SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “RÈN CHO HỌC SINH LỚP 4 VIẾT CÂU ĐÚNG, CÂU HAY” skkn I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tôi chọn cho mình đề tài về việc “Rèn viết câu đúng, câu hay cho học sinh” bởi vì tôi nhận thấy đố[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “RÈN CHO HỌC SINH LỚP VIẾT CÂU ĐÚNG, CÂU HAY” skkn I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tơi chọn cho đề tài việc “Rèn viết câu đúng, câu hay cho học sinh” tơi nhận thấy người Việt Nam, đặc biệt học sinh tiểu học tơi kỹ ngơn ngữ nhằm giúp em sử dụng Tiếng Việt có hiệu suy nghĩ giao tiếp quan trọng Ngoài em vốn hiểu biết vốn sống cịn nên em sử dụng ngữ pháp tiếng Việt hạn chế Các em học sinh đa phần viết câu què, cụt, chưa đủ nghĩ nghĩa nội dung thông báo Đôi em viết câu đủ cấu trúc ngữ pháp lại sai biệt hoàn toàn nghĩa câu Việc xác định từ loại Tiếng Việt em mơ hồ, theo định tính, em thích từ loại cho từ loại Nhưng có điều sâu để tơi chọn đề tài thân em biết cịn hạn chế kiến thức ngữ pháp nên ham tìm hiểu, học hỏi, buộc giáo tơi thấy phải có trách nhiệm tìm tòi học hỏi để dạy cho em cho sâu kiến thức ngữ pháp Tôi đề số biện pháp sau II - BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1- Tôi nghiên cứu kĩ sách giáo khoa Tiếng Việt phân môn ngữ pháp từ lớp đến lớp để nắm rõ ưu điểm hạn chế chương trình sách Tơi nhận thấy chương trình tài liệu dạy học ngữ pháp tiểu học hướng đến thực hành có tính đồng tâm Chương trình ngữ pháp đã hướng đến yêu cầu rèn luyện kĩ ngôn ngữ cho học sinh qua hoạt động đội, nghe, nói, viết thực mục tiêu môn học, làm cho học sinh hiểu sử dụng tốt phương tiện tư giao tiếp lồi người Chương trình ngữ pháp, tiểu học xác định rõ hai mặt quan trọng dạy học ngữ pháp rèn luyện kỹ sư dụng đơn vị ngữ pháp Đó chương trình ngữ pháp hướng tới thực hành chủ yếu 2- Tôi thống kê kiểm tra , tiếng Việt học sinh nhiều lớp số lỗi ngữ pháp mà học sinh hay mắc phải để dễ dàng củng cố sâu cho em sửa lỗi Tơi thấy em cịn sai nhận diện từ, phân cách đơn vị từ, việc nắm cá khái niệm câu, thành phần câu kĩ nhận diện, phân tích thành phần câu, nhận diện, phân loại từ theo cấu tạo, đặc biệt em sử dụng dấu câu lung tung, không yêu cầu câu, viết đoạn văn đơi khơng có liên kết chặt chẽ câu Còn nhiều số lỗi khác mà khuôn khổ hạn hẹp thống kê hết skkn Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Chính dạy ngữ pháp học sinh lớp lớp mà kiến thức ngữ pháp tổng hợp lại tương đối đầy đủ trọng thay đổi số điểm 3- Những biện pháp sáng tạo dạy: a- Tôi sử dụng trực quan dạy ngữ pháp Trực quan không vật thật, vật thay tranh ảnh, mơ hình, sơ đồ, biểu bảng mà cịn trực quan lời nói Tơi cố gắng rèn luyện thân cách nói cho ngữ pháp, từ dùng cho chuẩn Ngoài đưa ví dụ mẫu tơi chọn suy nghĩ kĩ để có ví dụ tương đối chuẩn xác, giúp học sinh dẽ phát rút học Ví dụ với “câu từ” (Tiết 2-Ngữ pháp 4) Tơi nhận thấy ví dụ sách giáo khoa: “Đêm nay, anh đứng gác trại” Học sinh cần phải phân tích câu thành từ câu có từ “đêm nay”, “đứng gác” theo SGK phân tích thành từ đơn: Đêm/nay, đứng/gác Nhưng thân từ nhà Việt ngữ học tranh luận chưa thống từ hay hai từ nên tơi khơng lấy ví dụ học sinh dễ nắm bắt hơn: “Trời/ nắng/ chang chang” Trong ví dụ tơi u cầu học sinh chia câu “Trời nắng chang chang” thành phần có nghĩa cho nhiều phần Học sinh chia câu thành: Trời nắng/ chang chang Trời/ nắng/ chang/ chang Trời/ nắng/ chang chang Tôi yêu cầu em suy nghĩ kĩ “chia nhiều phần nhất” phải có “nghĩa”, từ học sinh tơi biết lược bỏ rút trường hợp: “Trời/ nắng/ chang chang” Từ em tự rút cho thân “từ làa đơn vị nhỏ nhất” có nghĩa dùng để đặt câu “ví dụ động từ” (tiết 23 - ngữ pháp 4) Tôi nhận thấy qua nhiều năm em thắc mắc từ “xem” ví dụ “Nam xem đá bóng” lại động từ nội động? Nam “xem” tức Nam có tác động đến đối tượng khác, bắt buộc phải có đối tượng Nam “xem” Tôi thấy việc giải thích thật khó em thắc mắc hồn tồn hợp lí, nên tơi thay câu “Nam xem đá bóng” câu: “Bạn Nam bơi” skkn Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay b- Ngoài việc sử dụng trực quan tơi cịn cho em phát trao đổi ví dụ câu xem câu hay chưa? Câu có dấu hiệu mở đầu sao? dấu hiệu kết thúc câu nào? Việc thực hành giao tiếp hàng ngày giúp em nói, viết câu đúng, ngữ pháp, rõ nghĩa, phát nhanh xem dùng câu sai hay Việc phát thực hành sử dụng không ngữ pháp mà dùng bất cự lúc để giúp em ứng dụng ngữ pháp giao tiếp c- Để học sinh viết câu đúng, câu hay trước tiên cho học sinh nắm kĩ câu đơn giản Tôi trao đổi bàn bạc nhiều lần với em xem câu phải có phận chính? (2: chủ ngữ vị ngữ) Chủ ngữ phận thứ mấy? trả lời cho câu hỏi nào?vị ngữ phận thứ mấy? trả lời cho câu hỏi nào? Không nắm vững lí thuyết tơi cịn cho em thực hành nhiều lần luyện tập viết câu, phân tích câu Ví dụ học sinh có từ ngữ cần nắm “tập đọc” tơi cho em đặt câu với từ phân tích phận chủ ngữ, vị ngữ câu, học sinh khác nhận xét Hoặc cho em đặt câu theo cấu trúc tơi cho em làm: - Đặt câu có chủ ngữ, vị ngữ - Đặt câu có nhiều chủ ngữ, nhiều vị ngữ Học sinh đặt câu: - Những gà trống/ gáy báo sáng - Hoa mai hoa đào/ chị em - Bạn Lan lớp em/ học làm Hoặc đưa nhiều câu đơn ngắn gộp lại thành câu có chung chủ ngữ vị ngữ Ví dụ: Bạn Nam hiền Bạn Nam ngoan Tơi hỏi em:Bạn Nam nào? (hiền, ngoan) Có thể ghép câu làm một: Chủ ngữ “Bạn Nam” có hai đặc điểm, dùng từ nối “và” nối hai đặc điểm lại Ví dụ: Bạn Nam hiền ngoan + Để câu văn viết hay hơn, cho em bổ xung thêm trạng ngữ skkn Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Tơi cho câu đơn giản có đủ chủ ngữ, vị ngữ yêu cầu em bổ xung thành phần thời gian, nguyên nhân, nơi chốn, mục đích Để học sinh nắm câu có phận phụ, tơi cịn cho em câu văn có đủ trạng ngữ chủ ngữ, vị ngữ sau yêu cầu em lược bỏ bớt trạng ngữ so sánh câu lược bỏ với câu ban đầu Qua việc so sánh em thấy rõ trạng ngữ phận phụ câu có trạng ngữ câu văn hay Ví dụ: Ngồi vườn, khóm hồng toả hương thơm ngào ngạt Khác câu: Khóm hồng toả hương thơm ngào ngạt Khi có thêm trạng ngữ “ngồi vườn” câu rõ hơn, khóm hồng toả hương thơm từ đâu Hoặc câu: Hôm nay, lúc sáng, học So với câu: Tơi học có trạng ngữ câu rõ “Tôi học” từ lúc +Học sinh phân tích từng câu để xác định rõ phận chủ ngữ vị ngữ Tôi cho em phân tích câu, từ đơn giản như: Con mèo trèo cau Một em đặt câu hỏi tìm chủ ngữ: Con trèo câu cau? (Con mèo) Một em đặt câu hỏi tìm vị ngữ: Con mèo làm gì? (đang trèo cay cau) Khi trả lời phận chủ ngữ vị ngữ yêu cầu em trả lời từ ngữ phận tìm, khơng trả lời theo câu Ví dụ khơng trả lời câu tìm vị ngữ là: “Con mèo làm gì?” (Con mèo trèo cau) Trả lời chưa tách bạch rõ chủ ngữ chủ ngữ Các em dần phân tích câu phức tạp Ví dụ: Con mèo bạn Lan/ nằm dài phơi nắng Khi đặt câu hỏi tìm vị ngữ “Con nằm dài phơi nắng?” học sinh dễ lẫn lộn trả lời “Con mèo” chủ ngữ Đến ta càn đặt ngược lại mèo làm “đang nằm dài phơi nắng” vị ngữ “của bạn Lan” từ ngữ thuộc chủ ngữ hay vị ngữ? Học sinh cần suy nghĩ thấy “của bạn Lan” gắn với chủ ngữ “con mèo” ai? (của bạn Lan) hành động mèo “đang nằm dài phơi nắng” Ví dụ: Con mèo nhảy/ làm đổ lọ hoa Việc phân tích câu giúp em nắm rõ cách đặt câu cho chuẩn bao gồm đủ nội dung thông báo d- Để em biết xác định viết câu cho đúng tơi cho em xác định nhiều dịng xem dòng câu, dòng chưa câu, chưa câutự học sinh cần bổ xung skkn Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay cho thành câu Việc học sinh bổ xung cho thành câu xác định xem câu dã hoàn chỉnh giúp học sinh củng cố sâu kiến thức ngữ pháp câu Khi cho dịng câu tơi thường cho em nắm bắt câu đơn giản ngắn gọn câu từ có hình ảnh, gợi tả Ví dụ: Trăng nằm lơ lửng đầu tre, in đậm bầu trời ánh trăng chiếu chênh chếch vào hiên nhà Với dịng chưa câu tơi gợi ý em bổ sung cho thành câu cho từ ngữ bổ sung từ ngữ hay hợp lí Ví dụ: Trên mặt biển Dịng chưa câu, tơi gợi ý cho em phát “trên mặt biển” thường có gì? Từ có em đặt câu: “Trên mặt biển mênh mơng, đồn thuyền với cánh buồm trắng lướt sóng khơi” e- Các em từ việc nắm rõ lí thuyết đơn (đối với lớp 4) Tôi cho em tập đặt câu theo mơ hình mà giáo viên cho trước Các mơ hình câu từ đơn giản mơ hình: Đặt câu theo mơ hình C-V (Câu chủ, vị) đến mơ hình phức tạp như: C-V-V; CCCV; CCVV; T,T,CV; T,C,TV Việc đặt câu theo mơ hình rõ ràng khiến em dễ dàng đặt câu Với mơ hình tơi cho em xem xét ví dụ mẫu để em có biểu tượng câu theo mơ hình, sau tơi u cầu em đặt câu trước (đối với đại trà đa số em), với em đặt câu tơi cho em tìm từ ngữ hay để em đặt câu cho hay g- Để dần hướng em tới câu văn hay, gợi hình ảnh tơi đưa cho em nhiều nhóm từ ngữ khác yêu cầu em xếp thành câu khác cho có nghĩa, ngồi việc có nghĩa cịn hay, đủ phận chính, cịn có phận phụ Ví dụ tơi đưa nhóm từ: Phương/ lững thững/ /trên đường Học sinh xếp nhiều câu văn hay sau: - Trên đường, Phương lững thững - Lững thững, Phương đường skkn Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay - Lững thững, đường, Phương - Phương đường lững thững Các em tự đặt câu, cịn tơi thực cách đưa loạt số câu khác số từ ngữ tạo thành cho các em nhận xết xem câu câu hay nhất, câu em thích để em lựa chọn Việc lựa chọn giúp em học sinh biết xác định cách từ giác câu hay Tôi áp dụng việc dạy dạng “trạng ngữ’ (tiết thứ hai) tơi đưa nhóm từ: “lúc tảng sáng”, quãng đường này, qua lại nhộn nhịp, dân làng, trập cập tối” Các nhóm từ tập tiếng Việt có yêu cầu có trạng ngữ đầu câu, tơi khơng áp đặt em mà để tự em xếp cho hợp lí theo ý kiến em Có em đặt trạng ngữ câu, cuối câu khiến câu văn em đa dạng, hay hơn.Từ giúp em nắm kiến thức có trạng ngữ đặt câu để em viết văn sử dụng làm cho câu viết sáng tạo, nhấn mạnh ý cần nêu h- Tôi cho em học sinh lớp từ đầu năm học tập mở rộng câu đơn giản Từ đầu năm em chưa học lí thuyết định ngữ, bổ ngữ nên cho em phân định rõ chủ ngữ vị ngữ mở rộng riêng chủ ngữ, riêng vị ngữ mở rộng phần bổ sung cho chủ ngữ vị ngữ (trạng ngữ) Việc mở rộng làm cho thân câu văn hay Ví dụ câu: “Mặt trời/ mọc” Học sinh mở rộng : Mặt trời/ mọc sau luỹ tre làng Hoặc: Mặt trời/ từ từ mọc lên từ phía biển làm cho đợt sóng pha màu hồng nhạt i- Để cho học sinh không bị sai đặt câu, đặc biệt giúp em viêté văn tiết chữa phân mơn tập làm văn, tơi cịn đưa cho em sửa câu ngữ pháp với câu rườm rà, câu tối nghĩa Những câu đưa điển hình, gắn nhiều với thực tế khiến em dễ dàng phát sai sửa nhanh chóng, từ viết văn em mắc lỗi Ví dụ cho câu: Trong vườn nhà em có to mít to Học sinh nghe xong câu thấy rõ câu rườm rà buồn cười Các em sửa “trong vườn nhà em có mít to” Hoặc câu viết sau tối nghĩa: skkn Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay “Em thích lợn ta có thức ăn hàng ngày”, câu sửa tương đối khó, tơi phải gợi ý em xem ni lợn cho ta ích lợi gì? Từ giúp em sửa: “Em tích ni lợn cung cấp thức ăn cho ta” Có câu em đặt sai ý mà hồn tồn khơng biết, đưa trước lớp bàn bạc em nhận biết điều sai câu để sửa Ví dụ câu: “ Em bé gầy xương sườn trồi da” Làm xương sườn trồi ngồi được? Tơi cho em quan sát thực tế xem xương sườn đâu từ em sửa : “Em bé gầy quá, đếm xương sườn ngực lép kẹp” k- Một hôm đặt câu có từ “đẹp” học sinh nêu lên câu “Trời hôm đẹp” Suuy nghĩ lúc, học sinh lớp xung phong đứng lên nói “Em dựa vào câu bạn đặt câu có từ đẹp khác không” em đặt câu “ Bầu trời hôm đẹp lắm, vắt không gợn mây” Từ việc em nêu câu tơi nghĩ khơng đưa dạng luyện câu cho em là: Cho câu đơn giản, yêu cầu em diễn đạt theo nhiều cách khác Câu trường em học xây cạnh đường Học sinh diễn đạt được: - Bước tới đầu đường, thấy nhà sừng sững khu đất rộng, trường em - Trường em xây khu đất vuông gần cạnh đường - Khu nhà đổ mái sừng sững cạnh đường, trường em - Bước tới đầu đường, khu đất rộng, trường em trơng đồn tầu nhiều con, toa lớp học Từ việc diễn đạt câu hay giúp em viết văn tả trường sinh động l- Để câu văn học sinh ngày hay, sinh động, dần cho em làm quen với biện pháp nghệ thuật, tập đặt câu văn có biện pháp nghệ thuật (so sánh, nhân hố, đảo ngữ) Ví dụ đặt câu tả cối, học sinh đặt: “Cây bàng trước trường có cành xum xê” Tơi u cầu em quan sát kĩ bàng cành sum sê tranh nêu lên nhận xét gốc bàng to nào? tán sum sê rộng trơng giống gì? học sinh nêu lên so sánh: gốc bàng to cột đình, cành sum sê lọng khổng lồ skkn Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Từ đặt câu: “Cây bàng trước trường gốc to cột đình, cành sum sê lọng khổng lồ” Hoặc với việc tập dùng lối nhân hoá học sinh sửa lại câu cho hợp lí Ví dụ: Mấy chim hót ríu rít bụi Tôi gợi ý cho em thấy “chim hót” nhân cách hố lên “chim trị chuyện” từ có câu: “Mấy chim ríu rít trò chuyện bụi cây” Hoặc để nhấn mạnh ý, câu viết sinh động yêu cầu học sinh đảo vị ngữ lên trước chủ ngữ Ví dụ: Tháng năm, tháng sáu, hoa phượng nở rộ đỏ rực hai bên bờ Học sinh đảo thành: Đỏ rực hai bên bờ, tháng năm, tháng sáu hoa phượng nở rộ m- Mặc dù viết câu đúng, câu hay có số lỗi nhỏ mà giáo viên chúng tơi sơ xuất khơng để ý, dấu câu Tôi thấy học sinh hay quên dấu chấm câu, dấu chấm cảm, đặc biệt dấu chấm Để khắc phục tình trạng tơi đưa nhiều đoạn văn yêu cầu học sinh ngắt thành câu đơn, chép lại đoạn văn điền đủ loại dấu câu đưa tập mà việc điền dấu câu sai thiếu dấu câu, yêu cầu học sinh phát thật tinh để điền cho Cịn dạng tơi đưa cho học sinh dấu câu đó, yêu cầu học sinh đặt câu có dấu Học sinh đặt câu với dấu câu có tình trạng học sinh quên đặt dấu viết câu III - KẾT QUẢ: Qua thời gian học tập rèn luyện, chất lượng câu văn, sử dụng câu học sinh phần nâng cao, em viết câu văn hay (dẫn chứng phần trên) Trong làm tập làm văn khơng cịn có tượng học sinh sai ngữ pháp đặt câu, giao tiếp hàng ngày em nói đủ ý, thành câu hoàn chỉnh Điểm văn, điểm ngữ pháp em cao, đa phần điểm 8, điểm điểm 10, số điểm trung bình khơng có skkn Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay Skkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.haySkkn.ren.cho.hoc.sinh.lop.4.viet.cau.dung cau.hay