NOI DUNG THUYET TRÌNH có
O
01 02
woe oe NHAN THUC CUA MO HiNH HQC TAP NHAN Gi Reagan EDWARD CHACE ALBERT BANDURA THUC XA HOT CU
Trang 3ty (Ø/ as
MO HINH HOC TAP NHAN
THUC CUA EDWARD CHACE TOLMAN
tera)
Trang 4
as
Tolman quan niém rang chinh tu duy quyết định phản ứng chứ không phải tác nhân kích thích (ngoại cảnh) quyết định phản ứng
Trang 5
Mô hình: ( Hoặc S — r — s — R) ,
Kêt quả phản
Tác nhân / ung trén co thé
kich thich người
(Nhân thức hành x2 là thuyết diea trên man điểm cha rằng cảm xúc: \
Sia pea Hen rm hy
Ï cua con nguol duoc “ihản ue (aot Hh TU TÊN CƠ Hh é nguol hồ ¡ hoàn can ` hi mà bối Các ân vấn
Trang 6
Khi chúng ta lái xe hoặc đi bộ trên cùng một tuyến đường
hàng ngày và tìm hiểu vị trí của các tòa nhà và đô vật khác
MO nhan; chỉ khi chúng ta cân tim mét toa nha hodc dé vat thi
việc học mới trở nên hiển nhiên
- E.C IOLMAN
uMAN
Trang 7
MO HINH HOC TAP NHAN THUC CUA EDWARD CHACE TOLMAN M6 ta thuc nghiém:
Một sinh vật không ngừng học tập khi nó quan sát môi trường Nhưng sinh vật ấy có sử dụng những điều nó học được hay không, và sử dụng thế nào, thì được quyết định bởi trạng thái
động lực của sinh vật
Trang 9Mô tả thực nghiệm: Kết luận
Giữa kích thích (mê cung) và phản ứng (đi đến cuối mê cung), một quá trình trung gian đã xảy ra những con chuột đang tích cực xử lý thông tin trong não của chúng bằng cách sử dụng bản đô nhận thức của chúng (mà chúng đã học được một cách tiềm ân) ⁄
Spatial Learning in Rats
Tolman & Honzik, 1930
Rewarded — learned the maze
No Reward — improved slightly, getting out was a small reward
Trang 10
Một số đặc điểm mô hình học tập nhận thức:
O Tinh muc dich cua hanh vi: Hanh vi la một phản ứng tống thê, không thê chia cắt, và luôn hướng đến một mục đích nhất định
Trang 11MO HINH HOC TAP NHAN THUC CUA EDWARD CHACE TOLMAN
Một số đặc điểm mô hình học tập nhận thức:
¡ Biên trung gian =================-
OY BO Talman nha eine nA & vriûn +A TA hiAn AAn lan tan 1
Biến trung gian là yêu tố hình thành nên nhận thức chủ thê (O) trong m6 hinh hanh vi cua E.C Tolman:
S-O-R
CT Ge ẽkẽ ED
Trang 12MO HINH HOC TAP NHAN THUC CUA EDWARD CHACE TOLMAN Một số đặc điểm mô hình học tập nhận thức:
Theo E.C Tolman, vai trò thực Câu trúc nhận thức là một câu
sự của việc luyện tập, cúng cô là trúc tâm lý được hình thành bởi
ở việc hình thành và củng cô các “điểm tọa độ” định hướng
những câu trúc nhận thức hành vi của chủ thê đến kết quả
CuÔi cùng
E—> Ban chất của mọi quá trình dạy học là hình thành được cau
Trang 14te,
IV MO HINH HOC TAP `
NHAN THUC XA HOI
CUA ALBERT BANDURA
Trang 15Cơ sở của mô hình học tập nhận thức xã hội 11L! 7h) Luan diém xây dựng mô hình học tập nhận thức xã hội:
©_ Một hành vi khơng phải lúc nào cũng được hình thành băng con đường huấn luyện trực tiếp từ bên ngoài mà có thê hình thành dựa trên quan sát và
bắt chước hành vi của người khác
Trang 16
Cơ sở của mô hình học tập nhận thức xã hội f Việc hình thành hành vi không chỉ nhờ củng cô trực tiếp các phản ứng có kết quả mà có thể học hỏi qua kinh nghiệm của người khác, thông qua củng cố gián tiếp khi quan sát hành vi của người khác và hậu quá của những hành vị đó
Trang 18Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội
Tiếp thu kiến thức
Trang 19Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội Sơ đồ chung của mô hình học S"—>r—>s-—>R tập nhận thức xã hội: (Kích thích —> nhận thức —> phản ứng —> củng cô)
Có xu hướng mô hình hóa các hành vi của người dược quan sát thành các
“mô hình hành v1“ Thu được phản mdi, tăng cường hoặc suy yêu phản
Trang 21Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội
Hình thức củng cố học tập quan sát
Trang 22Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội
“Hầu hết các hành vi của con người được học tập băng mắt thông qua các hình iäu: từ quan sát người khác, ta hình thành ý tưởng về cách thức hành vi được hình thành, và trong những lần liên tưởng về sau, thông tin mã hóa này đóng vai trò như một l‹im chỉ nam hành động Có nghĩa rằng việc học một điều gì đó không đồng nghĩa với việc tạo ra thay đôi trong hành vi.”