Cđề nghị luận xã hội

CHUYÊN ĐỀ ÔN THI LỚP 10 PHẦN ĐỌC - HIỂU NGỮ LIỆU NGOÀI VĂN BẢN CÂU HỎI THƯỜNG XUẤT HIỆN TRONG ĐỀ 1- Câu hỏi nhận biết - thông hiểu: - Xác định phương thức biểu đạt - Tìm phép liên kết - Tìm thành phần câu/ xác định kiểu câu - Xác định BPTT tác dụng biện pháp tu từ (xuất nhiều phần đọc hiểu văn chương trình) - Nêu cách hiểu nội dung thông tin phần ngữ liệu - Xác định nội dung phần ngữ liệu 2- Câu hỏi vận dụng: Tạo lập đoạn văn/ văn nghị luận xã hội NHỮNG LỖI HỌC SINH THƯỜNG MẮC Ở MỘT SỐ CÂU VÀ CÁCH KHẮC PHỤC I- NHĨM CÂU HỎI NHẬN BIẾT - THƠNG HIỂU 1- Xác định phương thức biểu đạt: 1.1- Những lỗi thường gặp: - Nhầm lẫn phương thức biểu đạt - Xác định thiếu thừa theo yêu cầu 1.2- Cách khắc phục: - Giáo viên cung cấp cho học sinh dấu hiệu nhận biết phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận - Học sinh đọc câu hỏi gạch chân từ ngữ quan trọng đề hỏi phương thức biểu đạt để tránh trả lời thiếu thừa ( Nếu đề yêu cầu xác định phương thức biểu đạt - HS lựa chọn 1; yêu cầu xác định phương thức biểu đạt - HS tìm 2, trình bày PTBĐ viết trước - phụ viết sau) - Thường xuyên cho học sinh ôn luyện qua hệ thống tập 2- Tìm phép liên kết 2.1- Lỗi thường gặp: Học sinh xác định sai không xác định phép liên kết 2.2- Cách khắc phục: - Giáo viên củng cố cho học sinh nắm phép liên kết phổ biến dấu hiệu nhận biết phép liên kết, yêu cầu học sinh học thuộc - Thường xuyên cho học sinh thực hành qua tập ôn luyện 3- Xác định nội dung đoạn ngữ liệu 3.1- Lỗi học sinh thường mắc: Không xác định xác định thiếu xác 3.2- Cách khắc phục: - Đối với đoạn văn nghị luận: + Quan sát vào câu đầu câu cuối đoạn văn/ văn để tìm câu chủ đề + Xác định nội dung câu/ đoạn; tổng hợp lại nội dung bao quát đoạn/ văn - Đối với đoạn văn tự sự: Học sinh ý đến hành động, ngôn ngữ… thể đặc điểm nhân vật liên quan đến vấn đề nghị luận xã hội theo yêu cầu đề Ví dụ: Cho đoạn ngữ liệu sau: Bạn không thông minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn khơng hát hay bạn người khơng trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị Câu Nội dung đoạn trích gì? Đáp án: Nội dung khẳng định người có giá trị riêng II- CÂU HỎI TẠO LẬP VĂN BẢN 1- Lỗi thường gặp: - Nhiều em không phân biệt nghị luận việc tượng nghị luận tư tưởng đạo lí nên viết đoạn văn/ văn nghị luận gặp nhiều khó khăn - Chưa thành thạo cách lập ý cho văn/ đoạn văn - Không biết huy động dẫn chứng cách khai thác dẫn chứng làm - Phần học cịn chung chung, khơng phù hợp xa thực tế 2- - Cách khắc phục: 2.1 Đối với lỗi không phân biệt đề nghị luận tư tưởng, đạo lí việc tượng đời sống - Hướng dẫn học sinh phân biệt qua dấu hiệu + Nghị luận tư tưởng, đạo lí thường xuất số từ ngữ đề: suy nghĩ ý kiến ; suy nghĩ câu nói vấn đề nghị luận thường đặt dấu ngoặc kép thường trừu tượng Ví dụ: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy) trình bày suy nghĩ ý kiến: Tuổi trẻ cần sống có lĩnh để dám đương đầu với khó khăn thử thách -> Đề nghị luận tư tưởng Ví dụ: Từ hiểu biết phần Đọc - hiểu viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em câu nói Ăng-ghen: “Trang bị quý người khiêm tốn giản dị” -> Đề nghị luận tư tưởng + Đề nghị luận việc - tượng đời sống: thường xuất số từ: suy nghĩ tượng; việc nêu Và vấn đề yêu cầu bàn luận mang tính thời sự, phổ biến thực tiễn đời sống, tác động đến toàn xã hội cụ thể, rõ ràng Ví dụ: Hãy bày tỏ ý kiến tượng nêu viết sau: “Nếu coi thời gian ngày bạn bánh tròn trịa, bạn chia bánh cho bố mẹ Và dành cho phần? Trong khơng bạn trẻ lãng phí bánh trị vơ bổ chàng “thanh niên trẻ tiêu biểu TP Hồ Chí Minh 2007” Nguyễn Hữu Ân lại dành hết bánh thời gian cho người bệnh ung thư giai đoạn cuối Một câu chuyện ” => Đề nghị luận việc, tượng 2.2- Đối với lỗi lập ý cho đề văn 2.1- Hướng dẫn học sinh cách lập ý qua hệ thống câu hỏi * Mở đoạn/ mở * Thân đoạn/thân bài: - Bước 1: Giải thích tư tưởng, đạo lí Giải thích từ ngữ quan trọng, sau giải thích câu thường trả lời cho câu hỏi gì? Như nào? Thế là? Để tìm vấn đề bàn luận - Bước 2: Bàn luận + Bày tỏ quan điểm người viết: đồng tình/khơng đồng tình + Trả lời câu hỏi ? nói ? + Vấn đề biểu (có thể lấy dẫn chứng để chứng minh?) - Bước 3: Mở rộng Tìm biểu trái ngược, dễ nhầm lẫn với vấn nghị luận? Thái độ em trước biểu sao? - Bước 4: Bài học (nhận thức, hành động) + Nhận thức: Qua viết em nhận vấn đề có ý nghĩa thân?… + Hành động: Trả lời câu hỏi em làm để ? * Kết đoạn/bài: VÍ DỤ MINH HỌA Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: Người có tính khiêm tốn thường hay cho kém, cịn phải phấn đấu thêm Người có tính khiêm tốn không chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thường, khơng đáng kể, ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu ln ln phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hoàn toàn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân khơng chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành cơng đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường) Câu 1. Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu 2. Em hiểu ý kiến sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la” Câu 3. Từ hiểu biết phần Đọc - hiểu viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy thi) Hướng dẫn học sinh cách lập ý đề văn a) Mở đoạn/bài: Dẫn dắt nêu vấn đề nghị luận b) Thân đoạn/bài * Bước 1: Giải thích tư tưởng, đạo lí - Khiêm tốn gì? Có ý thức thái độ mức đánh giá thân, không tự mãn, tự kiêu, khơng tự cho người - Thế giản dị? Đơn giản cách tự nhiên phong cách sống => Ý câu: Khiêm tốn giản dị hai phẩm chất đáng quý người; đức tính góp phần làm nên nhân cách giá trị đích thực người * Bước 2: Bàn luận - Khẳng định câu nói Ăng-ghen hồn tồn đắn - Vì khiêm tốn giản dị lại làm nên nhân cách giá trị đích thực người? + Trong học tập, quan hệ giao tiếp,… người có đức tính khiêm tốn người quý trọng + Khiêm tốn giúp cho người ln có ý thức phấn đấu, hướng người không ngừng vươn lên để hoàn thiện thân (Dẫn chứng) + Giản dị cách sống, hành động, ngôn ngữ,… giúp người dễ hòa với xã hội + Giản dị tạo ấn tượng tốt giá trị thân (Dẫn chứng) => Khiêm tốn giản dị không làm giảm giá trị thân mà trái lại người tôn trọng tin cậy - Bước 3: Mở rộng + Có biểu dễ nhầm lần với khiếm tôn giản dị? Cần phân biệt khiêm tự ti, giản dị xuề xịa, tạm bợ thuộc hai thái cực đối lập + Thái độ em trước biểu trái ngược với khiêm tốn giản dị? Phê phán thói tự cao, tự phụ, khoe khoang, đua địi, thích phơ trương, chạy theo hình thức… - Bước 4: Bài học (nhận thức, hành động) + Qua bàn luận vấn đề em nhận thức gì? : Khiêm tốn giản dị giúp người trở lên tốt đẹp, hoàn thiện thân + Em làm để đạt điều đó? Là học sinh em ln rèn luyện để thành người có lối sống khiêm tốn giản dị học tập, cách sống, hành động, ngơn ngữ…để hịa đồng với người Trên ví dụ minh họa hướng dẫn học sinh cách lập ý với đề yêu cầu nghị luận ý kiến/ quan điểm thuộc dạng đề nghị luận tư tưởng, đạo lí Tuy nhiên, nghị luận tư tưởng đạo lí đề cập tới nhiều vấn đề đời sống xã hội tùy vào vấn đề yêu cầu mà người viết có hướng triển khai khác Với đề yêu cầu nghị luận phẩm chất/ tính cách hay mối quan hệ tình cảm gia đình, xã hội thầy hướng dẫn cho học sinh cách lập ý hệ thống câu hỏi có điểm khác so với đề yêu cầu nghị luận ý kiến hay quan điểm Ví dụ: Viết đoạn văn 2/3 trang giấy thi bàn lòng nhân - Bước 1: Giải thích vấn đề: Trả lời câu hỏi lòng nhân ái? - Bước 2: Bàn luận: + Lịng nhân có ý nghĩa xã hội, gia đình thân? + Biểu lịng nhân ngồi xã hội, gia đình nào? - Bước 3: Mở rộng vấn đề: + Khẳng định lại giá trị lịng nhân + Có biểu trái ngược với lòng nhân thái độ em sao? - Bước 4: Bài học (nhận thức, hành động) + Từ vấn đề bàn luận em nhận điều gì? + Đề xuất phương châm đắn, phương hướng hành động cụ thể (Thực chất trả lời câu hỏi: Phải làm để có lịng nhân ái? Hay thân dạng đề nghị luận việc, tượng vậy, đa dạng Có đề yêu cầu nghị luận việc tượng tích cực tiêu cực hay nghị luận việc tượng vừa có mặt tích cực, tiêu cực vào nội dung mà đề yêu cầu giáo viên hướng dẫn học sinh có cách triển khai ý khác TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ VỊ ĐẠI BIỂU VÀ CÁC ĐỒNG CHÍ ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE!