Skkn một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4 5 tuổi về quy tắc ứng xử trong trường mầm non

Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4-5 tuổi quy tắc ứng xử trường mầm non - Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trình giáo dục lễ giáo, giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non Sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4-5 tuổi quy tắc ứng xử trường mầm non” áp dụng hoạt động trẻ trường, lớp, nhà, nơi công cộng, lúc nơi nhằm vận dụng kiến thức kỹ vào việc ứng xử thân trẻ thể qua lời nói giao tiếp, hành động, việc làm thái độ trẻ người xung quanh - Mô tả sáng kiến: Việc thực quy tắc ứng xử có vai trị vơ quan trọng phát triển tồn mầm diện, thiếu trẻ non Quy tắc ứng xử thực mối quan hệ xã hội định, ứng xử người ta quan tâm đến ý cá nhân biểu qua hành vi, cử tình, lý phối hợp qua nghệ thuật giao tiếp, thước đo ứng xử thái độ cá nhân, biểu thái độ qua hành vi giao tiếp Có thể nói ứng xử phản ứng, hành vi người nảy sinh trình giao tiếp Quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non phù hợp hình thành trẻ kĩ giao tiếp ban đầu phát triển nhân cách, giúp trẻ có hành vi, giao tiếp ứng xử hoạt động hàng ngày Từ hình thành cho trẻ cách giao tiếp mực với người xung quanh tình mà trẻ gạp Qua sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4-5 tuổi quy tắc ứng xử trường mầm đưa số giải pháp mang non” lại hiệu giúp trẻ biết thể quy tắc ứng xử hoạt động giao tiếp, trẻ mạnh dạn, tự tin, có thái độ mục, từ hình thành kỷ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non + Về nội dung sáng kiến: Là giáo viên mầm non hàng ngày chăm sóc giáo dục trẻ từ bữa ăn, giấc ngủ tất hoạt động ngày trẻ trường Bởi giáo viên có vai trị lớn, vừa người “mẹ” thứ hai chăm lo cho trẻ từ việc ăn, ngủ, đến hoạt động sinh hoạt khác vừa người thầy giáo dục trẻ phát triển toàn diện mặt thông qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ trường Trên thực tế, hầu hết giáo viên đảm nhiệm tốt vai trị với trẻ, tạo cho trẻ tin tưởng, gần gũi, thân thiết, trang bị cho trẻ nhiều kiến thức Tuy nhiên, tồn tai nhiều bất cập trình chăm sóc giáo dục trẻ như: Một số giáo viên chưa thực hiểu, lắng nghe trẻ, dành cho trẻ quan tâm chăm sóc đặc biệt; Một số giáo viên chưa tạo cho trẻ nhiều hội để trải nghiệm tự tin Trong trình ứng xử với trẻ, giáo viên chưa xử lí triệt để tình nên nhiều khiến trẻ cảm thấy hụt hãng, không công bằng; số lượng trẻ đông, giáo viên phải làm nhiều việc nên nhiều lúc giáo viên không thỏa mãn hết nhu cầu trẻ, không ý đến trạng thái cảm xúc trẻ; Một số giáo viên chưa hiểu rõ vai trị trách nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, chưa thực yêu thương trẻ, thực tế xảy số tượng đánh trẻ, ngược đãi trẻ Là giáo mầm non thân tự nhận thấy cần giáo dục quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo việc làm cần thiết có vai trị to lớn q trình phát triển tồn diện cho trẻ mẫu số giải pháp thông giáo.Tôi mạnh giúp trẻ trải nghiệm qua hoạt động trẻ dạn đưa giới xung quanh, giao tiếp ứng xử thể hành vi phù hợp chuẩn mực với người xung quanh từ cung cấp cho trẻ sống: kỹ kỹ cần thiết giao tiếp, hành vi, câu nói, cử chỉ, thái độ mực với người xung quanh Giải pháp 1: Giáo viên ln có hành vi ứng xử chuẩn mục hoạt động Mục đích: Giúp trẻ có hành vi ứng xử giao tiếp với người biết xử lí tốt tình Cung cấp kỹ xảy trẻ cần thiết giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Nội dung biện pháp: Thời gian qua, tác động mặt trái kinh tế thị trường, tác động tiêu cực mơi trường mạng có nhiều vi deo số hành vi, vi phạm đạo đức nhà giáo đăng tải mạng xã hội Những hình ảnh làm ảnh hưởng danh dự nhà giáo uy tín ngành đến giáo dục Là giáo viên mầm non thân tơi cảm thấy đau nhói lịng, tự nghĩ nhiều hình ảnh bạo lực đó, phải hình ảnh trẻ thơ gần gũi với tơi, tơi mơ màng vào hình ảnh Bỗng tơi giật tự nhủ với thân phải ln có hành vi ứng xử chuẩn mực cho noi theo bắt đầu lập kế hoạch cho xây dựng quy tắcứng xử cho trẻ mầm non sau tập huấn từ đầu năm học Để thực tốt quy tắc ứng xử thân tơi tự lập kế hoạch, tìm tịi đưa mục tiêu cho thân thơng qua hoạt động hàng ngày trẻ Tự xây dựng mơi trường giao tiếp ứng xử văn hóa an toàn, lành mạnh, gần gũi, thân thiện ngồi lớp Giáo viên cần có hành vi, ứng xử chuẩn mực hoạt động Trong thực tế việc bạo lực học đường vấn để cấp bách toàn xã hội, cộng đồng mạng khơng đưa việc thương tâm xảy làm xáo trộn lòng dân ảnh hưởng đến uy tín nhà giáo, tạo ấn tượng khơng tốt hình ảnh người giáo viên lịng phụ huynh Để tạo môi trường tốt nhà trường thân tơi ln phải gương mẫu, có thái độ, hành vi, cử chỉ, lời nói, chuẩn mực giao tiếp với trẻ với người xung quanh * Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ người giáo viên ln phải sáng tạo, tạo môi trường thân thiện, cởi mở với bầu khơng khí ấm cúng gia đình Trong giao tiếp cần tiếp xúc với trẻ phụ huynh cảm xúc chân thực Ví dụ: Một buổi sáng tơi đón trẻ lớp, tất trẻ vào lớp với vẻ mặt vui vẻ chào ông, bà, bố mẹ cô giáo Nhưng có phụ huynh bố bé An bế hục hục vào lớp có thái độ bực bội đưa cho nói với giáo “Cơ tát cho vào mồm cho khỏi khóc” quay ngột ln Một tình làm tơi nghẹn lịng cảm thấy thiếu tôn trọng, Nhưng bế bé An tỏ thái độ ân cần, nụ cười nở môi, nhẹ nhàng cho ngồi vào ghế trị chuyện hỏi trẻ “Vì khóc để bố mắng”, sau tìm hiểu nguyên nhân bố hứa buổi sáng bố mua siêu nhân muộn làm nên bố không mua mắng con, động viên trẻ đưa hành vi sai cho trẻ trẻ vui vẻ chỗ ngồi Về phía bố cháu An buổi tối hơm tơi điện thoại trao đổi tình hình cháu An với bố cháu lỗi khơng phải hồn tồn cháu mà phần phụ huynh nuông chiều Và phân tích cho phụ huynh thái độ, hành vi phụ huynh trước mặt cô chưa lam anh hưởng đến tâm lý Và phụ huynh xin lỗi cô xin rút kinh nghiệm thái độ hành vi * Ngồi ứng xử trẻ nhỏ thường ý đến nội dung tâm lý nội dung công việc Trong trình giao tiếp ứng xử người với người đặc biệt trẻ ngơn ngữ hình thể có vai trị vơ quan trọng tâm lý trẻ thơ Ví dụ: Trong tạo hình “Vẽ cá” theo đề tài kết thúc tiết học lớp nộp bài, đa số bạn tạo sản phẩm đẹp theo ý tưởng sáng tạo Chỉ có trẻ vẽ chưa hồn thiện hình cá, vẽ thân đầu có mắt, ( q trình trẻ làm chăm tích cực) Ở tình nhận xét theo chiều hướng tiêu cực tập trẻ chưa đạt mục đích yêu cầu bài, tơi, tơi đặt vào hồn cảnh trẻ lúc tơi mỉm cười, nhẹ nhành nhận xét sau: “Bài làm chưa hồn thiện giống bạn, khen chăm làm tập cô giao, làm chậm bạn, lần sau nhớ phải cố gắng làm nhanh để hoàn thiện giống bạn nhé” Và kết tập sau trẻ tơi làm tốt, có cố vượt bậc * Hàng ngày ứng xử với trẻ giáo viên phải xử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, dễ hiểu, thể yêu thương, tạo cảm giác an toàn, tin tưởng trẻ Khi ứng xử với cha mẹ trẻ cần thể tôn trọng, hợp tác, chia sẻ, thân thiện, ứng xử phải hướng đến mục q trình giao tiếp đích giáo dục, đảm bảo cơng băng, tính mềm dẻo tất trẻ Ví dụ:Vào ăn cơm trưamột phụ huynh đến đón trường nhìn thấy bạn xếp, lau bàn ghế, vệ sinh lớp học Và phụ huynh tỏ ý khơng hài lịng phàn nàn với cô giáo không muốn cho làm việc đó, việc phải làm, trẻ bé khơng thể làm Ở tình trước tiên lắng nghe trao đổi phụ huynh tình hình họ điều mà phụ huynh khơng muốn làm Tiếp tơi tế nhị, khéo léo trao đổi với phụ huynh số kỹ mà trẻ cần có để trang bị cho thân trẻ, tơi giải thích với họ đến trường không cô trông nom chăm sóc, học kiến thức mà cịn giáo dục kỳ sống, ky nang tu phục vụ Ngồi việc giúp cho thân ln bảo vệ sức khỏe việc giáo dục cho em kỹ tự phục vụ giúp em có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, giúp cho lớp học Khi nhà em biết cách để tham gia công việc hỗ trợ cha mẹ Trong trình dạy trẻ hành vi, cử chỉ, nét mặt, lời nói giáo viên trẻ bắt chước làm theo Chính tình giao tiếp với trẻ, với phụ huynh hay giao tiếp với người xung quanh người giáo viên mầm non cần phải có hành vi ứng xử chuẩn mực phù hợp với nhu cầu, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phù hợp với tình Trẻ cân tôn trọng, tin tưởng đặc biệt phải đối xử công với tất trẻ tạo cảm giáo an toàn cho tất trẻ trường Người giáo viên ln cần giữ bình tĩnh tình huống, phải biết tự kiểm chế cảm xúc trước hành vi Từ có cách ứng xử dung dan hop tinh hợp ly f Giải pháp cho trẻ non Mục đích: 2: Xây dựng rèn luyện quy tắc ứng xử hoạt động hàng ngày trường mâm Thông qua hoạt động giúp trẻ nhận biết hành vi ứng xử - sai tham giao vào hoạt động trải nghiệm Hình thành cho trẻ kỳ giao tiếp ứng xử phù hợp, tiếp nhận kích thích ứng phó lại hồn cảnh, tình xảy thời điểm Nội dung biện pháp: Trường mầm non có vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ, điều kiện tiếp xúc trẻ giới xung quanh, tạo hội để trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, học kỹ sống, kỹ tự phục vụ đặc biệt hình thành cho trẻ nhân cách hành vi - sai, cách ứng xử với bạn, với cô, với người lớn xung quanh tình xảy sống *Giờ thể dục sáng: Một hoạt động bắt đầu cho trẻ ngày trường có tác dụng tăng cường sức lực cho thể, tạo nguồn lượng để thể hoạt động cho ngày dài, giúp trẻ hết buồn ngủ, tỉnh thần tỉnh táo, bắt đầu ngày với nhiều lượng tích cực Để việc tập luyện hiệu quả, trẻ có nề nếp tốt, hành vi đúng, giáo viên cần quan sát tất trẻ cách tỉ mỉ từ dáng đứng, tư hành động, cử nề nếp trẻ Vi du:Trong tập thể dục sáng xếp hàng trước khởi động cô nhắc trẻ phải nghe theo hiệu lệnh cô để thay đổi động tác, chạy hàng theo thứ tự không xô đẩy bạn Cả lớp đồng ý đồng hô to “Vâng ạ” khởi động trẻ vi phạm trẻ õ ạt lời cách máy móc, phản xạ để hồ tiếng đồng lớp Trẻ dễ dàng nghe theo lời khun đồng tình với ý kiến bạn, thực tế lại có biểu hành vi ngược lại, trẻ thường hơ to: “vâng ạ”, để hưởng ứng tức thời, ấn tượng ghi sâu trí nhớ nên trẻ thường hay vi phạm Để xử lý tình giáo viên cần tỉ mi, kiên trì dạy trẻ tình cảm nhiều hình thức giáo dục trẻ ý nghĩa việc ứng xử trẻ hành vi tốt, biết thực quy tắc theo thứ tự, biết nhường bạn, dẫn dắt nhữngđiều hay lễ phải thấm dân vào đầu óc trẻ, từ hình thành hành vi tốt cho trẻ * Giờ trường mầm gồm hoạt động góc: Thực kế hoạch xây dựng non lấy trẻ làm trung tâm lớp học bao 12 góc Trong có góc có nhiều nhóm nhỏ, góc giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui, lạ hấp dẫn đồng thời cung cấp cho trẻ kiến thức cung cấp cho trẻ kiến thức hành vi, cách ứng xử trẻ qua tình mà trẻ gặp Ví dụ: Với góc chơi khám phá khoa học chủ để phương tiện giao thông cần dạy trẻ số quy tắc tham gia giao thông như: đèn đỏ dừng lại, đèn xanh đèn vàng chậm lại, hay cần sát lễ đường bên phải phải có người lớn dắt tay, sang đường phải nhìn trái nhìn phải xem có xe khơng sang Khi tham gia giao công cộng phải tuân thủ quy tắc không ăn uống nói to xe tơ Mỗi lần tham gia hoạt động trẻ ghi nhớ lĩnh hội tốt đẹp nảy sinh tình cụ thể Hoặc cho trẻ chơi góc thực hành sống: Ở trẻ học kỹ cần thiết cho phát triển tính tự lập, trách nhiệm với thân, biết phép tắc, hành vi, ứng xử thân Ví dụ: Khi cho trẻ thực hành kỹ rửa tay trước ăn, trẻ biết tự xếp hàng rửa tay, không chen lấn bạn Biết đeo dép thực theo quy trình bước rửa tay Từ kỹ đơn giản lặp lặp lại hàng ngày hình thành cho trẻ nề nếp thói quen tốt, mơi trường hoạt tốt giúp trẻ hình thành nhân cách, lối sống tốt cần bồi đắp cho trẻ trường mầm non Với hành vi ứng xử trải nghiệm hàng ngày, trẻ biết tự chăm lo cho thân từ nhân cách trẻ vun đắp từ năm học đầu trẻ trường lớp mầm non Đó yếu tố quan trọng định phẩm chất người trẻ tương lai *Quy tắc ứng xử thông qua hoạt động trải nghiệm tham quan Hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại có ý nghĩa lớn trẻ mầm non Trải nghiệm trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thơng qua hành động tri giác bên ngồi nhìn, nghe, sờ trình tâm lý bên ý, tư duy, tưởng tượng, bộc lộ qua hành vi, ứng xử trẻ Thông tiếp thu, tích lũy qua hoạt động trẻ kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kỹ sống Khi trẻ tham gia trải nghiệm tham quan trẻ giao tiếp với nhiều người, giới xung quanh trẻ mở rộng điều giúp trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức mới, kinh nghiệm mới.Thông qua hoạt động trẻ bắt gặp nhiều tình khác địi hỏi trẻ phải đưa định để ứng xử thời điểm đó, giúp trẻ có thêm kiến thức đưa cách giải thân trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ trải nghiệm tham quan khu sinh thái cánh buồm xanh đến khu di tích, bé biết tự xếp hang ngắn, khơng đùa nghịch, lớp nối đuôi tiến vào khu vực tham quan đến cổng vào hướng dẫn trẻ có hành vi, ứng xử tốt biết chào hỏi bác bảo vệ từ vào cổng có nhiều bưởi, Tham quan vườn ăn quả, vườn loại ăn ổi nhiều bồn hoa đẹp khác tham như: quan Táo, cam, trẻ nhìn, sờ, mó, ngửi loại hoa trẻ hiểu không tự ngắt quả, bẻ hoa Qua hoạt động trải nghiệm trẻ học kiến thức thực qua trải nghiệm, từ hình thành trẻ hành vi văn minh nơi công cộng Hoặc cho trẻ tham gia vào bữa tiệc ẩm thực, bữa tiệc có nhiều ăn mà trẻ thích,mục đích trẻ hịa nhập vào sống đại, việc tổ chức cho trẻ tham gia vào bữa tiệc ẩm thực trước hết giúp trẻ thưởng thức ăn vừa lạ quen, giúp trẻ hiểu thêm nét đẹp văn hóa ẩm thực Ngồi cịn mang đến cho học văn hóa ăn uống, việc chọn lựa đủ với yêu cau cua thân, biết tiết kiệm tránh lãng phí, biết nhường nhịn, sẻ chia, tạo thưởng thức hội cho trẻ thay đổi từ cách ăn, cách ăn giao lưu với bạn bè lớp khác, nâng cao kỹ giao tiếp, ứng xử, mạnh dạn, tự tin cho bé Trong trình trải nghiệm, trẻ trung tâm khơng thể thiếu vai trị giáo Hoạt động trải nghiệm dựa hình thức lấy trẻ làm trung tâm thực giúp trẻ em ngày nang dong hon, hình thành nét tư mới, kỹ kỹ lĩnh hội sáng tạo thân, hình thành trẻ hành vi ứng xử đắn hoàn thiện nhân cách giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển phù hợp với xu hội nhập quốc tế thời đại giáo dục Việt Nam + Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho giáo viên đồng nghiệp công tác lĩnh vực giáo dục mầm non - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp với nội dung sau: đơn theo ý kiến tác giả Qua trình dạy, thử nghiệm,ứng dụng “Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4-5 tuổi quy tắc ứng xử trường mầm non” nhận thấy kết mang lại cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ tốt: + Trẻ có hành vi ứng xử với ơng bà, cha mẹ, cô giáo người lớn xung quanh + Có kỹ nhận biết quy tắc ứng xử - sai tình + Trẻ có thái độ hành vi ứng xử với bạn bè Từ giải pháp áp dụng thực nhóm lớp thu kết tốt công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ sau: BẢNG KẾT QUÁ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Nội dung đánh | Trước thực | Sau thực | giá So sán h Đạt Không đạt Đạt Khơng | Tỉ lệ đạt Đạt Trẻ có hành vi ứng xử với ông bà, 21/30 9/30 29/30 1/30=3, =70% =30% =96,6% 3% 29/30 1/30=3, =96,6% 3% 26,6 % cha mẹ, cô giáo người lớn xung quanh Có kỹ biết quy xử nhận tắc ứng - sai 14/30 =46,6% 16/30 =53,3% 43,3 % tình Trẻ hành có vi thái độ 18/30=60 12/30=40 28/30=93 2/30=7 ứng xử % % % % với bạn bè - Mang lại hiệu kinh tế: Áp dụng đề tài tốn kém, tiết kiệm thời gian, mạng lại hiệu cao trình giáo dục hành vi ứng xử cho trẻ - Mang lại lợi ích xã hội: Nâng cao hiệu giáo dục cho trẻ quy tắc ứng xử cho trẻ trường mầm non Nâng cao ý 33% thức giáo viên, phụ huynh xã hội giúp người thể hành vi ứng xử văn minh sống thường ngày cho trẻ noi theo Các thơng tỉn cần bảo mật (nếu có): Khơng d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Điều kiện sở vật chất: Các trang thiết bị cần thiết: Phòng hoạt học, lớp học đủ, máy tính, máy chiếu, khơng động lớp học, đồ dùng dụng cụ phục gian vụ cho hoạt động giao tiếp ứng xử cho trẻ trường mầm non - Điều kiện giáo viên: Giáo viên mầm non đạt chuẩn, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo - Điều kiện trẻ:Trẻ lứa tuổi mầm non - Sự kết hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); Sáng kiến tơi áp dụng lớp 4-5 tuổi D có khả áp dụng cho giáo viên trường mầm non