HO CHI MINH KE 20 OL 00 NE RO TE GE Se OO TO Oe TIEU LUAN CUOI KHOA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mam non | NANG CAO KY NANG LAM VIEC NHOM CHO DOI NGU GIAO VIEN CUA TRUONG MAU GIAO SAO MAI
Trang 1đc an cnaeccvrvr-cc-c-vec paneer Neen eee AACN eon
~
te teen 'Zey-ecvovreevtxlv7e-A'Y ty "ịn 232 1222727 TƯ tr re ca Am me ca
đu “BOG GIAO DUC VA BAO TAO
KT VỜNG CÁN BO QUAN LY GIÁO DUC TP HO CHI MINH KE 20 OL 00 NE RO TE GE Se OO TO Oe
TIEU LUAN CUOI KHOA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường mam non
| NANG CAO KY NANG LAM VIEC NHOM CHO DOI NGU
GIAO VIEN CUA TRUONG MAU GIAO SAO MAI
Xã Nghĩa Trung, Huyện Bù Đăng, Tỉnh Bình Phước
Học viên: NGUYÊN THỊ THƯƠNG
Trang 2Loi cam ơn
Đầu tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất đến tồn thé quy thay cơ trưởng CBQLGŒD Thành phó Hỗ Chỉ Minh đã giúp đỡ tôi trong thời gian học tập và
nghiên cứu tài liệu
Tôi xin chân thành biết ơn sự lận tỉnh hướng dân và truyền đạt những kiển thức
trong công tác quản lý, giúp tôi hiểu rõ để vận dụng vào thực té cho công tắc nông cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả hơn để góp phân phát triển
toàn diện cho giáo viên mắm non tại trưởng
Tôi cũng xii cảm ơn Sở Giáo dục ~ Đào tạo Tĩnh Bình Phước, Phòng Giáo đục ~
Đào tạo Huyện Bù Đăng, Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Sao Nai đã tạo điều kiện cho tôi tham gia lớp học bề Ích này
Trang 3MỤC LỤC 1, Ly do chon dé tai 1.1 Lido phap li CO Aarne tee eA NERS bona N ERR EEE ¬ ¬— ¬ 4 1.2 Lí do H luận ĐH ĐH nu VY Nà KT NV ky vở ¬ ¬ 4 1.3 Lí do thực LIỀN ecccceeceenseetereenens ¬—— ty 4-5
3 Phân tích tình hình thực tÊ về kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giúo viên
trường MẪu giúa Sao MHÌ Là ch no, ¬— ———
2.1 Khái quát về Trưởng Mẫu giáo Sao MAI vu cee c c ,5<12 2.2 Thực trạng về kỹ năng lảm việc nhóm của đội ngũ giáo viên trường Trường
Mẫu giáo Sao Mai c th S4 Hà HN TH cv T111 x5 ¬—— 12- l5,
2.3, Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao kỹ năng làm việc
nhóm cho đội ngũ giáo viên tại Trường Mẫu giáo Sao Mai co
2.3.1 Điểm mạnh ¬— eae rane rete eetenseeeeece vanes "¬ tu vy 15
2.3.2 Điểm YẾU ác nh ch " eeneeeeeveeses ma LO 2.3.3 Cơ hội ¬ e ee Ree et ene Pee ea ERS OPA SEES EASA Ee REESE SEs ¬ "-
2.3.4 Thách LhỨC cuc kế ky nh sư và ¬ 16
2.4 Kinh nghiệm thực tế về kĩ năng làm việc nhóm của đội ngũ giáo viền Trường Mẫu giáo Sao Mai ¬— cea eeeeeeceaeeeenes _——— 16-18
2.4.1 Nguyễn nhân thành CÔN uc eeereeerrdvvererorc LŨ
2.4.2 Những nguyên nhân chưa thành CƠN uc cuc ¬ 3 KẾ hoạch hành dong trong nang cao kf ning lam việc nhém cho đội ngũ giáo
Trang 41, LÝ DO CHỌN ĐÈ TẢI:
1,1 Lý do pháp lý:
Căn cứ Điều lệ trường Mam non ngay 07/04/2008 của Bộ giáo dục và đào tạo
chương II điêu 14 và 16 về nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng và của tổ chuyên
môn:
Theo tài liệu bôi dưỡng cán bộ quần lý trường mầm non của Bộ giáo dục và đào
tạo ở Modul 5 -chuyên để 18: kỹ năng làm việc nhóm; chuyên đê 19: phong cách lãnh
đạo
Căn cử quyết định của trường về việc phân công nhiệm vụ đầu năm 2017 — 2018 đối với từng giáo viên
Căn cứ biên bản họp hội đồng trường ngây 25 tháng 8 năm 2017 về việc phân công tổ trưởng tổ chuyên môn
1.2 Lý do lý luận:
Nhỏm không đơn giản chỉ là một ep hợp nhiều người làm việc cùng nhau hoặc
làm việc dưới sự chỉ đạo của một nhà quán lý Nhóm là một tập hợp những cá nhân có các kỹ năng bổ sung cho nhau và cùng cam kết chịu trách nhiệm thực hiện một mục tiêu chung -
Vì thể các thành viên trong nhóm cần có sự tương tác với nhau và với trưởng nhóm để đạt được mục tiêu chung, Các thành viên trong nhóm cũng phải có sự phụ
thuộc vào thông tin của nhau để thực hiện phan việc của mình,
Như vậy chúng ta tuy có nhiều hình thức nhóm khác nhau như: Nhóm bạn học tập, nhóm bạn cùng sở thích, nhóm năng khiếu, nhóm kỹ năng, các câu lạc bộ, các
nhóm làm việc theo dự án, nhóm làm việc trong tổ chức
Nhưng tất cả đều phải xây dựng trên tính thần đồng đội, tin tưởng và tôn trọng
lẫn nhau, ngoài ra chúng fa còn phải tạo ra một môi trường hoại động mà các thành viên trong nhóm cảm thay tự tín, thoải mái để cùng nhau làm việc, hợp tác và hỗ trợ nhau để đạt đến mục tiêu đã đặt ra Điều quan trọng là phải giúp cho các thành viên
trong nhóm tín rằng sự công hiến của mình cho tập thể được đánh giá đúng đắn, chính
xác và nhận được sự tưởng thưởng xứng đáng, không có khó khăn gây ảnh hướng đến quyền lợi của mỗi người Những thành viên trong nhóm phải được xác định răng thành
quả của tập thể có được là từ sự đóng góp tích cực của mỗi người
Nói một cách đơn giản, nhóm làm việc là nhóm tạo ra được một tình thần hợp
tác, biết phối hợp và phát huy các ưu điểm của các thánh viên trong nhóm để cùng nhau đại đến một kết quả tốt nhất cho mục đích mà nhóm đất ra
Để nhóm làm việc iỐt và mọi việc diễn ra ding x ké hoach mang lại hiệu quả cần
có sự tô chức nhóm: Phân công vai trò, nhiệm vụ cụ thể để phát huy ưu điểm của từng
cá nhân, xác định mục tiêu rõ rằng cho nhóm, công bằng với mới thành viên, trao
quyền lực cho các thành viên khen thưởng kịp thời và gặp gỡ thường xuyên,
1.3 Lý do thực tiễn:
- Những năm gần đây trong phong trào đổi mới công tác quán lý giáo dục, người quản lý đã không ngừng tiếp cần công tác quản ly mới, trong đó có quản lý giáo
viên trong quá trình làm việc nhóm Tuy nhiên, thực tế cho thấy không phải giờ làm việc nhóm nào của trường cũng thành công Một trong những lý do dẫn đến sự thất bại
này là người quản lý chưa được trang bị đây đủ kỹ năng làm việc nhóm “hiệu quả Trong trường Mẫu giáo Sao Mai hiện nay, làm việc theo tập thể (nhóm) là cần thiết hơn bao giờ hết Đơn giân vì không ai là hoàn háo, làm việc theo nhóm sẽ tập
Trang 5luôn luôn sáng suốt hon một cải đâu sảng suốt nhất Hơn nữa, chẳng ai có thể cáng
đáng hết mọi việc
Bản thân chúng ta với năng lực và tính cách sẽ có những, ảnh hưởng lên nhóm,
đồng thời cũng chịu những tác động của bạn bè cá về điều tốt lẫn xấu: “Gan mực thì den, gan dén thì súng
Nhờ các hoại động trong nhóm, chúng ta vừa phát triển những kỹ năng cá nhân, thu nạp những kiến thức, kinh nghiệm cho ban than, đồng thời gop ‘phan vào các hoại
động đem lại những giá trị về vật chất và tính thần cho tập thể, cộng đồng Ngay từ xưa, ông bà ta cũng có câu: “Afô! cây làm chẳng nên nón, ba cây chum lai nén hòn nui cao”
Làm việc nhóm trên tính thần đồng đội có nghĩa là tạo ra mỗi trường mà ở đó giáo viên luôn cảm thấy thoải mải, tự tin để làm việc với nhau, hợp tác và hỗ trợ lần nhau cùng làm tốt công việc đạt kết quả, mục tiêu chung của nhóm,
Khi học qua chuyên để: “Kỹ năng làm việc nhóm” trong chương trình của lớp
bôi dưỡng cán bộ quản lý Giáo dục tại Bình Phước năm 2016-2017, tôi thay “Nang cao kÿ năng làm việc nhằm cho đội ngũ giáo viêH Ở trường Mẫu giáo Sao Mai” là rat quan trong vi thé tôi quyết định chọn để tải này để góp phần quản lý tốt hơn cho nhà trường
2 PHAN TICH TINH HINH THUC TE VE NANG CAO KY NANG LAM VIEC NHOM CHO DOI NGU GIAO VIEN CUA TRUONG MAU GIAO SAO MAI, HUYEN BU BANG, TINH BINH PHUOC
2.1, Giới thiệu khái quát về trường Mẫu giáo Sao Mai:
Trường Mau gido Sao Mai- xa Nghia Trung- huy¢n Bu Dang — Tinh Binh Phước có 4 điểm trường; Tổng diện tích đất toàn trường là: 4747mẺ
* Địa điểm chính: Có 10 lớp Ở thôn 3-xã Nghĩa Trung- huyện Bù Đăng — Tỉnh
Bình Phước
* Các điểm lẻ: Có 5 lớp Năm ở thôn 2, thôn 5, thôn 8 Nghĩa Trung- Bù Đăng Đường xá đi lại khó khăn , Có 2 điểm năm ở đồng bảo đân tộc thiểu số : chủ yêu là
đân tộc Š Tiếng , Dân tộc Họa, Tây ,nùng ,
# Quả trình phát triển: Trường Mẫu giáo Sao Mai đã được thành lập từ năm 1998 và tách ra từ trường tiểu hoc Xã Nghĩa Trung —- Huyện Bù Đăng Trường chưa đạt chuẩn
Trường Mẫu giáo Sao Mai có L5 phòng học] bếp ăn tạm thoi, 1 nha xe Cán bộ giáo viên.Nhà trường có công trường, xung quanh xây hàng rào
Chí bộ nhà trường có 9 dang vién, | dy bi Téng sô công chức, viên chức nhân viên nhà trường là 40 người Trong đó: 3 cán bộ quản ly, 1Ô công nhân viễn — phục vụ,
27 giáo viên trực tiếp giảng dạy
*Trình độ chuyên môn : Dai Hoc: 6 /27 GV , Cao dang: 7GV, TC: 14/27GV
Nhà trường dựa vào nghiệp vụ chuyên môn và nhiệm vụ công việc của giáo
viên, nhân viên đã phân thành 2 tổ chuyên môn, 1 tố hành chính, 1 tổ ule
Toàn trường có 15 lớp học với 490 học sinh, trong đó có: 3 lớp mầm, 5 lớp chéi , 7 lớp lá
Kết quả đạt được:
Công tác tham mưu và xây dung văn bản của địa phương để thực hiện nhiệm vụ
phat triển giáo dục mâm non của địa phương:
Nhà trường đã tham mưu với UBND xã về kế hoạch năm học, tham mưu xín
Trang 6-_ Triển khai và thực hiện tốt công tác quân lý tài chính, quản lý và sử dụng có hiệu
quả các khoản thu trong đơn vi,
-_ Liên hệ với Ban thông tin văn hóa xã tuyên truyền ngày toàn dân đưa trẻ đến trường và thu nhận trẻ từ 3 đến 5 tuổi ra lớp (ưu tiền trẻ Š tuổi trong địa ban);
- Tham mưu với chính quyền địa phương về việc thực hiện tôt công tác Phố cập
giáo đục trẻ em § tuổi; ,
~ Ra soat va lap danh sách học sinh nghèo trình cấp trên để có kế hoạch hỗ trợ tiền
ăn trưa vã miễn giảm học phí theo sự chỉ đạo của cấp trên Thực hiện các cuộc vận động và phong trào thị dua:
- 100% CBGV-NV xây dựng Kế hoạch cụ thể về các nội dung thực hiện Chỉ thị 05- CT/TW tiếp tục đây mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức và hành động trong Đảng dỗ chức sơ kết và chọn 2 giáo viên đề nghị tuyên dương khen thưởng về các nội dụng thực hiện Chi thi 05-CT/TW
- Thực hiện tốt các quy định về đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm
chất, lỗi sống, lương tâm nghẻ nghiệp; tạo cơ hội, động viên, khuyên khích giáo viên, cán bộ ngăn ngừa và đấu tranh kiên quyết với các biểu hiện vi phạm pháp luật và đạo đức nhà giáo, trong năm không có trường hợp vì phạm qui chế chuyên môn và đạo đức nhà giáo
- Đầu tư cải tạo, xây dựng tốt môi trường sư phạm, khang trang, xanh, sạch, đẹp, đây
mạnh các giải pháp xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Đưa các nội dung
giáo dục văn hoá truyền thống lồng ghép vào các hoạt động hằng ngày cho trẻ, Tô chức các trò chơi đân gian, hát dân ca, các hoạt động phù hợp với điều kiện cụ thể của
nhà trường
Phát triển mạng lưới trường, lớp; tăng tỷ lệ huy động trẻ
- Quy mô phát triển: Số lượng lớp LŠ
+ Mẫu giáo 3- 5 tuôi trong địa phương đến trường:356 trẻ /402 trẻ trong địa phuong ti lé 88,5 % táng : 3 4 % so với năm học trước
+ Mẫu giáo 5 tuôi trong địa phương đến trường: 156/ 156 dat 100%( trong do
11 trẻ học ở trường mẫu giáo T Udi Hồng, | trẻ học ở trường mẫu giáo Anh Đảo, Ì trẻ học ở trường TT MN Họa Mi
+ Số lớp § tuổi: Tiớp không tăng không giảm so với năm học trước
+ Ti lệ trẻ mẫu giáo 3-5 tuổi ra lớp đạt chỉ tiêu so với kế hoạch Huyện giao, Trẻ
5 tuổi đạt 100% ;
- Công tác tham mưu trong việc quy hoạch phải triển trưởng lớp, giành quỹ đất cho giáo dục mam non;
- Trường đã tham mưu với lãnh đạo địa phương quy hoạch quỹ đất ở địa điểm mới
và xây dựng trường chuẩn quốc gia vao nam 2020
Cũng có, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mâm non cho trẻ em 5 tudi
- Nhà trường phối hợp với UBND xã thực hiện ban chỉ đạo PCGD
- Ban chỉ đạo xây dựng kế hoạch, phan cong nhiệm vu cu thể cho từng thánh
viên trong bán chỉ đạo và các ban ngành đoàn thé trong xã để cùng thực hiện
- Hiện tại nhà trường có đủ đỗ dùng, đề chơi theo danh mục tôi thiểu của bộ
GDK&ĐT quy định
- Ban giám hiệu phối hợp với cơng đồn phân công đủ 2 giáo viên/ lớp để phụ
trách lớp MG 5 tudi phu hợp với năng lực, trình độ của từng giáo viên
Trang 7- Việc kiểm tra được thực hiện thudng xuyén va duy tri dat PCGDMNTNT
Thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả hoại động chăm sóc,
giáo dục trẻ
a) Dam bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tình thần cho trẻ
- Tiếp tục chỉ đạo, thực hiện nghiêm túc các quy định tại Thông tư số
13/2010/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đảo tạo về tăng cường các biện
pháp đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tính thần cho trẻ trong các cơ sở
GDMN Xây dựng trường học an toàn toàn diện để đảm báo tuyệt đối an toàn cho trẻ
khi đến lớp
- Xây đựng mô hình phòng chống suy đinh dưỡng, quản lý chặt chẽ chất lượng
bữa ăn, thực hiện tốt các quy định về vệ sinh an toàn thực phẩm trong đơn vị; sử dụng phần mềm tính khẩu phần ăn cho trẻ theo quy định, phù hợp với thực tiễn, nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ
- Đảm bảo 100% trẻ đến trường được khám sức khỏe định kỳ và theo dõi sự
phát triển bằng biểu đỗ tăng trưởng,
- Phối hop chi dao va triển khai Kịp thời công tác phòng dịch, phòng bệnh; Tả chức tốt công tác tuyên truyền vệ sinh y tê trường học;
- Duy trì và tiếp tục lâm tốt công tác chăm sóc sức khỏe, an toàn và công tác y tẾ, tổ chức khám bệnh định kỷ cho trẻ
ˆ Giáo viên thường xuyên bao quát trẻ trong tắt cả mọi hoạt động để tránh những tại nạn đáng tiẾc xây ra Thực hiện đúng yêu cầu về quy chế nuôi dạy trẻ
-¥ té trường học phối hợp với Giáo viên cần đo trẻ đúng định kỳ, 3 quy/inam học ở các độ tuôi, theo dõi vào biểu đồ tăng trưởng để phát hiện tré sụt cân, suy dinh dưỡng để báo với cha mẹ các cháu cùng phôi hợp chăm sóc trẻ được tốt hơn,
- Trường có đầy đủ đồ dùng sơ cứu như: bông, băng, côn, dâu để đề phòng có trường hợp tai nạn hoặc đau ôm xây ra,
- Tiếp tục tuyên truyền với các bậc cha mẹ về công tác phòng chống tại nạn, đảm
bảo an toàn cho trẻ và chữa các bệnh thông thường cho trẻ như tiêu chảy, hồ hấp, vệ sinh răng miệng thông qua bản tin hãng ngày, lúc đưa đón trẻ hay họp phụ huynh
- Sử dụng nguồn thực phẩm an toàn, đảm bảo quy trình chế biến, Thực hiện tốt việc
chọn thực phẩm tươi sống, đảm bảo đinh đưỡng Tăng cường kiểm tra chất lượng bữa ăn,
dam bảo cho trẻ ăn đúng giờ, đủ nước sạch cho trẻ uống, ấm về mùa mưa, mát về mùa
nắng,
b) Nang cao chat lượng công tác nuôi dưỡng và chăm sóc sức khoẻ
- Để đám bảo chất lượng bữa ăn hãng ngày cho trẻ Trường đã tuyên truyền vận động phụ huynh tiếp tục đóng góp tăng khẩu phần ăn cho tré dé dam bao chat lượng
bữa ăn
- Thực hiện nghiêm túc lưu mẫu thức ăn hằng ngày đầy đủ Thực hiện qui trình
bép 1 chiều, tổ chức giờ ăn đúng thời gian qui định
- Sử dụng nguồn thực phẩm an toàn, đảm bảo quy trình chế biến Thực hiện tốt việc chọn thực phẩm tươi sống, đâm bảo đỉnh dưỡng Tăng cường kiểm tra chất lượng bữa ăn,
dam bảo chơ trẻ ăn đúng giờ, đủ nước sạch cho trẻ uống, âm về mùa mưa, mát về mùa nang
- Y tế nhà trường kết hợp Y tế đã tuyên truyền và phòng ngừa một số dịch bệnh
thường xảy ra ở trẻ như: Bệnh tay- chân - miệng, Sốt xuất huyết, T hủy đậu
- Sử dụng nguồn thực phẩm an toàn, đâm bảo quy trình chế biến Thực hiện tối việc chọn thực phẩm tươi sông, đám bảo đính dưỡng Tăng cường kiểm tra chất lượng bữa ăn, đảm bảo cho trẻ ăn đúng giờ, đủ nước sạch cho trẻ uống,Nhà trường đã đầu tư
Trang 8một số trang thiết bị can thiết cho Y tế như: cân, thước đo, dao, kéo, bộ đo huyết áp và một số thuốc thiết yếu sơ cấp cứu đột xuất khi tình huống xảy ra
- SDD thể nhẹ cân : 11 (giâm so với đầu năm 77,5%), thập coi: 13( giam so với
đầu năm 60,6 %), cân nặng cao hơn tuổi: 2 ( không giảm so với đầu năm) -_ Số lớp 10/344 trẻ ấn bán trú tăng so với năm trước
©) Đơi mới hoạt động chăm sóc, giáo đục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương
trình giáo dục mầm non
- Trong năm học 2016 - 2017 nhà trường chỉ đạo giáo viên tiếp tục thực hiện
chương trình GDMN theo tỉnh thân Thông tư 17 của BGD ban hành ngày 25 tháng 07
nim 2009, thực hiện lên kế hoạch soạn giảng theo từng lửa tuổi, từng chủ điểm và từng lĩnh vực hoạt động, Chỉ đạo các khối lên kế hoạch chỉ đạo chuyên môn đến từng độ tuôi giúp cho GV các nhóm lớp thực nhiên có hiệu quả chương trình CSGD trẻ
- Năm học 2016 - 2017 trường tiếp tục thực hiện sự chỉ đạo của cập trên tiếp tục
xây dựng kế hoạch thực hiện Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào CT GDMN cho trẻ 5 tuổi Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tô chức bồi dưỡng cho 100% GV, đặc biệt là các giáo viên dạy các lớp 5 tuổi về nội dung 4 lĩnh vực 28 chuẩn và 120 chỉ số Hướng dẫn giáo viền lồng ghép các chỉ số trong bộ chuẩn vào các chủ đề để giáo dục trẻ, tạo tiền để cho trẻ bước vào lớp 1
- Nhà trường đã xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động phù hợp cho từng độ tuổi, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, của địa phương 1003% các lớp thực hiện nội dung giáo dục phát triển vận động cho trẻ theo chương trình Giáo dục mam nơn đo bộ giáo dục quy định Chỉ đạo các lớp thực hiện đầy đủ các nội dung
phát triển vận động cho trẻ Ngoài việc chủ trọng các vận động cơ ban nhà trường
khuyến khích giáo viên tích cực đưa yếu tô vui chơi vào tiết học ang cường tô chức
các trò chơi đân gian cho trẻ, Hoạt động phát triển vận động được lông ghép vào các
hoạt động giáo dục trong ngày
- Sau khi được tham gia tập huấn nhà trường tổ chức triển khai và xây đựng tiết
mẫu cho tất cá cán bộ giáo viên dự và rút kinh nghiệm Nhà trường chỉ đạo 100% các lớp áp dụng phương pháp dạy hoc “ lấy trẻ làm trung tâm”, chi dao GV thực hiện trang
trí lớp, đâm bảo vệ sinh mơi trường trong và ngồi lớp đại kết quả tốt
+ Công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện chuyên dé:
BGH nhà trường đã triển khai đây đủ, kịp thời các văn bản của Sở, PGD đến cho
tật cả CBGV trong trường năm và thực hiện
Chỉ đạo cho CM xây dựng kế hoạch chuyên đề triển khai cho khối thực hiện và
kiểm tra theo kế hoạch đề ra
Hướng dẫn giáo viên tìm tòi nghiên cứu tải liệu lựa chọn nội dung phù hợp trình độ của trẻ, lớp,
Xây dựng và triển khai tiết day mau cho tat cả giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm Chỉ đạo các lớp tạo môi trường vận động trong và ngoài lớp, làm đồ dùng phục vụ cho chuyên đề
+ Công tác xây dựng điểm thực hiện chuyền dé: Xây đựng lớp điểm: Lái, Chỗồi,
- Trong năm trường đã tuyên truyền phổ biến kiến thức cho các bậc phụ huynh
bằng các hình thức họp phụ huynh, viết bài tuyên truyền qua loa đài, đến tận gia đình
Qua tuyên truyền , đa số phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc chăm sóc nuôi dạy con và phòng chống các bệnh thường gặp cho trẻ
ở) Kiểm định chất lượng giáo dục mẫm non và xây dựng trường mam non dat chuẩn quốc gia
8
SRNR
Trang 9- Đơn vị đã hoàn thành báo cáo tự đánh giá theo phân mềm KĐCL Có kế hoạch
cụ thể, từng bước cải tiến chất lượng ở các Tiêu chí của những Tiêu chuẩn chưa đạt - Triển khai T hông tư sửa đổi, bổ sung Quyết định số 36/2008/QĐ-BGDĐT về quy
chế công nhận Trường mam non dat chuẩn quốc gia đo Bộ bạn hành, Nhà trường đã rả soát lại những tiêu chị xây dựng trường dat chuẩn dé bd sung những điều kiện chưa đảm bảo
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
- Tham mưu cho UBND xã trong việc quy hoạch đất để đâu tư xây đựng CSVC như phòng học và các phòng chức năng và bổ sung thiết bị còn thiểu trong năm 2020
- Trong năm trường đã mua sim dé ding, trang thiết bị cho việc thực hiện chương trình giáo dục mẫm non mới kinh phí từ nguồn học phí, bảo quản tốt cơ sở vật chất hiện cỏ của nhà trường,
Phái triển đội ngũ
- Tổng số CBGVNV: 40 nữ Tổng số CBQL: 3/3 nữ, :
+ Hiệu trưởng: I, trên chuẩn: I(ĐHSPMN)
+ Phó hiệu trưởng: 2/2 trên chuẩn: 2/2 (DHSPMN)
Tổng số GV: 27/27nữ, trên chuẩn: 13/13, đạt chuẩn 14/14 nữ
+ Giáo viên biên chế: 27 + Tỉ lệ giáo viên 2,15 GV/ lớp
+ Tỉ lệ giáo viên lớp mẫu giáo 5 tuổi: 2l GVilớn
- Thực hiện đây đủ vả kịp thời các chế độ, chính sách đổi với CBQL, giáo viên
và nhân viên Tham mưu đề xuất với lãnh đạo các cấp xin bổ sung định biên 3 NVCD
để đảm bảo có đủ số lượng nhắm thực hiện tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo
dục trẻ theo nhiệm vụ năm học đề ra,
- BGH xây dựng kế hoạch bồi đưỡng thường xuyên và triển khai cho tất cá CBGV
thực hiện và đã hoàn thành chương trình Trong năm học có Ì cán bộ quản ly va Ì giáo viên tham gia tập huấn qua mạng 10 mô đun ưu tiên và được cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình
- Trường đã thực hiện giảm tải tối đa hỗ sơ số sách theo quy định chung của ngành Nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản Ùý giáo dục
- Trường đã làm tốt việc thực hiện các van bản, pháp quy về giáo dục mâm
nơn,Triên khai đầy đủ, kịp thời và thực hiện tốt chuẩn nghệ nghiệp dối với giáo viền
mắm non, đạo đức nhà giáo, chuẩn Hiệu trưởng, phỏ hiệu trưởng, Điều lệ trường mầm
non, qui chế đân chủ trong nhà trường
- Nhà trường thực hiện 3 công khai: CSVC, đội ngũ, chất lượng giáo dục trong các
họp phụ huynh của nhà trường, Thực hiện nghiềm túc quy trình 3 công khai:
+ Công khai Kế hoạch năm học, tiêu chuẩn thí đua, định mức thưởng
+ Công khai các khoản thu chỉ trước cán bộ giáo viên và hội cha mẹ học sinh
+ Công khai việc thực hiện chế độ chính sách như: lương, nâng bậc lương,
xét tặng các danh hiệu trong năm học,
+ Công khai việc đánh giá xếp loại thị dua khen thưởng — ky luật
+ Công khai trước Hội đồng nhà trường theo đúng hướng dẫn, “Có niêm vết trước văn phòng”
- Trong năm qua trường đã tiễn hành tổ chức kiểm tra thực hiện quy chế chuyên
tôn của giáo viên, kiểm tra toàn diện vả chuyên để 16 giáo viên và 2 nhân viên, kiếm
tra đột xuất.Trong đó xếp loại 4 tốt, 12 khá
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quản lý :Nhà trường đưa hệ thống
Trang 10thông tin trên mạng, sưu tầm những tư liệu và ứng dụng vào các hoạt động BGH, Chỉ đạo giáo viên tiếp tục áp dụng công nghệ thông tin trong việc soạn giáo án, Vận động giáo viên mua máy vi tính, phục vụ cho công tác soạn giảng các chủ để, 100% giáo viên soạn bài trên máy vị tính
- 100% các lớp thực hiện tốt chương trình Giáo Dục Mầm Non Chỉ đạo giáo viên tuyệt đối không tô chức dạy trước chương trình lớp 1T hực hiện bộ chuẩn Phát triển trẻ em năm tuôi, phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường để theo đõi sự phát triển của trẻ tốt, tạo tâm thê sẵn sảng cho trẻ bước vào lớp 1.Trường đã phối hợp với công đoàn tổ chức đánh gia chuẩn: hiệu trướng, hiệu phó Kết quả đánh giá chuẩn nghệ nghiệp giáo
viên: Xếp loại xuất sắc: 14/27 đíc = 51,85% , xếp loại khá: 13/27 đíc =48,15%,
Công tác xã hội hóa
-_ Năm học 2016- 2017 nhà trường đã căn cứ vào nhiệm vụ năm học, vào thực trạng của trường, các nhóm lớp để xây dựng kế hoạch cụ thể về công tác XHH, tích cực tham mưu, phôi hợp với các ban ngành đoàn thể, các tổ chức, hội phụ huynh tổ
chức các hội thị, ngày hội ngày lễ, các hoạt động có chất lượng,
Công tác tuyên truyền về giáo dục mẫm non
- Năm học 2016 - 2017 nhà trường đã làm tốt công tác phô biến kiến thức nuôi
đạy con cho các bậc phụ huynh và tuyên truyền về giáo dục mâm non qua các hình thức:
+ Họp phụ huynh ; 395/445 phụ huynh = 88,76 %
+ Hoạt động ngày lễ, ngày hội, qua các hội thị
+ Thông qua việc khám sức khỏe và tiêm phòng cho trẻ
+ Qua giờ đón ,trả trẻ
- Nội dung tuyên truyền:
+ Tuyên truyền về việc thực hiện lịch hoạt động của trẻ ở nhà và gia đình, thống nhất nội dung chăm sóc giáo dục trẻ “
+ Tuyên truyền về chăm sóc vệ sinh bảo vệ sức khỏe cho trẻ, phòng chống các
bệnh theo mùa, phòng chỗng bệnh tay chân miệng cho trẻ, hình thành thói quen rửa tay bằng xả phòng cho trẻ + Tuyên truyền về chế độ ăn, việc phòng chống suy đỉnh dưỡng, chống béo phì cho trẻ, Đánh giá chung - Những kết quả nổi bật
~ Trong nầm hợc 2016 — 2017 nhà trường đã năm vững yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể,
đoàn kết khắc phục khó khăn, duy trì kỷ cương nề nếp đâm bảo các chỉ tiêu xây dựng
từ đầu năm học
- Tập thể đoàn kết nhất trí, nỗ lực, khắc phục mọi khó khăn để thực hiện các
nhiệm vụ, chỉ teu da dat ra
- Giữ vững kỷ cương nề nếp dạy học, thực hiện tốt quy chế chuyên môn, quy chế
dân chủ trong nhà trường,
- Thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp và chương trình dạy học theo khung của bộ giáo dục va dao tao;
- Huy động trẻ ra lớp, ăn bán trú và sức khỏe của trẻ đạt kế hoạch phòng giao và vượt mặt bằng chung của huyện
Trang 11- Đầu năm biên chế giáo viên không đủ nên ảnh hưởng không ít hoạt động và
kinh phí của nhà trường
~_ Nhân viên câp dưỡng không đủ nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức bán trú của trường , chưa có nhân viễn điện nước nên gặp không ít khó khăn trong các hoại động của nhà trường
- Điểm lẻ học sinh dân tộc chiếm đa số nên khả năng nhận thức của trẻ còn
nhiều hạn chế
- - Một số giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế nên việc lỗng ghép chưa được linh hoạt và nhuận nhuyễn
- Chua có biện pháp hữu hiệu trong việc các cháu tham gia các hội thị đạt kết
quá chưa cao
-_ Các điểm lẻ Sân trường chưa bê tông hóa nên gặp khó khăn vào mùa mưa
- Công trình vệ sinh, giếng nước ở điểm lẻ chưa có nên không đảm bảo cho công tác vệ sinh của các chau
Những giải ' pháp Sẻ thực hiện Irong thời gian tiếp theo
Tham mưu với các cấp lãnh đạo bổ sung SỐ giáo viên biên chế cho trường , xin chủ trương hợp đồng số cap dưỡng và nhân viên điện nước côn thiểu
Thường xuyên dự giờ những giáo viên có năng lực còn hạn chế để rút kinh nghiệm cho giáo viên
Thành tích đụt được của nhà trường
Kết quả thực hiện nhiệm vu chuyen mon: * Phat triển SỐ lượng:
- Fô ông số lớp: 15 lớp/411 châu đạt tỷ lệ: 84,5% so với trẻ trong độ tuổi, so
với kế hoạch đạt; 100% Trong đó trẻ 5 tuổi : 191 cháu dat 100% so với trẻ
trong độ tuổi so với kế hoạch đạt 100% * Chất lượng giáo dục:
+ Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm so với đầu năm thé nhẹ cân là: 73%, thể thấp còi: 57% so với năm học trước giảm 5,6 %, so với kế hoạch đạt 100%,
+ Tỷ lệ BKBN các cấp: 107 chau dat 24.3%, 1 gial KK cấp huyện
+ Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 13 Gv đạt 50%, cấp Huyện: § Gv đạt 30,8%,
+ Tỷ lệ chuyên cân đạt 99% với kế hoạch đạt 100%
+ Tỷ lệ bé ngoan đạt 98 % với kế hoạch đạt 100%
Có cháu tham gia dự thí bé thông mính vui khỏe cấp huyện đạt giải 3 Có giao viễn đạt giáo viên dạy giới cấp Huyện 8 giáo viên Có ã giáo viên đạt SKKN cấp Huyện Có giáo viên đạt CSTĐ cơ sở và Ủy ban nhân Tỉnh khen Nguyên nhân đại được thành tích:
- Đảm bảo các điều kiện về CSVC, đỗ dùng trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ
- - Được sự quan tâm chỉ đạo sắt sao của các cấp lãnh đạo SGD, PGD, chính
quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh về việc thực hiện nhiệm vụ năm học - Xây dựng kế hoạch thực hiện cụ thể theo từng giai đoạn
Trang 12100% CBGV-NV luôn có tư tưởng lập trường vững vàng, chấp hành tốt chủ trương chính sách của Dáng, pháp luật của nhà nước, nêu cao tỉnh thần dân chủ, có tỉnh thần xây dựng mỗi đồn kết „khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, quan tâm đến đời sống vật chất tỉnh than cho CBGV-NV, giúp đỡ giáo
viên có hoàn cảnh khó khăn, đám bảo đây đủ các chế độ chính sách đối với cán bộ
giáo viên, nhân viên và học sinh.Tham gia đầy đủ các cuộc vận động do ngành , địa phương phát động
2.2.Thực trạng hoạt động nhóm ớ Trưởng Mẫu giáo Sao Mai: 2.2.1 Mặt đã làm được:
Với sự tiến bộ phí thường của công nghệ thông tin và truyền thông, khối lượng
thông tin và trí thức đang tăng, đòi hỏi con người phải có khả năng thích ứng nhanh
chóng và liên tục, chẳng những về tri thức mã còn kỹ năng với một tốc độ cực kỳ cao Do đó, nếu trước đây việc tích lũy kiến thức nhớ là số I, thì giờ đây khi các phương tiện lưu trữ đã đây đủ và sẵn sàng cho việc truy cập và xử lý thông tin, thì ưu tiên sé 1
lại là khả năng tiếp cận trị thức mới, vận dụng trí thức mới vả khá năng “sinh” ra trì
thức mới Nhưng tri thức là vô cùng vô tận, một người không thể tự nắm bắt được tất cả, vì vậy đòi hỏi là quá trình giao lưu, trao đổi kiến thức với nhau Vì vậy làm việc nhóm sẽ giúp ích cho giáo viên rất nhiều trong việc này
Trong những năm qua, trong quá trình đổi mới giáo đục mầm non các giáo viên
cân phải thảo luận và dong gop ý kiến thông qua các hoạt động giáo dục nên rất cần hoạt động nhóm, trường Mẫu giáo Sao Mai cũng rất hưởng ứng phong trào này
Trong những năm gan đây, gắn nhất là năm học 2016-2017 này, thành tích của
tổ được nẵng lên, Tạo cơ hội thuận tiện cho việc thảo luận nhóm trong công tác giảng
dạy ~
Tuy có hoạt động nhóm nhưng chưa đi vào chiều sâu, chưa có kỹ năng quan ly nhóm, các thành viên trong nhóm chưa mạnh đạn phát huy tỉnh thân trong sinh hoạt nhóm Khi được mời họp nhóm, các thành viên còn rụt rẻ, và tìm kiếm những vị trí của
mình trong nhóm, chưa bộc lộ nhụ câu cũng như năng lực cá nhân
Do han chế của nên giáo dục mầm non ở nước ta, nhiều giáo viên mới vào
trường tỏ ra khá rụt rẻ, thụ động, thờ ơ với sinh hoạt nhóm, sinh hoạt tập thé Do vay,
ngay từ buổi họp đầu tiên cân động viên, khuyến khích giáo viên tự tín, mạnh đạn thể
hiện mình bên cạnh đó, đễ giáo viên thực sự tự giác, tích cực tham gia hoạt động
nhóm, cần hình thành cho giáo viên nhận thức đúng đắn rằng mục tiêu của hoạt động
nhóm không phải chỉ để nâng cao chất lượng giáo dục mà là giúp giáo viên nắm vững
kiến thức, khả năng ghỉ nhớ lâu hơn, hiệu quá làm việc tốt hơn, phát triển năng lực cá
nhân, rèn luyện kỹ năng thuyết trình trước dam dong kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tô chức, quản lí, kỹ năng giải quyết vấn đề, có trách nhiệm cao, tính thân đồng đội, khuyến khích tinh thần học hỏi lẫn nhau, nhờ đó đáp ứng tốt hơn yêu cầu
hiện nay của xã hội về nguồn nhân lực
Ngay từ buổi họp đầu tiên hiệu trưởng đã thông báo cho giáo viên kế hoạch,
phương thức tô chức và đánh giá hoạt động nhóm
2.2.2 Trường tiên hành chia nhóm:
Việc phân nhóm đã được thực hiện và cần thực hiện sao cho giáo viên có thể
theo dõi, đánh giá hoạt động nhóm nhưng đồng thời cũng đảm bảo phát huy tính tích
cực của mỗi giáo viên Về lý thuyết, trưởng thường chia theo nhóm bộ môn Trong
Trang 13nhóm với nhau, nhằm thúc đây mối quan hệ hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau giữa các thành
viên trong nhóm
- Cơ cấu tô chức chặt chẽ, hợp lý
Một nhóm muốn hoạt động hiệu quả cần phải có cơ cầu tô chức chặt chẽ Nền
trưởng thực hiện như sau:
+ Đối với nhóm giáo viên đạy khối chỗồi do thành viên ít nên chỉ có một nhóm trướng
+ Đối với nhóm giáo viên khối lá do thành viễn trong nhóm đông nên cơ cầu như sau: một nhóm trưởng và một nhóm phó
- Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hảnh mọi hoạt động của nhóm,
nhóm trưởng có thể do các thành viên trong nhóm bẫầu lên hoặc do ban giảm hiệu chỉ định
- Một nhóm phó (do giáo viên đông) để thay thể, hỗ trợ nhóm trưởng khi nhóm trưởng vắng mặt;
- Một thư ký để g ghi chép nội dung diễn biển các cuộc họp, thảo luận của nhóm, thư
ký có thể được thay đối theo từng cuộc họp nhóm hoặc cô định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể của từng vị trí trong nhóm, xây dựng mối quan hệ
gắn kết giữa các thành viên trong nhóm,
Người tướng nhóm CÓ năng lục, nhiệt tình và có wy tin
Trong hoạt động của một nhóm, người trưởng nhóm đóng vai trò vd cùng quan
trọng, là người chịu trách nhiệm về hoạt động của nhóm, là người điều hãnh và tổ chức công việc của nhóm, đảm bảo cho nhỏm đi đúng hướng, là người động viên thôi thúc
mọi người và tháo gỡ khó khăn khi cần thiết, Chính vì vậy, người trưởng nhóm sẽ
góp phân quyết định thành công của một nhóm học tập, Nếu một nhóm có người
trưởng nhóm có năng lực về học tập và quản lý (Kỹ năng điều hành nhóm), có lòng
nhiệt tình và được các thành viên tin tưởng, yêu mên thi chắc chắn nhóm đỏ sẽ hoạt động có chất lượng,
Ví dụ: khi hop nhóm trưởng nhóm trường tôi phân công cụ thể công việc cho các thành viên ví dụ về làm dé ding day học, nhóm trưởng phần công 3 giáo viên thảo luận tên đồ dùng, 2 giáo viên thảo luận về cách làm đồ dùng, 3 giáo viên thảo luận về
nguyên vật liệu để làm đỗ dùng, rồi thông nhất kết quả cuối cùng để tạo ra sản
phẩm
2 2, 3 Lira chon cha dé cho giáo viên thao luận:
Việc lựa chọn chủ để rất quan trọng, Chủ đề quá khó hoặc quá dé đổi với giáo
viên đều ảnh hưởng đến hoạt động thảo luận của giáo viên, Lựa chọn vẫn đề thảo luận
phải hấp dẫn, có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc của giáo viên, vấn
dé có thể có nhiều hướng khai thác khác nhau, nhiều cấp độ nhận thức khác nhau phải đi đúng thực tế để làm thảo luận nhóm
Ví dụ: Trong các chủ đề của hoạt động học, GV có thể lựa chọn chủ đề phù hợp với thực tế lớp mình và đưa ra các phương pháp phù hợp với trình độ của trẻ và độ tuổi của trẻ
Chú đề thảo luận nhóm có thể là những chủ để để cho các nhóm về nhà chuẩn bị,
hoặc cũng có thể là những chủ để mà các giáo viên thảo luận ngay tại chỗ, trong đó cần chủ ý:
+ Phải đặt ra nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm băng câu hỏi Câu hỏi phải rõ ràng,
không mập mờ, đánh đề
+ Phải có hướng dẫn cụ thể về yêu cầu và định hướng cách thức làm viéc
Trang 142.2.4 Bồ trí thời gian:
Giáo viên sinh hoạt nhóm một tháng 2/] lần nếu có công việc cần thì giáo
viên có thể chia nhóm nhỏ để họp
Hoạt động, nhóm cần diễn ra thường xuyên và xen kẽ với hoạt động học của GV (chẳng hạn, cuỗi một tiết thao giáng, sau khi kết thúc một chủ để hay trước khi
chuyên sang một chủ đề mới) Điều này, sẽ giúp giáo viên đỡ nhàm chan va GV kip thoi
năm bắt công việc, từ đó định hướng điều chỉnh, bổ sung kiến thức, tài liệu tham khảo
cho giáo viên
Với những chủ dé giáo viên về nhà chuẩn bị thì phải xác định thời gian cụ thé là khi nảo sẽ thuyết trinh, thời gian tối đa và tối thiểu đành cho mỗi chủ đề là bao nhiễu
dé giáo viên có thể chủ động
2.2.5 Tổ chức thảo luận nhóm
Đâu tiên, yêu cầu một giáo viên nào trong nhóm lên nói tóm tắt những nội dung
mà nhóm đã lam Sau đó thường có hai phương án để giáo viên trình bảy bài của nhóm: thứ nhất, là gọi ngẫu nhiên bất kỳ người nào trong nhóm lên thuyết trình; thứ hai, là cho
giáo viên chọn người để thuyết trình
Để đảm báo tất cả mọi thành viền trong nhóm đều phải làm việc, tránh tinh
trạng ý lại vào người khác thì ngay từ ngày đâu tiên, khi phân công làm nhóm bạn giám hiệu thông báo trước để cho giáo viên có thể sẽ chon I trong 2 phương án
Nếu chúng ta lựa chọn phương án thứ hai thì chúng ta có thể gọi ngẫu nhiên bất kỳ thành cho nhóm thuyết trình Việc làm này sẽ giúp tránh được tinh trang công việc
chỉ tập trung trong một sô giáo viên và không phái huy được tác dụng của việc lâm nhóm
Nếu nhóm nảo có người không chuân bị bài mà nhóm trưởng không chịu báo
thì cả nhóm sẽ bị trừ điểm Tạo buổi họp nhóm sôi nổi bằng cách cho các thành viền trong nhóm được tháo luận về vấn đề mà nhóm cần trình bày Hiệu trưởng chỉ đóng
một vai trò như là cầu nỗi dé các giáo viện làm việc với nhau
Khi một nhóm thuyết trình, các nhóm còn lại chủ ý theo đối và sau đó sẽ tiến hành nhận xét, đặt ra những câu hỏi, Những nhóm có câu hỏi hay và nhận xét chính
xác thì cũng sẽ được cộng điểm Nhưng để đảm bảo cho mọi thành viên trong nhóm đều chú ý lìng nghe, hiệu trưởng có thể chỉ bất kỳ thành viên của các nhóm côn lại sẽ nhận xét và đưa ra câu hỏi,
Thường thì giáo viễn sẽ đặt ra rất nhiêu câu hỏi Tránh tình trạng thời gian trả lời câu hỏi quá đài Giáo viên có thể chọn ra những câu hỏi hay để nhóm thuyết trình
trả lời
Trong quá trình giáo viên thảo luận, hiệu trưởng và trưởng nhóm đi tới từng nhóm, lắng nghe, gợi mở và thăm đỏ xem nhóm nào làm việc hiệu quả hơn thì có thể mời nhóm đó trình bày trước lớp, còn các nhóm khác lắng nghe rồi nhận xét, Khi có
được cá kỹ năng làm việc nhóm, các giáo viên sẽ có thói quen chủ động và cầu tiễn
trong làm việc nhóm
2.2.6 Đánh giá hoạt động nhóm
Tổng kết đánh giá là khâu cuối cùng của hoạt động thảo luận Sự đánh giá và
kết luận của hiệu trưởng cũng tác động không nhỏ đến chất lượng làm việc nhóm, Vì
vậy trường tiễn hành đánh giá như sau:
Sau khi các nhóm làm việc cho ra các sản phẩm, nếu giáo viên đánh giá chỉ tiết
mặt tốt, chưa tỐt của sản phẩm, so sánh các sản phẩm của các nhóm với nhau để giáo
viên nhận ra được những ưu, khuyết của mình, sau đó hiệu trưởng nêu lên kết luận thị
Trang 15trong lần họp nhóm sau Ngược lại, nếu hiệu trưởng không đánh giá sản phẩm và sự
làm việc của giáo viên sẽ làm mat đi hứng thủ và động lực làm việc và như vậy hoạt động nhóm sẽ không thể có hiệu quả
- Giáo viên tự đánh giá kết quả lâm việc của nhóm:
Có một thực tế hiện nay là mặc dù giáo viên đã chia nhóm, phân công nhiệm vụ cho nhóm Nhưng nhiều giáo viên với thói quen ÿ lại vào nhóm trưởng đã không tham
gia đóng góp ý kiến Chỉ chờ nhóm trưởng hoặc các giáo viên khác làm rồi ngôi hưởng lợi
Công việc này có thể tiễn hành song song hoặc sau khi đã có sự đánh giá giữa
các nhóm với nhau Đánh giá khả làm việc của nhóm: Các nhóm làm việc có khoa học hay không Những ai tích cực, những ai lười biếng hay lâm chuyện riêng, cần rút kinh
nghiệm gì, Giáo viên nên nhận xét cụ thể, khách quan và tốt nhất nên cho điểm để khích lệ tỉnh thần của giáo viên
Để tránh tình trạng ÿ lại, chây lười của một số giáo viên trong hoạt động nhóm,
cần đánh giá kết quả hoạt động nhóm không chí dựa trên thành tích chung của cả nhóm mà còn dựa trên sự đóng góp của từng thành viên trong nhóm
Qua thực trạng trường tôi cho thây hiệu quả của hoạt động nhóm còn chưa cao, phan lớn hoạt động nhóm còn mang tính hình.thức Hầu hết giáo viền đều thiểu và yếu về các kỹ năng làm việc nhóm, đặc biệt là kỹ năng giải quyết xung đột, kỹ năng chia sẻ trách nhiệm, kỹ năng tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm
Ý thức tham gia, đóng góp ý kiến của giáo viên còn chưa cao, một số giáo viễn
còn mang tâm lý trông chờ, ÿ lại
Đa số nhóm trưởng còn thiếu kỹ năng trong điều hành và quản lý hoạt động của nhóm
Sự tự kiểm tra - đánh giá của nhóm còn thiếu khách quan, mới chỉ coi trọng đánh giá cho điểm các thành viên chứ Chưa đánh giá hoạt động của nhóm
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nẵng cao chất
lượng giáo dục về làm việc nhóm ở trường Mẫu giáo Sao Mai, Huyện Bù Đăng, Tỉnh Bình Phước
2.3.1 Những điểm mạnh:
Qua thời gian quản lý tại trường tôi nhận thầy giáo viên trường có những điểm
mạnh trong việc lảm việc nhóm như Sau:
Đa số giáo viên trẻ nhiều so với tông số giáo viên trong trường, nên sự năng nỗ
nhiệt tình rât cao
-_ Vị đụ; Thảo luận nhóm để tìm ra phương pháp phù hợp trong hoạt động dạy
học:
+ Giáo viên trường luôn chủ động hợp tác trong việc xây dựng các tiết dạy khó để tìm ra phương pháp dạy phù hợp với điều kiện đặc điểm của địa phương, của lớp
+ Các thành viên trong tổ nhóm biết lãng nghe ÿ kiến của nhau
+ Mỗi thành viên trong nhóm điều tôn trọng ý kiến của nhau để động viên, hỗ trợ
nhau, nỗ lực biến chúng thành hiện thực
+ Trong tổ nhóm thảo luận, người có nhiều kinh nghiệm được chia sẽ cho những
người mới ra trường,
- Vi dụ: Thảo luận nhóm trong việc đưa ra ý tưởng trong việc lâm dé ding day
học thi cấp trường, cấp huyện:
+ Đưa ra ý tưởng cá nhân, cá nhóm thống nhất ý tưởng hay, sáng tạo
Trang 162.3.2 Những điểm yếu:
- Đa số giáo viên trẻ, kính nghiệm còn ít nên hạn chế trong phát biểu xây dựng, đóng góp trong nhóm
- Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp dạy học Nhất là ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn hạn chế
- Ví dụ: Thảo luận xây dựng tiết dạy:
+ Một số thành viên trong nhóm còn ngại đông ý kiến (sợ đụng chạm đến đồng
nghiệp)
+ Ngai dua ra các phương pháp đã học ở trường chưa phù hợp với nhà trường công tác
- Vị dụ; Báo cáo kết quả thảo luận nhóm trong các chuyên đề thao giảng: + Rut ré khi phát biểu trước đám đông
+ Sợ nói khơng lưu lốt 2.3.3 Cơ hội:
Được sự quan tâm của PGD&ĐÐT, của địa phương tạo mọi điều kiện tốt nhất về
cơ sở vật chất, các phương tiện dạy học hiện đại giúp giáo viên tự tin hơn khi lên lớp
Nhờ có được một tập thể đồn kết, ln giúp đỡ nhau trong công việc, luôn
phấn đầu cùng nhau học hỏi, chia sẻ với nhau khi gặp khó khăn
2.3.4 Thách thức:
- Chính quyền địa phương chưa thực sự quan tâm dến việc vận động trẻ ra lớp khi trẻ theo bố mẹ đi làm an xa,
- Trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn, việc đầu tư chăm
lo đến việc học cho con em còn hạn chế
- Cơ sở vật chất của trường và điểm trường còn hạn chế
2.4 Những việc đã làm và kinh nghiệm thực tế, nguyên nhân thành công
chưa thành công trong việc nâng cao kỹ năng lầm việc nhóm cho đội ngũ giáo
viên trường Mẫu giáo Sao Mai:
2.4.1 Trong thực tế, mỗi tập thể hay một nhóm nào làm việc chung cũng đề ra
nguyên tắc để hoạt động nhóm có hiệu quả
Nguyên tắc phân công và tổ chức công việc trong nhóm:
- Đảm báo nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lý và làm việc nhóm
- Phân công nhiệm vụ phù hợp để phát huy tối đa năng lực của mỗi thành viên
trong trường Vi dụ: Trong trường, phân công một người ít nói, chậm chạp, chuyên môn trung bình, không thích học hỏi làm tổ trưởng chuyên môn thi chắc chăn tập thể không chap nhận, nếu làm tổ trưởng một khối, chuyến môn của khối đỏ sẽ di xuống kéo theo chất lượng giảng dạy không đạt hiệu quả Vì thế mỗi lẫn phân công tổ trưởng cần đưa ra hội đồng sư phạm lựa chọn xem ai có đủ khả năng đâm nhận chức vụ kiêm nhiệm này
-Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của các thành viên trong tập thể Phát huy
tốt vai trò của hiệu trưởng Như trên đã nói, sau khi đưa ra hội đồng trường biểu quyết thống nhất thi hiệu trưởng mới đưa ra quyết định chính thức ai làm tô trưởng chuyên
môn khối lá, ai làm t6 trưởng chuyên môn khối chồi Phổ biển trước tập thể về
“Nhiệm vụ của tô trưởng chuyên môn”
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm
thực hiện chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ vả các hoạt động
giáo dục khác;
bì Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng,
hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sử dụng tải liệu, đỗ 16
` ^
Trang 17ding, dé choi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường, nhà trẻ;
c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mam non;
đ) Để xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên
- Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ ít nhất hai tuần một lần.”
Người tô trưởng là trưởng nhóm có vai trò quan trọng trong khối, giữ cho mọi
người đi đúng hướng, đem nguôn lực về khi cần thiết, khuyến khích mọi người và gỡ rôi cho nhóm khi gdp vẫn đề nan giải
- Đảm bảo công bằng, dân chủ trong phân phối quyên lợi của các thành viên Ví
dụ: Mỗi năm, có tham gia văn nghệ ở xã, huyện thì Hiệu trưởng thân với giáo viên nao
phân cho giáo viên đó đi tham gia không cân biết năng lực có hay không Muốn đám bao cong bang thi hop nhém chon giáo viên và tiến hành đưa ra hội đồng trường bàn bạc: hiển nhiên trong tập thể sẽ thấy rõ năng lực của mỗi người, có những đóng góp
chân tình ví dụ như: trong trường ai cũng biết cô Á là người nhanh nhẹn, thông mình,
sáng tạo, xử lý tốt trong mọi tỉnh huống, nên để cô tham gia văn nghệ là hay nhất, Tất
nhiên, những người khác không phải không có năng lực, mà chỉ hạn chế trong lĩnh vực văn nghệ thị lại giỏi trong lĩnh vực khác, sẽ hỗ trợ cho cô B đi thi bằng cách quản lý lớp giúp cô A, đề cô yên tâm di thi, nếu có giải Hiưởng cũng là vinh quang cho cả tập thể “cô đó ở trường Mẫu giáo Sao Mai, giỏi quá hé!” “Ế! Hội thí hôm đó Mẫu giáo Sao Mai đạt giải nhất đó” Thế là người giỏi hay người chưa giới cũng đều có việc để
giúp ích cho trường, đều có cống hiển cho nhà trường Mọi người đều thấy vui, không
cám thấy bị chê bai, hay phân biệt người giỏi kế đở trong truờng.Việc lựa chọn thành
viễn theo qui luật “bủ-trừ” sẽ giúp nhóm làm việc có hiệu quả hơn,
-Phân công và tế chức công việc luôn hướng tới mục tiêu của nhóm Năm nay, nhà trường phần đấu đạt danh hiệu xuất sắc, mỗi thành viên có sự cố gắng để đạt các
nhiệm vụ năm học, luôn làm tốt công việc chăm sóc giáo dục trẻ, đảm bảo an toàn cho
trẻ, các lớp xây dựng tốt ba môi trường giáo dục: gia đình, cộng đồng và nhà trường
Ngoài ra còn nguyên tặc giao tiệp ứng xử trong nhóm không thể thiếu la: tôn lrọng lấn nhau, biết lắng nghe, tạo sự đồng thuận, chia sẻ trách nhiệm và hợp tác với
tính thần đồng đội, vì mỗi người chi mạnh ở một khía cạnh nào đó của công việc
chung, khi hợp tác sẽ tạo ra sức mạnh tông hợp
Cũng như bất kỳ công việc nào muốn thành công hãy bắt đầu từ kháu kế hoạch và thiết kế Để một nhóm làm việc có hiệu quả cân phân công vai trỏ, nhiệm vụ cụ thể để phát huy ưu điểm của từng cá nhân
TINH HUONG
Đầu năm học 2015-2016, khi phân công công việc cho cô X, thì cô không chấp
nhận ra điểm lẻ dạy lớp lá vì lý đo: “dạy điểm chính đây đủ cơ sở vật chat, đã nhiều năm quen cach day lop chdi, chương trình thấp hơn và không có chữ cái”
Trước hết tôi tìm hiểu nguyên nhân cô không nhận, tôi sẽ phân tích về lợi ích của cô là do chị thay em có con nhỏ mà mẹ em lại yêu, dạy điểm lẻ gần nhà tiện việc chăm sóc con nhỏ, mẹ giả Mặc khác do cô có trình độ chuyên môn cao, nam bat nhanh nhen hon, tiếp cận nhanh những van đề mới như sử dụng bộ chuẩn trẻ năm tuôi,
còn về cơ sở vật chất nhà trường sẽ cùng cấp thêm, trong quá trình giảng dạy có gì khó khăn hay thiểu cái gi thì cứ nói lên chị sẽ tạo mọi điều kiện để em thuận lợi công tác.”
Còn cô Y thì gần điểm chính, cô không biết chạy xe máy và không có phương tiện đi
lại, để cô Y đi xuống dưới quá xa, chưa kế chuyên môn cô còn yêu, năm bắt cái mới
Trang 18chậm, mà lớp lá cần phải cung cấp kiến thức nhiều hơn chuẩn bị cho trẻ lên lớp 1 Sau khi nghe tôi phân tích cô X vui vẻ chấp nhận
Trước khi phân công công việc tôi luôn tìm hiểu mọi thành viên trong trường, lắng nghe họ, am hiểu về họ từ công việc đến hoàn cảnh sống gia đỉnh, để phân công đúng người đúng việc, Phần công thuận lợi là do Hiệu trưởng là người biết nghĩ cho mọi người, chị em đoàn kết biết thông cảm cho nhau, không so đo hay phân bì
Ngoài ra còn khuyến khích xây dựng các mỗi quan hệ thân thiết giữa các thành viên trong trường như: tô chức các đợi bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn trong trường Không những thé còn tổ chức ngày hội, ngày lễ, du lịch để giáo viên có cơ hội trò chuyện, trao đổi, vui về tạo mối thân tình trong tập thể nhà trường Tế chức thao giảng
chuyên để cho giáo viên dự giờ và học hỏi, đầu năm hợp chuyên môn đưa ra kế hoạch thao giảng trong năm
Trao quyển lực cho các thành viên: Nền giao cho các thành viên chịu trách nhiệm
trực tiếp về một công việc nảo đó, như: phân công cô L làm tổ trưởng chuyên môn, cô có quyên dự giờ, kiêm tra, đánh giá chải lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm
sóc, giáo dục trẻ, tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mâm non; đề xuất khen thưởng, Tuy nhiên cô cũng phải thực hiện tốt nhiệm vụ
của mình
Nên khen thưởng cho cả khối kịp thời, điều này sẽ tạo ra tỉnh thần làm việc đồng đội, giúp hầm nóng động cơ làm việc và nhiệt tình của cá đội ngũ VÍ dụ: Qua đợt
thanh tra toàn diện của Phòng giáo dục thì tập thể có sự cỗ găng nổi bật, làm việc nhiệt tỉnh và kết quả là trường đạt loại tốt Vào cuộc họp nêu gương, khen ngợi, động viên tập thể cần duy trì và phát huy những gì dang có
Đề tạo mỗi thân thiết trong trường, đồng thời giải quyết các van dé, hay hiểu được hiệu quả làm việc, yêu cầu các thành viễn cũng như có dip ra soat những điều cần phải
làm nhằm cải thiện tính thần lâm việc đồng đội Không thể thiểu các cuộc gặp gỡ
thường xuyên qua các buổi hợp hàng tháng, hàng tuần, Nêu họp không đúng nghĩa của họp sẽ tạo nên tến tiền của, sức người, mất thời gian có khi không có hiệu quả bao nhiêu Nhưng họp điều quan trọng là trao đối, khơi dậy sự tham gia tích cực và chủ động của các ` thành viên, lâm sáng tô vẫn đề, đóng góp ý kiến cho quyết định, lâm cho
các (hành viên đấn thân nhiều hơn trong triển khai và họ sẽ thấy rõ đó là chuyện của
mình
Đề cuộc họp thành công cần chuẩn bị tốt nội dung họp, xác định rõ thời gian hợp vả thời gian kết thúc, bên cạnh đó không nên xem thường
việc xếp chỗ ngôi sẽ ảnh hưởng đến thông đạt, đến sự tác động qua lại giữa các thành viên.Trưởng nhóm và các thành viên phải nghe và thấy nhau
2.4.2.Nguyên nhân thành công:
- Phân chia thời gian cho từng việc cụ thể
- Trước khi tiến hành họp nhóm nhóm trưởng nên giao
công việc cho các thành viên công việc của nhóm
Ví dụ: Nhóm cần ý tưởng trong làm đô dùng dạy học dé dự thi cấp huyện, nhóm
trưởng hãy giao cho môi thành viên phải đưa ra được ít nhất hai hay ba dé dùng cho nhóm! Làm như vậy sẽ chia đều công việc cho tất cả mọi người và không ai có thể
thoái thác trách nhiệm!
- Ý kiến của từng người ~ khi tiến hành họp nhóm, nhóm trưởng hãy cho mỗi
thành viên khoảng Š phút để trinh bày ý tưởng của mình, và ghi lai những ý tưởng đói Lâm như thế các bạn sẽ có được nhiều lựa chọn cho công việc của mình!
acy
Trang 19- Thảo luận để có ý kiến chung nhất - dành thời gian nhiều nhất cho công việc thảo luận chung này, mỗi người sẽ đưa ra ý kiến của mình và góp ý cho ý kiến của người khác, Cuối cùng nhóm trưởng sẽ hỏi y kiến tất cá mọi thành viên xem ý kiến
nào là tốt nhất đáp ứng được yêu câu của công việc và làm hải lòng tat ca! Như vậy mỗi thành viên ai cũng phải hoạt động và không thê ý lại cho người khác!
- Họp nhóm bao giờ cũng có tranh luận vì vậy các thành viên trong nhóm cần
phải biết tôn trọng sự khác biệt để chấp nhận những ý kiến khác minh! Đừng bao giờ để cái tôi quá cao trong khi các bạn đang làm việc nhóm Nếu không kết quả hợp
nhóm không đạt được như ý muốn, * Bài học kinh nghiệm
+ Thông nhất phân công giữa các thánh viễn trong nhóm,
+ Tôn trọng ý kiến đóng góp lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm
+ Các thành viên phải có đóng góp ý kiến
2.4.3 Những nguyên nhần chưa thành công:
- Quá nề nang các mỗi quan hệ: Các giáo viên trẻ chỉ xây đựng mối quan hệ tốt
giữa các thành viên trong tổ nhóm, tỏ ra rất coi trọng các thánh viên trong nhóm nên
những cuộc tranh luận được đè nén cho có vẻ nhẹ nhàng, Đôi khi có cãi nhau vặt theo kiểu công tư lẫn lộn Còn tranh luận đối với hiệu trưởng, coi như một biểu hiện của
không tôn trọng, không biết trên nhường dưới, được đánh giá sang lĩnh vực đạo đức, thái độ làm việc, “Dĩ hòa vị quý”, việc xây dựng được mội mối quan hệ tốt giữa các
thành viên quan trọng hơn việc một công trình bị chậm tiễn,
- Thích làm vừa lòng người khác bằng cách luôn luôn tô ra đồng ÿ khi người khác dura ray kién trong khi không đồng ý hoặc chăng hiểu gì cả Điều đó sẽ làm cho
cả nhóm hiểu lâm nhau, chia năm sẻ bảy hoặc ai làm thì lâm Còn những người khác ngôi chơi xơi nước Ai cũng hải lòng, côn công việc thì không hoàn thành, Nếu hiệu trưởng đưa ra ý kiến thì lập tức trở thành khuôn vàng thước ngọc, các thành viên chỉ
việc tỏ ý tán thành mà chẳng bao giờ phân đôi
* Bài học kinh nghiệm:
Các thành viên trong nhóm phải biết đâu là việc, đâu lả tình cảm để phân biệt, không lẫn lộn với nhau để đi đến đích là thống nhất ý kiến và đạt kết quả cao trong công việc
Trang 254 Kết luận và kiến nghị:
4.1 Kết luận:
a) Tỉnh cân thiết và cắp bách:
- Kỹ năng làm việc nhóm 1a cần thiết cho mọi người giáo viên và có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả hoạt động của tập thé, anh hưởng đến hiệu quả giáo
dục của toàn trường
- Hiệu trưởng cần thường xuyên nâng cao kỹ năng làm việc nhóm và đổi mới cách thức làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên
b) Các giải pháp đề làm việc nhóm thành công:
- Các thành viên trong nhóm phải hiểu mục tiêu của nhóm,
- Các thành viên trong nhóm phải biết lắng nghe ý kiến của nhau Tắt các các thành viên trong nhóm đều có lòng tín vào các thành viên khác trong nhóm
- Khả năng thảo luận, đưa ra vẫn để cho các thành viên trong nhóm để giải quyết
- Truong nhóm luôn là người hướng các thành viên của mình vào những điều
quan trọng nhất để tạo nên thành công
- Các thành viên phải trao đổi, suy xét những ý tưởng đã đưa ra
Mỗi thành viên trong nhóm phải tôn trọng ý kiến của nhau
- Các thành viên trong một nhóm phải biết giúp đỡ nhau
Các thành viên đưa ra ý kiến và chía sẻ kinh nghiệm của trỉnh cho cả nhóm Mỗi thành viên phải đóng góp trí lực cùng nhau thực hiện kế hoạch đã đề ra
- Hiệu trưởng và các giáo viên trong nhà trường phải tự nghiên cứu tài liệu về
hoạt động nhóm và kỹ nang lam việc nhóm qua tài liệu, công thêng tín điện tử
4.2 Kiến nghị:
- tới Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Phước: Thường xuy ên mở các lớp bôi
dưỡng chuyên môn và đặc biệt là về hoạt động nhóm để giáo viên và cán bộ quân lý có
cơ hội học tập và rên luyện
- Với Phòng Giáo dục và Đào Tạo Bu Dang: Đầu tư cơ sở vật chất tối thiểu
cho các trường Mẫu Giáo trong huyện Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên