(Skkn mới nhất) cách thiết kế bảng kiểm trong tổ chức dạy học môn ngữ văn 10, bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống, nhà xuất bản giáo dục việt nam

sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu va n TÊN ĐỀ TÀI fu oi m ll “CÁCH THIẾT KẾ BẢNG KIỂM TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN 10, BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG, NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM” tz a nh z vb k jm ht om l.c gm Lĩnh vực: Ngữ văn sa ng en ki nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ng TRƢỜNG THPT LÊ LỢI hi  em w n a lo d th yj uy ĐỀ CƢƠNG SÁNG KIẾN la ip an lu TÊN ĐỀ TÀI: va n “CÁCH THIẾT KẾ BẢNG KIỂM TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC m ll fu MÔN NGỮ VĂN 10, BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG, oi NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM” tz a nh z Đơn vị : THPT Lê Lợi Số điện thoại : 0977482419 Email : huyenha215@gmail.com Tân Kỳ, tháng 12 năm 2022 om : 2022-2023 l.c Năm thực : Ngữ Văn gm Tổ môn k : Nguyễn Thị Thanh Huyền jm Người thực ht : Chuyên môn Ngữ văn vb Lĩnh vực sa ng en ki MỤC LỤC nh ki PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ………………………….…………….… … …….… hi ng Lí chọn đề tài đề tài……………………………………………………… Mục tiêu, nhiệm vụ, tính cấp thiết đề tài………………… ………… 2.1 Mục tiêu…………………………………………………………… …………… 2.2 Nhiệm vụ………………………………………………………… ….…………… 2.3 Tính cấp thiết đề tài………………………………………… ….………… Phạm vi đối tượng nghiên cứu…………………………… ….……… 3.1 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………… ….………… 3.2 Phạm vi nghiên cứu……………………………………………… …….……… Phương pháp nghiên cứu…………………………………… ……… … Tính đề tài………………………………………… …….…….… Cấu trúc đề tài……………………………………………… …….…… … PHẦN I: NỘI DUNG………………………………………… …….….… … Lí chọn đề tài đề tài…………………………………… ……………… 1.1 Cơ sở lí luận…………………………………………… ………………….9 1.1.1 Một số vấn đề lí luận chung bảng kiểm…………………………….…… 1.1.2 Vai trị bảng kiểm dạy học…………………………………….… 10 1.1.2.1 Đối với giáo viên………………………………………………………….… 10 1.1.2.2 Đối với học sinh………………………………………………………….… 10 1.1.3 Ý nghĩa bảng kiểm dạy học Ngữ văn 10 cấp THPT………… 11 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… …11 1.2.1 Từ phía giáo viên…………………………………………………………….… 11 1.2.2 Từ phía học sinh……………………………………………………………… 12 1.2.3 Đánh giá chung thực trạng sử dụng bảng kiểm ……………………….….12 Một số cách thiết kế bảng kiểm tổ chức dạy học môn Ngữ văn, sách Kết nối tri thức sống, nhà xuất Giáo dục Việt Nam….…13 2.1 Cách thiết kế bảng kiểm ……………………….…………………………13 2.1.1 Chọn tên bảng kiểm………………………………………………………….…14 2.1.2 Phân tích nhiệm vụ thành thao tác cụ thể…………………………… 14 2.1.3 Xác định yêu cầu, vai trò ý nghĩa thao tác…………………….….15 2.2 Cấu trúc bảng kiểm……………………………………………………….15 2.2.1 Phần đầu…………………………………………………………………… … 15 2.2.2 Lập bảng kiểm……………………………………………………………….….15 2.3 Sử dụng bảng kiểm dạy học môn Ngữ văn 10, ……………… 16 2.3.1 Chuẩn bị…………………………………………………………………………17 2.3.2 Tổ chức dạy học bảng kiểm ……………………………………………17 2.4 Sử dụng bảng kiểm kiểm tra, đánh giá học sinh…… …… ……17 em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht om l.c gm sa ng en ki nh ki 2.4.1 Đối với truyện kể…………………………………………………… ….18 2.4.1.1 Bảng kiểm đánh giá kỹ đọc………………………………………….18 2.4.1.2 Bảng kiểm đánh giá kỹ viết………………………………………… 19 2.4.1.3 Bảng kiểm đánh giá kỹ nói, nghe………………………………….…24 2.4.2 Đối với thơ trữ tình……………………………………………………….25 2.4.2.1 Bảng kiểm đánh giá kỹ đọc………………………………………… 27 2.4.2.2 Bảng kiểm đánh giá kỹ viết………………………………………… 29 2.4.2.3 Bảng kiểm đánh giá kỹ nói, nghe……………………………………31 2.4.3 Đối với sử thi……………………………………………………….……32 2.4.3.1 Bảng kiểm đánh giá kỹ đọc………………………………………… 34 2.4.3.2 Bảng kiểm đánh giá kỹ viết………………………………………… 35 2.4.3.3 Bảng kiểm đánh giá kỹ nói, nghe……………………………………37 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất….…….41 3.1 Mục đích khảo sát………………………………………………………… 41 3.2 Đối tượng khảo sát …………………………………………….………… 42 3.3 Nội dung phương pháp khảo sát ……………………………… ………43 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi …………… ……………44 3.5.Đánh giá kết đạt …………….………………………………… 45 3.5.1 Kết nhận thức……………………….………………………………….45 3.5.2 Kết hành động…….……………………………………………………45 PHẦN III: KẾT LUẬN…………………………………………………………46 3.1 Kết luận………………………………………………………….……… 46 3.1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài…………………………………….………….….46 3.1.2 Ý nghĩa đề tài………………………………………………………………… 46 3.1.3 Phạm vi ứng dụng đề tài……………………………………………….…47 3.2 Kiến nghị…………………………………………………….……….…….47 3.2.1 Đối với ban ngành cấp trên………………………………………….… 47 3.2.2 Đối với tổ chức đoàn thể, cá nhân nhà trường……….…48 3.2.3 Đối với giáo viên…………………………………………………………….….48 3.2.4 Đối với học sinh…………………………………………………………….… 48 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………….……49 PHỤ LỤC……………………………………………………………….….… 53 hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki BNG QUI C VIẾT TẮT nh ki Kí hiệu Tiếng Việt BGDDT Bộ giáo dục đào tạo GD Giáo dục GDTH Giáo dục trung học GDTX Giáo dục thường xuyên hi ng Thứ tự w n a lo em d SGDĐT Sở giáo dục đào tạo th yj QĐ Quyết định THPT GV HS 10 NLS 11 CĐS 12 TN Thể nghiệm 13 ĐC Đối chứng uy ip la Trung học phổ thông an lu Giáo viên n va Học sinh m ll fu Năng lực số Chuyển đổi số oi tz a nh z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki Lý chọn đề tài hi ng Trong bối cảnh hội nhập, quốc tế hoá sâu rộng ngày nay, giáo dục phổ thông phải hướng tới trang bị cho người học tư động, sáng tạo có khả liên kết giải vấn đề, đề xuất ý tưởng độc đáo, làm việc môi trường đa quốc gia cơng dân tồn cầu Như vậy, mơn học nhà trường phổ thơng nói chung mơn Ngữ văn nói riêng phải hướng tới mục tiêu với đổi nội dung phương pháp - biện pháp dạy học em w n a lo d th yj Đổi phương pháp dạy - học vấn đề quan tâm toàn ngành giáo dục Tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh (HS) yêu cầu giáo viên (GV) dạy học Việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) đòi hỏi phương tiện, sở vật chất, tổ chức dạy học, cách thức quản lí kinh nghiệm giáo viên Đây cơng việc mang tính chất lâu dài phải tiến hành theo lộ trình riêng Trong đó, đổi PPDH xem khâu then chốt đổi kiểm tra đánh giá dạy học mơn Ngữ Văn động lực thúc đẩy trình dạy học Ngữ Văn nhà trường phổ thông uy la ip an lu n va m ll fu oi Chương trình giáo dục phổ thơng (CTGDPT) 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng Nói cách khác, giáo dục để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hồn thành cơng việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Quan điểm thể quán nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, nhằm thực mục tiêu giáo dục người toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ tz a nh z vb k jm ht om l.c gm Trong chương trình mơn Ngữ văn GDPT ban hành kèm theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo (GDĐT) ghi rõ: “Việc kiểm tra, đánh giá HS thực theo quy định chương trình GD phổ thơng bảo đảm tính tồn diện, cơng bằng, trung thực, khách quan tiến HS; trọng đánh giá trình học tập HS, đánh giá nhiều phương pháp, hình thức, kỹ thuật công cụ khác ” Công văn số 3175/BGDĐT-GDTrH ngày 21/7/2022 Bộ GDĐT hướng dẫn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trường phổ thông ban hành: “Việc đánh giá HS môn Ngữ văn cần đảm bảo nguyên tắc phát huy mặt tích cực cá tính, trí tưởng tượng, lực ngơn ngữ, (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki nh ki lực văn học, lực tư hình tượng Tập trung thiết kế sử dụng câu hỏi, tập yêu cầu HS vận dụng kiến thức học kỹ đọc, viết, nói, nghe vào bối cảnh ngữ liệu mới, tạo hội để HS khám phá tri thức mới, đề xuất ý tưởng tạo sản phẩm mới, gợi mở liên tưởng, tưởng tượng, huy động vốn sống vào q trình đọc, viết, nói, nghe.” hi ng em Thực tiễn dạy học môn Ngữ văn chương trình GDPT 2018 cơng cụ Bảng kiểm (Bảng danh mục kiểm tra - Checklist) hiệu chưa cao Tuy cơng cụ đánh giá có nhiều ưu điểm việc đánh giá kết học tập người học Tôi thiết nghĩ: Nếu đem sử dụng Bảng kiểm vào dạy học phân môn Ngữ Văn 10 chương trình THPT, chắn mang lại nhiều hiệu quả, hứng thú học tập cho HS Vì vậy, tơi định chọn đề tài: “Cách thiết kế Bảng kiểm tổ chức dạy học Ngữ Văn 10, Bộ sách kết nối tri thức sống, Nhà xuất giáo dục Việt Nam” nhằm mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm thiết kế bảng kiểm vào kiểm tra đánh giá hoạt động học tập HS, góp phần đổi PPDH, đổi hình thức, cơng cụ đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực học sinh w n a lo d th yj uy la ip an lu m ll fu 2.1 Mục tiêu n va Mục tiêu, nhiệm vụ, tính cấp thiết đề tài oi - Đề xuất cách thiết kế bảng kiểm tổ chức dạy học môn Ngữ văn 10, Bộ sách kết nối tri thức sống nhằm nâng cao chất lượng dạy học tz a nh z 2.2 Nhiệm vụ vb - Đề tài nghiên cứu nhằm đưa giải pháp để thiết kế bảng kiểm tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh học môn Ngữ văn 10 Nhằm tạo hứng thú phát triển lực cho HS q trình học tập mơn k jm ht om l.c Đổi phương pháp dạy học đổi phương tiện, sở vật chất, cách tổ chức dạy học GV, cách quản lí Ban giám hiệu nữa, có đổi PPDH môn Ngữ văn nhà trường THPT Đổi PPDH mơn Ngữ văn nhằm phát huy tích tích cực, chủ động HS, thúc đẩy khả cộng tác em Học sinh biết làm chủ, biết lắng nghe, ghi chép, quan sát, sử dụng SGK, tìm kiếm cơng cụ thơng tin để từ HS tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên Cụ thể hướng dẫn đổi kiểm tra đánh giá nhà trường phổ thông, Bộ GDĐT yêu cầu ba phương diện cần tiến hành, là: Đổi mục đích đánh giá (để phân loại học sinh; điều chỉnh chương trình giáo dục, phát triển lực người học); Đa dạng hóa cơng cụ đánh giá (Trắc nghiệm khách quan; Tự luận; Quan sát giáo viên); Đổi chủ thể đánh gm 2.3 Tính cấp thiết đề ti (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 9/2022- 12/2022 nh ki hi ng Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Tháng 1/2023 - 4/2023 em 3.1.2 Ý nghĩa đề tài w Vận dụng bảng kiểm để xây dựng công cụ đánh giá dạy học Ngữ văn giúp cho việc đánh giá mơn học tưởng cảm tính trở nên khoa học, công khai, khách quan, công Nhờ sử dụng bảng kiểm, khoảng cách giáo viên học sinh, việc dạy việc học thu hẹp lại Rubric giúp cho việc học học sinh trở nên rõ ràng, có mục đích, có tổ chức kiểm sốt Học sinh sử dụng bảng kiểm để tự kiểm tra việc học, tự đánh giá làm để có kế hoạch cải tiến nâng cao chất lượng học tập để phát huy lực Giáo viên sử dụng Rubric phương tiện giảng dạy, hướng dẫn em viết văn n a lo d th yj uy la ip an lu n va Tóm lại, tùy vào đối tượng sử dụng mục đích sử dụng, bảng kiểm đánh giá đề xuất sử dụng phương tiện dạy học, cơng cụ đánh giá q trình cơng cụ đánh tổng theo hướng hình thành phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông theo yêu cầu chương trình mơn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực oi m ll fu tz a nh 3.1.3 Phạm vi ứng dụng đề tài z vb Bằng kế hoạch, cách thức thiết kế bảng kiểm dạy học môn Ngữ văn 10, Bộ sách kết nối tri thức sống hàng nhằm giúp HS rèn luyện kỹ đọc, viết, nói, nghe q trình học tập, tơi thiết nghĩ sáng kiến có khả ứng dụng hiệu dạy học môn Ngữ văn 10 trường cấp THPT k jm ht 3.2.2 Đối với tổ chức đoàn thể, cá nhân nhà trường 44 om Sở Giáo dục Đào tạo nên định kỳ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ đổi PPDH hình thức chuyên đề cụ thể cho GV trường THPT địa bàn tỉnh l.c 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với ban ngành cấp gm Vì trường học khác mạnh dạn ứng dụng để tổ chức nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần đổi PPDH nhằm đáp ứng nhu cầu chương trình đổi mi chng trỡnh sỏch giỏo khoa hin (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki nh ki Đầu tư trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS ứng dụng mơ hình đổi PPDH cách hiệu ng 3.2.3 Đối với giáo viên hi GV tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động, tham mưu cho tổ nhóm chun mơn nhà trường giải pháp tích cực, khả thi Sau tham gia triển khai kế hoạch đồng bộ, thực tay, có tinh thần trách nhiệm phận nhà trường để hoạt động đạt kết cao em w n a lo 3.2.4 Đối với học sinh d Học sinh cần có niềm say mê văn chương; tích cực, chủ động đọc soạn bài, tìm hiểu tất vấn đề liên quan tới học thầy cô giao nhiệm vụ từ cuối tiết học trước HS cần có thói quen tìm hiểu văn học qua phương tiện thơng tin đại chúng Internet Người học cần cập nhật thường xuyên yêu cầu đổi Bộ GD&ĐT việc đề kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn th yj uy la ip an lu n va Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân đúc rút trình dạy học Những tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc đổi phương pháp, hình thức dạy học môn Ngữ văn trường THPT Lê Lợi oi m ll fu a nh tz Tuy cố gắng đề tài định nhiều thiếu sót Tơi mong nhận phản hồi, góp ý đồng nghiệp để hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học thực tiễn z vb k jm Tân Kỳ, ngày 09 tháng năm 2023 ht Tôi chân thành cảm ơn! om l.c gm DANH MỤC TÀI LIU THAM KHO 45 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki 1.Dy hc bng bng kiểm nh ki http://caodangquany1.edu.vn/day-hoc-bang-bang-kiem.htm hi ng 2.Đổi phương pháp dạy học văn nhằm phát huy tính tích cực, tự giác người học em https://text.xemtailieu.com w Hoàng Thị Hương Một số giải pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học trường TH Quán Trữ n a lo d Module 3, “Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học/THCS/THPT theo hướng phát triên phẩm chất lực người học” th yj uy Nguyễn Thị Thanh Thi /Luanvanthacsi./ Vận dụng rubrics, checklest vào kiểm tra đánh giá dạy học làm văn nhà trường THPT la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht om l.c gm 46 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki PHỤ LỤC nh ki Phụ lục ng Tân Kỳ, ngày tháng năm 2022 hi Phiếu khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất cách thiết kế bảng kiểm dạy học môn ngữ văn 10, Bộ sách kết nối tri thức sống em w (Đối tượng khảo sát giáo viên) n a lo Để đánh giá khách quan cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất cách thiết kế bảng kiểm dạy học môn Ngữ văn 10; xây dựng test Chúng mong muốn thầy cô trả lời câu hỏi cách trung thực, xác, chi tiết Các thầy cô không dừng lâu câu hỏi, tích vào chỗ Xin đánh dấu X vào mức độ mà thầy cô cho mức độ sau: Phần I: Thông tin GV trả lời Họ tên: Giới tính: Tổ/ Bộ môn…………………………………….Trường Phần II: Nội dung bảng test Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Khơng cấp thiết Cách tính điểm : Phương án 1= điểm Phương án 2= điểm Phương án 3= điểm Phương án 4= điểm Lưu ý: Điểm trung bình (X) bảng thông tin: + 1.00 – 1.75: Không cấp thiết + 1.76 – 2.51: Ít cấp thiết + 2.52 – 3.27: Cấp thiết + 3.28 – 4.00: Rất cấp thiết TT Các giải pháp Các thông số Các bước thiết kế bảng kiểm, chọn tên bảng kiểm phân tích     thao tác thành nhiệm vụ cụ thể Sử dụng bảng kiểm dạy học môn Ngữ văn 10 chương     trình GDPT 2018 Sử dụng bảng kiểm vào kiểm tra đánh giá HS dạy     học Ngữ văn 10, Bộ sách kết nối tri thức sống d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht om l.c 47 gm Tính khả thi giải pháp đề xuất Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Khơng cấp thiết Cách tính điểm : Phương án 1= điểm Phương án 2= điểm Phương án 3= điểm Phương án 4= im (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki nh ki Lưu ý: Điểm trung bình (X) bảng thơng tin: + 1.00 – 1.75: Khơng khả thi + 1.76 – 2.51: Ít khả thi + 2.52 – 3.27: Khả thi + 3.28 – 4.00: Rất khả thi Các giải pháp Các thông số Các bước thiết kế bảng kiểm, chọn tên bảng kiểm phân tích     thao tác thành nhiệm vụ cụ thể Sử dụng bảng kiểm dạy học môn Ngữ văn 10 chương     trình GDPT 2018 Sử dụng bảng kiểm vào kiểm tra đánh giá HS dạy     học Ngữ văn 10, Bộ sách kết nối tri thức sống em hi ng TT w a lo d th n yj uy la ip Phụ lục an lu Tân Kỳ, ngày tháng năm 2022 n va Phiếu khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất cách thiết kế bảng kiểm dạy học môn Ngữ văn 10, Bộ sách kết nối tri thức sống, Nhà xuất GD Việt Nam” m ll fu oi (Đối tượng khảo sát học sinh) a nh tz Để đánh giá khách quan cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất cách thiết kế abngr kiểm dạy học môn Ngữ văn 10 sách kết nối tri thức sống; Thầy cô xây dựng test Thầy cô mong muốn em giúp thầy cô trả lời câu hỏi cách trung thực, xác, chi tiết Các em không dừng lâu câu hỏi, tích vào chỗ Xin đánh dấu X vào mức độ mà em cho mức độ sau: Phần I: Thông tin HS trả lời Họ tên: Giới tính: Học sinh lớp: Khối: Trường Phần II: Nội dung bảng test Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Cách tính điểm : Phương án 1= điểm Phương án 2= điểm Phương án 3= điểm Phương án 4= điểm Lưu ý: Điểm trung bình (X) bảng thông tin: + 1.00 – 1.75: Không cấp thiết + 1.76 – 2.51: Ít cấp thiết + 2.52 – 3.27: Cấp thiết + 3.28 – 4.00: Rất cấp thiết TT Các giải pháp Các thông số z vb k jm ht om l.c gm 48 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki nh ki hi ng em Các bước thiết kế bảng kiểm, chọn tên bảng kiểm     phân tích thao tác thành nhiệm vụ cụ thể Sử dụng bảng kiểm dạy học môn Ngữ văn 10     chương trình GDPT 2018 Sử dụng bảng kiểm vào kiểm tra đánh giá HS dạy học Ngữ văn 10, Bộ sách kết nối tri thức     sống w n a lo Tính khả thi giải pháp đề xuất Cách tính điểm : Phương án 1= điểm Phương án 2= điểm Phương án 3= điểm Phương án 4= điểm Lưu ý: Điểm trung bình (X) bảng thơng tin: + 1.00 – 1.75: Không khả thi + 1.76 – 2.51: Ít khả thi + 2.52 – 3.27: Khả thi + 3.28 – 4.00: Rất khả thi d th yj uy la ip an lu va TT Các giải pháp n Các thông số fu Các bước thiết kế bảng kiểm, chọn tên bảng kiểm     phân tích thao tác thành nhiệm vụ cụ thể Sử dụng bảng kiểm dạy học môn Ngữ văn 10     chương trình GDPT 2018 Sử dụng bảng kiểm vào kiểm tra đánh giá HS dạy học Ngữ văn 10, Bộ sách kết nối tri thức     sống oi m ll tz z a nh vb k jm ht om l.c gm 49 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam sa ng en ki Phụ lục 3: Một số hình ảnh minh chứng nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb Một số hình ảnh sử dụng bảng kiểm kỹ đọc, nói, nghe dạy học văn “Mùa xuân chín” Hàn Mặc Tử lớp 10A6 trường THPT Lê Lợi k jm ht om l.c gm 50 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cĂch.thiỏt.kỏ.bỏÊng.kiỏằm.trong.tỏằã.chỏằâc.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.10 bỏằ.sĂch.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng nh.xuỏƠt.bỏÊn.giĂo.dỏằƠc.viỏằt.nam