Sáng kiến đa dạng hoạt động khởi động nhằm tạo hứng thú học tập và nâng cao chất lượng trong môn địa lí lớp 8 tại trường ptdtbt thcs trà tập

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐA DẠNG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG MÔN ĐỊA LÍ LỚP TẠI TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ TẬP Mơ tả chất sáng kiến: Trong tình hình thực tế nay, tất mơn học thầy cô giáo hướng đến việc đổi hoạt động hình thành kiến thức chủ yếu, mà chưa quan tâm mức tới hoạt động khởi động vai trò khởi động việc định hướng tiết dạy Vì vậy, nhằm nâng cao hiệu đổi dạy học Địa lí theo hướng tích cực sáng tạo q trình tìm hiểu nghiên cứu hoạt động tổ chức tiết học, nhận thấy tầm quan trọng hoạt động khởi động có ảnh hưởng lớn đến tồn tiến trình tiết dạy, ảnh hưởng lớn đến việc chủ động sẵn sàng tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập học sinh Tuy nhiên, thực tế cho thấy để tạo phần khởi động đa dạng, phù hợp nội dung học, phù hợp với đặc điểm lớp học … điều dễ dàng số giáo viên trình tổ chức rời rạc, nặng nề kiến thức khiến em nhàm chán không hứng thú Xuất phát từ lí trên, để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Địa lí nói riêng, thân tơi qua gần năm giảng dạy thực tế thực đổi dạy - học theo chương trình sách giáo khoa mới, qua dự tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp xin mạnh dạn lựa chọn chuyên đề “Đa dạng hoạt động khởi động nhằm tạo hứng thú học tập nâng cao chất lượng mơn Địa lí lớp trường PTDTBT THCS Trà Tập” 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Quan niệm hoạt động khởi động: Khởi động (tình có vấn đề, giao nhiệm vụ học tập …) hoạt động xác định vấn đề cần giải nhiệm vụ học tập gắn với kiến thức học Cũng hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, lực, phẩm chất thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Hoạt động khởi động kích thích tính tị mị, hứng thú, tâm học sinh từ đầu tiết học Hoạt động khởi động thường tổ chức thơng qua hoạt động cá nhân hoạt động nhóm kích thích sáng tạo, giúp học sinh hình thành lực hợp tác, tinh thần học hỏi, giúp đỡ thực nhiệm vụ Chuẩn bị phần khởi động cho hiệu phải dựa vào nội dung bài, đối tượng học sinh điều kiện giáo viên Như hiểu, hoạt động chưa đòi hỏi tư cao, không coi trọng vấn đề kiến thức mà chủ yếu tạo tâm tốt cho em nhập cuộc, lơi kéo em có hứng thú với hoạt động phía sau 1.1.1 Vấn đề tổ chức hoạt động khởi động tiết học tạo hứng thú cho học sinh mơn Địa lí lớp trường PTDTBT THCS Trà Tập a Hoạt động khởi động tiết học Một tiết học coi chuỗi hoạt động diễn thời gian 45 phút bậc THCS Trong bao gồm hoạt động Thầy hoạt động Trị cách nhịp nhàng để hình thành kiến thức, lực phẩm chất cần thiết đảm bảo mục tiêu học Hoạt động khởi động (tạo tình xuất phát) cần thiết dạy học nhằm phát triển lực tư duy, nêu giải vấn đề cho học sinh Hoạt động cần tạo tình huống, vấn đề mà người học phải huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng Một hoạt động khởi động hiệu có tác dụng tích cực việc kích thích trí tị mị, khơi dậy hứng thú học sinh, tạo tâm định hướng nội dung học tập cho em b Một số hình thức tổ chức hoạt động khởi động tiết học Địa lí Khởi động tiết học đoạn video, hình ảnh có liên quan đến nội dung học Khởi động tiết học trò chơi: giáo viên thường chọn cho hình thức khởi động cách tổ chức trị chơi nhanh như: Đuổi hình bắt chữ, cửa bí mật, ngơi may mắn, vịng quay kì diệu, đố vui, bingo Trò chơi giúp cho hoạt động dạy học trở nên sôi nổi, hút, giúp học sinh rèn luyện mạnh dạn, tự tin, khả phản xạ nhanh, sáng tạo, nâng cao tinh thần đoàn kết tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên Khởi động ca dao, tục ngữ tạo kết nối nội dung học trải nghiệm thực tế học sinh: Các câu hỏi phần khởi động tình học sinh phát hay huy động vốn hiểu biết để giải tình Các vấn đề hay câu hỏi đưa giúp học sinh phát triển tư duy, xâu chuỗi vấn đề cách mạch lạc đồng thời tạo hứng thú cho học sinh vào tiết học để khám phá vấn đề cịn bỏ ngỏ Ngồi ra, cịn khởi động nhiều hình thức khác như: sử dụng kĩ thuật dạy học: động não, KWL, tranh luận – phản đối, kĩ thuật “chúng em biết ba” … hay hình thức đóng kịch, mẩu chuyện ngắn, tập tình … c Một số lưu ý tổ chức hoạt động khởi động tiết học Địa lí Hoạt động khởi động phải xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng; chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng Nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh hoạt động khởi động cần kiểm kê lại kiến thức học sinh (xem học sinh có kiến thức liên quan đến học), tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt học sinh vào phần hình thành kiến thức Mỗi hoạt động khởi động học Địa lí giống ăn khai vị bữa tiệc, định đến thành công học nhiều tạo tâm thể chủ động cho học sinh vào tiết học d Triển khai thực việc đa dạng hình thức tổ chức khởi động tiết học tạo hứng thú cho học sinh số tiết học cụ thể mơn Địa lí lớp * Khởi động tiết học đoạn video, hình ảnh có liên quan đến nội dung học VÍ DỤ 1: BÀI KHU VỰC TÂY NAM Á Mục tiêu - Tạo cảm xúc cho học sinh sau xem xong Clip - Học sinh trân trọng hịa bình, phản đối chiến tranh Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Phương pháp: trực quan - Hoạt động: cá nhân Phương tiện - Clip: Cho em tuổi thơ, cho em hịa bình https://www.youtube.com/watch?v=Lq6eOyTo5gc - Giấy note Tiến trình hoạt động - Bước 1: Hướng dẫn HS học tập: + Quan sát đoạn clip cho biết nội dung clip này? + Viết đoạn cảm nhận chia sẻ nỗi đau nhân dân Afganistan - Bước 2: GV chiếu clip Học sinh ghi nội dung xem tranh ảnh/clip Giáo viên mời học sinh chia sẻ, đánh giá - Bước 3: Từ phần trả lời học sinh, giáo viên dẫn vào VÍ DỤ 2: BÀI 10: ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN KHU VỰC NAM Á Mục tiêu - Tạo hứng thú cho học - Giới thiệu nội dung học Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Phương pháp: trực quan - Hoạt động: cá nhân Phương tiện - Clip: dãy núi HYMALAYA https://youtu.be/PDrMH7RwupQ - Giấy note Tiến trình hoạt động - Bước 1: Hướng dẫn HS học tập: + Quan sát đoạn clip trả lời câu hỏi? - Bước 2: GV chiếu clip Học sinh ghi nội dung trả lời xem tranh ảnh/clip Giáo viên mời học sinh chia sẻ, đánh giá - Bước 3: Từ phần trả lời học sinh, giáo viên dẫn vào * Khởi động tiết học trị chơi VÍ DỤ 1: BÀI 1: VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, ĐỊA HÌNH VÀ KHỐNG SẢN CHÂU Á Mục tiêu: - Tạo hứng thú, tò mò cho học sinh bước vào học Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Phương pháp/ kĩ thuật: trị chơi - Hình thức: HS làm việc cá nhân 6 Phương tiện - Trò chơi: Đuổi hình bắt chữ Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV giới thiệu trò chơi phổ biến luật chơi - Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Bước 3: GV mời HS lên bảng giúp GV điều khiển trò chơi: + HS bấm máy, 1HS điều khiển trò chơi + Sau trả lời câu hỏi – HS nhận phần quà (tùy theo giáo viên đưa tràng pháo tay, điểm 10, lời khen, ), giáo viên khen ngợi, tặng quà cho HS trả lời + Trong trình chơi trị chơi, HS gặp khó khăn tìm đáp án GV gợi ý giúp HS - Bước 4: GV nhận xét HS tham gia trò chơi GV dẫn dắt vào + Cả lớp tham gia trò chơi phút 30 giây VÍ DỤ 2: BÀI 15: ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ, XÃ HỘI ĐÔNG NAM Á Mục tiêu Tạo hứng thú, tò mò cho học sinh bước vào học Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Phương pháp/ kĩ thuật: trò chơi - Hình thức: HS làm việc cá nhân 7 Phương tiện - Trò chơi: AI NHANH HƠN Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV giới thiệu trò chơi phổ biến luật chơi - Bước 2: Học sinh nhóm quan sát hình ảnh đốn tên cách ghi nhanh phiếu học tập - Bước 3: Giáo viên cho em nêu đáp án tự chấm chéo lẫn sau ghi nhận điểm hoạt động nhóm - Bước 4: Từ phần trả lời học sinh, giáo viên vào hình thành kiến thức VÍ DỤ 3: BÀI 24: VÙNG BIỂN VIỆT NAM Mục tiêu - Tạo hứng thú cho học sinh - Thu hút học sinh vào nội dung học tới Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Trò chơi Phương tiện: Videos cắt hát biển Tiến trình hoạt động - Bước 1: Tổ chức “Trò chơi âm nhạc” Giáo viên cắt đoạn nhạc 04 hát biển, đoạn chạy 10s yêu cầu học sinh nghe đoán tên hát: + Tổ Quốc nhìn từ biển + Bâng khuâng Trường Sa + Bay qua biển Đông + Nơi đảo xa - Bước 2: Học sinh lớp thay đoán đến tên hát sau lần đốn chuyển qua khác - Bước 3: Cho biết nội dung chủ đạo hát? - Bước 4: Học sinh trả lời giáo viên dẫn dắt vào học: + Có ý kiến cho Việt Nam quốc gia biển công dân Việt Nam cơng dân biển Vậy ý kiến có không? + Chúng ta khai thác tiềm biển nào? Để trả lời cho thắc mắc cô mời em tìm hiểu nội dung VÍ DỤ 4: BÀI 33: ĐẶC ĐIỂM SƠNG NGỊI VIỆT NAM 10 Mục tiêu - Gây hứng thú cho học - Giới thiệu nội dung học Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Sử dụng phương tiện trực quan - Học sinh làm việc cá nhân Phương tiện: Bộ câu hỏi trị chơi Tiến trình hoạt động - Bước 1: Giáo viên chiếu trò chơi, phổ biến luật chơi mời học sinh dẫn chương trình, học sinh bấm máy Cả lớp tham gia trả lời hình thức giơ tay (Câu 1: Đây vật liệu quan trọng tạo nên đồng bằng? Câu 2: Đây dạng địa hình chiếm ¾ diện tích nước ta? Câu 3: Hướng địa hình chủ yếu vùng Đơng Bắc nước ta? Câu 4: Tên loại gió đổi hướng theo mùa?) - Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Giáo viên quan sát, theo dõi, đánh giá thái độ học tập - Bước 3: Giáo viên kết luận dẫn dắt vào * Khởi động cách sử dụng câu đố, ca dao tục ngữ VÍ DỤ 1: BÀI 26: ĐẶC ĐIỂM TÀI NGUYÊN KHOÁNG SẢN VIỆT NAM 11 Mục tiêu - Học sinh liên hệ kiến thức - Gây hứng thú cho học sinh trước - Kể tên số loại khoáng sản Phương pháp/kĩ thuật dạy học Trò chơi : tìm khống sản Phương tiện: câu đố Tiến trình hoạt động Bước 1: GV chiếu trị chơi, phổ biến luật chơi mời học sinh dẫn chương trình, học sinh bấm máy Cả lớp tham gia trả lời hình thức giơ tay (Đáp án: than đá, hạt cát, dầu khí, đá vơi) Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Giáo viên quan sát, theo dõi, đánh giá thái độ học tập Bước 3: Giáo viên kết luận dẫn dắt vào 12 VÍ DỤ 2: BÀI 31 ĐẶC ĐIỂM KHÍ HẬU VIỆT NAM Mục tiêu - Tăng hứng thú tập trung cho người học khởi động tiết học Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Giải vấn đề Phương tiện - Hình ảnh, câu thơ câu thành ngữ Tiến trình hoạt động - Bước 1: Quan sát hai hình ảnh với nội dung thành ngữ đoạn thơ sau, cho biết: Câu thành ngữ câu thơ sau phản ánh tượng thời tiết nước ta? Hiện tượng đâu đất nước ta? - Bước 2: HS trả lời, GV dẫn dắt vào học * Khởi động lưới (kĩ thuật dạy học) KWL: học sinh điền chi tiết ngắn gọn lưới KWL: VÍ DỤ BÀI VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, ĐỊA HÌNH VÀ KHỐNG CHÂU Á SẢN 13 Mục tiêu - Khảo sát mức độ hiểu biết học sinh châu Á - Khảo sát nhu cầu khám phá, tìm hiểu, học tập châu Á - Tạo hứng thú cho học sinh bước vào Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Phương pháp/ kĩ thuật: KWL - Hình thức: HS làm việc cá nhân Phương tiện: Phiếu KWL Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV phát phiếu KWL hướngdẫn HS điền thông tin hiểu biết châu Á cột K; Mong muốn tìm hiểu châu Á cột W Cột L bỏ trống, điền sau học xong châu Á - Bước 2: HS làm việc phút - Bước 3: GV gọi nhanh HS nêu thông tin, yêu cầu không lặp lại - Bước 4: GV ghi nhanh thông tin lên bảng vào 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Sáng kiến với giải pháp trình bày có nhiều điểm khác, so với giải pháp cũ trước Lấy lý luận dạy học đại làm sở, dựa vào tâm lý học đại, đáp ứng mục tiêu dạy học, hướng tới đối tượng học sinh, chuẩn bị kỹ trước học, tạo hứng thú học tập cho học sinh 14 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Hoạt động khởi động đóng vai trị quan trọng học Nó hoạt động khởi đầu nên có tác động đến cảm xúc, trí tuệ người học toàn tiết học Nếu tổ chức tốt hoạt động tạo tâm lý hưng phấn, tự nhiên để lôi kéo học sinh vào học Hơn nữa, đa dạng ln tạo nên bất ngờ thú vị cho học sinh Vì người học khơng cịn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán, nặng nề, lo lắng giáo viên kiểm tra cũ Các em thoải mái tham gia vào hoạt động học tập mà không hay biết Giờ học bớt căng thẳng , khô khan Việc thay đổi hình thức khởi động từ việc dùng vài câu để dẫn dắt vào thay việc tổ chức khởi động thành hoạt động để học sinh tham gia trực tiếp giải vấn đề khởi động; Hoạt động khởi động phải xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng, chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng Nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh hoạt động khởi động cần kiểm kê lại kiến thức học sinh (xem học sinh có kiến thức liên quan đến học), tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt học sinh vào phần hình thành kiến thức Với hình thức đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khởi động cần tổ chức thành hoạt động để học sinh trực tiếp tham gia nên cần lượng thời gian nhiều (4 – phút) Vì xây dựng kịch cho hoạt động khởi động, giáo viên cần lưu ý không lấy nội dung không thiết thực với học, tránh lấy nội dung mang tính chất minh họa mà cần cụ thể: sử dụng nội dung học để khởi động, cho khởi động bao quát nội dung học, qua giúp giáo viên biết học sinh có kiến thức chưa biết để khai thác sâu vào nội dung học sinh chưa biết (điều khác lớp nên giáo viên cần có điều chỉnh kịp thời để phù hợp với đối tượng học sinh lớp) 15 Hoạt động khởi động bước “ thực động tác nhẹ trước thực công việc” nên việc khởi động cần nhẹ sinh động để tạo hấp dẫn cho học sinh Việc đặt câu hỏi hay tình khởi động cần ý tạo hứng thú cho học sinh: để học sinh thực nhiệm vụ, tham gia trả lời câu hỏi tham gia vào tình khởi động Câu hỏi/tình đưa phần cần có nhiều mức độ thiết phải có câu dễ học sinh trả lời Khi em trả lời phần cảm thấy vui vẻ, thích thú để tạo tâm lý tốt vào học Ở hoạt động khởi động xuất phát từ nội dung học, tình đưa học sinh giải em khơng có hứng thú tìm hiểu kiến thức mới, khơng kích thích trí tị mị nhu cầu học tập cách chủ động tích cực em Khi áp dụng tổ chức hoạt động khởi động cho tiết học nhiều lớp giáo viên nên lưu ý: Kế hoạch hoạt động xây dựng cần có điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm học sinh lớp; tránh việc xây dựng tình cố định dùng chung cho tất lớp khối Phương án xây dựng tình khởi động tiết, học nên có đổi hình thức, phương pháp; tránh nhàm chán cho học sinh tiết học tổ chức hoạt động khởi động theo kiểu “đến hẹn lại lên” với bước 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Qua thực tiễn dạy học, thấy hoạt động khởi động có vai trị quan trọng dạy học Nhưng để hoạt động có ý nghĩa giáo viên cần linh hoạt, nhạy bén cách tổ chức thực Việc đa dạng hóa hoạt động khởi động cần thiết để tạo nên hứng khởi tâm lí học sinh 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để hoạt động khởi động thực hiệu thu hút học sinh, rút số kinh nghiệm sau: - Đổi phương pháp người giáo viên đứng lớp có vai trị quan trọng hàng đầu 16 - Mỗi giáo viên trình giảng dạy cần tự học hỏi, tự tìm tịi sáng tạo để đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập cho học sinh Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm nâng cao hiệu dạy - Q trình đổi phương pháp dạy học cần có hỗ trợ nhiều phương tiện học tập trực quan, với điều kiện sở vật chất trường năm đầy đủ để đáp ứng cho việc đổi tiết học Do giáo viên môn cần bồi dưỡng khả sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị dạy học để tiết học có hiệu tốt - Học sinh phải xác định mục đích học tập mơn Địa lí, chủ động tìm tịi, sẵn sàng hợp tác giao lưu, sẵn sàng chia sẻ … hoạt động học tập 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Sáng kiến áp dụng lần đầu thực tiễn đơn vị đầu năm học 2021-2022 Ưu điểm bật sáng kiến là: Giúp học sinh tập trung ý, diện 99% không gian lớp học, khoảnh khắc Cho phép giáo viên giới thiệu học cách nhẹ nhàng hấp dẫn Giúp học sinh có hội làm quen với thuật ngữ, từ khóa từ bắt đầu học! Giúp giáo viên sử dụng thời gian, công nghệ thông tin cách hiệu Sáng kiến tạo hứng thú lôi học sinh từ đầu học, chuẩn bị tâm sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập cách hiệu sáng tạo - Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh khối trường PTDTBT THCS Trà Tập trước vận dụng sáng kiến kinh nghiệm sau: Kết trước thực nghiệm Tổng số học sinh 73 Rất hứng thú Hứng thú SL SL TL% Không hứng TL% SL thú TL% 17 13 17,8% 30 41,1% 30 41,1% Sau trình thực nghiệm việc đa dạng hình thức tổ chức khởi động tiết học tạo hứng thú cho học sinh chương trình Địa lí thu kết cụ thể sau: Tổng số học sinh 73 Rất hứng thú Hứng thú SL 25 SL 33 TL% 34,2% Không hứng thú TL% SL TL% 45,3% 15 20,5% Tóm lại: Dạy học ln q trình sáng tạo người giáo viên Hơn nữa, mục tiêu nội dung chương trình xây dựng sở tích hợp tạo điều kiện tốt cho hoạt động khởi động Đổi phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục kiến thức hình thành lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh thời đại Để thực điều vai trò người giáo viên cần tiên phong đầu công tác đổi Tất hoạt động tiến hành tiết học hướng tới mục tiêu hoạt động học học sinh, thông qua hoạt động học để học sinh tích cực chủ động tiếp thu kiến thức hình thành lực Để định hướng tạo đà cho hoạt động học tập, hình thành kiến thức tiết học việc khởi động cần thiết, đổi cần tiến hành trước tiên từ hoạt động Trong hoạt động khởi động cần quan tâm đầu tư đa dạng, phong phú hình thức thể Thông qua việc em tham gia trực tiếp vào hoạt động khởi động, học tập tích cực kích thích sáng tạo hình thức đa dạng, phong phú giúp em ý vào học, học tập cách chủ động tích cực tiết học Từ nâng cao kết học tập Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Hồ sơ kèm theo: Khơng có