TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ -o0o BÀI THI CUỐI KỲ Mơn: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN PHÂN TÍCH LÝ LUẬN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA CÁC SỰ VẬT, HIỆN TƯỢNG TRONG THẾ GIỚI ANH (CHỊ) HÃY VẬN DỤNG LÝ LUẬN NÀY VÀO HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN CỦA BẢN THÂN Họ tên: Nguyễn Thị Phương Uyên Số thứ tự: MSSV: 31221021495 Lớp: BA002 Thứ: Tiết: 1-5 Nhóm: Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2022 MỤC LỤC ababanannanafjfjgkgkgkkkkjlk……………………………………… 14 1.1 cacaascscff 14 1.2 dsgdhddjfjjfjfjfjjfjfjjjfjfjj………………………………………………… 52 aahhajgsjgjgjghjkghjkg…………………………………………………… 53 2.1 fjfjfjfjfjfjfjfdgstrtjghfjhjfhg………………………………………………… 54 2.2 fjfjffjfjfjfjfjfjjgjghjfghjfghjgh……………………………………………… …54 NỘI DUNG Trong phép vật biện chứng triết học Mác-Lênin, có ba quy luật để lý giải phát triển vật tượng bao gồm quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, quy luật lượng-chất quy luật phủ định phủ định Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc phát triển, quy luật phủ định phủ định khuynh hướng phát triển quy luật lượng - chất cách thức phát triển Vậy nên bàn phép biện chứng vật cách thức vận động, phát triển vật, tượng giới 1.Nội dung quy luật lượng- chất theo triết học Mác-Lênin 1.1 Các khái niệm nội dung quy luật lượng- chất Xét vai trị quy luật lượng - chất mang đến cách thức chung vận động phát triển, thay đổi lượng diễn đến mức định dẫn đến thay đổi chất vật tượng đưa vật sang trạng thái phát triển Trước tìm hiểu nội dung quy luật cần phải làm rõ số khái niệm liên quan Khái niệm “Chất” đề cập quy luật dùng để tính quy luật khách quan vốn có vật, tượng hay nói cách khác thống có quan hệ mật thiết thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng, giúp vật, tượng khơng phải vật, tượng khác Từ phân biệt vật tượng với vật tượng khác Ví dụ : Chất chanh chua, chất muối mặn dựa vào hai tính chất (thuộc tính) phân biệt chanh muối Đó tính chất (thuộc tính) quy định vốn có vật, khơng lệ thuộc ý muốn người nên mang tính khách quan Về đặc điểm chất có tính ổn định tương đối Mỗi vật tượng có chất chất mà tạo thành hay có nhiều chất khác Những thuộc tính vật, tượng thể chất thuộc tính tạo thành chất Tuy nhiên, phân chia thuộc tính thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối, điều kiện chưa điều kiện khác Cịn khái niệm “Lượng” dùng để tính quy định vốn có vật, tượng khía cạnh quy mơ, trình độ phát triển, tốc độ nhịp điệu vận động, phát triển vật, tượng Ví dụ: Một nucleotit có lượng nguyên tử tạo thành phân tử đường (C5H10O4), phân tử axit photphoric (H3PO4) bốn loại bazơ nitơ (A,U,G,C) Khác với chất, lượng lại có đặc điểm tính biến đổi thường xuyên Mỗi vật tượng lại tồn nhiều loại lượng xác định nhiều cách khác Có lượng biểu thị đơn vị đo lường cụ thể, chẳng hạn số học sinh có lớp, số sách kệ, Nhưng có lượng lại biểu thị dạng khái quát, mang tính trừu tượng lượng kinh nghiệm, kiến thức người, Dẫu phân biệt chất lượng mang ý nghĩa tương đối Có tính quy định mối quan hệ chất vật, tượng mối quan hệ khác lại lượng ngược lại Để rút mối quan hệ chất lượng cần định nghĩa số khái niệm có liên quan Đầu tiên cần tìm hiểu “độ” - khái niệm dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất lượng Đó khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng, vật tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Tiếp đến điểm nút, khái niệm điểm giới hạn mà đó, thay đổi lượng phá vỡ độ cũ, làm thay đổi chất vật, tượng Cuối bước nhảy, khái niệm chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Muốn chuyển hóa từ chất cũ sang chất phải thơng qua bước nhảy Có hình thức bước nhảy sau: Căn vào qui mô nhịp độ bước nhảy, có bước nhảy cục bước nhảy toàn Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi số mặt, số phận, số yếu tố, vật, tượng Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi tất mặt, phận, yếu tố, vật, tượng Bước nhảy cục bước nhảy toàn kết trình thay đổi lượng nên phân biệt chúng có ý nghĩa tương đối Căn vào thời gian chế thay đổi chất, có bước nhảy đột biến bước nhảy Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi toàn kết cấu vật, tượng Bước nhảy bước nhảy thực từ từ thơng qua việc tích lũy chất loại bỏ chất cũ Qua khái niệm trên, phát biểu mối quan hệ lượng chất sau: Chất lượng hai mặt thống hữu cơ, không tách rời vật, tượng có tác động biện chứng lẫn Sự thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất lượng cung cấp nằm khoảng giới hạn định gọi độ chất chưa thể thay đổi Sự thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút làm thay đổi chất vật thông qua bước nhảy chất đời tác động trở lại thay đổi lượng mới, tạo thành trình vận động phát triển liên tục vật Ví dụ : B học sinh cấp trở thành học sinh cấp tích lũy đủ kiến thức để vượt qua kiểm tra đầu vào Chất cũ B học sinh cấp chất B học sinh cấp Lượng kiến thức mà B tích lũy năm học cấp Khoảng thời gian năm từ lớp đến lớp độ B thời điểm B hoàn thành chương trình học cấp (đủ điều kiện thi tốt nghiệp) điểm nút Bước nhảy lúc chuyển hóa từ học sinh cấp thành học sinh cấp Cuối B thực bước nhảy thành công, trở thành học sinh cấp lượng sinh Đó kiến thức mà B tiếp tục học tập tích lũy chương trình phổ thơng 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận rút nghiên cứu quy luật lượngchất Đầu tiên, muốn tạo bước nhảy hành động phải thực q trình tích lũy đủ lượng để dẫn đến biến đổi chất; không nơn nóng chủ quan ý chí, xa rời thực khách quan Tiếp theo lượng đạt đến điểm nút cần phải chủ động thực bước nhảy Cuối thực bước nhảy, bên cạnh việc tuân theo điều kiện khách quan phải ý đến điều kiện chủ quan để làm việc khoa học tâm thực bước nhảy; tránh thái độ trì trệ, bảo thủ 2 Vận dụng quy luật lượng- chất cách thức vận động, phát triển vật, tượng giới qua việc xây dựng kế hoạch học tập đại học 2.1 Tích lũy lượng để biến đổi chất (từ sinh viên thành cử nhân kỹ sư) Để biến đổi từ chất sinh viên trở thành chất cử nhân hay kĩ sư tri thức yếu tố tiên lượng cần tích lũy Bên cạnh tảng tri thức vững tích lũy cho thân kĩ điều vô cần thiết Bản thân cần phải tìm hiểu rõ ngành nghề theo đuổi để trau dồi kĩ chuyên môn cần thiết chủ động cải thiện kĩ mềm kĩ giao tiếp, trình bày ý tưởng, kĩ tin học hay ngoại ngữ,… để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Và điều cuối không phần qtrong việc tích lũy cho thân mối quan hệ xh Như ơb xưa có câu " qhe" thầy cô, bb,cùng khoa, khác khoa, trg khác trg -Tích lũy kỹ năng: -Tích lũy mối quan hệ xã hội: 2.2 Biện pháp tích lũy lượng để biến đổi chất (từ sinh viên thành cử nhân kỹ sư) Có nhiều biện pháp tích lũy lượng để biến đổi chất từ sinh viên thành cử nhân kĩ sư Việc trải nghiệm gì, làm khơng quan trọng việc thân học hỏi gì, trở nên tốt qua điều Bản thân dạy thêm rèn kĩ trình bày trước đám đơng, sử dụng ngơn từ hình thể linh động thuyết giảng ý tưởng thân Đi làm thêm, thực tập, học onl, len kế hoạch hc tập tham gia hđ ngoại khóa, ) TÀI LIỆU THAM KHẢO (Tên tác giả (năm xuất bản), tên giáo trình in nghiêng, Nxb, nơi xuất bản) [1] Bộ giáo dục đào tạo (2021), Giáo trình triết học Mác-Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Khoa Lý luận trị, UEH (2022, LHNB),Tài liệu HDHT Triết học Mác-Lênin,TP.HCM