Kiến thức- Dựa vào sơ đồ mối quan hệ giữa tế bào – cơ thể - môi trường và sơ đồ quan hệ giữa cáchoạt động sống: trao đổi chất và chuyển hóa năng lượng – sinh trưởng, phát triển – cảmứng
Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: CHỦ ĐỀ 11 CƠ THỂ SINH VẬT LÀ MỘT THỂ THỐNG NHẤT BÀI 39 CHỨNG MINH CƠ THỂ SINH VẬT LÀ MỘT THỂ THỐNG NHẤT Môn học: Khoa học tự nhiên lớp (Thời gian thực hiện: tiết) I Mục tiêu: Kiến thức - Dựa vào sơ đồ mối quan hệ tế bào – thể - môi trường sơ đồ quan hệ hoạt động sống: trao đổi chất chuyển hóa lượng – sinh trưởng, phát triển – cảm ứng – sinh sản, chứng minh thể sinh vật thể thống Năng lực 2.1 Năng lực chung: - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ thân tìm hiểu thể sinh vật thể thống - Giao tiếp hợp tác: Tập hợp nhóm theo yêu cầu, nhanh đảm bảo trật tự; xác định nội dung hợp tác nhóm: Thảo luận sơ đổ mối quan hệ tế bào - thể - môi trường sơ đồ mối quan hệ hoạt động sống - Giải vân để sáng tạo: Vận dụng linh hoạt kiến thức, kĩ để chứng minh thể thể thống 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên: - Nhận thức khoa học tự nhiên: Dựa vào sơ đổ mói quan hệ tế bào - thể - mòi trường sơ đổ quan hệ hoạt động sống chứng minh thể sinh vật thể thống - Tìm hiểu tự nhiên: Lấy ví dụ hoạt động ngày thể để thấy rõ thể thể thống - Vận dụng kiên thức, kĩ học: Bằng dẫn chứng cụ thể, chứng minh thể sinh vật thể thống Phẩm chất - Có niềm tin yêu khoa học - Quan tâm đến nhiệm vụ nhóm - Có ý thức hoàn thành tổt nội dung thảo luận học - Luôn cố gắng vươn lên học tập II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên: - Video hoạt động chạy việt dã - Máy chiếu,laptop - Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu Hãy lấy ví dụ chứng tỏ tế bào đảm nhận chức thể sống Câu Vẽ sơ đồ mối quan hệ tế bào/ thể – môi trường thể đơn bào Câu Quan sát Hình 39.2, nêu mối quan hệ tế bào – thể – môi trường thông qua hoạt động trao đổi chất thực vật PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài tập Chứng minh thể đơn bào (có cấu tạo tế bào nhân sơ hay nhân thực) thể thống Bài tập Lấy ví dụ tính thống thể sinh vật phụ thuộc vào mối quan hệ hoạt động sống Bài tập 3: Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào – thể – môi trường em tham gia chạy đua Bài tập 4: Khi ăn cơm, quan, hệ quan thể em hoạt động? Em nêu mối quan hệ hoạt động Chuẩn bị học sinh: - Tìm hiểu trước hoạt động chạy việt dã bơi lội vào mùa hè trẻ em III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề/ nhiệm vụ học tập/ Mở đầu a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh, để học sinh bày tỏ quan điểm cá nhân thể sinh vật thể thống dựa mối quan hệ tế bào - thể - môi trường hoạt động sống thể b Nội dung: GV trình chiếu đoạn video hoạt động chạy việt dã bơi lội vào mùa hè trẻ em đặt câu hỏi vể hoạt động quan, hệ quan tham gia chuỗi cử động thể c Sản phẩm: Học sinh nhận thấy thể sinh vật thể thống d.Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Bước Giao nhiệm vụ học tập GV trình chiếu đoạn video hoạt động chạy việt dã bơi lội vào mùa hè trẻ em đặt câu hỏi hoạt động quan, hệ quan tham gia chuỗi cử động thể Nội dung Bước Thực nhiệm vụ - Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm, tiến hành thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ cần thiết Bước Báo cáo, thảo luận - Mời hs trình bày kết quả, hs khác nhận xét - GV phân tích , chọn phương án Bước Kết luận, nhận định Chốt lại đặt vấn đề vào bài: Chạy hoạt động vận động tích cực cần phối hợp nhiều quan, hệ quan thể Trong trình chạy bộ, hoạt động trao đổi chất diễn mạnh mẽ Nếu trì tích cực hoạt động thể phát triển cân đối Vậy hoạt động *Đánh giá kết thực nhiệm vụ sống thể có mối quan hệ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: đảm bảo cho thể thống phát triển toàn vẹn? - Giáo viên nhận xét, đánh giá: GV đặt vấn đề: Cơ thể sinh ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu vật thể thống dựa học Để trả lời câu hỏi đầy đủ xác mối quan hệ tế vào học hôm bào - thể - môi trường hoạt động sống thể ->Giáo viên nêu mục tiêu học: Chúng ta khám phá điều Hoạt động 2: Hình thành kiến thức * Hoạt động 2.1: Mối quan hệ tế bào – thể - môi trường a Mục tiêu: Học sinh nhận biết mối quan hệ tế bào – thể - môi trường b Nội dung: GV sử dụng phương pháp trị chơi “Mảnh ghép hồn hảo” để tổ chức cho HS hoạt động cá nhân, đọc đoạn thơng tin kèm quan sát H39.1, qua HS nhận biết chất mối quan hệ tế bào - thể - mơi trường Sau đó, GV hướng dẫn HS thảo luận hoàn thành phiếu học tập số c Sản phẩm: Câu 1: - Trong thể đa bào, mối quan hệ thể mặt cấu trúc từ cấp độ tổ chức tế bào - mô - quan - hệ quan - thể Mỗi tế bào đảm nhận chức sóng thực trao đổi chất qua tế bào nhóm Ví dụ: Các tế bào đảm nhận chức hệ tiêu hoá thực trao đổi chất với mịi trường ngồi thể, tích luỹ dinh dưỡng lượng giúp thể thực hoạt động sống - Cơ thể đơn bào trùng giày, amip: cấu tạo từ tế bào tế bào đảm bảo trao đổi chất tế bào với môi trường giúp thể thực hoạt động sống lớn lên, sinh sản Câu 2: Sơ đồ mối quan hệ tế bào thể – môi trường thể đơn bào Câu 3: Ở thực vật, loại tế bào thực chức định thông qua tổ chức mô (tế bào mạch rây, tế bào mạch gỗ), quan (mạch rây, mạch gỗ), hệ quan (hệ mạch dẫn) Đồng thời tổ chức phối hợp hoạt động chặt chẽ giúp thể thực hoạt động sống, trao đổi phản ứng lại với môi trường d Tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Bước Giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức trò chơi “Mảnh ghép hồn hảo” mơ tả lời mối quan hệ tế bào - thể môi trường thơng qua H39.1 - u cầu HS thảo luận hồn thành phiếu học tập số Bước Thực nhiệm vụ - Hs tham gia trò chơi “Mảnh ghép hồn hảo” để mơ tả lời mối quan hệ tế bào - thể - môi trường thông qua H39.1 - Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm, tiến hành thảo luận hồn thành phiếu học tập số - GV quan sát, hỗ trợ cần thiết Bước Báo cáo, thảo luận - Mời nhóm trình bày kết Các nhóm khác nhận xét Nội dung - GV phân tích , chọn phương án Bước Kết luận, nhận định - GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung thấy cần thiết ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ RUBRICS Nội dung đánh giá Trả lời câu hỏi Đóng góp ý kiến Tiếp thu, trao đổi ý kiến, hỗ trợ bạn nhóm ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ RUBRICS Mức (5đ) Mức (7đ) Mức (10đ) Điểm Trả lời Trả lời Trả lời câu khoảng 50% ý hầu hỏi Viết/ trình bày đúng, diễn đạt cịn đúng, rõ ràng, ngắn gọn chưa súc tích viết cịn dài ngắn Chỉ nghe ý kiến Có ý kiến Có nhiều ý kiến, ý tưởng Lắng nghe Có lắng nghe, Lắng nghe ý kiến phản hồi thành viên khác, phẩn hồi tiếp thu ý kiến có hiệu - Nhóm trình bày cộng điểm - GV thu phiếu học tập nhóm khác kiểm tra - Yêu cầu học sinh chốt lại kết luận mối quan hệ tế bào – thể - môi trường - Tổng hợp để đến kết luận mối quan hệ tế bào – thể - môi trường: GV: chốt lại đến kết luận: Tế bào vừa đơn vị cấu trúc, vừa đơn vị chức thể sống Mọi hoạt động sống thể sinh vật diễn tế bào, giúp cho thể sinh trưởng, phát triển thích nghi với mơi trường ngồi * Hoạt động 2.2: Tìm hiểu mối quan hệ hoạt động sống thể a Mục tiêu: - HS nhận biết mối quan hệ hoạt động sống thể b Nội dung: GV tổ chức hoạt động nhóm để HS tìm hiểu Hình 39.3 đoạn thơng tin, qua nhận biết chất mối quan hệ hoạt động sống thể Sau đó, GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi SGK c Sản phẩm : - Quan sát Hình 39.3, mơ tả mối quan hệ hoạt động sống thể Dự kiến: + Các hoạt động sống thể: Trao đổi chất chuyển hoá lượng, cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản + Mối quan hệ hoạt động sống thể: Trao đổi chất chuyển hoá lượng giúp tổng hợp chất dinh dưỡng, dự trữ lượng giúp thể lớn lên, sinh trưởng, phát triển Chuyển hoá dạng lượng thể giúp thể hoạt động toả nhiệt Cảm ứng giúp thích nghi với mơi trường, tìm kiếm nguồn dinh dưỡng phù hợp Đồng thời giúp thể điều hồ, thích nghi trước thay đổi môi trường - Trong thể sống, hoạt động trao đổi chất diễn không bình thường ảnh hưởng đến hoạt động sống khác? Dự kiến: + Khi hoạt động trao đổi chất diễn khơng bình thường làm ảnh hưởng đến toàn hệ thống hoạt động sống thể Ví dụ: Thiếu nguồn dinh dưỡng, tế bào phân chia kém, sinh trưởng phát triển chậm, sinh sản khơng chu kì + Mơi trường thay đổi, thể khơng thích nghi kịp thời bị chết d Tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Bước Giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi SGK + Quan sát Hình 39.3, mô tả mối quan hệ hoạt động sống thể + Trong thể sống, hoạt động trao đổi chất diễn khơng bình thường ảnh hưởng đến hoạt động sống khác? Bước Thực nhiệm vụ - Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm, tiến hành thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ cần thiết Nội dung Bước Báo cáo, thảo luận - Mời đại diện nhóm lên bảng trình bày kết Các nhóm khác đổi chéo cho để chấm điểm sau GV cho đáp án Mời nhóm khác nhận xét - GV phân tích , chọn phương án - GV mở rộng: Ung thư phổi bệnh, người mắc bệnh này, số tế bào phổi phát triển khơng kiểm sốt lan sang tồn phổi mơ, quan khác thể Hậu làm phá vỡ mối quan hệ hoạt động sống thể Đây nguyên nhân gây tử vong toàn giới Bước Kết luận, nhận định - GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung thấy cần thiết - HS trả lời cộng điểm - Nhóm trình bày cộng điểm - GV thu phiếu học tập nhóm khác kiểm tra - Hướng dẫn HS tự rút kết luận mối quan hệ hoạt động Cơ thể sinh vật sống thể thể thống - Gv rút kết luận mối quan hệ hoạt động sống thể thể: mối quan hệ tế bào – thể môi trường mối quan hệ hoạt động sống thể Hoạt động 3: Luyện tập a Mục tiêu: - Xác định mối quan hệ tế bào – thể - mơi trường - Lấy ví dụ chứng minh thể sinh vật thể thống b Nội dung: Hoạt động cá nhân nhóm hồn thành phiếu học tập số c Sản phẩm : PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài tập - Mỗi tế bào cấu trúc nên thể: tế bào vi khuẩn -► thể vi khuẩn; tế bào trùng giày thể trùng giày - Mỗi tế bào/ thể thực chức sóng trao đổi chất, cảm ứng, lớn lên, sinh sản có mói quan hệ mật thiết với mòi trường Bài tập Ví dụ: Hệ tuần hồn hoạt động cần chế điều hành hệ thần kinh, hệ thần kinh hoạt động cần cung cấp oxygen từ hệ hô hấp, oxygen đến não cần có chế vận chuyển hệ tuần hoàn Bài tập 3: Chạy hoạt động vận động tích cực cần phối hợp nhiều quan, hệ quan thể Khi chạy, hoạt động trao đổi chất thể tăng lên, vận động quan thể tăng lên nhiều lần, tế bào trao đổi chất tích cực giúp thể có đủ lượng để chạy, q trình hơ hấp tăng lên, chất thải môi trường lớn (như CO2, nhiệt, mồ hơi, ) Nếu trì tốt việc chạy ngày, thể khoẻ mạnh phát triển tốt Bài tập 4: - Các hệ quan hoạt động là: Hệ tiêu hóa, hệ thần kinh, hệ tiết, hệ tuần hoàn - Mối quan hệ hệ quan: + Hệ thần kinh điều khiển hoạt động nhai nuốt tiêu hóa thức ăn + Hệ tiêu hóa thực chuyển hóa chất + Hệ tuần hoàn hấp thu chất, chuyển khắp quan thể + Hệ tiết loại bỏ chất thải sản phẩm q trình tiêu hóa d Tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước Giao nhiệm vụ học tập - Yêu cầu hs hoạt động cá nhân nhóm hồn thành phiếu học tập số Bước Thực nhiệm vụ - Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm, tiến hành thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ cần thiết Bước Báo cáo, thảo luận - Mời nhóm lên bảng trình bày kết Các nhóm khác đổi chéo cho để chấm điểm sau GV cho đáp án Mời nhóm khác nhận xét - GV phân tích , chọn phương án Bước Kết luận, nhận định - GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung thấy cần thiết ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ RUBRICS Nội dung đánh giá Trả lời câu hỏi Mức (5đ) Mức (7đ) Trả lời Trả lời khoảng 50% ý hầu đúng, diễn đạt cịn đúng, chưa súc tích viết cịn dài Mức (10đ) Trả lời câu hỏi Viết/ trình bày rõ ràng, ngắn gọn Điểm Đóng góp ý kiến Tiếp thu, trao đổi ý kiến, hỗ trợ bạn nhóm Chỉ nghe ý kiến Lắng nghe ngắn Có ý kiến Có lắng nghe, phản hồi Có nhiều ý kiến, ý tưởng Lắng nghe ý kiến thành viên khác, phẩn hồi tiếp thu ý kiến có hiệu - Nhóm trình bày cộng điểm - GV thu phiếu học tập nhóm khác kiểm tra - GV khen ngợi tinh thần học tập HS Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu : HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi thực tế b Nội dung: Liên hệ: - Bệnh suy dinh dưỡng trẻ em hoạt động sống chi phối? Giải thích - Giải thích việc nên hay khơng nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố c Sản phẩm : - Bệnh suy dinh dưỡng trẻ em q trình chuyển hóa trao đổi lượng chi phối Giải thích: + TH1: Trẻ ăn, không cung cấp đủ dinh dưỡng thể không đủ lượng để thực hoạt động sinh trưởng phát triển bình thường + TH2: Trẻ bị rối loạn trao đổi chất lượng dẫn đến, dù cung cấp đủ nguồn dinh dưỡng, trẻ khơng thể tiến hành hấp thụ chuyển hóa từ dẫn đến rối loạn chức sống, sinh trưởng phát triển - Không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trước nhà, trường học đường phố Giải thích: Khi cổ thụ bị xen rễ xây bờ bao quanh rễ làm cho đầu hệ rễ bị lớp tế bào phân sinh, hệ rễ lan rộng, bén sâu Dần dẩn cao to hệ rễ bám vào đất không chắn làm cho dễ bị bật gốc trời mưa gió gây tai nạn d Tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Bước Giao nhiệm vụ học tập - Yêu cầu hs liên hệ trả lời: + Bệnh suy dinh dưỡng trẻ em hoạt động sống chi phối? Giải thích + Giải thích việc nên hay khơng nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố Bước Thực nhiệm vụ - Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm, tiến hành thực nhiệm vụ Nội dung - GV quan sát, hỗ trợ cần thiết Bước Báo cáo, thảo luận - Tiết học nộp phiếu trả lời cho GV Bước Kết luận, nhận định - GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung thấy cần thiết Kiểm tra đánh giá thường xuyên Kết thúc học, GV cho HS đánh giá theo bảng sau Họ tên học sinh Các tiêu chí Tốt Chuẩn bị trước đến lớp Tham gia hoạt động nhóm theo yêu cầu GV Nêu mối quan hệ tế bào – thể - môi trường Chứng minh thể sinh vật thể thống Khá TB Chưa đạt