Skkn nâng cao hiệu quả dạy và học môn địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 tại trường thpt thạch thành 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHO HỌC SINH KHỐI 12 TẠI TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH Người thực hiện: Lê Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HÓA, NĂM 2022 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành MỤC LỤC Nội Dung Trang PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Cách dạy Địa lí theo phương pháp trắc nghiệm 2.3.2 Cách dạy Địa lí theo phương pháp trắc nghiệmphần kĩ 2.3.3 Cách dạy Địa lí theo phương pháp trắc nghiệm phần nhận 13 thức ( Minh họa cụ thể dạy học theo phương pháp thi trắc nghiệm môn Địa lí) 2.3.4.Hướng dẫn học sinh cách làm trắc nghiệm mơn Địa lí 17 2.4 Hiệu sáng kiến 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN 19 skkn1 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Kỳ thi tốt nghiệp THPTQG kiện quan trọng ngành giáo dục diễn hàng năm Đặc biệt từ năm 2017 đến nay: Thí sinh dự thi phải trải qua thi, thi bắt buộc Toán, Văn, Ngoại ngữ thi tổ hợp Khoa học Tự nhiên (Lý, Hóa, Sinh) Khoa học Xã hội (Sử, Địa, GDCD) Với nhiều thầy, cô giảng dạy mơn Địa lí, thực niềm vui góp phần to lớn việc thay đổi nâng tầm vị môn học hệ thống giáo dục quốc dân, đồng thời vị thầy giảng dạy mơn Địa lí xã hội nhìn nhận cách tích cực Mơn Địa lí số mơn học mang lại nhiều hứng thú học tập cho học sinh Thông qua học, chun đề mơn Địa lí cung cấp cho học sinh kiến thức vật, tượng địa lí, mối quan hệ chúng với hết bồi dưỡng nhân cách, giáo dục lòng yêu nước, ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc cho học sinh làm động lực cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Địa lí tiếp tục phấn đấu Từ thực tế nhiều năm hướng dẫn ơn thi THPT Quốc gia mơn Địa lí, cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành Qua kì thi THPT Quốc gia năm 2021 kết đạt ngồi mong đợi với điểm bình quân cao trung bình tỉnh cao điểm trung bình mơn nước, có 21 em đạt điểm (trong có em đạt 9.75 điểm) Để phát huy kết đạt khắc phục hạn chế trình dạy học theo hình thức trắc nghiệm khách quan, tơi mạnh dạn nêu trình bày kinh nghiệm“Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành 4” tổng kết kinh nghiệm thân tư vấn, giúp đỡ đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài này, mục đích tác giả muốn đưa phương pháp, cách thức dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cách hiệu nhất, đáp ứng tốt cho em chuẩn bị đầy đủ kiến thức kỹ để tham gia thi thi tốt mônĐịa línăm 2021 Nghiên cứu đề tài này, thân tơi có thêm kiến thức, kinh nghiệm để thực hành giảng dạy năm học sau Ngồi ra, tơi cịn có mục đích mong muốn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để tìm giải pháp tối ưu giảng dạy theo hướng trắc nghiệm khách quan skkn2 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành 1.3 Đối tượng nghiên cứu:Đề tài nghiên cứu phương pháp, cách thức để dạy học môn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm đạt hiệu cao kì thi THPT Quốc gia năm 2021 cho học sinh lớp 12trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu sử dụng tài liệu ơn luyện theo hình thức trắc nghiệm khách quan - Phương pháp khảo sát, điều tra: khảo sát đầu năm, điều tra qua phiếu học tập - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Tăng cường kiểm tra, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm q trình dạy học góp phần quan trọng việc định hướng giúp học sinh rèn luyện kiến thức, kĩ cần thiết để em tự tin hướng đến kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: *Việc cần thiết phải đưa mơn Địa lí vào tổ hợp Khoa học xã hội? Ở nước ta, trình cải cách giáo dục – đào tạo, mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục – đào tạo thay đổi nhiều lần cho phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đạt tiến đáng khích lệ Tuy nhiên, thay đổi phương pháp dạy - học, kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh chưa áp dụng cách đồng Phương pháp sử dụng phổ biến trường học chủ yếu thuyết giảng thầy, cô mà chưa trọng đến hoạt động tích cực, chủ động học trị Mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đề đào tạo “người lao động tự chủ động, sáng tạo” Để khắc phục tình trạng này, Nghị TƯ 2, Khóa VIII, BCH Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam đề nhiệm vụ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học Phát triển phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân niên” (Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia 1997 tr41) Một xu hướng chung đổi phương pháp dạy học đại học đổi theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm Đây quan điểm dạy học đa số nước có giáo dục tiên tiến quan tâm Phương pháp dạy học skkn3 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành màphải ý đến phương pháp dạy thầy phương pháp học trò, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Xuất phát từ đạo ngành giáo dục đào tạo qua năm đổi phương pháp dạy học Coi trọng kiểm tra kĩ vận dụng học sinh, tăng cường áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Xuất phát từ đề án xây dụng phương pháp thi THPT quốc gia từ năm 2016 đến năm 2018, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá, thi cử học sinh sang trắc nghiệm (trừ môn Ngữ văn) Nhận thức điều này, giáo dục Việt Nam thay đổi đưa tổ hợp mơn KHXH có mơn Địa lí vào kì thi THPT Quốc gia để em có thái độ nhìn nhận nghiêm túc có kiến thức phân mơn để áp dụng vào thực tiễn sống *Ưu điểm hình thức thi trắc nghiệm: Trắc nghiệm khách quan có nhiều ưu điểm, đặc biệt khách quan công cho tất đối tượng học sinh Đề thi trắc nghiệm khách quan thiết kế tốt đánh giá nhiều khả tư duy, lực mức độ khác người học mà kiểm tra nhiều đối tượng học sinh, hạn chế việc học lệch, học tủ ghi nhớ máy móc Trong câu hỏi trắc nghiệm khách quan, với phương án gần nhau, đòi hỏi học sinh phải có suy nghĩ kĩ lưỡng có lập luận tư chặt chẽ để chọn câu trả lời xác Do vậy, hình thức thi trắc nghiệm khách quan hồn tồn kiểm tra tư logic sáng tạo học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề: Trong nhà trường phổ thông, mơn Địa lí - mơn học giữ vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục đạo đức, truyền thống, lí tưởng cho học sinh Đặc biệt tư Bộ GD&ĐT đưa mơn Địa lí vào kì thi THPT Quốc gia vị mơn học lại nâng lên tầm cao Để xứng đáng với vị đó, giáo viên dạy Địa lí thân đồng nghiệp khác cần phải cố gắng phấn đấu nữa,tìm nhiều giải pháp hay, cách dạy đặc biệt phương pháp cách thức dạy học theo hình thức trắc nghiệm khách quan để đạt hiệu cao kì thi THPT Quốc gia năm 2021 Trong năm gần đây, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, lấy học sinh làm trung tâm yêu cầu tất yếu cấp quản lý đơn vị giáo dục đặc biệt quan tâm.Phương pháp dạy học truyền thống phương pháp thi truyền thống với hạn chế chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đặt Và phương pháp có nhiều ưu điểm bật phương pháp trắc nghiệm khách quan Đặc biệt hình thức thi trắc nghiệm khách quan có nhiều ưu điểm nêu Vì người giáo viên phải cần tìm cách dạy cho phù hợp với hình thức thi để đạt hiệu cao skkn4 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành Trong kì thi THPT quốc gia năm 2021 vừa qua, giáo viên trực tiếp giảng dạy mơnĐịa lí cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành 4, qua kì thi kết đạt mong đợi với điểm bình qn gần 8.0 có 21 em đạt điểm (trong có em đạt 9.75 điểm) Để phát huy kết đạt khắc phục hạn chế trình dạy học theo hình thức trắc nghiệm khách quan, tơi mạnh dạn định thực sáng kiến “Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành 4” 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Cách dạy Địa lí theo phương pháp trắc nghiệm -Đảm bảo nội dung chương trình (hướng dẫn, khuyến khích học sinh tự học phần giảm tải) đặc biệt phải bán sát chuẩn kiến thức kĩ - Không dạy miên man, dàn trải mà tập trung vào vấn đề - Phải cung cấp cho HS kiến thức đảm bảo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao - Phải lựa chọn phương pháp nội dung phù hợp với đối tượng học sinh - Dạy ngắn gọn, đơn giản, súc tích dễ hiểu: - Dạy theo phương pháp “cuốn chiếu” xong cần cho học sinh làm quen với câu hỏi trắc nghiệm có nội dung phù hợp với lượng kiến thức - Bám sát đề thi minh họa đề thi thử nghiệm Bộ giáo dục đào tạo Ví dụ: Cùng phân tích đề thi minh họa năm 2021 Bộ GD&ĐT - Phạm vi kiến thức: + Đề thi có 40 câu trắc nghiệm, hồn tồn thuộc khối kiến thức Địa lí 12 + Kiến thức Địa lí có 21 câu, gồm chun đề: Địa lí tự nhiên (4 câu), Địa lí dân cư (2 câu), Địa lí ngành kinh tế (7 câu), Địa lí vùng kinh tế (8 câu) + Kĩ Địa lí có 19 câu đó: 15 câu Atlat, câu bảng số liệu câu biểu đồ - Độ khó phân bổ kiến thức + Câu hỏi xếp với mức độ khó tăng dần, đảm bảo mức độ phù hợp với mục tiêu kì thi Tốt nghiệp THPT xét tuyển đại học: 90% (nhận biết, thông hiểu) + 10% nâng cao (vận dụng vận dụng cao), học sinh khơng khó để đạt điểm + Phần nâng cao tập trung vào chuyên đề Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế, từ câu số 71 trở đi, mức độ khó có tăng lên gắn với câu hỏi tìm hiểu nguyên nhân, ý nghĩa, tác động 2.3.2Cách dạy Địa lí theo phương pháp trắc nghiệm phần kĩ Đối với mơn Địa lí em cần phải thành thạo kĩ Các kĩ học sinh hình thành từ lớp 10, rèn luyện lại lớp 11, lên lớp 12 em thành thạo a, Kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam skkn5 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam theo trình tự sau: -Tìm hiểu cấu trúc  Atlat (gồm trang, mục nào, xếp sao) -Xem bảng giải mặt sau trang bìa để biết kí hiệu thể đồ cố gắng nhớ nhiều kí hiệu tốt -Tùy theo yêu cầu học, câu hỏi để thực yêu cầu Ví dụ số câu hỏi sau: Câu 1: Căn cứ vào Atlat Địa lí Việt Nam trang và 7, cao nguyên Đắk Lắk có độ cao trung bình so với mực nước biển là A.500m-1000m.  B. 1000m-1500m.  C dưới 1000m.  D 200m-500m Câu 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 8, cho biết vàng có mỏ sau đây ? A Thạch Khê B.Nông Sơn.C Bồng MiêuD Kiên Lương Câu 3: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9,cho biết tháng sau trạm khí tượng ĐàNẵng có lượng mưa lớn nhất? A Tháng XI B.Tháng X C Tháng XII D Tháng IX Câu 4: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, cho biết sơng sau thuộc hệ thống sông Mã? A sông Hiếu B.sông Chu.C sông Ngàn PhốD sông Giang Câu 5: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết quốc lộ sau đâynối Kon Tum với Quốc lộ 1? A.Quốc lộ 26 B.Quốc lộ 25 C Quốc lộ 19 D Quốc lộ 24 Câu Đáp án A C B B C skkn6 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học môn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành b, Kĩ nhận xét bảng số liệu, nhận xét biểu đồ Đểlàm tốt câu hỏi phần này, yêu cầu học sinh thực thành thạo cơng thức tính tốn mơn Địa lí: - Tính tăng nhanh,tăng chậm, giảm nhanh, giảm chậm, gấp lần dùng phépchia -Tính tăng nhiều, ít; giảm nhiều hay dùng phép trừ Ví dụ số câu hỏi sau: Câu 1: Cho biểu đồ sau: skkn7 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành SỐ LƯỢNG TRANG TRẠI CÁC VÙNG THEO NĂM THÀNH LẬP (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB thống kê, 2017) Theo biểu đồ, nhận xét sau với số lượng trang trại vùng nước ta? A Đồng sơng Hồng có số trang trại nhiều B Bắc Trung Bộ có số trang trại C.Chủ yếu trang trại thành lập từ trước 2011 D Từ 2014 - 2015 có số trang trại thành lập Câu 2: Cho bảng số liệu sau: TỔNG SỐ DÂN VÀ SỐ DÂN THÀNH THỊ CỦA NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2005 – 2018 (Đơn vị: nghìn người) Năm 2005 2010 2015 2016 2018 Số dân 84 203,8 88 357,7 93 447,6 94 444,2 94 666,0 Dân thành 23 174,8 27 063,6 31 371,6 32 247,3 33 830,0 thị (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Theo bảng số liệu, nhận xét sau đúngvới tổng số dân, số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị nước ta, giai đoạn 2005 - 2018? A Tổng số dân tăng 1,43 lần B Tốc độ tăng trưởng số dân thành thị 102,9 % C Tỉ lệ dân thành thị tăng 8,2% D Tỉ lệ dân thành thị năm 2018 35,6 % skkn8 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành Câu 3: Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH RỪNG CỦA VÙNG TÂY NGUYÊN VÀ CẢ NƯỚC QUA CÁC NĂM(Đơn vị: Nghìn ha) Năm 2005 2014 2017 Tây Nguyên 995,9 567,1 553,8 Cả nước 12 418,5 13 796,5 14 415,4 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, nhận xét sau với diện tích rừng vùng Tây Nguyên nước qua năm? A Tây Nguyên nước tăng liên tục B Tây Nguyên tăng nhanh nước C Tây Ngun ln chiếm 50% diện tích rừng nước D Tỉ trọng diện tích rừng Tây Nguyên so với nước giảm dần Câu 4: Cho bảng số liệu: LỰC LƯỢNG LAO ĐỘNG CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA NĂM 2016 (Đơn vị: Nghìn người) Quốc gia Phi-lip-pin Xin-ga- po Ma-lai-xi-a Thái Lan Lực lượng lao động 43361 3673 14668 38267 Lao động có việc làm 40998 3570 14164 37693 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, nhận xét sau không so sánh tỉ lệ lao động có việc làm số quốc gia, năm 2016? A Thái Lan cao hơnMa-lai-xi-a B Xin-ga-po cao Thái Lan C Ma-lai-xi-a cao Phi -lip- pin D Phi-lip-pin thấp Xin- ga -po Câu 5: Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH VÀ DÂN SỐ CỦA MỘT SỐ TỈNH NĂM 2018 Tỉnh Thái Bình Phú Yên Kom Tum Đồng Tháp Diện tích (km2) Dân số (nghìn người) 1586 1793 5023 910 9674 535 3384 1993 (Nguồn: Niêm giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Theo bảng số liệu, nhận xét sau so sánh mật độ dân số tỉnh năm 2018? A Đồng Tháp cao Thái Bình B Kon Tum thấp Phú Yên skkn9 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành C Kon Tum cao Đồng Tháp D Thái Bình thấp Phú Yên Câu 6: Cho bảngsốliệu: TỔNG SẢN PHẨM TRONG NƯỚC THEO GIÁ THỰC TẾ CỦAMỘTSỐ QUỐC GIA, GIAIĐOẠN2010-2016 (Đơnvị:TriệuđôlaMỹ) Năm 2010 2013 2014 2016 Thái Lan 341105 420529 406522 407026 Xin-ga-po 263422 302511 308143 296976 Việt Nam 115850 171192 156151 205305 (Nguồn:NiêngiámthốngkêViệtNam2017,NXBThốngkê,2018) Theo bảng sốliệu,nhậnxétnàosauđâykhông so sánh tốc độ tăng trưởng tổng sản phẩm nước theogiá thực tế sốquốc gia,giaiđoạn2010 - 2016? A Xin-ga-po tăng chậm Thái Lan B Thái Lan tăngchậm Xin-ga-po C Thái Lan tăng chậm Việt Nam D Xin-ga-po tăngchậm Việt Nam Câu 7: Cho biểu đồ sau: CƠ CẤU XUẤT NHẬP KHẨU CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 1995 - 2017 (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB thống kê, 2019) Theo biểu đồ, nhận xét sau xuất nhập nước ta qua giai đoạn? A Từ 1995 - 1999 xuất siêu B.Năm 2017 xuất siêu C Từ 2015 - 2017 nhập siêu D Từ 2012 - 2013 nhập siêu Câu Đáp án C C D B B B B 10 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành c, Kĩ chọn dạng biểu đồ, xác định nội dung thể biểu đồ Để nhận biết xác dạng biểu đồ em cần nhận dấu hiệu sau: 11 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học môn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành Ví dụ số tập sau: Câu 1: Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH CÁC LOẠI CÂY LÂU NĂM CỦA NƯỚC TA NĂM 2010 VÀ NĂM 2018 (Đơn vị: Nghìn ha) Cây công nghiệp lâu Cây lâu năm Năm Tổng số Cây ăn năm khác 2010 846,8 010,5 779,7 56,6 2018 482,3 228,4 989,4 264,5 (Nguồn: Niêm giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Theo bảng số liệu, để thể quy mơ cấu diện tích loại lâu năm nước ta năm 2010 năm 2018, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Miền B Đường C Kết hợp D.Tròn Câu 2: Cho bảng số liệu: LAO ĐỘNG TỪ 15 TUỔI TRỞ LÊN PHÂN THEO THÀNH THỊ VÀ NÔNG THÔN CỦA NƯỚC TAGIAI ĐOẠN 2010 - 2018(Đơn vị: Nghìn người) Năm 2010 2014 2016 2018 Thành thị 14 106,6 16 525,5 17 449,9 18 071,8 Nông thôn 36 286,3 37 222,5 36 995,4 37 282,4 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Theo bảng số liệu, để thể thay đổi cấu lao động từ 15 tuổi trở lên phân theo thành thị nông thôn nước ta giai đoạn 2010 - 2018, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Trịn B Đường C Kết hợp D.Miền Câu 3: Cho bảng số liệu: 12 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành DÂN SỐ CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA, NĂM 2016 Quốc gia Việt Nam Lào Cam- pu -chia Mi- an- ma Tổng số dân(Triệu người) 93,7 7,0 15,9 53,4 Tỉ lệ dân thành thị (%) 35,0 39,7 20,9 34,7 (Nguồn:NiêngiámthốngkêViệtNam2017,NXBThốngkê,2018) Theo bảng số liệu, để thể tổng số dân, số dân thành thị, số dân nông thôn số quốc gia, năm 2016, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Trịn B.Cột C Kết hợp D Đường Câu 4: Cho biểu đồ bán lẻ dịch vụ tiêu dùng Đông Nam Bộ Đồng sông Cửu Long, giai đoạn 2000 - 2016: (Nguồn số liệu: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Biểu đồ thể nội dung sau đây? A.Quy mô bán lẻ doanh thu dịch vụ tiêu dùng B Cơ cấu bán lẻ doanh thu dịch vụ tiêu dùng C Tố độ bán lẻ doanh thu dịch vụ tiêu dùng D Sản lượng bán lẻ doanh thu dịch vụ tiêu dùng Câu Đáp án D D B A 2.3.3 Cách dạy Địa lí theo phương pháp trắc nghiệm phần nhận thức ( Minh họa cụ thể dạy học theo phương pháp thi trắc nghiệm mơn Địa lí) Để học sinh làm tốt câu hỏi trắc nghiệm phần nhận thức hướng dẫn em theo bước sau: - Ôn tập lại nội dung để hệ thống kiến thức 13 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành - Xác định nội dung trọng tâm, xác định từ khóa - Tổng hợp kiến thức dễ nhầm lẫn, hệ thống lại nhằm giúp em củng cố kiến thức học - Thành thạo kĩ làm trắc nghiệm khách quan theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Minh họa Bài 33 VẤN ĐỀ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU KINH TẾ THEO NGÀNH Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG * Ôn tập lại nội dung để hệ thống kiến thức Sử dụng sơ đồ tư duy, sơ đồ hóa kiến thức để học sinh hệ thống lại kiến thức cách hiệu *Xác định nội dung trọng tâm, xác định từ khóa: - Nội dung trọng tâm nằm phần b, mục chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành định hướng Phần em cần hiểu rõ định hướng chung định hướng riêng nội ngành kinh tế ĐBSH - Ghi nhớ vận dụng thành thạo từ khóa sau: Vấn đề có ý nghĩa chiến lược Chuyển dịch cấu kinh tế phát triển kinh tế - xã hội vùng Tài nguyên quan trọng hàng đầu Đất phù sa màu mỡ 14 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành phát nông nghiệp vùng Về dân cư lao động, vùng đứng đầu nước Nguyên nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm vùng Việc làm vấn đề nan giải vùng chủ yếu Giải pháp chủ yếu đề giải vấn đề việc làm vùng Khó khăn ảnh hưởng đến sản xuất công nghiệp vùng Giải pháp chủ yếu đề giải vấn đề thiếu nguyên liệu cho công nghiệp vùng Trong cấu kinh tế, vùng cần ưu tiên phát triển ngành Cơ cấu kinh tế theo ngành vùng chuyển dịch theo hướng tích cực chủ yếu Mục đích chủ yếu việc chuyển dịch cấu kinh tế vùng Trọng tâm chuyển dịch kinh tế nội ngành vùng Mật độ dân số, tỉ lệ lao động qua đào tạo Việc chuyển dịch cấu kinh tế chậm Lao động dồi dào, kinh tế chậm phát triển Đa dạng hoạt động sản xuất, phát triển công nghiệp, dịch vụ Thiếu nguyên liệu chỗ Xây dụng chiến lược tạo nguyên liệu, lượng hợp lí, sở liên kết với vùng khác Dịch vụ Quá trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Tăng trưởng kinh tế nhanh; giải tốt vấn đề xã hội, mơi trường Phát triển, đại hóa cơng nghiệp chế biến, ngành công nghiệp khác, dịch vụ gắn với u cầu phát triển nơng nghiệp hàng hóa Thuận lợi chủ yếu phát triển công Nhiều lao động kĩ thuật, sở hạ tầng nghiệp vùng tốt Thế mạnh chủ yếu phát triển dịch Kinh tế phát triển(q trình cơng vụ nghiệp hóa), mức sống dân cư *Tổng hợp kiến thức dễ nhầm lẫn: Một số điểm bật, khác biệt ĐBSH so với vùng khác: 15 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành *Kĩ làm trắc nghiệm khách quan theo mức độ: Ví dụ số câu hỏi phân hóa theo mức độ: -Câu hỏi nhận biết: Câu 1: Loại đất chiếm tỷ lệ cao cấu đất tự nhiên vùng Đồng sông Hồng? A.Đất phù sa B Đất mặn C Đất phèn D Đất cát Câu 2: Tỉnh sau khôngthuộc vùng Đồng sông Hồng? A Bắc Ninh.B Hải Dương.C Hưng Yên.D.Bắc Giang Câu 3: Loại trồng phổ biến vùng Đồng sông Hồng? A.Lúa B Sắn C Ngô D Khoai -Câu hỏi thông hiểu: Câu 4: Đồng sông Hồng có tài nguyên nước phong phú chủ yếu A có lượng mưa dồi B.có hai hệ thống sơng lớn C địa hình phẳng D vị trí nằm tiếp giáp với biển Câu 5: Tại tài nguyên đất Đồng sông Hồng bị xuống cấp? A Thường xuyên bị khô hạn.B.Sử chưa hợp lí, hệ số sử dụng cao C Bón q nhiều phân hữu cơ.D Xói mịn, rửa trơi diễn mạnh Câu 6: Sự phát triển ngành công nghiệp sau dựa mạnh người Đồng sông Hồng? A Dệt may, da giày B Chế biến lương thực - thực phẩm C Sản xuất vật liệu xây dựng D.Hóa chất -Câu hỏi vận dụng: Câu 7: Yếu tố sau tác động chủ yếu đến vấn đề thiếu việc làm Đồng sông Hồng? 16 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành A Chất lượng lao động chưa đáp ứng u cầu B Có nhiều thị tập trung dân cư đông đúc C Phân bố dân cư, nguồn lao động chưa hợp lí D.Việc chuyển dịch cấu kinh tế chậm Câu 8: Việc đa dạng hóa sản phẩm nơng nghiệp Đồng sơng Hồng phải gắn liền với A vùng đơng dân có sức tiêu thụ lớn B.công nghiệp chế biến sau thu hoạch C đất phù sa đê bồi đắp hàng năm D cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp Câu 9: Việc phát triển ngành dịch vụ Đồng sơng Hồng nhằm mục đích chủ yếu sau đây? A Đảm bảo phát triển bền vững B Phát huy mạnh tự nhiên C.Đẩy nhanh tốc độ chuyển dịch kinh tế D Sử dụng có hiệu nguồn nhân lực -Câu hỏi vận dụng cao: Câu 10: Giải pháp sau chủ yếu để giải tình trạng thiếu việc làm Đồng sơng Hồng? A.Đa dạng hóa hoạt động sản xuất B Phân bố lại dân cư nguồn lao động C Tập trung phát triển nơng nghiệp hàng hóa D Đẩy mạnh hoạt động xuất lao động Câu 11: Việc đẩy mạnh phát triển công nghiệp trọng điểm Đồng sông Hồng nhằm mục đích chủ yếu A khai thác hợp lí tài nguyên lợi nguồn lao động B sử dụng hiệu nguồn lao động sở vật chất kĩ thuật C sử dụng hiệu mạnh tự nhiên nhân lực trình độ cao D.sử dụng hiệu nguồn nhân lực thu hút vốn nước Câu 3: Đẩy mạnh phát triển ngành dịch vụ Đồng sơng Hồng có ý nghĩa chủ yếu sau đây? A Thu hút đầu tư, thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế B Khai thác tốt mạnh, đa dạng hóa hoạt động sản xuất C Thúc đẩy phân hóa lãnh thổ, khai thác hợp lí tự nhiên D Nâng cao hiệu kinh tế, giải việc làm chỗ Câu 10 11 12 Đáp A D A B B D D B C A D A án 17 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành 2.3.4 Hướng dẫn học sinh cách làm trắc nghiệm mơn Địa lí Một thi mơn Địa lí tổ hợp Khoa học xã hội gồm 40 câu với thời gian 50 phút Như câu trả lời phút 25 giây.Giáo viên cần ý cho học sinh vấn đề sau: - Trước hết phải nắm vững kiến thức SGK, lớp em cần ý nghe giảng, ghi chép gạch chân ý - Đọc kỹ đề, chọn câu dễ làm trước, câu có tính phân hóa mức độ khó làm sau Câu hỏi q khó khơng thể tìm phương án dùng phương pháp loại trừ từ đáp án sai Bên cạnh đó, em phải rèn luyện kỹ nắm bắt cụm từ khóadễ nhận biết để không bị nhầm lẫn -  Kĩ thực hành Địa lí có điểm số cao dễ lấy điểm, học sinh nên trọng phần này: cụ thể rèn luyện kĩ sử dụng Atlat, nhận xét biểu đồ, bảng số liệu nhận dạng biểu đồ.  - Cuối cùng, cần lưu ý lỗi mắc phải : + Đọc không kĩ đề, không xác định ‘‘từ khóa’’ câu hỏi: Rõ ràng, thay đổi từ để hỏi thay đổi toàn đáp án, đó, em cần đọc kĩ đề, xác định vấn đề hỏi để không bị nhầm đáp án + Dừng lâu câu: Với thời lượng 50 phút 40 câu, bình quân câu làm phút, 10 phút lại để tơ đáp án, kiểm tra sai sót Do đó, dừng lại lâu câu khơng có thời gian làm câu khác Vì vậy, làm bài, em lưu ý, câu hỏi khó, đọc lên khơng có chút hiểu biết phải bỏ qua Câu đáp án thấy ‘‘hình đúng’’ bỏ qua, đánh dấu bên lề để sau quay lại Các câu nắm kiến thức, đáp án làm trước, đến câu loại suy câu tình => Để làm hiệu quả, em cần có kế hoạch phương pháp học cụ thể, trọng tâm, bám sát kiến thức bản,kết hợp học lớp với học online để đánh giá mức điểm rèn luyện kĩ tốt nhất, bên cạnh cần tích cực luyện đề để có tâm lí làm vững vàng 2.4 Hiệu sáng kiến Trong trình thực sáng kiến thấy hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan nâng cao hẳn Giúp học sinh tiếp thu tốt, học nhanh, nhớ lâu, việc ôn luyện trở nên hiệu Trang bị cho em kĩ để làm thi trắc nghiệm đạt hiệu cao Góp phần tạo nên thắng lợi to lớn Nhà trường Kết thi THPT 2021: Tất tiêu nhà trường đạt vượt tiêu Sở giao: Năm học 2021 – 2022 Trường THPT Thạch Thành đơn vị 30 trường THPT 11 huyện miền núi Giám Đốc Sở tặng giấy khen “Hoàn thành suất sắc công tác thi Tốt nghiệp THPT 2021”, 100% học sinh đậu tốt nghiệp;lập kỉ lục chất lượng giảng dạy Đứng thứ toàn tỉnh thứ khu vực Miền núi số tăng hạng so sánh điểm đầu vào đầu 18 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành Riêng mơn Địa lí có học sinh đạt điểm trần xét Đại học đạt 28 điểm có 01 em; từ 27 đến 28 có 17 em; Từ 25 đến 27 điểm có 29 em; có 18 điểm đến 10 Nhiều học sinh đậu vào trường Đại học lớn; có 05 em đậu Đại Học Hồng Đức Khoa sư phạm Văn chất lượng cao (trong tổng số 50 em toàn tỉnh) Chất lượng đại trà ngày nâng cao.Dưới kết kì thi THPT QG năm học 2020-2021 trường THPT Thạch Thành nói lên tất cả: T T Tên mơn Địa lí Loại SL HS dự (0- 2,75) thi SL % 194 0 Loại yếu (3- 4,75) SL % 2.6 Loại TB (5- 6,75) SL % 76 39,2 Loại Loại giỏi (7- 8,75) (9- 10) SL % SL % 98 50,5 21 10,8 PHẦN 3:KẾT LUẬN Trong q trìnhdạy mơn Địa lí để phục vụ cho kì thi THPT Quốc gia 2021, thân tơi đồng nghiệp gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận thay đổi cách dạy trắc nghiệm cho phù hợp Nhưng đồng nghiệp cố gắng giảng dạy tâm đầu tư chuyên môn tốt để đạt hiệu cao nhất.Bởi không quên được, sau nhiều năm, môn Địa lí thi tập trung mơn khác hạnh phúc sau hồi trống báo hết thi học kỳ mơn Địa lí, học sinh tìm đến thầy, hỏi han đáp án tiếc nuối biết làm sai, trách móc dễ thương “tại thầy dạy mà đáp án lại khác?” Càng vui mừng mơn Địa lí số trường Đại học, cao đẳng đưa vào tổ hợp xét tuyển Tôi mong muốn Bộ giáo dục đào tạo giữ vững ổn định phương thức thi THPT Quốc gia năm để mơn Địa língày phát huy tính thực tiễn, học sinh ngày hiểu biết hơn, yêu thương, tự hào quê hương, Đất nước, người Việt Nam qua học Địa lí XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam kết SKKN làm, không chép người khác Người viết 19 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành Lê Thị Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Địa lí 6, NXB Giáo dục Việt Nam 2.Bộ Giáo dục Đào tạo, Địa lí 7, NXB Giáo dục Việt Nam 3.Bộ Giáo dục Đào tạo, Địa lí 8, NXB Giáo dục Việt Nam 4.Bộ Giáo dục Đào tạo, Địa lí 9, NXB Giáo dục Việt Nam 5.Bộ Giáo dục Đào tạo, Địa lí 10, NXB Giáo dục Việt Nam 6.Bộ Giáo dục Đào tạo, Địa lí 11, NXB Giáo dục Việt Nam 7.Bộ Giáo dục Đào tạo, Địa lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Nông nghiệp phát triển nơng thơn, Thơng tư số 34/2009/TT-BNNPTNT quy định tiêu chí xác định phân loại rừng, 2009 9.Lê Thông ( chủ biên) – Nguyễn Văn Phú –Nguyễn Minh Tuệ - Lê Mỹ Dung, Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam, NXB Đại học sư phạm, 2016 10 Nguyễn Dược – Trung Hải, Sổ tay thuật ngữ Địa lí, NXB Giáo dục 2018 11 Nguyễn Minh Tuệ - Lê Thông (đồng chủ biên), Địa lí nơng – lâm – thủy sản Việt Nam, NXB Đại học sư phạm, 2013 12 Đỗ Thị Minh Đức (chủ biên), Giáo trình Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam, NXB Đại học sư phạm, 2012 13 Website: www.gso.gov.vn 14.Website: www.dmc.gov.vn 20 skkn SKKN: Nâng cao hiệu dạy học môn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ XẾP LOẠI Họ tên : Lê Thị Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Thạch Thành TT Cấp đánh giá xếp loại Dạy học kiểm tra đánh giá kết học Sở GD& tập theo định hướng phát triển lực học ĐTThanh sinh giảng dạy Địa lí 11 – THPT Hóa Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung Sở GD& “ứng phó với biến đổi khí hậu phịng ĐTThanh chống thiên tai” chương trình Địa lí Hóa 12 – ban Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án Sở GD&ĐT để thiết kế tổ chức dạy học chủ đề môi Thanh Hóa Tên đề tài SKKN trường phát triển bền vững nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí theo 21 skkn Kết Năm học C 2014-2015 C 2015-2016 C 2020-2021 SKKN: Nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh khối 12 trường THPT Thạch Thành định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh khối 10 Trường THPT Thạch Thành 22 skkn