Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC BẰNG BIỆN PHÁP SỬ DỤNG QUY TRÌNH 5-S ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC CHO HỌC SINH Người thực hiện: DƯƠNG TRỌNG HÙNG Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực(mơn): Hóa học THANH HỐ NĂM 2019 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC download by : skknchat@gmail.com Trang skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Những nội dung quy trình 5-S 2.1.1.1 Sàng lọc 2.1.1.2 Sắp xếp 2.1.1.3 Soạn giảng 2.1.1.4 Săn sóc 2.1.1.5 Sẵn sàng 2.1.2 Một số phương pháp dạy học tích cực áp dụng 2.1.2.1 Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp 2.1.2.2 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề 2.1.2.3 Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ 2.1.2.4 Phương pháp dạy học trực quan 2.1.2.5 Phương pháp dạy học luyện tập thực hành 2.1.2.6 Phương pháp dạy học đồ tư 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo KÍ HIỆU HOẶC VIẾT TẮT THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông PH&GQVĐ: Phát giải vấn đề TB: Trung bình THPT QG: Trung học phổ thông Quốc gia skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành; lí luận gắn liền với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đây quan điểm đạo Đảng trình bày chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Nghị Trung ương số 29 Ban chấp hành trung ương Đảng Từ quan điểm đạo trên, Thầy Cô giáo trường THPT Lương Đắc Bằng không ngừng đổi phương pháp dạy học, trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tức sử dụng phương pháp dạy để đạt hiệu cao Hiệu phương pháp dạy học đánh giá tích cực tham gia xây dựng tiến học sinh sau lần kiểm tra Không có phương pháp dạy học coi tối ưu Mỗi phương pháp dạy học có ưu điểm nhược điểm định Để hạn chế nhược điểm phát huy tốt ưu điểm, Người thầy phải sử dụng kết hợp phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh Quy trình 5-S đáp ứng u cầu Tơi áp dụng quy trình 5-S để liên kết phương pháp dạy học nhận thấy có hiệu Đó lí tơi chọn đề tài: “Lồng ghép phương pháp dạy học tích cực biện pháp sử dụng quy trình 5-S để phát triển lực học tập mơn hóa học cho học sinh” cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Sử dụng quy trình 5-S để lồng ghép phương pháp dạy học tích cực nhằm cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng thái độ học tập đắn phát huy tính tự học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu phát triển lực học tập mơn hóa học học sinh, sử dụng quy trình 5-S để lồng ghép phương pháp dạy học tích cực 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Quy trình 5-S sử dụng nhiều nhà máy, xí nghiệp Quy trình đem lại hiệu quả, xuất lao động cao Chính tơi mạnh dạn áp dụng quy trình 5-S vào công việc giảng dạy hàng ngày nhận thấy hiệu skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Những nội dung quy trình 5-S 2.1.1.1 Sàng lọc Cơ sở để sàng lọc – phân loại học sinh dựa vào lực học tập mơn hóa học Năng lực cấu thành ba yếu tố: kiến thức – kĩ - thái độ Sàng lọc kiến thức cần truyền đạt tương ứng với đối tượng nhóm thơng qua sàng lọc- phân loại 2.1.1.2 Sắp xếp Sắp xếp đơn vị kiến thức cần truyền đạt Trên sở phân loại học sinh, ta phải xếp đơn vị kiến thức dạy theo cấp độ biết – hiểu – vận dụng – vận dụng cao phù hợp với nhóm đối tượng Sắp xếp chỗ ngồi cho nhóm Các đối tượng có mức độ kiến thức tương đương ngồi trình luyện tập rèn luyện kỹ 2.1.1.3 Soạn giảng Lựa chọn lồng ghép phương pháp dạy học phù hợp để giảng có hiệu Kiến thức lý thuyết cần phải “cơ bản, tinh giản” để học sinh thuộc lớp vận dụng để giải tập Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp để học sinh luyện tập thực hành Hệ thống tập phải phù hợp với nhóm đối tượng 2.1.1.4 Săn sóc Thầy Cơ giáo đóng vai trọng tài buổi học Giải đáp thắc mắc, tranh luận nảy sinh trình thảo luận giải tập nhóm Kiểm tra chuyên cần học sinh Theo dõi điểm danh để nhắc nhở học sinh học đặn kiểm tra việc làm tập nhà học sinh Ghi chép vào sổ giáo viên để theo dõi 2.1.1.5 Sẵn sàng Hồn thành tập Thầy (Cơ) giáo giao Tự tin kỳ thi cuối kỳ, thi học sinh giỏi, thi THPT Quốc gia để xét tuyển Đại học 2.1.2 Một số phương pháp dạy học tích cực áp dụng 2.1.2.1 Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp trình tương tác giáo viên học sinh, thực thông qua hệ thống câu hỏi câu trả lời tương ứng với chủ đề định giáo viên đặt Qua việc trả lời hệ thống câu hỏi dẫn dắt giáo viên, học sinh thể suy nghĩ, ý tưởng mình, từ khám phá lĩnh hội đối tượng học tập Căn vào tính chất hoạt động nhận thức học sinh, người ta phân biệt loại: Vấn đáp tái hiện, vấn đáp giải thích minh họa vấn đáp tìm tịi skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh 2.1.2.2 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Dạy học phát giải vấn đề (PH&GQVĐ) phương pháp dạy học giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo để giải vấn đề thông qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng dạy học PH&GQVĐ “tình có vấn đề” “Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề” Tình có vấn đề tình gợi cho học sinh khó khăn lý luận hay thực tiễn mà học thấy cần có khả vượt qua, khơng phải tức khác thuật giải, mà phải trải qua q trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động điều chỉnh kiến thức sẵn có 2.1.2.3 Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ cịn gọi số tên khác “phương pháp thảo luận nhóm” “phương pháp dạy học hợp tác” Đây phương pháp dạy học mà học sinh phân chia thành nhóm nhỏ riêng biệt, chịu trách nhiệm mục tiêu nhất, thực thông qua nhiệm vụ riêng biệt người Các hoạt động cá nhân riêng biệt tổ chức lại, liên kết hữu với nhằm thực mục tiêu chung Phương pháp thảo luận nhóm sử dụng nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học; tạo hội cho em giao lưu học hỏi lẫn nhau; hợp tác giải nhiệm vụ chung 2.1.2.4 Phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kỹ thuật dạy học trước, sau nắm tài liệu mới, ôn tài liệu cũ, cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Phương pháp dạy học trực quan thể hai hình thức minh họa trình bày Trình bày thường trưng bày đồ dùng trực quan có tính chất minh họa mẫu, đồ, tranh, ảnh, hình vẽ…; Trình bày thường gắn liền với việc trình bày thí nghiệm, thiết bị kĩ thuật, chiếu phim đèn chiếu… Nó sở, điểm xuất phát cho trình nhận thức-học tập học sinh, cầu nối lý thuyết thực tiễn 2.1.2.5 Phương pháp dạy học luyện tập thực hành Luyện tập thực hành nhằm cố, bổ xung, làm vững thêm kiến thức lí thuyết Trong luyện tập người ta nhấn mạnh tới việc học thuộc định nghĩa, khái niệm, sản phẩm tạo thành sau phản ứng,… Còn thực hành, skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh người ta khơng nhấn mạnh vào việc học thuộc mà cịn nhằm áp dụng hay sử dụng cách thông minh tri thức để thực nhiệm vụ khác 2.1.2.6 Phương pháp dạy học đồ tư Phương pháp dạy học đồ tư hay gọi sơ đồ tư hay lược đồ tư phương pháp trọng đến chế ghi nhớ, dạy cách học, cách tự học nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Phương pháp dạy học đồ tư phương pháp dạy học mà học sinh thực nhiệm vụ học tập thông qua việc thiết lập đồ tư Sử dụng phương pháp dạy học đồ tư trước, sau nắm tài liệu mới, ôn tập, cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía học sinh Kiến thức hóa học học sinh đầu cấp THPT khơng đồng đều, trí nhiều em khơng biết hóa học (ví dụ em tham gia đội tuyển mơn văn, tốn, lý,… cấp THCS từ năm lớp 8), cịn em thuộc đội tuyển hóa cấp THCS có lực hóa học, phần em thi chun hóa Lam Sơn, phần cịn lại học cấp THPT khơng nhiều Mơn hóa học bậc THCS cung cấp kiến thức hóa học nhất, nên phần đa học sinh bậc THCS chưa có kỹ học giải tập hóa học, em tập trung học mơn thi vào cấp THPT 2.2.2 Về phía giáo viên Thế phương pháp dạy học tích cực? Những phương pháp dạy học xếp vào phương pháp dạy học tích cực? Đó câu hỏi mà nhiều người trả lời không Trong lớp mà nhiều đối tượng khó khăn cho việc giảng dạy Nếu khơng sàng lọc- phân loại ta dạy cho nhóm giỏi, cịn nhóm trung bình hiểu lơ mơ cịn nhóm yếu khơng hiểu Trong giảng nhiều Thầy Cơ có sử dụng phương pháp dạy học, chưa tìm cách thức để lồng ghép phương pháp dạy học đó, hay nói cách khác chưa chọn “hệ quy chiếu” phù hợp Quy trình 5-S “hệ quy chiếu” “môi trường” để lồng ghép phương pháp dạy học tích cực 2.2.3 Về mặt kiến thức mơn học Mở đầu mơn hóa lớp 10 chương cấu tạo nguyên tử, lớp 11 chương đại cương hóa học hữu Đây chương mà kiến thức mới, em chưa học cấp Mặt khác, kiến thức nguyên tử trừu tượng, khó hiểu, khó vận dụng nên khó khăn cho học sinh Từ việc khơng hiểu nên em khơng có cảm tình với mơn hóa học, nên khơng lựa chọn khối thi có mơn hóa skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh Xuất phát từ thực trạng ta cần đổi phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu người học Với trăn trở đó, tơi phát triển lực hóa học cho học sinh biện pháp sử dụng quy trình 5-S để lồng ghép phương pháp dạy học tích cực Đây biện pháp mang lại hiệu lan tỏa tình cảm người học với người dạy mơn hóa học với người học người dạy 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Sàng lọc – phân loại học sinh Sàng lọc - phân loại học sinh kiểm tra tự luận để làm sở đánh giá lực Trong đề phải đảm bảo yêu cầu sau: + Kiến thức: thuộc chương trình lớp phần hóa học vô Trong ma trận đề tiết nội dung kiến thức cần kiểm tra mức độ biết - hiểu – vận dụng vận dụng nâng cao + Kĩ năng: phân loại chất vơ (oxit, axit, bazo, muối); viết phương trình cân phản ứng cho chất vô (oxit, axit, bazo, muối) tác dụng với nhau; giải tốn đơn giản tính theo phương trình phản ứng mức độ hiểu toán nâng cao mức độ vận dụng Bài kiểm tra phải thực tiết thời điểm em quen biết chưa nhiều, thứ mới, nên mức độ tin cậy cao Khâu coi thi phải nghiêm túc, trình làm khơng trao đổi, khơng quay cóp, em vi phạm xử lý cách đánh dấu trừ điểm Tiết sau phải trả bài, chữa lỗi, xếp vị trí ngồi cho nhóm sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ kết hợp với gợi mở - vấn đáp sơ đồ tư để hệ thống hóa kiến thức hóa học cấp THCS 2.3.2 Sắp xếp Sau có kết đánh giá lực học sinh điểm số, ta chia thành nhóm + Nhóm 1: khá-giỏi có điểm từ 7,5 trở lên + Nhóm 2: trung bình – từ 5,0 đến 7,0 + Nhóm 3: yếu từ 4,5 trở xuống - Bố trí vị trí ngồi cho ba nhóm theo trật tự: nhóm 3, nhóm 2, nhóm Nhóm nhóm học yếu độ tập trung nhóm thấp nên phải bố trí gần giáo viên, tiện cho cơng tác quản lí Nhóm có độ tập trung cao hơn, hiểu nhanh nên bố trí vị trí ngồi thứ tự hợp lí - Thời gian đầu, em chưa quen nên Thầy Cơ có phần vất vả Sau thời gian lớp vào ổn định, chất lượng bước nâng dần 2.3.3 Soạn giảng 2.3.3.1 Soạn học Sử dụng lồng ghép phương pháp dạy học tích cực để truyền đạt kiến thức rèn luyện kĩ hóa học skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh Trong dạy kiến thức phải trọng tâm - – xác, khơng lan man, phức tạp khó hiểu Để thỏa mãn yêu cầu Thầy Cô nên sử dụng lồng ghép hai đến ba phương pháp dạy học Các phương pháp hay dùng là: vấn đáp – gợi mở kết hơp với phát giải vấn đề vấn đáp - gợi mở kết hợp với sơ đồ tư duy… Tùy theo mà vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp hiệu 2.3.3.2 Soạn luyện tập củng cố kiến thức, luyện tập kĩ - Học sinh phải ngồi theo nhóm phân loại - Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm để củng cố kiến thức, luyện tập kĩ - Thầy Cô giáo phải soạn tập phù hợp với mức độ tương ứng với nhóm + Nhóm 3: yêu cầu làm tập mức độ biết – hiểu + Nhóm 2: từ tập nhóm thêm vào phần tập mức độ vận dụng + Nhóm 1: từ tập nhóm thêm phần tập mức độ vận dụng cao Trong q trình làm việc, thắc mắc nhóm ba học sinh nhóm trợ giúp Nhóm trợ giúp cho nhóm Như buổi học em có việc để làm, học em cảm thấy có hiệu quả, từ có thái độ u thích mơn học hơn, chăm 2.3.4 Săn sóc Săn sóc – theo dõi hoạt động học sinh trình làm việc Hướng dẫn cách trình bày bài, giải đáp vướng mắc, uốn nắn sai lệch kiến thức kĩ làm Tạo môi trường làm việc thân thiện, tích cực có hiệu Mọi người phải làm việc, giảm thiểu tình trạng lười suy nghĩ, trêu chọc bạn, pha trò học sinh nhác học làm ảnh hưởng đến học sinh chăm ngoan Phát huy tính chủ động, tự giác làm việc Xung phong lên bảng trình bày giải mình, nhận xét làm bạn, đưa cách giải ngắn gọn dễ hiểu Đưa lí lẽ để bảo vệ quan điểm tranh luận vấn đề mới, cách giải sáng tạo 2.3.5 Sẵn sàng - Tự tin làm kỳ thi, - Phát nhanh vận dụng linh hoạt phương pháp giải toán, rút ngắn thời gian làm - Chinh phục tập khó, phức tạp đề thi học sinh giỏi cấp thi THPT QG 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Kết skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh Năm học 2018-2019 tiến hành áp dụng quy trình 5-S vào lớp 11A1 10A2, cịn lớp không áp dụng để làm đối chứng lớp 11A2, 11A4 10A1, 10A5 Các lớp thuộc ban khoa học tự nhiên nâng cao môn Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh học, nên chúng tương đương mặt chất lượng Hàng năm nhà trường tổ chức thi tập trung cuối kì tính điểm trung bình mơn cho lớp Căn vào điểm trung bình mơn lớp để đánh giá chất lượng Bảng 1: Điểm trung bình học kì học kì lớp 10A2; 10A1; 10A5 năm học 2018-2019 trường THPT Lương Đắc Bằng Lớp 10A2 10A1 10A5 Sỉ số 45 45 45 Điểm TB kì 6,7 6,6 6,2 Điểm TB kì 7,1 6,0 6,1 (Theo nguồn tổng hợp trường THPT Lương Đắc Bằng năm học 2018-2019) - Từ bảng số liệu ta biểu diễn đồ thị dạng cột sau Hình 1: Đồ thị biểu diễn điểm trung bình học kì 10A2; 10A1; 10A5 Bảng 2: Điểm trung bình học kì 1, học kì khảo sát cuối năm lớp 11A1; 11A2; 11A5 năm học 2018-2019 trường THPT Lương Đắc Bằng Lớp 11A1 11A2 11A4 Sỉ số 48 48 48 Điểm TB kì 6,5 6,0 6,4 Điểm TB kì 8,0 6,5 7,8 Điểm TB khảo sát cuối năm 6,6 5,6 6,0 (Theo nguồn tổng hợp trường THPT Lương Đắc Bằng năm học 2018-2019) - Từ bảng số liệu ta biểu diễn đồ thị dạng cột sau skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh 10 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh Hình 2: Đồ thị biểu diễn điểm trung bình học kì 11A1; 11A2; 11A5 2.4.2 Nhận xét - Qua đồ thị ta thấy lớp 10A2 11A1 áp dụng quy tình 5-S có điểm trung bình học kì cao lớp khơng áp dụng Cụ thể: + Lớp 10A2: học kì lớp 10A2 có điểm trung bình 6,7 cao điểm trung bình 10A1 (TB 6,6 điểm) 0,1 điểm; 10A5 (TB 6,2 điểm) 0,5 điểm Sang học kì điểm trung bình 10A2 7,1 cao điểm trung bình 10A1(TB 6,0 điểm) 1,1 điểm; 10A5(TB 6,1 điểm) 1,0 điểm Trong điểm trung bình kì kì 10A1 giảm 0,6 điểm, 10A5 giảm 0,1 điểm, 10A2 tăng 0,4 điểm + Lớp 11A1: học kì lớp 11A1 có điểm trung bình 6,5 cao điểm trung bình 11A2 (TB 6,0 điểm) 0,5 điểm; 11A5 (TB 6,4 điểm) 0,1 điểm Sang học kì điểm trung bình 11A1 8,0 cao điểm trung bình 11A2 (TB 6,5 điểm) 1,5 điểm; 11A5 (TB 7,8 điểm) 0,2 điểm Trong điểm trung bình kì kì 11A2 tăng 0,5 điểm, 11A5 tăng 1,4 điểm, 11A1 tăng 1,5 điểm + Điểm thi khảo sát cuối năm lớp 11, lớp 11A1 có điểm trung bình 6,6 cao lớp 11A2 (TB 5,6 điểm) 1,0 điểm; 11A5 (TB 6,0 điểm) 0,6 điểm 2.4.3 Đánh giá hiệu việc sử dụng quy trình 5-S để lồng ghép phương pháp dạy học tích cực Học sinh nắm vững kiến thức vận dụng vào việc giải tập Để học sinh nắm vững kiến thức giáo viên phải sàng lọc - phân loại đối tượng học sinh sử dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng sơ đồ tư để hệ thống hóa kiến thức, phương pháp phát giải vấn đề; phương pháp vấn đáp - gợi mở; phương pháp hợp tác nhóm nhỏ Do việc nắm vững kiến thức bản, nên kỹ giải tập cải thiện nhiều, lược bỏ bước không cần thiết, tư rõ ràng Từ việc sàng skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh 11 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh lọc – phân loại đối tượng học sinh, soạn săn sóc Thầy Cơ kết hợp với phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, em trợ giúp cho với phương châm “học thày khơng tày học bạn” Do kĩ làm giải tập học sinh nâng cao Từ việc có kĩ năng, kéo theo việc củng cố khắc sâu kiến thức Kiến thức, kĩ hình thành, em có thái độ chăm chun cần Trong buổi học tự giải tập, em cảm thấy vui phấn khởi Từ niềm vui phấn khởi thúc đẩy tính tự giác học tập Từ việc săn sóc tận tình Thầy Cơ, trợ giúp bạn bè nhóm tạo động lực đua để học Tinh thần thoải mái, thái độ niềm nở làm cho học sinh yêu thích môn học say mê học tập Như vậy, lực học sinh nâng cao nhờ việc sử dụng quy trình 5-S để lồng ghép phương pháp dạy học tích cực Điều minh chứng qua điểm thi học kì lớp 10A2 11A1 so với lớp khơng sử dụng quy trình 5-S Điểm trung bình học kì cao kì Cụ thể, lớp 10A2 trung bình kì 6,7 kì 7,1 tăng 0,4 điểm; lớp 11A1 trung bình kì 6,5 kì 8,0 điểm tăng 1,5 điểm Từ ta thấy, sử dụng quy trình 5-S để lồng ghép phương pháp dạy học tích cực, nâng cao hiệu làm việc học sinh tiết dạy buổi dạy bồi dưỡng Mặt chất lượng hay lực nâng lên giảm thiểu số lượng học sinh thụ động Điều minh chứng số liệu sau: Bảng 3: Số lượng học sinh có điểm thi học kì từ 3,5 điểm trở xuống Lớp 10A1 10A2 10A5 11A1 11A2 11A4 Học kì Học kì 10 14 10 13 Từ bảng số liệu ta nhận thấy lớp 10A2 11A1 áp dụng quy trình 5-S lớp cịn lại khơng áp dụng nên số lượng học sinh có điểm thi từ 3,5 điểm trở xuống giảm so với lớp không áp dụng, cụ thể lớp 10A2 giảm học sinh; 11A1 giảm học sinh Các lớp cịn lại khơng giảm mà tăng so với kì 1, cụ thể lớp 10A1 tăng học sinh; 10A5 tăng học sinh; lớp 11A2 tăng học sinh; lớp 11A5 tăng 11 học sinh skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh 12 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách phương pháp dạy học trường THPT nói chung trường THPT Lương Đắc Bằng nói riêng Các bước quy trình 5-S phải sử dụng cách nhuần nhuyễn Khâu sàng lọc khâu quan trọng, sàng lọc để tách riêng đối tượng học sinh, khâu mở đầu quy trình 5-S Sau sàng lọc phân thành nhóm khác phải xếp vị trí ngồi riêng cho nhóm, để thuận tiện cho việc săn sóc Các đối tượng khác lực khác nhau, cần phải soạn riêng cho đối tượng Đối tượng học sinh yếu cần phải săn sóc nhiều học sinh có mức độ tập trung thấp, tiếp thu chậm, mau quên, nên phải sử dụng tập tái kiến thức để bước nâng dần lực Mới đầu người thầy phải hoạt động nhiều, sau thời gian em quen dần vào ổn định Trong nhóm em trợ giúp cho trợ giúp nhóm Khi người thầy đóng vai trị người nêu vấn đề trọng tài tình em tranh luận để đưa kết luận xác Như vậy, lồng ghép phương pháp dạy học tích cực biện pháp sử dụng quy trình 5-S nâng cao chất lượng mơn hóa học Chất lượng nâng cao tức lực phát triển Thước đo lực điểm số thi Điểm trung bình mơn thi lớp 10A2 11A2 cao so với lớp 10A1, 10A5; 11A2, 11A4 chứng tỏ cách làm có hiệu Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, đề tài mà báo cáo sáng kiến thân Sáng kiến ấp ủ từ lâu mạnh dạn tiến hành thực nghiệm năm học 2018-2019 lớp 10A2 11A1 thu kết dự kiến Qua đề tài này, muốn trao đổi để đồng nghiệp hiểu ý tưởng tiến hành thử nghiệm lớp dạy để kiểm nghiệm tính thực tiễn tính hiệu đề tài Xin trân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Sáng kiến kinh nghiệm xếp giải, đề nghị với tổ trưởng chun mơn mơn hóa học trường THPT Lương Đắc Bằng cho tiến hành thử nghiệm năm học 2019-2020 Thanh hoá, ngày 28 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA BGH TÔI CAM KẾT KHÔNG COPY DƯƠNG TRỌNG HÙNG skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh 13 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh Tài liệu tham khảo Trần Đinh Châu – Đặng Thu Thủy – Phan Thị Luyến Modul-18: Phương pháp dạy học tích cực – Chuyên đề BDTXX cấp THPT Tài liệu: Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng Tham khảo tài liệu mạng internet skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh 14 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh skkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinhskkn.moi.nhat.skkn.long.ghep.cac.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.bang.bien.phap.su.dung.quy.trinh.5.s.de.phat.trien.nang.luc.hoc.tap.mon.hoa.hoc.cho.hoc.sinh
Ngày đăng: 03/01/2024, 02:10
Xem thêm:
