Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở trường cao đẳng sư phạm pakse nước cộng hoà dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SENGPHACHANH SITHILATH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAKSE NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SENGPHACHANH SITHILATH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAKSE NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Minh Huế THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Sengphachanh Sithilath i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Minh Huế, người tận tình giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo người trực tiếp giúp tác giả nâng cao kiến thức quản lý thời gian theo học chương trình Thạc sỹ Quản lý Giáo dục khóa 23 (2015 - 2017) Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; cảm ơn quan, đơn vị, địa phương cung cấp nhiều thông tin tư liệu quý giá cho luận văn Sau cùng, xin cảm ơn gia đình, người thân, đồng nghiệp học viên cao học Quản lý Giáo dục khóa 23 động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Sengphachanh Sithilath ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CHDCND LÀO 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm công cụ 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm 12 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm 13 iii 1.3.1 Vai trị mơn Tiếng Anh chương trình đào tạo trường cao đẳng sư phạm 13 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh 14 1.3.3 Nội dung, kế hoạch dạy học 15 1.3.4 Phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh 17 1.3.5 Giảng viên sinh viên hoạt động dạy học 21 1.3.6 Đánh giá kết 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh hiệu trưởng trường cao đẳng sư phạm 22 1.4.1 Vị trí, vai trị hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 22 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 23 1.4.3 Nội dung quản lý 24 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường CĐSP 29 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm 31 Kết luận chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAKSE NƯỚC CHDCND LÀO 34 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.1.1 Vài nét Trường Cao đẳng Sư phạm Pakse nước CHDCND Lào 34 2.1.2 Mục tiêu, nội dung khách thể khảo sát 35 2.1.3 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu 35 2.2 Đánh giá cán bộ, giảng viên, sinh viên thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 37 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 41 iv 2.3.1 Thực trạng nội dung quản lý 41 2.3.2 Thực trạng phương pháp quản lý 56 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐDH môn tiếng Anh Trường CĐSP Pakse 57 2.5.1 Những ưu điểm kết 58 2.4.2 Những nguyên nhân hạn chế 58 Kết luận chương 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAKSE NƯỚC CHDCND LÀO 61 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 63 3.2.1 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chuẩn 63 3.2.2 Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực thực hành, thực tiễn cho sinh viên 69 3.2.3 Đổi công tác đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực cho sinh viên 71 3.2.4 Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm cho giảng viên giảng dạy môn Tiếng Anh 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm sư phạm 80 v 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 80 3.4.3 Kết khảo nghiệm 80 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 1.Kết luận 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm CHDCND Cộng hòa dân chủ nhân dân CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GV Giảng viên HĐDH Hoạt động dạy học PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên TBDH Trang thiết bị dạy học iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá giảng viên, cán quản lý sinh viên thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh 38 Bảng 2.2 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung dạy học 42 Bảng 2.3 Thực trạng quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 44 Bảng 2.4 Thực trạng quản lý giảng viên hoạt động dạy môn tiếng Anh 46 Bảng 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh sinh viên 48 Bảng 2.6 Kết học tập môn tiếng Anh sinh viên Trường CĐSP Pakse năm gần 49 Bảng 2.7 Thực trạng học tập môn tiếng Anh sinh viên 51 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh 55 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực phương pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm thực nghiệm sư phạm 81 v KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Quản lý hoạt động dạy học trường CĐSP có vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Trong sở đào ta ̣o nói chung tài trường CĐSP Pakse nói riêng, quản lý hoạt động dạy học giử vai trò đă ̣c biệt guan tro ̣ngtrông viê ̣c nâng cao chât lươ ̣ng đào ta ̣o Để khắc phục nhừng ̣n chế công tác giảng dạy môn tiế ng Anh Trường CĐSP Pakse nhằn nâng cao hiệu qủa học tâ ̣p của sinh viên, cùng với nhừng biêṇ pháp đã và đươ ̣c nhà trường áp dụng, luâ ̣n văn nghiên cứu đề xuấ t mô ̣t số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiế ng Anh Trường CĐSP Pakse, đó là: - Tổ chức quản lý hoạt động môn tiế ng Anh theo chuẩ n - Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực thực hành, thực tiễn cho sinh viên - Đổi công tác đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực cho sinh viên - Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm cho giảng viên giảng dạy môn Tiếng Anh Từ kế t khảo sát thực tra ̣ng da ̣y và học môn tiếng Anh Trường CĐSP Pakse nghiên cứu biêṇ pháp mà luâ ̣n văn sẽ giúp nâng cao đươ ̣c hiêụ giảng môn Tiếng Anh tác trường Khuyến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Trường CĐSP Pakse - Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, xin đề xuất số ý kiến sau: 84 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Thể thao Đổi chương trình đào tạo, giáo trình bổ sung tài liệu tham khảo GV SV để sử dụng trình thiết kế dạy, sử dụng dạy học lớp tự học SV Tăng cường đầu tư cho trường CĐSP phương tiện thiết bị, kỹ thuật phục vụ DH tiếng Anh, ứng dụng rộng rãi có hiệu phần mềm học tiếng Anh Từng bước trang bị thêm phương tiện DH đại khác Tăng cường tập huấn đổi PPDH nhằm tạo điều kiện cho giảng viên giảng dạy môn Tiếng Anh chủ động việc giảng dạy theo định hướng đổi PPDH giúp sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động học tập, rèn luyện khả tự học cho sinh viên Chỉ đạo sâu sát việc nâng cao chất lượng quản lý giáo dục nhà trường nói chung, trường CĐSP nói riêng 2.2 Đối với Trường CĐSP Pakse - Cần triển khai đầy đủ, kịp thời chủ trương Bộ giáo dục Thể thao việc thực nội dung, chương trình dạy học đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Chỉ đạo sâu sát công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh: đổi nhận thức cán quản lý quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập sinh viên - Đầu tư trang thiết bị học ngoại ngữ máy chiếu, băng đĩa, xây dựng phịng lab để đảm bảo cho giảng viên có đủ điều kiện phương tiện rèn luyện toàn kỹ cho sinh viên - Tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên dạy tiếng Anh tham gia lớp, khóa tập huấn bồi dưỡng lực quản lý, phương pháp giảng dạy, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ… 85 2.3 Đối với giảng viên tiếng Anh - Giảng viên cần tích cực việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng giao tiếp, tăng cường sử dụng hoạt động theo cặp, nhóm để phát huy tính chủ động, sáng tạo, tăng cường vai trị chủ thể sinh viên q trình nhận thức, tạo hội để em thực hành kỹ nghe nói - Hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập phù hợp, kích thích hứng thú em trình học tập - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế thực lên lớp - Phối hợp với Đoàn niên, đơn vị liên quan tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên tổ chức câu lạc tiếng Anh, thi hùng biện tiếng Anh… 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Aunapu F.F (1994), Quản lý gì, Nhà xuất khoa học kỹ thuật Đặng Quốc Bảo (2000), Quản lý giáo dục-quản lý nhà trường Một số hướng tiếp cận, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Đăng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số lý luận thực tiễn, Nhà xuất thống kê, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận đại cương quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Lý luận đại cương quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học tập 1, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Trần Thị Bích Hải (2008), Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn tiếng Anh trường Đại học Điện lực, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Phạm Thị Thanh Thủy (2013), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Trung học nghiệp vụ quản lý lương thực - thực phẩm Đồ Sơn - Thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục 11 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2005), Giảng dạy tiếng Anh trường ĐH Kiến trúc Hà Nội, Kỷ yếu hội thảo khoa học Dạy Ngoại ngữ cho sinh viên không chuyên ngữ hợp tác quốc tế trường ĐH, CĐ VN Trường ĐHSP Tp HCM 12 Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện ngôn ngữ học, Hà Nội 87 Tiếng Lào 13 ກະຊວງສຶກສາທິການແລະກິລາ,ຫຼັ ກສູ ດພາສາອຼັງກິດລະບົບ (12+4) 2000 14 ພິມທີ່ ໂຮງພິມກະຊວງສຶກສາທິການແລະກິລາ,ແຜນພຼັດທະນາວຽກສ້ າງຄູ ,ແຕີ່ ປ13 2000 (Chương trình tiếng Anh hệ thống (12+4) 2000) Bộ giáo dục Thể thao Lào) 15 ພາສາອຼັງກິດສາລຼັບນຼັກຮຽນລາວຂ້ຼັ ນເລ້ ມຕ້ົ ນ (2000) (English for Lao beginner (2000), Nhà xuất Bộ giáo dục Thể thao Lào) 16 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະກິລາ 15.2016-2020 (Kế hoạch phát triển công tác sư phạm từ năm 2016-2020 Bộ giáo dục Thể thao Lào) 17 ປະຫວຼັດຄວາມເປຼັນມາຂອງວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ 2001 (Lịch sử trường Cao đẳng Sư phạm Pakse (2001) 18 ຄູ ີ່ ມືວິທການເຮຼັດວຽກຂອງວິທະຍາໄລຄູ ,ສະບຼັບທ1,ໂຄງການພຼັດທະນາການສ້ າງຄູ ແລ ະຖານະຂອງຄູ 2010 (Phương pháp làm việc trường Cao đẳng Sư phạm Chương trình phát triển sư phạm vị trí giáo viên (2010) 88 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho sinh viên Trường CĐSP Pakse) I CÁC NỘI DUNG 1.Em đánh giá thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh giảng viên sinh viên nhà trường (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện)? MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG Thực mục tiêu, nội dung chương trình Thực nề nếp lên lớp Chuẩn bị giáo án, đề cương giảng, đồ dùng, phương tiện dạy học Kiến thức chuẩn xác, gắn nội dung học với thực tiễn Sử dụng TBDH đại, ứng dụng CNTT dạy Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sinh viên, trọng rèn luyện đủ kỹ Kiểm tra, đánh giá kết học tập cơng bằng, xác Hướng dẫn sinh viên tự học, sưu tầm tài liệu, làm tập nhà Tốt Khá Trung bình Yếu Kém MỨC ĐỘ NỘI DUNG STT Giảng viên giao tập cho sinh viên lên lớp Trong lên lớp, giảng viên 10 kiểm tra việc làm tập nhà sinh viên 11 12 Giảng viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực Giảng viên kích thích hứng thú học tập sinh viên học Giảng viên tạo điều kiện, khuyến 13 khích sinh viên việc trao đổi nội dung học 14 15 16 17 18 19 Giảng viên chuẩn bị nhiều hoạt động để giảng dạy Giảng viên cho tập sinh viên tìm tài liệu tham khảo để làm Tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa cho sinh viên Tổ chức bồi dưỡng cho sinh viên học Giao cho sinh viên giỏi nhiệm vụ giúp đỡ sinh viên học Tổ chức hoạt động hỏi đáp kiến thức khoa học, học Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 2.Theo em, tình hình học tập môn tiếng Anh sinh viên nhà trường ? MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG Việc chuẩn bị bài, làm tập nhà Khả nhớ từ vựng cấu trúc ngữ pháp Kỹ nghe hiểu Kỹ nói Kỹ đọc hiểu Kỹ viết Khả vận dụng kiến thức học vào tình thực tế Việc tham gia luyện tập theo cặp, theo nhóm Khả tự điều chỉnh, sửa sai Khả làm tập giáo trình, tập nâng cao Khả tự học tiếng Anh qua sách, báo, tài liệu, mạng, truyền hình, bạn bè … Tính tự giác, tích cực sinh viên học tập Tính tích cực, chủ động sinh viên làm việc nhóm Tính chủ động, tích cực việc trao đổi nội dung học với giảng viên bạn bè Giúp đỡ học tập 10 11 12 13 14 15 Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Kính gửi: Khoa Ngoại ngữ CĐSP Pakse - Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào! Để giúp đỡ tác giả có sở nghiên cứu luận văn: “Quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh trường Cao đẳng Sư phạm Pakse - Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào”, xin quý Khoa vui lòng cung cấp số liệu kết học tập môn tiếng Anh sinh viên trường năm học gần đây: Xếp loại học tập tiếng Anh (Tỷ lệ %) Khoa Năm học SL Xuất sắc Giỏi SL % SL Ngoại ngữ 2014-2015 2015-2016 Khoa học 2014-2015 xã hội 2015-2016 Khoa học 2014-2015 tự nhiên 2015-2016 Tiểu học - 2014-2015 Mầm non 2015-2016 % Khá TBK SL % SL % TB SL % Yếu Kém SL % SL % PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL GV Trường CĐSP Pakse) I CÁC NỘI DUNG Câu Thầy/Cô tự đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên (giảng viên, CBQL, sinh viên) Nội dung khảo sát STT Giảng viên thực mục tiêu, nội dung chương trình Giảng viên chuẩn bị giáo án, đề cương giảng, đồ dùng, phương tiện dạy học Giảng viên chuẩn bị nhiều hoạt động để giảng dạy Thực nề nếp lên lớp Kiến thức chuẩn xác, gắn nội dung học với thực tiễn Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sinh viên, trọng rèn luyện đủ kỹ Sử dụng TBDH đại, ứng dụng CNTT dạy Hướng dẫn sinh viên tự học, sưu tầm tài liệu, làm tập nhà Giảng viên giao tập cho sinh viên lên lớp 10 Giảng viên tạo điều kiện, khuyến khích sinh viên việc trao đổi nội dung học 11 Giảng viên cho tập sinh viên tìm tài liệu tham khảo để làm 12 Tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa cho sinh viên 13 Tổ chức bồi dưỡng cho sinh viên học Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Kém STT Ý kiến đánh giá Nội dung khảo sát Tốt 14 Giao cho sinh viên giỏi nhiệm vụ giúp đỡ sinh viên học 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập cơng bằng, xác 16 Trong lên lớp, giảng viên kiểm tra việc làm tập nhà sinh viên 17 Giảng viên kích thích hứng thú học tập sinh viên học 18 Tổ chức hoạt động hỏi đáp kiến thức khoa học, học Khá Trung bình Yếu Kém Câu Thầy/Cơ đánh giá thực trạng quản lý nội dung dạy học môn tiếng Anh Nhà trường (Giảng viên CBQL) STT Nội dung khảo sát Quán triệt cho giảng viên nắm vững chương trình, nội dung giảng dạy tiếng Anh cho ngành, nghề Tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững chương trình chi tiết, nội dung giảng dạy ngành nghề đào tạo; phân phối thời lượng lý thuyết, thực hành, số kiểm tra thường xuyên, định kỳ Chỉ đạo phòng Đào tạo, tổ trưởng môn thường xuyên theo dõi giám sát giảng viên việc dạy học Kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy học GV Đánh giá việc thực chương trình học kỳ, năm học, uốn nắn điều chỉnh kịp thời vào năm học Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu Thầy/Cơ đánh giá thực trạng quản lý kế hoạch dạy học môn tiếng Anh Nhà trường (Giảng viên CBQL) Nội dung khảo sát STT Quản lý kế hoạch giảng dạy, nội dung môn học kỳ năm học Quản lý kế hoạch, nội dung giảng dạy GV thông qua sổ báo giảng sổ đầu Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dự giờ, thăm lớp định kỳ đột xuất Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, nội dung môn GV Quản lý kế hoạch giảng dạy, nội dung môn học kỳ năm học Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu Thầy/Cơ đánh giá thực trạng quản lý đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn tiếng Anh Nhà trường (Giảng viên CBQL) Nội dung khảo sát STT Quán triệt nhận thức cho GV đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tổ chức bồi dưỡng cho GV học tập, làm quen với phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực Quản lý, đạo, tạo điều kiện cho GV thực việc đổi PPGD, hình thức tổ chức DH Tổng kết rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích nhân tố tích cực Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý giảng viên dạy học môn tiếng Anh (Giảng viên CBQL) STT Ý kiến đánh giá Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Quản lý việc lập kế hoạch công tác giảng viên Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp giảng viên Quản lý nề nếp lên lớp giảng viên Quản lý việc đổi phương pháp dạy học Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng giảng viên Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý sinh viên hoạt động học môn tiếng Anh (Giảng viên CBQL) STT Nội dung khảo sát Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập cho sinh viên Bồi dưỡng phương pháp học tập Xây dựng nội dung, quy định nề nếp học tập lớp sinh viên Xây dựng thực quy định nề nếp tự học, làm tập nhà sinh viên Tổ chức trực ban theo dõi nề nếp học tập sinh viên Kết hợp với phịng cơng tác học sinh-sinh viên, Đoàn niên quản lý nề nếp học tập sinh viên Khen thưởng sinh viên thực tốt nề nếp học tập, có kết học tập tốt Tốt Khá Ý kiến đánh giá Trung bình Yếu Kém Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh sinh viên (Giảng viên CBQL, sinh viên) Nội dung khảo sát STT Việc chuẩn bị bài, làm tập nhà Khả nhớ từ vựng cấu trúc ngữ pháp Kỹ nghe hiểu Kỹ nói Kỹ đọc hiểu Kỹ viết Khả vận dụng kiến thức học vào tình thực tế Việc tham gia luyện tập theo cặp, theo nhóm Khả tự điều chỉnh, sửa sai 10 Khả làm tập ngồi giáo trình, tập nâng cao 11 Khả tự học tiếng Anh qua sách, báo, tài liệu, mạng, truyền hình, bạn bè … 12 Tính tự giác, tích cực sinh viên học tập 13 Tính tích cực, chủ động sinh viên làm việc nhóm 14 Tính chủ động, tích cực việc trao đổi nội dung học với giảng viên bạn bè 15 Giúp đỡ học tập Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên (Giảng viên CBQL, sinh viên) STT Nội dung khảo sát Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết qủa học tập môn tiếng Anh Tổ chức xây dựng chuẩn đánh giá Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo, giám sát việc kiểm tra chấm thi Tổng kết rút kinh nghiệmsau học kỳ, năm học Tổ chức kiểm tra, đánh giá kỹ (nghe, nói, đọc, viết) Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Kém