pho.thong.chuong.trinh.chuan 10 z