Hcmute phân tích các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường đh, cđ ở tp hcm của học sinh thpt ở tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐH, CĐ Ở TP.HCM CỦA HỌC SINH THPT Ở TỈNH ĐỒNG NAI MÃ SỐ:SV2018-91 SKC 0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 08/2018 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐH, CĐ Ở TP.HCM CỦA HỌC SINH THPT Ở TỈNH ĐỒNG NAI Mã số đề tài: SV2018-91 Thuộc nhóm ngành khoa học: Kinh tế TP Hồ Chí Minh, 8/2018 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐH, CĐ Ở TP.HCM CỦA HỌC SINH THPT Ở TỈNH ĐỒNG NAI Mã số đề tài: SV2018-91 Thuộc nhóm ngành khoa học: Kinh tế SV thực hiện: Nguyễn Thị Đinh Thủy Nam, Nữ: Nữ Năm thứ: /Số năm đào tạo: Dân tộc: Kinh Lớp, khoa: Đào tạo chất lượng cao Ngành học: Quản lý công nghiệp Người hướng dẫn: T.S Nguyễn Khắc Hiếu TP Hồ Chí Minh, 8/2018 Luan van LỜI CẢM ƠN: Chúng xin trân trọng cảm ơn Thầy Nguyễn Khắc Hiếu-Giảng viên khoa Kinh tế Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật cùng thầy Lê Minh Trường giảng viên trường ĐH Kinh tế TP.HCM, đã tận tình hướng dẫn chỉ bảo chúng suốt quá trình thực nghiên cứu Vì lần đầu chúng làm nghiên cứu nên khơng tránh khỏi hạn chế, sai sót Kính mong quý thầy (cơ) người quan tâm đóng góp ý kiến để nhóm tác giả có thể làm tốt nghiên cứu sau Luan van LỜI CAM ĐOAN: Tôi tên là: Nguyễn Thị Đinh Thủy cùng bạn Đỡ Thị Anh Thư Là sinh viên khóa K16 theo học chuyên ngành Quản lí công nghiệp tại Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP Hồ Chí Minh Chúng xin cam đoan phần nghiên cứu chúng thực Các số liệu, kết luận nghiên cứu được trình báo cáo trung thực chưa được công bố ở các nghiên cứu khác Chúng xin chịu trách nhiệm về đề tài nghiên cứu của mình Luan van MỤC LỤC CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU .1 1.1 Đặt vấn đề nghiên cứu: 1.2 Mục tiêu nghiên cứu: .4 1.3 Câu hỏi nghiên cứu: .4 1.4 Dữ liệu nghiên cứu: .5 1.5 Phạm vi nghiên cứu: 1.5.1 Không gian .5 1.5.2 Thời gian .5 1.5.3 Đối tượng nghiên cứu .6 1.5.4 Phạm vi nghiên cứu 1.6 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu: CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Giới thiệu: .8 2.2 Cơ sở lý thuyết: 2.3 Một số khái niệm: 10 2.3.1 Chọn trường: 10 2.3.2 Hướng nghiệp: 10 2.4 Lợi ích của việc chọn đúng Trường ĐH, CĐ để học: 11 2.5 Các nghiên cứu có liên quan: 12 2.5 Các giả thuyết nghiên cứu: 16 2.5.1 Yếu tố về đặc điểm trường đại học, cao đẳng: .16 2.5.2 Yếu tố về danh tiếng của trường đại học, cao đẳng: 16 2.5.3 Yếu tố về nỗ lực giao tiếp với học sinh của trường đại học, cao đẳng: .16 2.5.4 Yếu tố về bản thân cá nhân học sinh: 17 2.5.5 Yếu tố về hội trúng tuyển: 17 2.5.6 Yếu tố về đa dạng và hấp dẫn ngành đào tạo: 18 2.5.7 Yếu tố về hội việc làm tương lai: 18 Luan van 2.5.8 Yếu tố về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh: 18 2.6 Mô hình nghiên cứu: 20 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, THIẾT KẾ VÀ ĐÁNH GIÁ THANG ĐO 21 3.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu: 21 3.2 Thang đo mã hóa thang đo: 22 3.3 Nghiên cứu sơ bộ: 25 3.4 Nghiên cứu định tính: 26 3.4.1 Thiết kế nghiên cứu định tính: 26 3.4.2 Mục đích của nghiên cứu định tính: .26 3.5 Phương pháp nghiên cứu định lượng chính thức: .27 3.6 Bảng câu hỏi - Phương pháp thu thập liệu: 27 3.6.1 Thiết kế bảng câu hỏi: 29 3.6.2 Phân tích liệu: 30 CHƯƠNG 4: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .37 4.1 Kết quả thống kê mẫu nghiên cứu: 37 4.1.1 Về giới tính: 37 4.1.2 Về lớp: 37 4.1.3 Về trường trung học phổ thông: 38 4.2 Kết quả nghiên cứu định lượng chính thức: 39 4.2.1 Thống kê mô tả nhân tố độc lập tác động đến quyết định chọn Trường TP.HCM của học sinh THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai .39 4.2.2 Đánh giá thang đo số tin cậy Cronbach’s Alpha 41 4.3 Phân tích thang đo quyết định chọn trường đại học, cao đẳng TP Hồ Chí Minh: 47 4.3.1 Phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha: 47 4.3.2 Phân tích nhân tố EFA: 48 4.4 Phân tích nhân tố EFA: .50 4.5 Phân tích T-Test: 56 4.6 Kiểm định Anova: .57 4.6.1 Kiểm định khác biêt về quyết định chọn Trường thuộc năm học khác nhau: 57 Luan van 4.6.2 Kiểm tra khác biêt về quyết định chọn trường nhóm Trường học: 57 4.7 Kết quả phân tích hồi quy: 59 4.8 Kết quả kiêm định mô hình lý thuyết: 62 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN .64 5.1 Kết luận: .64 5.2 Hạn chế của nghiên cứu khuyến nghị: 65 5.3 Đề xuất các giải pháp để góp phần nâng cao hiệu quả công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT: .66 TÀI LIỆU THAM KHẢO .68 PHỤ LỤC 71 Luan van DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Bảng tóm tắt các giả thuyết của mô hình nghiên cứu cách cụ thể 19 Bảng 2: Bảng mã hóa các thang đo hiệu chỉnh .23 Bảng 3: Bảng thống kê mô tả các nhân tố độc lập 40 Bảng 4: Độ tin cậy Cronbach Alpha – Đặc điểm cố định của Trường (4 biến) 41 Bảng 5: Độ tin cậy Cronbach Alpha – Danh tiếng về Trường (4 biến) 42 Bảng 6: Độ tin cậy Cronbach Alpha –Nỗ lực giao tiếp của Trường (5 biến) .43 Bảng 7: Độ tin cậy Cronbach Alpha –Yếu tố tương thích với đặc điểm cá nhân (3 biến) .44 Bảng 8: Độ tin cậy Cronbach Alpha –Cơ hội trúng tuyển vào trường (3 biến) 44 Bảng 9: Độ tin cậy Cronbach Alpha –Mức độ hấp dẫn đa dạng của ngành đào tạo (3 biến) .45 Bảng 10: Độ tin cậy Cronbach Alpha –Mức độ hấp dẫn đa dạng của ngành đào tạo (3 biến) 46 Bảng 11: Độ tin cậy Cronbach Alpha –Các yếu tố cá nhân bên có ảnh hưởng (4 biến) .47 Bảng 12: Độ tin cậy Cronbach Alpha – Quyết định chọn trường ĐH, cao đẳng TP.HCM (3 biến) 48 Bảng 13: Bảng đánh giá chỉ số KMO (Kaiser – Meyer – Olkin) 49 Bảng 14: Tổng phương sai được giải thích 49 Bảng 15: Bảng ma trận xoay nhân tố cho phân tích EFA lần 51 Bảng 16: Bảng ma trận xoay nhân tố cho phân tích EFA lần 53 Bảng 17: Bảng đánh giá chỉ số KMO (Kaiser – Meyer – Olkin) 54 Bảng 18: Kết quả phân tích nhân tố khám phá (EFA) 55 Bảng 19: Phân tích kết quả bằng kiểm định T-test 56 Bảng 20: Kiểm định đồng nhất của phương sai của yếu tố năm học .57 Bảng 21: Kiểm định đờng nhất của phương sai nhóm Trường 58 Bảng 22: Kiểm định sau Anova 59 Bảng 23: Mô hình đầy đủ 60 Bảng 24: Bảng chạy trọng số hồi quy 61 Luan van Bảng 25: Kiểm định về phù hợp của mô hình hồi quy ANOVA .62 Luan van CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN 5.1 Kết luận: Mục tiêu của nghiên cứu xác định “Phân Tích Các Yếu Tố Tác Động đến quyết định chọn Trường Đại Học, Cao Đẳng ở TP HCM học sinh THPT ở tỉnh Đồng Nai” định vị mức độ tác động (tầm quan trọng) đến việc lựa chọn Trường học cho phù hợp nhất với đặc điểm của bản thân qua nhằm đặt sở khoa học cho việc gia tăng khả thu hút sinh viên đăng ký học tại Trường Trên sở mô hình lý thuyết đã được xây dựng, nghiên cứu đã thiết kế kiểm định thang đo các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường đại học của học sinh Kết quả phân tích nhân tố khám phá (EFA) trích thành nhân tố, sau loại các biến có trọng số nhỏ 0,5 lại 26 biến quan sát Các giá trị Eigenvalues đều lớn độ biến thiên được giải thích tích luỹ 76,55% biến thiên của các biến quan sát Kết quả phân tích Cronbach Alpha cho thấy có tởng số nhân tố có ý nghĩa thống kê có hệ số Cronbach alpha lớn 0,6 Theo lý thuyết về độ tin cậy, hệ số Cronbach alpha đủ lớn, thang đo có thể chấp nhận để kiểm định mơ hình lý thuyết của đề tài Kết quả kiểm định mô hình lý thuyết cho thấy mô hình đạt được độ tương thích với liệu, các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh với yếu tố ảnh hưởng từ mạnh đến yếu sau: Yếu tố về danh tiếng về Trường; yếu tố về hội việc làm sau Trường, Yếu tố nỗ lực giao tiếp của Trường, Yếu tố các cá nhân bên ngồi có ảnh hưởng Khi trường đại học có cấu ngành đào tạo đa dạng, hấp dẫn; hội việc làm sau trường cao; trường đại học nỗ lực tư vấn tuyển sinh chú trọng xây dựng danh tiếng thương hiệu tốt học thu hút được đông đảo học sinh dự thi vào trường Và yếu tố dẫn đến việc quyết định vào trường cũng ảnh hưởng không nhỏ bởi các cá nhân xung quanh học sinh bố mẹ, anh chị em, thầy cô người có kinh nghiệm, người thân của học sinh người hiểu rõ bản thân cũng điểm mạnh điểm yếu của học sinh để có thể giúp đỡ các em định hướng đúng cho đường tương lai nghiệp của chính mình 64 Luan van Kết quả kiểm định mô hình lý thuyết cũng cho thấy, có ́u tố mơ hình nghiên cứu khơng có ý nghĩa thơng kê việc tác động đến quyết định chọn trường của học sinh, bao gồm: Yếu tố về hội trúng tuyển; yếu tố đặc điểm về trường yếu tố tương thích với đặc điểm cá nhân Dựa kết quả nghiên cứu, điều được giải thích sau: Điểm chuẩn "tỷ lệ chọi" vào các trường thay đởi hàng năm, ngồi các trường có điểm trúng tuyển thấp thực tế thường các trường ít danh tiếng, thương hiệu nên chỉ chủ yếu thu hút được lực lượng học sinh có học lực khá, trung bình Kết quả phân tích cho thấy có khác biệt nhóm học sinh theo đơn vị trường THPT, theo giới tính theo học lực đánh giá tầm quan trọng của các yếu tố quyết định chọn trường đại học để dự thi Bên cạnh đó, kết quả phân tích cịn ghi nhận khác biệt có ý nghĩa thống kê - các nhóm học sinh ở các nhóm trường khác - về đánh giá tầm quan trọng của các yếu tố ảnh hưởng của thân nhân yếu tố hội trúng tuyển quyết định chọn trường đại học dự thi 5.2 Hạn chế nghiên cứu khuyến nghị: Hạn chế thuộc về mẫu nghiên cứu, trường THPT được chọn theo phương pháp thuận tiện, liệu thu thập được có thể bị ảnh hưởng phần bởi mẫu chưa mang ý nghĩa tổng quát cao chỉ thực tại 4/68 trường THPT tại tỉnh Đồng Nai Mô hình chỉ giải thích được vấn đề nghiên cứu ở mức độ 27,6% nhân rộng tởng thể Ngun nhân có thể kích thước mẫu cịn nhỏ so với quy mơ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu hẹp chỉ lấy mẫu ở khu vực tỉnh Đồng Nai nhiều yếu tố chưa được đưa vào khảo sát nghiên cứu Thang đo cần được tiếp tục được hồn thiện triển khai nghiên cứu với mẫu tởng quát để tìm các yếu tố tìm ẩn khác có thể tác động đến quyết định chọn trường của học sinh hướng mở cho các nghiên cứu tiếp theo về lĩnh vực nghiên cứu giáo dục 65 Luan van 5.3 Đề xuất giải pháp để góp phần nâng cao hiệu cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT: Kết quả thống kê mô tả của nghiên cứu cho thấy 91% các em học sinh bắt đầu lựa chọn trường từ lớp 11, 12 Điều chứng tỏ cơng tác hướng nghiệp mặc dù đã trở thành hoạt động giáo dục chương trình chính khoá ở trường THPT hiệu quả chưa cao Việc hướng nghiệp nên được xây dựng tổ chức tiến hành suốt quá trình học tập chỉ tổ chức vào cuối cấp THPT Như bên cạnh trách nhiệm về xây dựng lực lượng giáo viên có trình độ về hướng nghiệp của Bộ Giáo dục Đào tạo thì các trường THPT cũng nên chú trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm giúp đỡ các em có nhiều kiến thức quyết định lựa chọn trường ngành nghề dự thi Dựa kết quả nghiên cứu, số khuyến nghị đề xuất được đề vào các nhân tố có ảnh hưởng mạnh nhất mơ hình có ý nghĩa về mặt quản lý sau: Thông tin về trường, ngành nghề thi hay đặc điểm cố định khác của trường đại học nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quyết định thi của học sinh Tuy nhiên, thực tế ghi nhận rằng nhiều học sinh muốn tham khảo thông tin về ngành thi hay các trường mà mình có dự định dự thi hầu hết các thơng tin có sẵn thường chỉ tập hướng dẫn tuyển sinh hàng năm với thông tin ngắn gọn, thiên về hướng dẫn đăng ký nhiều Các website của các trường đại học được xây dựng lên không cung cấp nhiều thông tin cho học sinh cần tham khảo Các thông tin về các đặc điểm về các trường đại học thì được báo chí đề cập đến không đầy đủ không hệ thống Vì thế, các trường Đại học, Cao đẳng muốn hấp dẫn nhiều học sinh dự thi hay muốn nâng cao vị thế, uy tín bằng chất lượng học sinh đầu vào thì nên bắt tay vào xây dựng hệ thống cung cấp thông tin cho riêng mình, cụ thể nâng cấp website với nhiều thông tin cho đối tượng học sinh muốn dự thi, phát triển tập san giới thiệu về ngành nghề mà trường đào tạo, giới thiệu hội học bổng cũng điều kiện ký túc xá hay các hỗ trợ về chi phí tại đồng thời cũng thống kê qua nhiều năm về tỷ lệ chọi, điểm chuẩn hay các tỷ lệ khác về đầu tỷ lệ tốt nghiệp, tỷ lệ có việc làm của các sinh viên tốt nghiệp Bên cạnh đó, việc làm hội việc làm tương lai yếu tố có ảnh hưởng lớn đến quyết định chọn trường của học sinh THPT Không chỉ 66 Luan van với các học sinh mà cả với các thầy cô, cha mẹ cũng rất thiếu thông tin về nghề nghiệp học trò, em mình muốn được tư vấn Vì thế, xây dựng thông tin đầy đủ về các ngành nghề nhằm cung cấp thông tin nhiều chiều cho các học sinh tạo điều kiện để các học sinh được tham khảo, lắng nghe tỉ mỉ về ngành học trách nhiệm của ngành giáo dục, của các trường phổ thông, đại học, cao đẳng Tạo điều kiện để các em được lắng nghe các anh chị trước nói về ngành mà họ đã chọn, lắng nghe các chuyên viên tư vấn giải thích về các ngành học hay tự tham khảo thông tin nghề nghiệp thấy cần các phương tiện sẵn có tạp chí hay website cách cung cấp thông tin tốt nhất để các em học sinh có lựa chọn nghề nghiệp phù hợp 67 Luan van TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), “Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS”, Nxb Hồng Đức, TP.HCM Lê Ngọc Hùng (2009), Lịch sử Lý thuyết Xã hội học, Nxb ĐHQG Hà Nội Nguyễn Phi Yến, (2006) Hành vi chọn ngành thi đại học của học sinh lớp 12 Luận văn tốt nghiệp đại học Đại học An Giang Nguyễn Phương Tồn (2011), Khảo sát ́u tố tác đợng đến việc chọn trường của HS lớp 12 THPT địa bàn tỉnh Tiền Giang, Viện đảm bảo chất lượng giáo dục Nguyễn Thị Nhân Ái (2011), “Sử dụng trắc nghiệm, thang đánh giá phát triển định hướng giá trị nghề tham vấn hướng nghiệp”, Tạp chí Giáo dục, số 276 Nguyễn Trọng Bảo (1987) Nhà trường phổ thông với việc giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp và dạy nghề, NXB Giáo dục Nguyễn Văn Hộ (Chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đình Thọ (2011), Phương pháp nghiên cứu khoa học kinh doanh, TPHCM: NXB Lao động–Xã hội (Chương 15) Tô Thị Đào (2010), “Những nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường Đại Học- Cao Đẳng của học sinh trường THPT Tam Châu”, Luận văn tốt nghiệp Đại Học An Giang 10 Trần Văn Quý, Cao Hào Thi (2009), “Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định dự thi vào các trường ĐH của HS”, Tạp chí phát triển KH&CN, tập 12, số 15 11 Vietnamnet.vn (2017) Những số “biết nói” về giáo dục đại học Việt Nam Truy cập 7/2018 Từ: http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/tuyen-sinh/nhung-con-so-biet-noi-ve-giaoduc-dai-hoc-viet-nam-389870.html 68 Luan van 12 Burns & Bush (1995) Marketing Research: A Contemporary View Louisiana State University, University of West Florida 13 Chapman, D W A model of student college choice The Journal of Higher Education, 52(5), 490-505 (1981) 14 Dr Raja Irfan Sabir, W A,(2013) Factors Affecting University and Course Choice: A Comparison of Undergraduate Engineering and Business Students in Central Punjab, Pakistan Journal of Basic and Applied Scientific Research, 3(10),298-305 15 Gerbing & Anderson (1998), “An Update Paradigm for scale Development IncorporingUnidimensionality and its Assessments”, Journal of Marketing Researc, Vol.25,186-192 16 Hair J.F, Anderson R.E, Tatham R.L and William C Black (2009), Multivariate Data Analysis, Seven Edition Prentice-Hall Intenational, Inc 17 Hossler, D and Gallagher, K Studying college choice: A three-phase model and implications for policy makers College and University, Vol 207-21 (1987) 18 John, O R., & Benet-Martinez, V (2000) Measurement: Reliability, construct validation, and scale construction In H T Reis, & C M Judd (Eds.) Handbook of 19 Joseph Sia Kee Ming (2010) Institutional Factors Influencing Students’ College Choice Decision in Malaysia: A Conceptual Framework International Journal of Business and Social Science, 1(3), 53-58 20 Kotler P., Fox K (1995), Strategic Marketting for Educational Insitutions (2nd ed), New Jersey, Prentice Hall, USA 21 Marvin J Burns (2006), Factors influencing the college choice of africanamerican students admitted to the college of agriculture, food and natural resources A Thesis presented to the Faculty of the Graduate School University of Missouri, USA 69 Luan van 22 Nunnally j c & Bernstein (1994), Psychometric theory (3rd ed), New York: McGraw-Hill 23 Ruth E Kallio (1995), Factors influencing the college choice decisions of graduate students Research in Higher Education, Vol 36, No 24 Ruth, E Kallio (1995) Factors influencing the college choice decisions of graduate student Research in Higher Education, Vol 36, No 1, AIR Forum Issue (Feb., 1995), pp 109-124 25 Shannon G Washburn, Bryan L Garton and Paul R Vaughn (2000), Factors Influencing College Choice of Agriculture Students College Wide Compared With Students Majoring in Agricultural Education University of Florida, USA 70 Luan van PHỤ LỤC BẢNG CÁC CÂU HỎI KHẢO SÁT Phân tích ́u tố tác đợng đến quyết định chọn trường Đại học, Cao đẳng TP.HCM của học sinh THPT tỉnh Đồng Nai A Xin bạn cho biết số thông tin sau: Bạn học sinh trường nào? THPT Trấn Biên THPT Nam Hà THPT Chu Văn An THPT Ngô Quyền Giới tính: Nam Nữ Bạn học lớp mấy? Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Sau tham dự kì thi THPTQG bạn có dự định đăng ký vào Trường Đại học, Cao đẳng ở TP.HCM khơng? Có Không 71 Luan van B Yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường Đại học, Cao đẳng TP.HCM Hồn tồn khơng đờng ý Khơng đờng ý Bình thường Đờng ý Hồn tồn đờng ý Nhóm yếu tố đặc điểm cố định trường (H1) 1.1 Trường có vị trí địa lí thuận lợi cho việc lại học tập (CD1) 1.2 Trường có sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy tốt (CD2) 1.3 Trường thu học phí phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình (CD3) 1.4 Trường có chế độ học bởng các chính sách hỡ trợ tài chính cho sinh viên theo học rất tốt (CD4) Danh tiếng Trường Đại học, Cao đẳng (H2) 2.1 Trường địa chỉ đào tạo danh tiếng, thương hiệu (TD1) 2.2 Đội ngũ giảng viên giỏi có nhiều thành tích quá trình giảng dạy (DT2) 72 Luan van 2.3 Hợp tác với nhiều trường danh tiếng ở nước (DT3) 2.4 Có nhiều sinh viên đạt giải cao nhiều kì thi học thuật robocom, nghiên cứu khoa học (DT4) Nỗ lực giao tiếp trường (H3) 3.1 Trường ĐH, CĐ thực quảng cáo cung cấp đầy đủ thông tin về trường qua các phương tiện truyền thông (TT1) 3.2 Trường ĐH, CĐ có các hoạt động tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp tốt (TT2) 3.3 Đã có thơng tin về trường qua quảng cáo báo, tạp chí, các tài liệu in ấn khác… (TT3) 3.4 Đã được giới thiệu về trường qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT (TT4) 73 Luan van 3.5 Được đến tham quan trực tiếp tại Trường ĐH, CĐ thông qua ngày hội tuyển sinh (TT5) Yếu tố tương thích với đặc điểm cá nhân (H4) 4.1 Trường có ngành đào tạo phù hợp với lực (CN1) 4.2 Trường có nhiều nghành phù hợp với sở thích (CN2) 4.3 Tôi thích tham gia nhiều CLB đội nhóm trường đáp ứng được điều (CN3) 5 Cơ hội trúng tuyển vào Trường ĐH, CĐ (H5) 5.1 Trường có điểm chuẩn đầu vào phù hợp với bản thân (YOU1) 5.2 Trường trích 10% xét hồ sơ bằng học bạ cho các bạn vào hệ CLC (YOU2) 74 Luan van 5.3 Trường ưu tiên tuyển thẳng cho các bạn có thành tích cao kì thi học sinh giỏi Quốc gia, học sinh các trường chuyên, khiếu (YOU3) Mức độ đa dạng hấp dẫn ngành đào tạo (H6) 6.1 Trường có nhiều ngành đào tạo đa dạng (NN1) 6.2 Trường có nhiều ngành đào tạo hấp dẫn (NN2) 6.3 Trường có nhiều ngành giảng dạy bằng tiếng anh (NN3) Cơ hội việc làm sau trường (H7) 7.1 Có hội tìm được việc làm sau tốt nghiệp tại Trường ĐH, CĐ (VL1) 7.2 Nhanh chóng tìm việc làm ởn định, lương cao,dễ thăng tiến sau tốt nghiệp ĐH, CĐ (VL2) 75 Luan van 7.3 Chuẩn đầu của trường ĐH, CĐ đáp ứng được yêu cầu của các công ty tuyển dụng (VL3) Các cá nhân bên ngồi có ảnh hưởng (H8) 8.1 Theo ý kiến của cha, mẹ, anh chị gia đình (AH1) 8.2 Theo ý kiến của thầy/cô giáo chủ nhiệm, giáo viên hướng nghiệp ở trường trung học (AH2) 5 8.3 Theo ý kiến của bạn bè (AH3) 8.4 Theo ý kiến của các anh/chị sinh viên đã học tại Trường ĐH, CĐ (AH4) Quyết định chọn trường ĐH, CĐ TP.HCM (Y) Y1 Tôi chọn trường vì sở thích ước mơ từ bé (FA1) 76 Luan van Y2 Tôi chọn trường Đại học, Cao đẳng vì muốn trở thành kỹ sư, bác sĩ, giáo viên, nhân viên văn phịng,… (FA2) Y3 Tơi chọn ĐH, CĐ vì đủ điểm để vào trường trường khác không đủ (FA3) 77 Luan van S K L 0 Luan van