luận văn thạc sĩ tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống quần xã hệ sinh thái sinh học 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢƠNG QUANG TRUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA DẠY HỌC SINH HỌC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG QUẦN XÃ-HỆ SINH THÁI, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2014 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢƠNG QUANG TRUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA DẠY HỌC SINH HỌC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG QUẦN XÃ-HỆ SINH THÁI, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên nghành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS DƢƠNG TIẾN SỸ HÀ NỘI – 2014 z LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo, cán Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực đề tài Bằng lòng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo PGS.TS Dƣơng Tiến Sỹ - ngƣời tận tâm giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo tổ Hóa – Sinh trƣờng THPT Nguyễn Huệ, trƣờng THPT Trần Nhật Duật - Thành phố Yên Bái nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện để em tiến hành điều tra thực nghiệm thành công Xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè ủng hộ , động viên, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót Em kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn tiếp tục đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2014 Tác giả Lƣơng Quang Trung i z DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT Bảo vệ mơi trƣờng CĐTCS Cấp độ tổ chức sống DC Đối chứng GD Giáo dục GDMT Giáo dục môi trƣờng GV Giáo viên HS Học sinh KT – XH Kinh tế - Xã hội 10 MT Môi trƣờng 11 PTBV Phát triển bền vững 12 QTSV Quần thể sinh vật 14 QX-HST Quần xã – Hệ sinh thái 13 QXSV Quần xã sinh vật 15 SGK Sách giáo khoa 16 THPT Trung học phổ thong 17 TN Thực nghiệm 18 TNTN Tài nguyên thiên nhiên ii z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn……………………………… ……………………………………… i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt… ……………………………………… ii Mục lục…………………………………… …………………………………… Danh mục bảng………………………… …………………………… Danh mục biểu đồ, hình………………………… ………………………… iii iv v MỞ ĐẦU……………………………………………… ………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI…………… 1.1 Tổng quan tình hình giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu giới Việt Nam ……………………………………………………………… 1.1.1 Tình hình giáo dục biến đổi khí hậu giới ……………………… 1.1.2 Tình hình giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Việt Nam ………… 1.2 Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 5 11 1.2.1 Cơ sở lý luận tiếp cận sinh học hệ thống giúp cấu trúc lại nội dung sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT…………………… 1.2.2 Cơ sở lý luận dạy học tích hợp……………………………………… 1.3 Mục đích, nội dung GDMT&BĐKH trƣờng phổ thơng………………… 11 19 21 1.3.1 Mục đích, nội dung giáo dục mơi trƣờng trƣờng phổ thơng……… 1.3.2 Mục đích, nội dung giáo dục biến đổi khí hậu trƣờng phổ thông … 1.4 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… … 1.4.1 Điều tra hiểu biết GV mục đích, nội dung, phƣơng thức, phƣơng pháp GDMT&BĐKH qua dạy học Sinh học trƣờng THPT……………… … 1.4.2 Điều tra nhận thức học sinh vấn đề MT BĐKH số trƣờng THPT…………………………………………….……………………… Kết luận Chƣơng ……………………………………………………………… Chƣơng 2: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA DẠY HỌC SINH HỌC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG QUẦN XÃ – HỆ SINH THÁI, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG………… 2.1 Các nguyên tắc dạy học tích hợp……………………… …………………… 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ mục tiêu, nội dung phƣơng pháp dạy học mơn với tích hợp GDMT&BĐKH ………… ……………… 2.1.2 Nguyên tắc hiểu biết ngun lý mơi trƣờng biến đổi khí hậu phạm vi toàn cầu, nhƣng hành động bảo vệ mơi trƣờng ứng phó với BĐKH địa phƣơng……………………………………… ……… iii z 21 22 25 25 27 28 29 29 29 29 2.1.3 Không làm thay đổi tính đặc trƣng mơn học, khơng biến học thành giáo dục môi trƣờng biến đổi khí hậu…………………………… ………… 30 2.1.4 Khai thác nội dung giáo dục mơi trƣờng có chọn lọc, có tính hệ thống, không tràn lan, tuỳ tiện………………………………………………………… …… 30 2.1.5 Phát huy cao độ tính tích cực học sinh, tận dụng tối đa khả vốn sống em ……………………………………………………… …… 30 2.2 Phân tích nội dung phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT… …………… 30 2.3 Cấu trúc hóa nội dung kiến thức sinh học cấp độ Quần xã – Hệ sinh thái, sinh học 12 THPT……………….……………….……….………… ………… 32 2.3.1 Khái niệm………………………………………………………… …… 32 2.3.2 Đặc trƣng hình thái QX-HST……………………………………… … 33 2.3.3 Đặc trƣng cấu trúc QX-HST…………………………………………… 35 2.3.4 Đặc trƣng chuyển hóa vật chất lƣợng QX-HST……………… 37 2.3.5 Đặc trƣng sinh trƣởng phát triển QX-HST……………… 46 2.3.6 Đặc trƣng sinh sản QX-HST………………………………………… 47 2.3.7 Đặc trƣng cảm ứng/tự điều chỉnh QX-HST………… ……………… 48 2.3.8 Đặc trƣng tiến hóa thích nghi QX-HST……………… …………… 53 2.4 Xác định nội dung tích hợp GDMT&BĐKH dạy học sinh học Quần xã – Hệ sinh thái, sinh học 12 THPT……………….………… …….…… 2.5 Xác định phƣơng pháp tích hợp giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT ……… 2.5.1 Xác định lôgic nội dung GDMT & BĐKH dạy học sinh học QX-HST 2.5.2 Xác định phƣơng pháp tích hợp GDMT&BĐKH dạy học sinh học QX-HST ……………….……………….……………….……………….……… 57 62 62 63 2.6 Ví dụ minh họa phƣơng pháp tích hợp giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT… … 65 Kết luận Chƣơng 2……………….……………….………… …….…………… Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM……………………… ……………… 3.1 Mục đích thực nghiệm………………………………………… …………… 3.2 Nội dung thực nghiệm …………………………………………… ………… 69 70 70 70 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm………………………………………… ……… 3.3.1 Chọn trƣờng học sinh giáo viên tham gia thực nghiệm………… …… 3.3.2 Bố trí thực nghiệm……………………………………………………… … 70 70 70 3.4 Kết thực nghiệm……………………………………………………… … 70 iv z 3.4.1 Phân tích định lƣợng……………………………………………………… 70 3.4.2 Kết so sánh độ bền kiến thức sau thực nghiệm……………… 77 3.4.3 Phân tích định tính……………….……………….……………………… Kết luận Chƣơng 3……………….……………….………… …….…………… 78 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………….………… …….…………… Kết luận……………….……………….……………….…… ……………… Khuyến nghị……………….……………….……………….…… …………… 79 79 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………….……………….………… ………… 80 82 PHỤ LỤC v z luan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Kết tổng hợp kết điều tra GV sinh học GDMT& BĐKH 25 Bảng 1.2: Bảng tần suất (fi %) - Số % HS đạt điểm xi tri thức MT& BĐKH .27 Bảng 1.3: Bảng tần suất (fi %) - Số % HS đạt điểm xi mức thái độ, hành vi BVMT………………………………………………………… .28 Bảng 3.1 Tần suất điểm kiểm tra TN ………………… 71 Bảng 3.2 Tần suất hội tụ tiến kiểm tra TN …………… 71 Bảng 3.3 Giá trị đặc trƣng mẫu điểm ki ểm tra TN… 72 Bảng 3.4 Kiểm định X theo tiêu chuẩn U kết kiểm tra TN 73 Bảng 3.5 Phân tích phƣơng sai kết quả kiểm tra TN………… … 74 Bảng 3.6 Tần suất điểm kiểm tra sau TN………………… …… 74 Bảng 3.7 Tần suất hội tụ tiến kiểm tra sau TN…………… … 75 Bảng 3.8 Giá trị đặc trƣng mẫu điểm ki ểm tra sau TN…… 75 Bảng 3.9 Kiểm định X theo tiêu chuẩn U kết kiểm tra sau TN… 76 Bảng 3.10 Phân tích phƣơng sai kết quả kiểm tra sau TN………… … 77 luan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong vi z luan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ phƣơng pháp phân tích cấu trúc tổng hợp hệ thống………………………………………………… ………… 15 Sơ đồ 1.2 Phổ cấp độ tổ chức sống Trái Đất ………………… 18 Sơ đồ 2.1 Lôgic xác định nội dung GDMT&BĐKH dạy học sinh học QX-HST ……………………….…………………………… 63 Sơ đồ 2.2 Phƣơng pháp tích hợp GDMT&BĐKH dạy học sinh học QX-HST ……………………….………………………………… 63 Sơ đồ 2.3 Cấu trúc cấp độ tổ chức sống Quần xã – Hệ sinh thái……… 66 Hình 3.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra TN …………… 71 Hình 3.2 Đồ thị tần suất suất hội tụ tiến kiểm tra TN…… 71 Hình 3.3 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra sau TN ……………… 74 Hình 3.4 Đồ thị tần suất suất hội tụ tiến kiểm tra sau TN……… 75 Hình 3.5: So sánh độ bền kiến thức sau thực nghiệm 77 luan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong vii z luan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Xuất phát từ thực trạng môi trƣờng bị biến đổi sâu sắc trƣớc tác động ngày mạnh ngƣời - Xuất phát từ u cầu có tính pháp lý: Luật bảo vệ môi trƣờng đƣợc Quốc hội thông qua 27/12/1993 có hiệu lực từ 10/1/1994 coi giáo dục mơi trƣờng nhiệm vụ quan trọng hàng đầu - Xuất phát từ Chỉ thị; Nghị văn đạo Bộ GD & ĐT công tác giáo dục môi trƣờng giáo dục biến đổi khí hậu trƣờng học - Xuất phát từ yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội đất nƣớc hay quốc gia phải gắn liền với việc phải giải thoả đáng vấn đề môi trƣờng - Xuất phát từ ý thức, thói quen bảo vệ mơi trƣờng học sinh hạn chế - Xuất phát từ thực trạng yếu công tác giáo dục môi trƣờng biến đổi khí hậu Nguyên nhân chủ yếu cách dạy thày tính khả thi để cải thiện tình hình - Xuất phát từ thực trạng chƣơng trình giảng dạy mơn học trƣờng phổ thông hành nặng nề nên đƣa thêm môn học giáo dục môi trƣờng biến đổi khí hậu vào nhà trƣờng - Xuất phát từ ƣu tiềm kiến thức sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT thuận lợi cho việc khai thác kiến thức giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu cho học sinh Vì vậy, đề tài “Tích hợp giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 trung học phổ thơng” có tính cấp thiết, có giá trị lý luận thực tiễn Mục đích nghiên cứu Tích hợp nội dung giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu qua dạy học sinh học cấp độ tổ chức sống QX-HST, sinh học 12 THPT nhằm vừa nâng cao chất lƣợng dạy học vừa tích hợp giáo dục mơi trƣờng biến đổi khí hậu có hiệu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học sinh học Quần xã - Hệ sinh thái, sinh học 12 THPT luan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.tich.hop.giao.duc.moi.truong.va.bien.doi.khi.hau.qua.day.hoc.sinh.hoc.cap.do.to.chuc.song.quan.xa.he.sinh.thai.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z