Thiết kế và tổ chức dạy học một số chủ đề môn toán lớp 3 theo định hướng giáo dục stem nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THU HIỀN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ MƠN TỐN LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – 2023 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990016670931000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THU HIỀN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ MƠN TỐN LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8140101 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chinh ĐÀ NẴNG – 2023 i LỜI CẢM ƠN Trong suốt hai năm học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn nhận nhiều dẫn tận tình động viên quý thầy cô bạn học viên Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo TS.Vũ Đình Chinh, giảng viên trường Đại học Sư phạm- Đại học Đà Nẵng, người thầy ngày đêm khơng quản ngại khó khăn ln bảo tơi tận tình, động viên tạo động lực cho tơi suốt quản thời gian nghiên cứu Chính thầy người hướng đắn để tơi hồn thành luận văn - Thầy giáo TS Hoàng Nam Hải, trưởng khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm- Đại học Đà nẵng người thầy sẵn sàng lắng nghe cho lời khuyên kiến thức cần thiết cần bảo từ thầy - Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - ĐH Đà Nẵng, Phòng Đào tạo Sau đại học, thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học K42 bổ sung cho nhiều kiến thức, kinh nghiệm quý báu lĩnh vực giáo dục - Chuyên viên phụ trách phận tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Quảng Ngãi, Ban Giám hiệu quý thầy cô Trường Tiểu học Quảng Phú tất giáo viên khối 3, học sinh khối trường địa bàn thành phố Quảng Ngãi tạo điều kiện cho khảo sát tiến hành thực nghiệm sư phạm - Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp bạn học viên lớp K42 ủng hộ giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận hướng dẫn góp ý để cơng trình nghiên cứu hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 01 tháng năm 2023 Tác giả Trần Thị Thu Hiền ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề môn Toán lớp theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh” kết nghiên cứu riêng hướng dẫn thầy giáo TS Vũ Đình Chinh, khơng chép Các số liệu, kết thu thập luận văn trung thực, xác chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Nếu sai sót, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Đà Nẵng, ngày 10 tháng năm 2023 Tác giả Trần Thị Thu Hiền iii TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ MƠN TỐN LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Họ tên học viên: Trần Thị Thu Hiền Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chinh Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Tóm tắt Những kết luận văn Luận văn làm rõ sở lý luận liên quan đến khái niệm tích hợp, STEM, giáo dục STEM Đề xuất khung đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo qua dạy học chủ đề mơn Tốn lớp theo định hướng giáo dục STEM với ba mức độ: Tốt, đạt, cần cố gắng Trên sở lý luận thực tiễn đề tài nghiên cứu, luận văn đề xuất cách thức thiết kế tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM số chủ đề nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh lớp Qua trình thực nghiệm cho thấy, thiết kế đề đạt hiệu có tính khả thi Kết thực nghiệm sư phạm chứng minh giả thuyết khoa học nêu đúng, là: “Nếu xây dựng tổ chức dạy học quy trình đề xuất số chủ đề mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM cho học sinh lớp tiểu học học sinh phát triển lực giải vấn đề sáng tạo” Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Việc đưa STEM vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Học sinh thực hành từ phát huy lực giải vấn đề sáng tạo nhằm tạo sản phẩm công nghệ phù hợp với thực tế góp phần khơng nhỏ vào phát triển người mới, xã hội tương lai Trên sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất số hình thức thiết kế tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh lớp 3, từ góp phần thay đổi cách dạy học, kích thích tìm tịi, hứng thú học tập học sinh, nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học giáo dục tiểu học, đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Hướng nghiên cứu đề tài Trên sở kết luận văn đem lại, tiếp tục nghiên cứu thiết kế cách thức tổ chức dạy học số chủ đề mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM khối lớp khác để phát triển lực tốn học cho học sinh, từ góp iv phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường tiểu học Từ khóa: STEM, giáo dục STEM, lực giải vấn đề sáng tạo, học sinh lớp 3, dạy học mơn Tốn Xác nhận giảng viên hướng dẫn Người thực đề tài TS.Vũ Đình Chinh Trần Thị Thu Hiền v MASTER’S THESIS COVER PAGE Project title: DESIGNING AND ORGANIZING MATH TEACHING IN DIRECTION OF STEM EDUCATION TO IMPROVE STUDENTS' CREATIVE PROBLEM-SOLVING COMPETENCY FOR THIRD GRADE Major: Education (Primary Education) Student's full name: Tran Thi Thu Hien Supervisor: Dr Vu Dinh Chinh Training institution: University of Science and Education - University of Danang SUMMARY The main results of the thesis The thesis has clarified the theoretical basis related to the concepts of integration, STEM, and STEM education Proposing capacity evaluation framework of STEM education for the teaching of 3rd-grade mathematics with the goal of students’ developing problem-solving and creativity with levels: Good, Achieved/Satisfactory, and Improvement needed On the theoretical and practical basis, the thesis has proposed how to design and organize math teaching in the direction of STEM education to improve creative problem-sloving competency for thir grade The experimental designs are efficient and highly feasible The results of an experimental study show that the true hypothesis is “If the proposed Mathematics topics teaching process is properly developed and organized according to STEM education for 3rd-grade students in Primary school level in the 2018 general educational program, students will develop their problem-solving and creativity capacity.” Scientific and practical significance of the thesis STEM learning approach has contributed to improving the current quality of education as the 2018 general educational program requirement Through practice, students develop abilities and skills in problem-resolving and creativity to create reality technology products that are necessary for a new society and human being future On the basis of theory and practice, the thesis has proposed some Mathematic design templates and teaching methods as STEM direction to support 3rd-grade students learn to process facts and focus on solving problems and gain abilities, which contribute to changing the traditional teaching and learning methods into a teaching method that involves inspiration, research, and hands-on activities that improving the quality and effectiveness of the teaching and educational process in primary schools, meeting the goals of the General Education Program 2018 Future Research Directions vi On the basis of the results of the thesis, we will continue to study the design and how to organize the math teaching in the direction of STEM education to improve students' mathematical competency in the primary grades Key words: Creative problem solving competition, STEM Education, Mathematics teaching, third grade Supervisor The person who did the project Dr Vu Dinh Chinh Tran Thi Thu Hien vii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ iii MASTER’S THESIS COVER PAGE v DANH MỤC VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ _ xii SƠ ĐỒ xiv BIỂU ĐỒ xiv DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ xvii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: _ Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Phương pháp nghiên cứu _3 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn _ Cấu trúc luận văn _ CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU _ 1.1 Nghiên cứu giới 1.2 Nghiên cứu nước _7 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU _ 12 2.1 Đặc điểm học sinh lớp tác động đến q trình dạy học mơn Tốn _12 2.1.1 Đặc điểm nhận thức _12 2.1.2 Đặc điểm tâm lý HS lớp tác động đến trình dạy học mơn Tốn _15 2.2 Mục tiêu, cấu trúc nội dung yêu cầu cần đạt mơn tốn lớp theo chương trình phổ thơng 2018 _16 2.2.1 Mục tiêu mơn tốn lớp theo chương trình phổ thơng 2018 _16 viii 2.2.2 cấu trúc nội dung yêu cầu cần đạt mơn tốn lớp theo chương trình phổ thơng 2018 _ 16 2.2.3 Lựa chọn nội dung mơn Tốn lớp theo chương trình GDPT 2018 để phát triển NL GQVĐ&ST cho HS 20 2.3 Dạy học tích hợp cấp tiểu học _22 2.3.1 Quan niệm dạy học tích hợp _22 2.3.2 Nguyên tắc xây dựng nội dung DHTH bậc tiểu học _ 22 2.3.3 Các mức độ tích hợp chương trình GD bậc tiểu học _23 2.3.4 Quy trình DHTH mơn học tiểu học _ 24 2.4 STEM giáo dục STEM 25 2.4.1 Khái niệm STEM 25 2.4.2 Khái niệm GD STEM 27 2.4.3 Đặc trưng GD STEM _28 2.4.4 Môi trường học tập STEM _28 2.4.5 Điều kiện tổ chức GD STEM 31 2.4.6 Vai trò ý nghĩa GD STEM GD 31 2.4.7 Một số hình thức DH theo định hướng giáo dục STEM 32 2.4.8 Cách dạy cách học theo định hướng GD STEM 33 2.5 DH mơn Tốn lớp theo định hướng GD STEM 36 2.5.1 Đặc trưng DH mơn Tốn lớp theo định hướng GD STEM _36 2.5.2 Vai trò dạy học mơn Tốn lớp theo định hướng giáo dục STEM 37 2.5.3 Một số PP DH tích cực theo định hướng GD STEM DH Tốn lớp _37 2.5.4 Các kĩ thuật DH GD STEM _ 49 2.6 Năng lực, lực chung chương trình GD phổ thông 2018 55 2.6.1 Năng lực _ 55 2.6.2 Năng lực chung _ 56 2.7 Khung đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo học sinh lớp dạy học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM 58 2.7.1 Biểu lực giải vấn đề sáng tạo học sinh tiểu học theo chương trình GDPT 2018 58 2.7.2 Biểu lực giải vấn đề sáng tạo học sinh tiểu học dạy học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM 58 Ten (t~titi STT My Liem DO~1I1H6 10 Hoang Ha My Giao vien hunng din V?n dung mo hinh 5E oe to ChtTC TS VO Dinh Chinh day hoc mach hinh hQCva 00 Iuong (Truong D~i hoc Sir pharn D~i hoc Da N~ng) cho hoc sinh lop Day hoc doc hieu van ban thong tin cho hoc sinh lop thea lnrong phat trien pharn chat, nang hrc PGS.TS Tdn Van Sang (Tnrong Dai hoc Sir pharn Dai hoc Da N~ng) 11 V?n dung khung ngon ngir danh gia vao xay dung h~ thong bai t?P phat trien nang I1,TCdoc hi~u van ban truyen cho hoc sinh ti~u hoc 12 Le Thi Thanh Thao Thier ke va to chuc day hoc chu o~ phep nhan va phep chia pham TS Hoang Nam Hai vi 100 thea oucmg kham pha (Truong D~i hQc Su ph~11lD~i hQc Da N~ng) nh~111phat huy nang 11,TC giai quy~t vfm o~ cho hQc sinh 16'p Nguy~n Thi Thanh ThllY Phat trien tu sang t~o cho hQc sinh 16'p thong qua d~y hQc s6 t1,r nhien ph~m vi 1000 oap trug Chuang trinh Giao dl,lc ph6 thong 2018 PGS.TS Nguy~n Thanh Hlmg (Truo'ng D~i hQc Su plWm D~i hQc Da N~.ng) Tr~n Thi Thtly Danh gia nang l1,TCgiai quyet van o~ toan hQc Clla hQc sinh l6'p thong qua chu o~ m91 s6 oan vi 00 oQ dai, kh6i luqng va dung Hch TS Hoang Nam Hai~~ (Truo'ng D~i hQc S~ ph~O D~i hQc Da Nang);{OC Phan Thi Bich ThllY Phat triennang l\fc tu sang t~o cho hQc sinh nang khi~u thong qua ho~t oQng giai to an 16'p TS HOangNamH~~ (Tnrcmg D~i hQc S~rpl~ D?i hQc Da Nang) 16 Le Thi Nh?t Trung Phat trien pham chat trach nhi~m cho hQc sinh d~y hQc TV nhien va xii hQi lo'p 17 Nguy~n Thi Mai Uyen Nang cao nang l\fc t1,fhQc cho hQc TS Ki~u M~nh Hung sinh 16'p3 thong qua giai toan co 16"i (Truong D~i hQc Str ph~111D~i hQc Da N~ng) van 18 Vo Thi 13 14 15 My Van PGS.TS Tnln Van Sang (Truong Dai hoc Su pham D~i hoc Da N~ng) PGS.TS D?ll Th! Hoa (Nha nghien cLrlloQc l?p) Lb~-UTRU'6NG o~ ~'o~ TRUONG _-?Lt f)~I HOC ~ II ~ /I ('!?1 1:1 ~L ~ SlJPH~ ~ ~Pc E> t~II dAM - Phat trien nang 11,TC giai quyet van PGS.TS D?ll Th! Hoa o~ cho hQc sinh d~y hQc mon _ (Nha nghien ctru oQc I?p) khoa hQc lo'p An oinh danh sitch co 18 (muo'i tam) hQc vien ~o.] ~ ~ YlJS TS Lttu Trang =:> CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc -o0o -BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài luận văn: Thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề mơn Tốn lớp theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Ngành: Giáo dục học Mã ngành: 8140101 Họ tên học viên: Trần Thị Thu Hiền Người nhận xét: TS Nguyễn Thị Duyến Đơn vị cơng tác: Khoa Tốn, Đại học Sư phạm, Đại học Huế NỘI DUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết đề tài Hình thành phát triển lực tốn học cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Trong chương trình mơn tốn nhấn mạnh đến việc hình thành phát triển năm lực toán học thành phần lực tư lập luận, lực giải vấn đề tốn học, lực mơ hình hóa tốn học, lực giao tiếp tốn học, lực sử dụng công cụ phương tiện học tốn cho người học Bên cạnh đó, việc dạy học tốn góp phần phát triển lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Trong đó, lực giải vấn đề sáng tạo lực trọng tâm cần hình thành phát triển qua dạy học mơn tốn Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm tiết học toán Tuy nhiên nghiên cứu việc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh lớp dạy học toán chưa quan tâm mức Việc tích hợp STEM vào dạy học tốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toán theo định hướng phát triển lực toán học cho người học học, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Học sinh học tốn thơng qua hoạt động thực hành trải nghiệm, từ phát huy lực giải vấn đề sáng tạo nhằm tạo sản phẩm công nghệ phù hợp với thực tế Do hướng nghiên cứu luận văn đề cập đến việc thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề mơn tốn lớp theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát huy lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh cần thiết Cơ sở khoa học thực tiễn Dựa việc tổng quan nghiên cứu liên quan, điểm bình nghiên cứu dạy học tích hợp giáo dục STEM, dạy học toán theo định hướng giáo dục STEM, phân tích cấu trúc chương trình tốn 3, lực, lực chung, lực giải vấn đề sáng tạo phát triển khung đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo học sinh học toán theo định hướng giáo dục STEM với ba mức độ tốt, đạt cố gắng Tác giả luận văn tiến hành khảo sát học sinh giáo viên lớp thực trạng việc xây dựng tổ chức dạy học số chủ đề toán theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Trên sở khung lí thuyết tham chiếu xây dựng thực tiễn dạy học toán trường tiểu học, luận văn đề xuất số nguyên tắc, quy trình thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề toán theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Cơ sở lí thuyết sở thực tiễn đề tài có tính khoa học, làm sở cho việc thiết kế công cụ nghiên cứu, tổ chức triển khai vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp khảo sát, quan sát phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Việc phân tích kết nghiên cứu thực chủ yếu phương pháp định lượng Phương pháp nghiên cứu luận văn khoa học, số liệu thu đáng tin cậy Kết nghiên cứu Về lí luận: Làm sáng tỏ sở lí luận liên quan đến đề tài luận văn, bao gồm: - Làm rõ hội để tích hợp giáo dục theo định hướng STEM dạy học số chủ đề nội dung tốn chương trình toán - Làm rõ số khái niệm lực, lực chung - Chỉ biểu lực giải vấn đề sáng tạo, đề xuất khung đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo học sinh dạy học số chủ đề toán theo định hướng giáo dục STEM với ba mức độ tốt, đạt cố gắng - Đề xuất nguyên tắc thiết kế quy trình thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề toán theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh Về thực tiễn: Triển khai số biện pháp nghiên cứu để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu đề tài, bao gồm: - Bước đầu khái quát thực trạng việc thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề toán theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh - Trên sở nghiên cứu thực trạng, luận văn đưa nguyên tắc, định hướng để thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề toán theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh - Tổ chức dạy học thực nghiệm để đánh giá tính khả thi thiết kế đề xuất hiệu đề tài • Một số trao đổi kết nghiên cứu - Cần chỉnh sửa lại số lỗi tả in ấn luận văn, tuân thủ quy tắc viết tắt luận văn, thống cách trích dẫn, canh lề tiêu mục - Phần tổng quan nghiên cứu dàn trải, chưa kết nghiên cứu liên quan đến dạy học số chủ đề toán bậc tiểu học toán theo theo định hướng giáo dục STEM mà chủ yếu đề cập đến nghiên cứu giáo dục STEM, phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM - Tác giả cần xem xét điều chỉnh lại đối tượng nghiên cứu - Cần rõ lí chọn chủ đề tốn trình bày mục 2.2.3 để thiết kế chủ đề dạy học môn Toán theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh Hình thức luận văn Ngồi lời cám ơn, lời cam đoan, danh mục chữ viết tắt kết luận, luận văn chia làm chương Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu; Chương 2: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu; Chương 3: Khảo sát thực trạng xây dựng tổ chức dạy học số chủ đề mơn tốn lớp theo định hướng giáo dục STEM; Chương 4: Xây dựng tổ chức dạy học số chủ đề mơn tốn lớp theo định hướng giáo dục STEM Chương 5: Thực nghiệm sư phạm Nhìn chung luận văn trình bày rõ ràng, với văn phong sáng mạch lạc, lỗi tả, đáp ứng yêu cầu mặt hình thức luận văn thạc sĩ Đánh giá chung (Nêu rõ đồng ý hay không đồng ý cho học viên bảo vệ luận văn trước Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ) Luận văn đạt mục đích nghiên cứu đáp ứng yêu cầu luận văn thạc sỹ Tôi đồng ý đề nghị cho tác giả bảo vệ luận văn trước hội đồng khoa học Huế, ngày 20 tháng năm 2023 Người nhận xét TS Nguyễn Thị Duyến ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN TƯỜNG TRÌNH BỔ SUNG, SỬA CHỮA LUẬN VĂN Họ tên học viên: TRẦN THỊ THU HIỀN Chuyên ngành: Giáo dục học Khóa: K42 Tên đề tài luận văn: “Thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề mơn Tốn lớp theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS” Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ: VŨ ĐÌNH CHINH Ngày bảo vệ luận văn: 23/4/2023 Các điểm bổ sung, sửa chữa luận văn theo ý kiến đóng góp Hội đồng chấm luận văn: STT Góp ý Hội đồng Giải trình, bổ sung, chỉnh sửa luận văn tác giả Mơn Tốn lớp theo chương trình GD phổ thơng 2018 trường tiểu học Điều chỉnh đối tượng Điều chỉnh thành: nghiên cứu NL GQVĐ&ST HS lớp dạy học mơn Tốn theo định hướng GD STEM trang 03 Nội dung bổ sung trang 10 Tác giả Lương Thị Thu Thủy (2021) với đề tài Dạy học mơn Tốn Tiểu học theo hướng tiếp cận giáo dục STEM đề xuất tiến trình thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục STEAM trường tiểu học Bổ sung phần Tổng quan đưa số minh họa tiến trình dạy học để chặt chẽ học cụ thể theo tiếp cận giáo dục STEAM [29] Theo Vũ Như Thu Hương (chủ biên) (2019), Khám phá giáo dục STEAM 10 chủ đề dạy học Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh [11] đưa 10 chủ đề dạy học Tiểu học giúp cho GV nhận thấy tầm quan trọng lớn cuả GD STEM dạy học trường Tiểu học Hay tác giả Bùi Thị Hạnh lâm - Nguyễn Danh Nam (2022) với chủ đề Giải pháp phát triển giáo dục STEM trường phổ thông Việt Nam việc tổ chức dạy học mơn Tốn theo mơ hình giáo dục STEM nhiều hạn chế, đặc biệt khả kết nối giáo viên môn học dạy học tiếp cận liên ngành đưa giải pháp đề xuất tập trung vào đổi nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phát triển cộng đồng giáo dục STEM giáo viên phổ thông, tăng cường khả hợp tác giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục STEM nhà trường [19] Đối tượng dạy học thực Bổ sung đối tượng dạy học thực nghiệm tác giả nghiệm Ở trang 118 Cần rõ lí Bổ sung lý lựa chọn trang 20 sau: chọn chủ đề Khi thiết kế chủ đề dạy học mơn Tốn lớp theo tốn trình bày mục 2.2.3 để thiết kế chủ đề dạy học môn Toán theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề định hướng GD STEM cần phải lựa chọn nội dung có tính định lượng, học sinh phải thực hành áp dụng kiến thức vào giải vấn đề không lựa chọn nội dung định tính chúng tơi thống lựa chọn số nội dung phù hợp sáng tạo học sinh Thời gian thực nghiệm Chúng tiến hành TN lớp 3A trường Tiểu học cần ghi rõ tháng nào, Quảng Phú từ tháng 12/2022 đến tháng 2/2023 năm năm học 2022 - 2023 Ở trang 118 Các thành viên nhóm hoạt động chung mục đích lại có nhiều ý tưởng cách GQVĐ khác từ HS học hỏi thêm kiến thức từ bạn bè ngày hồn thiện thêm Phân tích định tính cần kiến thức cho thân Hơn qua nhiều ý tưởng bổ sung cách GQVĐ nhóm HS phân tích lựa chọn cách giải hay, lôi cuốn, phù hợp với thực tế đối tượng Đây cách giúp HS có thêm NL tư khái qt hóa vấn đề Tốn học Ở trang 139 Bổ sung thêm hình ảnh trang 140 Xác nhận GV hướng dẫn Đà Nẵng, ngày 08 tháng năm 2023 Học viên TS Vũ Đình Chinh Trần Thị Thu Hiền Xác nhận Khoa