PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM KỲ TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT BÁO CÁO BIỆN PHÁP HỘI THI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC DẠY GIỎI CẤP TỈNH NĂM HỌC 2022-2023 Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Lam Đơn vị: Trường THCS Lý Thường Kiệt Mơn dự thi: Địa lí Tên biện pháp: GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP (PHÂN MƠN ĐỊA LÍ) Tam Kỳ, tháng 2/2023 GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP (PHÂN MƠN ĐỊA LÍ) I Lý chọn biện pháp Đổi giáo dục trước hết phải tích cực đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một phương pháp đổi trường THCS đánh giá mang lại hiệu cao phương pháp thảo luận theo nhóm Tuy nhiên, có thực tế đặt để việc học tập theo nhóm hiệu học sinh lớp 6? Nếu sử dụng phương pháp học tập theo nhóm không cách, không phù hợp với nội dung thiếu kỹ thực mang tính hình thức, gây nhiều thời gian, sản phẩm khơng mang tính tập thể, cá nhân thiếu tích cực đùn đẩy cho người nổ, nhiệt tình mà cịn ảnh hưởng đến q trình học tập cho lớp sau Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Một số pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhóm mơn lịch sử địa lí lớp (phân mơn địa lí)” II Cách thức thực hiện: Giải pháp Cách chia nhóm * Số lượng học sinh số lượng nhóm Kinh nghiệm thực tiễn thân nên chia 4-6 học sinh nhóm hoạt động có hiệu nhanh nhất, giáo viên yêu cầu thảo luận học sinh hai bàn ghép lại thành nhóm dễ không làm ảnh hưởng tới thời gian hay xáo trộn, trật tự học di chuyển Đồng thời thành viên nhóm thực nhiệm vụ giao, khơng có học sinh đứng bên ngồi chơi Nhóm thành viên ý kiến thống nhanh cao - Số lượng nhóm phải gấp đơi số lượng câu hỏi thảo luận, câu hỏi cần giao cho hai nhóm nghiên cứu để nhận xét đánh giá lẫn nhóm * Cách chia nhóm - Chia nhóm theo mức độ Có nhiều cách chia nhóm khác nhau, tơi nêu số cách điển hình mà thân áp dụng có hiệu + Nhóm tương trợ: Xếp học sinh có trình độ lực khác (khá giỏi trung bình- yếu) vào nhóm, để học sinh giỏi hỗ trợ cho học sinh yếu + Nhóm chuyên sâu (chuyên gia) nhóm mảnh ghép: Là nhóm nghiên cứu chuyên sâu vấn đề, nội dung học Sau thời gian quy định em lập thành nhóm mảnh ghép theo sơ đồ giáo viên hướng dẫn + Nhóm đồng việc: giao nhiệm vụ cho tất nhóm nghiên cứu vấn đề Ngồi GV cịn chia nhóm như: * Nhóm biểu tượng - Biểu tượng là: (con vật, cối, hình ảnh, bơng hoa …) Ví dụ: Muốn chia lớp thành nhóm bạn phải chuẩn bị biểu tượng * Nhóm sở thích: Những học sinh có sở thích ngồi nhóm “Những người sở thích thống cao hơn.” Giải pháp Chọn câu hỏi (nêu vấn đề) để học sinh thảo luận - Chủ đề thảo luận phải vấn đề học câu hỏi khó SGK, vấn đề nảy sinh tiết học Các câu hỏi thảo luận nên rõ ràng, cân nhắc chuẩn bị trước phiếu học tập, viết sẵn vào bảng phụ Những câu hỏi cần phải tham khảo tài liệu giáo viên cần giao nhiệm vụ phần chuẩn bị nhà tiết trước Cần lưu ý mức độ dung lượng kiến thức mối câu hỏi phải tương đối đồng nhóm, khơng giao câu hỏi dễ cho nhóm này, câu hỏi khó cho nhóm Phải có hướng dẫn cụ thể yêu cầu định hướng cách thức, thời gian làm việc Giải pháp Vai trò trách nhiệm Giáo viên thành viên nhóm * Vai trị trách nhiệm học sinh Nhóm trưởng: Giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Thư kí: Giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao nhóm Báo cáo viên: Có nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm giải trình ý kiến thắc mắc trước lớp GV đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao qua hoạt động Các thành viên: Trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Nguyên tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ toàn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tôn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động… Lưu ý: Nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên tự tin làm việc nhóm * Vai trị giáo viên hoạt động nhóm - Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến xung quanh nhóm để quan sát hoạt động nhóm, có vấn đề kịp thời định hướng - Đặt câu hỏi gợi mở trợ giúp cho nhóm Khuyến khích học sinh đưa câu hỏi thắc mắc phù hợp - Khen ngợi động viên HS nói kết làm việc - Hãy tạo nên khơng khí lớp học thật sơi thoải mái cách tăng cường đối thoại giáo viên học sinh - Một nhiệm vụ quan trọng tổng kết lại vấn đề thảo luận, đánh giá ý kiến sai giải thắc mắc học sinh xung quanh vấn đề Việc tổng kết quan trọng giúp cho học sinh nắm kiến thức cần thiết Giải pháp Tổ chức thảo luận nhóm Để thảo luận nhóm có hiệu giáo viên cần thực đầy đủ yêu cầu sau: + Bước 1: Hình thành nhóm làm việc: tổ chức nhóm, định chỗ làm việc nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm (câu hỏi chuẩn bị bảng phụ phiếu học tập…) + Bước 2: Các nhóm thực cơng việc: thảo luận, trao đổi ý kiến, đưa kết luận chung, trình bày kết nhóm trước lớp (câu hỏi chuẩn bị bảng phụ phiếu học tâp; không phát trước hướng dẫn thảo luận tránh học sinh không tập trung) + Bước 3: Tổng hợp kết nhóm: đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nghe nhận xét, bổ sung thiếu + Trình bày: Thường có hai phương án cho học sinh trình bày nhóm: Thứ nhất, gọi ngẫu nhiên người nhóm lên trình bày; Thứ hai, cho học sinh chọn người để trình bày Việc gọi ngẫu nhiên thành viên nhóm lên báo cáo kết thảo luận giúp tránh tình trạng công việc tập trung số học sinh không phát huy tác dụng việc làm nhóm Đồng thời rèn kĩ tự tin, kĩ thuyết trình trước đơng người Khi nhóm trình bày, nhóm cịn lại ý theo dõi, ghi chép, lưu ý vấn đề cịn băn khoăn sau tiến hành nhận xét, đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức nhóm bạn + Nhận xét: Trước cho nhóm nhận xét, giáo viên cần nêu vấn đề để lớp tập trung lắng nghe Rèn cho học sinh thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể nêu ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tình phản biện, tránh trường hợp em nêu nội dung (có tài liệu) mà không hiểu chất vấn đề Các nhóm xin ý kiến nhận xét 1-2 nhóm (đồng việc) nhận xét đánh giá cho mình, nhóm (đồng việc) trùng ý kiến thơi, có ý kiến khác cần xin ý kiến nhóm khác ý kiến kết luận giáo viên Các câu kiểm tra kiến thức phản biện vấn đề thường là: Vì … Lại vậy? Hoặc bạn nêu cách làm + Bước 4: GV tóm tắt ý kiến phản hồi nhóm sau lớp chốt lại nội dung chủ yếu học Học sinh giáo viên nhận xét kết làm việc nhóm tổng kết lại kiến thức toàn Giải pháp Đánh giá hoạt động nhóm : Có cách đánh sau: + Học sinh tự đánh giá kết làm việc nhóm +Các nhóm đánh giá kết làm việc + Giáo viên đánh giá, nhận xét kết làm việc nhóm Lưu ý: Giáo viên phải chuẩn bị phiếu đánh giá (BẢNG KIỂM) theo tiêu chí cá nhân, nhóm cho phù hợp với mục tiêu hoạt động nhóm đề Ngồi cịn chuẩn bị phiếu tích điểm phân cơng học sinh ghi điểm vào phiếu, cuối tiết học, cuối tháng có tổng kết tuyên dương, khen thưởng… III Kết thực Trong trình triển khai, áp dụng năm học vừa qua thu kết bước đầu sau: Trong tiết dạy lớp, linh hoạt áp dụng biện pháp thảo luận nhóm So với trước học sinh hứng thú hơn, tích cực học tâp, chủ động tự giác nghiên cứu vấn đề mạnh dạn trao đổi, nêu thắc mắc, chất vấn để hiểu sâu kiến thức Các học có hiệu rõ rệt - Cuộc thảo luận diễn nhanh gọn, theo thời gian dự kiến - Các thành viên nhóm có khả điều khiển nhóm thảo luận tổng hợp ý kiến thảo luận nhóm với vai trị nhóm trưởng hay thư kí - Đối với việc hình thành kiến thức cho học sinh dễ dàng, nhẹ nhàng hơn, giáo viên khơng cịn áp lực việc truyền thụ kiến thức - Học sinh bước đầu biết tự đánh giá lẫn q trình hoạt động nhóm - Chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt, số học sinh yếu giảm, số học sinh khá, giỏi tăng Học sinh có hứng thú học tập mơn Địa lí Giờ học Địa lí trở nên sinh động, không bị nhàm chán IV Kết luận Tổ chức dạy học nhóm hình thức dạy học với nhiều tính ưu việt Đó hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức này, học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên Dạy học theo nhóm địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động giúp em lĩnh hội, khám phá kiến thức cách tốt nhất, phát huy tác dụng tích cực việc giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh