Đề ktr giua ki 1 chính thức v 9 2023 2024

ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỮA HỌC KÌ 1, NĂM HỌC 2023-2024, MƠN NGỮ VĂN Bảng mơ tả mức độ đánh giá theo lực học sinh: Nhận biết Chủ đề Đọc hiểu VB ngồi chương trình Tạo lập đoạn văn Tạo lập văn tư TN KQ TL Nhận biết phương thức biểu đạt sd Chỉ dẫn chứng tác giả sử dụng viết Chỉ biện pháp điệp ngữ đoạn văn, thông tin đoạn văn Thông hiểu TNK TL Q Hiểu tác dụng việc sd biện pháp tu từ Hiểu thông điệp mà tác giả gửi gắm qua ngữ liệu Hiểu nội dung câu văn Vận dụng cao TN KQ TL Viết đoạn văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề XH Viết văn tự có kết hợp miêu tả, miêu tả nội tâm, ngôn ngữ đối thoại, độc thoại Nhận biết Chủ đề TN KQ Đọc hiểu VB chương trình Số câu Số điểm Tỉ lệ% TL Thơng hiểu TN KQ TL Vận dụng TN KQ Tổng TL Nhận biết phương thức biểu đạt sd Chỉ dẫn chứng tác giả sử dụng viết Chỉ biện pháp tu từ đoạn văn 2.5 Hiểu tác dụng việc sd biện pháp tu từ Hiểu thông điệp mà tác giả gửi gắm qua ngữ liệu, hiểu nội dung câu nói 1.5 1.5= 15% 1.5= 15% 3= 30% Tạo lập đoạn văn Viết đoạn văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề XH 1 Số câu Số điểm Tỉ lệ% 2= 20% Viết văn tự có kết hợp miêu tả, miêu tả nội tâm, ngôn ngữ đối thoại, độc thoại Tạo lập văn tự Số câu Số điểm Tỉ lệ% TS câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 5= 50% 2.5 1.5 1.5= 15% 1.5= 15% 7= 70% 2= 20% 5= 50% 10=100 % TRƯỜNG THCS ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỮA HỌC KÌ NĂM HỌC 2023 - 2024 Môn: NGỮ VĂN LỚP Thời gian: 90 phút (không kể thời gian giao đề) ĐỀ CHẴN I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích đây: “Bất thất bại, vấp ngã lần đời quy luật bất biến tự nhiên Có nhiều người có khả vực dậy, đứng lên nhẹ nhàng bước tiếp thể chẳng có chuyện xảy ra, có nhiều người ngồi chỗ ln tự hỏi lí thân lại dễ dàng “mắc bẫy” đến thế… Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá: Về toán áp dụng cách giải sai, lòng tốt gửi nhầm chủ nhân hay tình yêu lâu dài phát trao nhầm đối tượng ( ) Đừng để tia nắng ngồi lên, mà tim cịn băng lạnh Đừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi mắt cịn tn rơi Thời gian làm tuổi trẻ qua nhanh lắm, khơng mãi, nên sống để khơng nuối tiếc cịn lại q khứ mà thơi ” (Trích“ Hãy học cách đứng lên sau vấp ngã – Nguồn www.vietgiaitri.com, 04/6/2015) Câu ( 0,5 điểm): Hãy phương thức biểu đạt chính đoạn trích trên? Câu ( 0,5 điểm): Tác giả đã đưa dẫn chứng để khẳng định“Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá”? Câu (1,0 điểm): Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ điệp ngữ sử dụng hai câu văn sau: “Đừng để tia nắng ngồi lên, mà tim cịn băng lạnh Đừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi mắt cịn tn rơi” Câu (1,0 điểm): Thông điệp mà em tâm đắc rút từ đoạn trích trên? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm): Viết đoạn văn (10-12 câu) trình bày suy nghĩ em cách làm để đứng lên sau vấp ngã Câu 2: (5,0 điểm): Tưởng tượng hai mươi năm sau thăm trường xưa vào ngày hè, hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động Hết TRƯỜNG THCS ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỮA HỌC KÌ NĂM HỌC 2023 - 2024 Môn: NGỮ VĂN LỚP Thời gian: 90 phút (không kể thời gian giao đề) ĐỀ LẺ Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Nền tảng thành cơng nằm tính kỷ luật tự giác thể thông qua tự chủ Tự chủ lòng can đảm sử dụng lúc, khả tự chế ngự kiểm soát tất trạng thái cảm xúc thân Nếu ví người thuyền tính tự chủ bánh lái, giữ cho thuyền hướng, vượt qua sóng gió đời Người hạnh phúc người làm chủ thân Điềm tĩnh biểu tự chủ Người giữ điềm tĩnh ẩn chứa nguồn sức mạnh to lớn Điềm tĩnh giúp người giữ sáng suốt người khác khơng cịn kiên nhẫn Khi bị đổ lỗi, lời trích dồn bạn, bạn liên tục vấp ngã hay bị bạn bè quay lưng…ấy lúc bạn cần đến tính tự chủ điềm tĩnh Biết chế ngự thân giữ điềm tĩnh, bạn có bình n sẵn sàng đấu tranh cho mục tiêu cao đời Hãy cố gắng giữ vẻ bình tĩnh tâm bình thản, sáng suốt tình huống, bạn nhé! (Khơng khơng - George Matthew Adams, Thu Hằng dịch) Đọc văn thực yêu cầu sau: Câu Chỉ phương thức biểu đạt chính đoạn trích Câu Theo tác giả, lúc bạn cần đến tính tự chủ điềm tĩnh lúc nào? Câu Chỉ nêu tác dụng 01 biện pháp tu từ câu: Nếu ví người thuyền tính tự chủ bánh lái, giữ cho thuyền hướng, vượt qua sóng gió đời? Câu 4: Câu văn “Điềm tĩnh biểu tự chủ Người giữ điềm tĩnh ln ẩn chứa nguồn sức mạnh to lớn” gợi cho em suy nghĩ gì? Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, em hãy viết đoạn văn (khoảng 10 đến 12 câu) trình bày suy nghĩ ý nghĩa tự chủ người sống Câu (5.0 điểm): Tưởng tượng hai mươi năm sau thăm trường xưa vào ngày hè, hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động Hết ĐÁP ÁN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỮA HỌC KÌ ĐỀ CHẴN Phần I Câu/ý II Nội dung Ðọc hiểu Phương thức biểu đạt chính nghị luận - Tác giả đã đưa dẫn chứng sau: “Về tốn áp dụng cách giải sai;về lịng tốt gửi nhầm chủ nhân; tình yêu lâu dài phát trao nhầm đối tượng”để khẳng định“Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá” Học sinh trả lời được: * Biện pháp tu từ: Điệp ngữ “Đừng để khi”; điệp cấu trúc ngữ pháp (lặp CTNP); * Tác dụng: - Tạo âm hưởng nhịp nhàng, cân đối -Nhấn mạnh, khuyến khính người hãy từ bỏ ưu phiền để sống vui vẻ, hòa nhịp với giới xung quanh… *Hs trình bày số thông điệp -Sống để nuối tiếc nhìn lại khứ; -Đứng dậy sau vấp ngã để có sống tươi đẹp tương lai; có niềm tin vào sống…… * Lí giải: Phù hợp Làm văn Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/ chị hãy viết đoạn văn khoảng 10-12 câu trình bày a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng -phân-hợp, song hành móc xích b Xác định vấn đề cần nghị luận vấn đề xã hội: cách làm để đứng lên sau vấp ngã c Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ ý nghĩa tự chủ người sống Có thể triển khai theo hướng sau: - Giới thiệu vấn đề nghị luận - Giải thích: Đứng lên sau vấp ngã gì? + Vậy "vấp ngã" hiểu gì? Về nghĩa đen, vấp ngã trạng thái ngã xuống đất vấp phải vật cảm hay chướng ngại vật làm thân bị tổn thương mặt thể xác, tổn hại sức khỏe + Về nghĩa bóng, vấp ngã thất bại thiếu kinh nghiệm, thiếu hiểu biết, mang đến tổn thương thể xác, tinh thần, sức khỏe, ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu công việc +Đứng dậy thái độ cam đảm, nghị lực, tâm, nhiệt huyết hành động nỗ lực phấn đấu để đến thành công - Cách cách làm để người đứng lên sau vấp ngã: + Cần không sợ vấp ngã, coi vấp ngã động lực, bước Ðiểm 3.0 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 7,0 2.0 0.25 0.25 1.00 đệm để thành công + Dám nghĩ dám làm, dám đương đầu với khó khăn, thử thách + Sau vấp ngã người cần biết rút kinh nghiệp nỗ lực bước tiếp + Khi vấp ngã, họ khơng bỏ Thay thế, hãy xác định vấn đề gì, cố gắng cải thiện tình hình, tìm kiếm giải pháp sáng tạo để giải Nếu thất bại năm lần, họ cố gắng đứng dậy năm lần, lần cố gắng Winston Churchill đã nắm bắt cốt lõi q trình ơng nói: “Sự thành cơng khả từ thất bại đến thất bại khác mà không đánh nhiệt huyết tâm vươn lên” - Khẳng định lại ý nghĩa vấn đề, liên hệ thân d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mới mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc chính tả, dùng từ, đặt câu Tưởng tượng hai mươi năm sau thăm trường xưa vào ngày hè, hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động a Yêu cầu kĩ - Biết vận dụng thao tác làm văn tự - Cách kể linh hoạt, có sáng tạo.Vận dụng yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, biểu cảm - Bố cục mạch lạc - Không mắc lỗi diễn đạt thông thường b Yêu cầu kiến thức: Đầu thư: - Thời gian, địa điểm viết thư - Lời chào gửi đầu thư - Lí viết thư Nội dung thư: - Hỏi thăm tình hình năm qua (học tập, sống, công tác bạn số bạn khác lớp ) - Giới thiệu hoàn cảnh thân ( cơng việc, gia đình…) - Kể lại tình thăm trường: + Lí thăm trường cũ (đi ngang qua, có chủ định thăm…) + Thời gian (mùa hè); hay với ai? + Tâm trạng trước thăm ( chủ định ): bồi hồi, xúc động, hồi hộp… - Quang cảnh trường đếm thăm: + Ấn tượng nhìn thấy trường + Cảnh vật, thiên nhiên, thay đổi cảnh vật (hàng cây, cổng trường…) + Quang cảnh trường đến thăm: miêu tả đôi nét trường (các dãy nhà, phòng học, phòng chức năng, 0,25 0,25 5.0 1,0 0,5 0,25 0,25 0, 1,0 Lưu ý sở vật chất trường…) + Cảnh vật gợi nhớ đến hình ảnh xưa bạn bè, thầy cô ( kỉ niệm buồn, vui tuổi học trò…) (Chú ý: Lồng cảm nghĩ nhận xét thay đổi trường) - Kể lại gặp gỡ: đã gặp (thầy cô, bạn bè…)? 0,75 Nói chuyện gì? (tâm sự, ơn lại kỉ niệm khứ…)? Cảm nghĩ sau buổi trò chuyện? 0,25 - Kết thúc buổi thăm trường: cảm xúc buổi thăm trường;những suy tưởng; tình cảm; động lực thúc đẩy thân tương lai… Cuối thư: - Lời chào, lời chúc lời hứa hẹn - Ký tên 0.5 Hướng dẫn chấm mang tính gợi ý, q trình làm HS trình bày theo nhiều trình tự khác nhau, GV linh động chấm điểm HS cho phù hợp Khuyến thích làm có sáng tạo ĐÁP ÁN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỮA HỌC KÌ ĐỀ LẺ Phần I Câu/ý II Nội dung Ðọc hiểu Phương thức biểu đạt chính nghị luận Theo tác giả, lúc bạn cần đến tính tự chủ điềm tĩnh bị đổ lỗi, lời trích dồn bạn, bạn liên tục vấp ngã hay bị bạn bè quay lưng Biện pháp tu từ: HS biện pháp tu từ: + So sánh: người so sánh thuyền, " tính tự chủ" với "bánh lái "; + ẩn dụ: sóng gió ( khó khăn, thử thách) - Tác dụng: nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm.Từ đó, ta thấy chính tính tự chủ giúp cho định hướng sống mình, tạo nên kiên định, đưa vượt qua thử thách đời - Câu văn khẳng định: Điềm tĩnh biểu tự chủ; sức mạnh điềm tĩnh - Từ gợi cho em suy nghĩ: + Trong mối quan hệ cần có điềm tĩnh để giải cơng việc + Cần có tự chủ sống Làm văn Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/ chị hãy viết đoạn văn khoảng 10-12 câu trình bày a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng -phân-hợp, song hành móc xích b Xác định vấn đề cần nghị luận vấn đề xã hội: cách làm để đứng lên sau vấp ngã Ðiểm 3.0 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 7,0 2.0 0.25 0.25 c Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ ý nghĩa tự chủ người sống Có thể triển khai theo hướng sau: - Tự chủ khả tự thân đưa định sáng suốt, khơng bị ép buộc, tự chủ lời nói, suy nghĩ, tình cảm, tự chủ với hành vi hoàn cảnh Tự chủ đức tính tốt cần phải rèn luyện q trình hồn thiện thân - Ý nghĩa tự chủ người sống + Người có tính tủ chủ trường hợp, vấn đề có thái độ bình tĩnh, tự tin Tự tin vào khả năng, lực thân, tin vào điều thân làm tin vào kết mang lại Một học sinh có tính tự chủ học tập biểu qua việc tự giác ý thức hành động, chủ động làm tập nhà, lớp với tinh thần tự học tập cao, tự học hỏi để trau dồi thân + Khi rèn luyện tính tự chủ, người hình thành lối sống đắn, cư xử có đạo đức, có văn hóa Tự chủ để giải tình sống, nhận đánh giá cao người xung quanh lực kỹ giao tiếp mà thân thể Tự chủ khiến ta tự tin, mạnh mẽ vượt qua khó khăn, cám dỗ + Tự chủ còn mang lại cho người nhiều hội cao, dám ước mơ, dám thể khả thân lĩnh vực thành công - KĐ lại ý nghĩa rút học cho thân d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mới mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc chính tả, dùng từ, đặt câu Tưởng tượng hai mươi năm sau thăm trường xưa vào ngày hè, hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động a Yêu cầu kĩ - Biết vận dụng thao tác làm văn tự - Cách kể linh hoạt, có sáng tạo.Vận dụng yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, biểu cảm - Bố cục mạch lạc - Không mắc lỗi diễn đạt thông thường 1.00 0,25 0,25 5.0 1,0 b Yêu cầu kiến thức: 0,5 Đầu thư: - Thời gian, địa điểm viết thư - Lời chào gửi đầu thư - Lí viết thư Nội dung thư: - Hỏi thăm tình hình năm qua (học tập, 0,25 sống, công tác bạn số bạn khác lớp ) - Giới thiệu hoàn cảnh thân ( cơng việc, 0,25 gia đình…) Lưu ý - Kể lại tình thăm trường: + Lí thăm trường cũ (đi ngang qua, có chủ định thăm…) + Thời gian (mùa hè); hay với ai? + Tâm trạng trước thăm ( chủ định ): bồi hồi, xúc động, hồi hộp… - Quang cảnh trường đếm thăm: + Ấn tượng nhìn thấy trường + Cảnh vật, thiên nhiên, thay đổi cảnh vật (hàng cây, cổng trường…) + Quang cảnh trường đến thăm: miêu tả đôi nét trường (các dãy nhà, phòng học, phòng chức năng, sở vật chất trường…) + Cảnh vật gợi nhớ đến hình ảnh xưa bạn bè, thầy ( kỉ niệm buồn, vui tuổi học trò…) (Chú ý: Lồng cảm nghĩ nhận xét thay đổi trường) - Kể lại gặp gỡ: đã gặp (thầy cơ, bạn bè…)? Nói chuyện gì? (tâm sự, ôn lại kỉ niệm khứ…)? Cảm nghĩ sau buổi trò chuyện? - Kết thúc buổi thăm trường: cảm xúc buổi thăm trường;những suy tưởng; tình cảm; động lực thúc đẩy thân tương lai… Cuối thư: - Lời chào, lời chúc lời hứa hẹn - Ký tên Hướng dẫn chấm mang tính gợi ý, q trình làm HS trình bày theo nhiều trình tự khác nhau, GV linh động chấm điểm HS cho phù hợp Khuyến thích làm có sáng tạo 0, 1,0 0,75 0,25 0.5