KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM

KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM KHBD KHOA HỌC 4 KNTT CẢ NĂM

Khoa học (Tiết 1) Bài 1: TÍNH CHẤT CỦA NƯỚC VÀ NƯỚC VỚI CUỘC SỐNG I YÊU CẦU CẦN ĐẠT * Năng lực đặc thù: - Quan sát làm thí nghiệm đơn giản để phát số tính chất nước - Nêu số tính chất nước (khơng màu, khơng mùi, khơng vị, khơng có hình dạng định, chảy từ cao xuống thấp, chảy lan khắp phía, thấm qua số vật hòa tan số chất) - Nêu liên hệ thực tế gia đình địa phương ứng dụng số tính chất nước * Năng lực chung: lực tư duy, giải vấn đề, giao tiếp hợp tác * Phẩm chất: chăm chỉ, trách nhiệm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi, dụng cụ làm thí nghiệm 1,2,3,4, phiếu học tập - HS: sgk, ghi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động GV Mở đầu: - GV hỏi: + Nước có màu gì? (màu trắng, màu trong, màu vàng,…) + Nước có mùi gì, vị gì? (khơng mùi, mùi thơm nước cam, vị ngọt, khơng vị…) + Nước có hình dạng gì? (hình cốc, hình bát, hình chai,…) - GV giới thiệu- ghi Hình thành kiến thức: HĐ 1: Tính chất nước: *Thí nghiệm 1: - GV gọi HS lên bảng tiến hành thí nghiệm: rót nước vào cốc, bát, chai - u cầu HS quan sát, ngửi, nếm, cho biết màu sắc, mùi, vị hình dạng nước - GV HS rút kết luận tính chất nước: nước khơng màu, khơng mùi, khơng vị, khơng có hình dạng định *Thí nghiệm 2: - GV hướng dẫn HS lên bảng tiến hành thí nghiệm: đổ từ từ nước lên mặt gỗ đặt nằm nghiêng khay Hoạt động HS - HS suy ngẫm trả lời - HS suy ngẫm - HS tiến hành thí nghiệm - HS quan sát, trả lời - HS lắng nghe, ghi nhớ - HS tiến hành thí nghiệm - Yêu cầu HS quan sát nhận xét hướng - HS quan sát, trả lời chảy nước mặt gỗ; Khi xuống tới khay nước tiếp tục chảy nào? - GV HS rút kết luận tính chất - HS lắng nghe, ghi nhớ nước: nước chảy từ cao xuống thấp chảy lan phía *Thí nghiệm 3: - GV hướng dẫn HS lên bảng tiến hành thí - HS tiến hành thí nghiệm nghiệm: đổ thìa nước lên chồng khăn, chồng đìa, chồng giấy ăn sau nhấc - Yêu cầu HS quan sát nhận xét nước thấm - HS quan sát, trả lời qua vật nào? Vì em biết? - GV HS rút kết luận tính chất - HS lắng nghe, ghi nhớ nước: nước thấm qua số vật (giấy ăn, khăn mặt, quần áo, ) *Thí nghiệm 3: - GV hướng dẫn HS lên bảng tiến hành thí - HS tiến hành thí nghiệm nghiệm: đổ thìa nước lên chồng khăn, chồng đìa, chồng giấy ăn sau nhấc - Yêu cầu HS quan sát nhận xét nước thấm - HS quan sát, trả lời qua vật nào? Vì em biết? - GV HS rút kết luận tính chất - HS lắng nghe, ghi nhớ nước: nước thấm qua số vật (giấy ăn, khăn mặt, quần áo, ) *Thí nghiệm 4: - GV hướng dẫn HS lên bảng tiến hành thí - HS tiến hành thí nghiệm nghiệm: cho thìa đường, cát, muối ăn vào cốc khuấy - Yêu cầu HS quan sát nhận xét hòa tan - HS quan sát, trả lời chất khơng hịa tan chất nào? - GV HS rút kết luận tính chất - HS lắng nghe, ghi nhớ nước: nước hòa tan đường, muối ăn, khơng hịa tan cát - GV tổng kết tính chất nước - HS nêu - Yêu cầu HS lấy ví dụng chứng tỏ nước - HS trả lời thấm qua số vật hòa tan số chất - GV khen ngợi, tuyên dương HS HĐ 2: Vận dụng tính chất nước: - Gọi 1-2 HS nhắc lại tính chất nước - 1-2 HS trả lời - Yêu cầu HS hoạt động theo cặp quan sát - HS thảo luận theo cặp, hồn hình 5, cho biết người vận dụng tính thành phiếu học tập chất nước vào hoạt động Tính chất nước Hình ảnh vận dụng tính chất nước Nước thấm qua số vật 5a, 5d Nước chảy từ cao xuống thấp 5b, 5e Nước hòa tan số chất 5c, 5d Nước chảy lan khắp phía 5e - Yêu cầu HS trình bày trước lớp - HS nêu - Gọi HS lấy thêm ví dụ thực tế (dùng - HS nêu nước cọ sân, túi pha trà, áo mưa, ) Vận dụng, trải nghiệm: - Nước có tính chất gì? Lấy ví dụ - HS nêu - Nhận xét tiết học IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): Khoa học (Tiết 2) Bài 1: TÍNH CHẤT CỦA NƯỚC VÀ NƯỚC VỚI CUỘC SỐNG I YÊU CẦU CẦN ĐẠT * Năng lực đặc thù: - Nêu liên hệ thực tế gia đình địa phương vai trò nước đời sống, sản xuất sinh hoạt * Năng lực chung: lực tư duy, giải vấn đề, giao tiếp hợp tác * Phẩm chất: chăm chỉ, trách nhiệm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi, phiếu học tập hình 6, hình - HS: sgk, ghi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động GV Hoạt động HS Mở đầu: - GV hỏi: - HS trả lời + Nước có tính chất gì? + Lấy ví dụ thực tiễn tính chất nước - GV giới thiệu- ghi Hình thành kiến thức: HĐ3: Vai trị nước đời sống, sản xuất sinh hoạt: - Yêu cầu HS hoạt động theo cặp, quan sát - HS thảo luận theo cặp, hồn hình cho biết vai trò nước đời thành phiếu sống người, động vật, thực vật Hình Vai trị Hình 6a Cung cấp nước uống cho người Hình 6b Hình 6c Cung cấp nước uống cho động vật Là môi trường sống động vật, thực vật - GV gọi HS chia sẻ, nhắc lại vai trò - HS nêu nước - Yêu cầu HS hoạt động theo cặp, quan sát - HS thảo luận theo cặp, hồn hình cho biết nước sử dụng vào hoạt thành phiếu động ý nghĩa hoạt động Hình Nước dùng để 7a Tắm gội cho thể 7b Nấu chín thức ăn để phục vụ nhu cầu ăn uống hàng ngày người 7c Trồng lúa để cung cấp lương thực cho người, phục vụ chăn nuôi 7d Sản xuất điện phục vụ cho việc thắp sáng - GV gọi HS trình bày - HS nêu - Con người, động vật thực vật - HS trả lời thiếu nước khơng có nước? (con người, động vật bị khát nước, trồng khơ héo, khó phát triển) - Hãy kể hoạt động khác đời sống, - HS trả lời sản xuất sinh hoạt cần đến nước gia đình địa phương em (nước uống, rửa rau, giặt quần áo, tưới tiêu,…) - GV nhận xét, tuyên dương Thực hành, luyện tập - Tổ chức HS hoạt động nhóm 6, hướng dẫn - HS hoạt động HS vẽ sơ đồ tư giấy A4 thể hiện: tính chất nước, vai trò nước - GV cho HS trưng bày sản phẩm đánh giá Vận dụng, trải nghiệm: - Lấy ví dụ thực tiễn tính chất - HS nêu nước - Nhận xét tiết học IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): BÀI 2: SỰ CHUYỂN THỂ CỦA NƯỚC VÀ VÒNG TUẦN HOÀN CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức: Sau học này, HS sẽ:  Quan sát làm thí nghiệm đơn giản để phát chuyển thể nước  Vẽ sơ đồ sử dụng thuật ngữ: bay hơi, ngưng tụ, đơng đặc, nóng chảy để mô tả chuyển thể nước  Vẽ sơ đồ ghi "vịng tuần hồn nước tự nhiên" Năng lực: Năng lực chung:  Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học, biết lắng nghe trả lời nội dung học  Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Tham gia tích cực vào trị chơi, hoạt động khám phá kiến thức  Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Năng lực riêng:  Thực hành thí nghiệm đơn giản vẽ sơ đồ chuyển thể nước  Vẽ giải thích sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên Phẩm chất:  Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ  Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi, làm tốt tập  Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC: Phương pháp dạy học Vấn đáp, động não, trực quan, hoạt động nhóm Nêu vấn đề, giải vấn đề Thiết bị dạy học Đối với giáo viên: Giáo án Máy tính, máy chiếu Dụng cụ để HS làm thí nghiệm hình SGK Có thể chuẩn bị khay nước, khay đá hình 2; tranh ảnh liên quan đến chủ đề; với hình GV chuẩn bị trước giấy A3 để HS hồn thiện Bảng nhóm, bút dạ, bút chì phấn viết bảng Đối với học sinh: Dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - HS quan sát tượng a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú, kích - HS trả lời: Nước ban đầu có thích tị mị HS trước vào bảng thể lỏng, sau để học chuyển sang thể khí (hơi) b Cách thức thực hiện: bay vào khơng khí, - GV cho HS quan sát tượng bảng khô dùng khăn ẩm lau bảng thấy bảng - HS theo dõi, ghi ướt sau khơ, từ GV đặt câu - HS đọc thơng tin SGK trang hỏi: Vậy nước bảng đâu? 9, 10 - GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân, * HĐ 1.1: khuyến khích HS chia sẻ suy nghĩ - Hiện tượng xảy với nước chưa cần chốt ý kiến khay: - GV nhận xét, tuyên dương + Hình a: Nước từ thể lỏng - GV dẫn dắt vào học mới: Bài - chuyển sang thể rắn Sự chuyển thể nước vịng tuần + Hình b: Các viên nước đá từ hoàn nước tự nhiên thể rắn chuyển sang thể lỏng B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN * HĐ 1.2: THỨC - HS quan sát GV làm thí Hoạt động 1: Sự chuyển thể nước nghiệm a Mục tiêu: - HS thảo luận nhóm viết - HS có khái niệm ban đầu ba thể câu trả lời vào bảng nhóm: (rắn, lỏng, khí) cách diễn tả + Nước tồn ba thể tượng tương ứng với chuyển thể rắn, lỏng, khí nước + Sự chuyển thể nước xảy - HS hoạt động để phát hình là: thể tượng chuyển thể · Hình 3a: Nước từ thể lỏng nước (bay hơi, đơng đặc, ngưng tụ, nóng chuyển sang thể khí (hơi) chảy) qua thí nghiệm khắc sâu kiến thức số tượng · Hình 3b: Nước từ thể khí xảy tự nhiên chuyển sang thể lỏng b Cách thức thực hiện: - HS quan sát hình, thảo luận - GV chia lớp thành nhóm HS, yêu cầu tất HS đọc thông tin viết câu trả lời vào bảng nhóm: SGK trước vào hoạt động cụ thể + Từ cịn thiếu hình thể lỏng * HĐ 1.1: + Hiện tượng: - GV yêu cầu nhóm HS quan sát ghi chép tượng xảy với nước (1): nóng chảy; (2): bay khay hình (GV chuẩn bị khay (3) ngưng tụ; (4): đông đặc nước, khay đá cho HS quan sát) - Các nhóm quan sát, nhận * HĐ 1.2: xét - GV tiến hành thí nghiệm SGK - HS lắng nghe GV chốt kiến trang 10 thức, ghi chép vào - GV yêu cầu HS quan sát thí nghiệm, - HS trả lời: thảo luận trả lời câu hỏi vào bảng nhóm: + Cho biết nước tồn thể nào? + Chỉ chuyển thể nước xảy hình - GV cho - nhóm trả lời câu hỏi nhận xét chéo - GV nhận xét phần trình bày nhóm, tun dương nhóm có câu trả lời xác * HĐ 1.3: - GV hướng dẫn nhóm HS quan sát hình 4, thảo luận trả lời câu hỏi SGK vào bảng nhóm: + Từ cịn thiếu hình 4b gì? + Hình 5a: Thể rắn sang thể lỏng + Hình 5b: Thể lỏng sang thể rắn + Hình 5c: Thể khí sang thể lỏng + Hình 5d: Thể lỏng sang thể khí - HS thực theo hướng dẫn GV HĐ 2.1: - HS quan sát hình 6, thảo luận xung phong trình bày kết quả: + Mây hình thành nhiệt từ Mặt trời làm nước + Hiện tượng tương ứng với số bề mặt đất, sông, hồ, (1), (2), (3), (4) mô tả chuyển thể biển, nóng lên bay nước? vào khơng khí Hơi - GV cho nhóm nhận xét chéo nước khơng khí lạnh - GV nhận xét phần trình bày dần ngưng tụ thành nhóm chốt lại kiến thức: Sự chuyển giọt nước nhỏ li ti hợp từ thể sang thể khác nước thành đám mây trắng diễn tả tượng tương ứng Những giọt nước tiếp tục ngưng tụ thành giọt bảng sau: nước lớn tạo thành Sự chuyển thể nước Hiện tượng đám mây đen + Nước mưa tạo từ Thể rắn → thể lỏng Nóng chảy Thể lỏng → thể rắn Đông đặc Thể lỏng → thể khí Bay Thể khí → thể lỏng Ngưng tụ - GV yêu cầu HS làm hoạt động trả lời câu hỏi SGK trang 11 để củng cố kiến thức: Quan sát hình cho biết chuyển thể nước xảy hình - GV tuyên dương chuyển sang hoạt động đám mây đen hạt nước lớn đám mây đen rơi xuống + Có hai chuyển thể nước diễn tự nhiên là: thể lỏng thành thể khí (hơi) thể khí thành thể lỏng Sự chuyển thể lặp lặp lại + "Vịng tuần hồn nước tự nhiên" quan trọng nước Trái Đất khơng bị đi; nước Hoạt động 2: Vịng tuần hồn nước mặt đất, sơng, hồ, biển, tự nhiên sau chu trình lại trở a Mục tiêu: HS nắm vững chuyển lại có nước cho sinh thể nước, sở HS hồn hoạt, sản xuất thành "vịng tuần hồn nước HĐ 2.2: tự nhiên" - HS hoàn thiện sơ đồ: b Cách thức thực hiện: - Các nhóm quan sát sơ đồ - GV tổ chức cho HS hoạt động thành nhóm bạn, nhận xét chữa nhóm, thực HĐ 2.1 * HĐ 2.1: - GV hướng dẫn nhóm HS quan sát đọc thơng tin hình 6, thảo luận trả lời câu hỏi: Hãy cho biết: - HS trả lời: Nhiệt từ Mặt trời làm nước bề mặt đất, sơng, hồ, biển, nóng lên bay vào khơng khí Hơi nước khơng khí + Mây hình thành nào? lạnh dần ngưng tụ thành + Nước mưa từ đâu ra? giọt nước nhỏ li ti + Sự chuyển thể nước diễn hợp thành đám mây tự nhiên? Sự chuyển thể có lặp trắng Những giọt nước tiếp tục ngưng tụ thành giọt lặp lại khơng? + Vì "vịng tuần hồn nước tự nhiên" quan trọng chúng ta? - GV nhận xét phần trình bày nhóm * HĐ 2.2: nước lớn tạo thành đám mây đen Trong đám mây đen chứa giọt nước lớn dần rơi xuống thành mưa trở với đất, sông, hồ, biển - HS tham gia trò chơi - Đáp án: - GV u cầu nhóm quan sát hình 7, thảo luận trả lời câu hỏi; vẽ sơ đồ Câu Câu Câu Câu theo gợi ý: D + Từ từ: nước, mây - HS trả lời: Mục đích sấy tóc đen, mây trắng, giọt mưa phù hợp với để tóc khơ tác động từ ô chữ A, B, C, D? nhiệt máy sấy nước + Từ từ in đậm hình thể lỏng chuyển sang thể khí A phù hợp với số (1), (2), (3), (4), (5) bay B D