Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT KỲ SƠN” Môn Toán Lĩnh vực Toán học 1 of 98 Tng hp các án, khóa lun, tiu[.]
1 of 98 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT KỲ SƠN” Mơn : Tốn Lĩnh vực: Tốn học Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT KỲ SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT KỲ SƠN” Lĩnh vực: Toán học Tác giả : Nguyễn Thị Phúc – 0967607596 Kha Thị Tin – 0978577665 Mơn : Tốn Tổ : Tốn - Tin Năm học : 2022-2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: III Đối tượng nghiên cứu: IV Đóng góp mặt khoa học đề tài: PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tổng quan phần mềm trực tuyến Vai trò phần mềm trực tuyến dạy học Toán Tự học gì.Các hình thức tự học Khái niệm cấu trúc lực tự học 11 II CƠ SỞ THỰC TIỄN: 12 Thực trạng vấn đề tự học học sinh trường THPT Kỳ Sơn 12 1.1 Thực trạng dạy tự học toán học sinh trường THPT Kỳ Sơn năm vừa qua 12 1.2 Đánh giá khả tự học học sinh lớp 12 trường THPT Kỳ Sơn 13 Thuận lợi khó khăn ứng dụng phần mềm trực tuyến vào hỗ trợ dạy tự học học sinh trình chuyển đổi số 15 2.1 Thuận lợi khó khăn dạy tự học phần mềm trực tuyến học sinh trường THPT Kỳ Sơn 15 2.2 Khảo sát việc sử dụng phần mềm trực tuyến dạy học trường 16 2.3 Đánh giá khả ứng dụng phần mềm trực tuyến trình dạy tự học học sinh trường THPT Kỳ Sơn 19 III CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT KỲ SƠN BẰNG CÁC PHẦN MỀM TRỰC TUYẾN 19 Sử dụng phần mềm Ispring suite10 tạo giảng trực tuyến hỗ trợ học sinh tự học 19 1.1 Giới thiệu Ispring suite 10 19 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chun ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 1.2 Hướng dẫn tạo giảng Ispring suite 10 19 1.3 Sử dụng phần mềm Ispring suite 10 tạo giảng trực tuyến 23 Dạy học giao tập trực tuyến phần mềm SHub classroom 26 2.1 Giới thiệu Shub classroom 26 2.2 Hướng dẫn cách tạo tài khoản Shub classroom 27 2.3 Ứng dụng Shub classroom vào dạy tự học 31 Hướng dẫn học sinh tự hệ thống hóa kiến thức phần mềm Sơ đồ tư Ayoa 35 3.1 Giới thiệu phần mềm Sơ đồ tư Ayoa 35 3.2 Hướng dẫn cách tạo tài khoản phần mềm Ayoa 36 3.3 Ứng dụng Sơ đồ tư Ayoa hệ thống hóa kiến thức 39 Tạo hứng thú cho việc tự học học theo nhóm phần mềm trò chơi Blooket 42 4.1 Giới thiệu phần mềm Blooket 42 4.2 Cách tạo tài khoản Blooket 42 4.3 Ứng dụng phần mềm Blooket tự học hoạt động nhóm 45 PHẦN 3: KẾT LUẬN 49 Kết thực 49 Ý nghĩa đề tài 51 Đề xuất 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong bối cảnh cách mạng số tác động mạnh mẽ đến nước ta nay, việc học học sinh có nhiều thay đổi Thói quen học cách thụ động nhường chỗ cho việc tự tìm tịi khám phá Theo nghị 29 NQ/TW hội nghị TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Cùng với đổi giáo dục dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, đặc biệt lực tự học điều tất yếu Căn Quyết định số 1282/QĐ-BGDĐT ngày 10/05/2022 việc ban hành kế hoạch tăng cường ứng dụng CNTT chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022-2025 Bộ giáo dục đào tạo Dễ thấy, giai đoạn tới có thay đổi sâu sắc cơng nghệ đào tạo giáo dục nhờ ứng dụng CNTT chuyển đổi số Với phát triển không ngừng khoa học cơng nghệ, chuyển đổi số xu hướng xã hội nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Ứng dụng chuyển đổi số tạo mơ hình giáo dục thơng minh, từ giúp việc tiếp thu kiến thức người học trở nên đơn giản dễ dàng Sự bùng nổ tảng công nghệ tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức phát triển khả tự học người học mà không bị giới hạn thời gian không gian Đến nay, xu hướng chuyển đổi số giáo dục phát triển mạnh mẽ, nhiều hình thức khác nhau, số ứng dụng công nghệ vào phương pháp giảng dạy Việc sử dụng CNTT nói chung phần mềm trực tuyến nói riêng giúp cho việc dạy học giáo viên học sinh hứng thú hơn, chủ động hơn, linh hoạt hơn, dễ dàng Nhất thời điểm nay, tình hình dịch bệnh Covid bắt đầu bùng phát trở lại nhiều quốc gia giới, có Việt Nam Trường THPT Kỳ Sơn nằm địa bàn huyện miền núi, học sinh hầu hết đồng bào dân tộc thiểu số, hồn cảnh khó khăn nên ý thức tự học em cịn thấp Ngồi ra, em từ lâu quen thuộc với lối dạy truyền thống, thầy dạy học nấy, khơng chủ động tìm kiếm kiến thức nên phần lớn em không rèn luyện lực tự học Vì chưa tìm phương pháp học tập hiệu nên hầu hết em học sinh, đặc biệt em học sinh lớp 12 gặp nhiều khó khăn tiếp thu kiến thức, dẫn đến kết thi THPTQG không đạt chất lượng tốt Bởi nên cần có hình thức dạy học kích thích hứng thú học tập em, nâng cao kết học tập Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Với lí trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu là: “Sử dụng số phần mềm rèn luyện lực tự học mơn Tốn cho học sinh lớp 12 trường THPT Kỳ Sơn” II Mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lực học Toán học sinh trung học phổ thông nay, với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, đổi phương pháp dạy học biện pháp khả thi biết kết hợp phương pháp dạy học truyền thống khơng truyền thống có sử dụng cơng nghệ thơng tin nói chung, phần mềm trực tuyến nói riêng cơng cụ đắc lực, qua nâng cao lực tự học học sinh Sáng kiến đưa số biện pháp nhằm hỗ trợ hướng dẫn học sinh tự học phần mềm trực tuyến Phương pháp nghiên cứu: Dựa vào tài liệu hướng dẫn thực tiễn dạy học trường THPT Kỳ Sơn, sáng kiến đưa phương pháp: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu phần mềm trực tuyến video hướng dẫn sử dụng phần mềm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, lấy ý kiến học sinh giáo viên việc sử dụng phần mềm dạy học Thực nghiệm sư phạm: Kiểm chứng tính hiệu việc sử dụng phần mềm việc hỗ trợ dạy – tự học phát triển lực số học sinh III Đối tượng nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu học sinh lớp 12A3, 12C3, 12C6, 12C7 toàn giáo viên nhóm Tốn trường THPT Kỳ Sơn IV Đóng góp mặt khoa học đề tài: Đề tài cho thấy ứng dụng thực tiễn phần mềm dạy học, khai thác có hiệu phần mềm vào việc nâng cao lực tự học tạo hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời, hỗ trợ giáo viên học sinh phát triển lực số - mục tiêu chương trình phổ thơng hành mà giáo viên cần phải hình thành phát triển cho học sinh Giúp học sinh thành thạo việc sử dụng thiết bị đại, phần mềm học tập để từ dễ dàng khai thác học liệu số, giúp việc học tập trở nên nhẹ nhàng thú vị Từ đó, nỗi “sợ hãi” mang tên Tốn học khơng cịn hữu mà thay vào niềm yêu thích, đam mê Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tổng quan phần mềm trực tuyến 1.1 Khái niệm phần mềm trực tuyến Phần mềm dạy học trực tuyến (hay gọi E-learning) phương pháp học kết nối người học người dạy thiết bị điện tử máy vi tính, điện thoại thơng minh hệ thống Internet, hay nói cách ngắn gọn phần mềm trực tuyến tảng cung cấp tài liệu học tập cho người học Người dùng sử dụng phần mềm để học trực tuyến sử dụng nhiều công cụ khác quản lý lớp học, xây dựng kho tài liệu, đăng ký khóa học, tham gia khóa học online, nhận kiểm tra… Nếu trước phần mềm dạy học trực tuyến xa lạ với người học người dạy thời đại cơng nghệ số số lượng người tham gia phương pháp ngày đông kết hợp với phương pháp dạy học truyền thơng góp phần nâng cao hiệu giảng dạy Các phần mềm phục vụ cho việc tạo giảng Ispring suite, Camtasia, Idobe,….các hệ thống học tập trực tuyến LMS, Azota, SHub classroom, …hay phục vụ cho học sinh tự học cách hệ thống hóa kiến thức phần mềm sơ đồ tư Imindmap, Edraw, phần mềm kết hợp trò chơi Blooket, Kahoot, Quizizz…Đặc biệt thời gian tình hình dịch bệnh Covid-19 có diễn biến khó lường khả bùng phát trở lại cao việc ứng dụng phần mềm trực tuyến vào dạy học cần thiết, không phục vụ việc giảng dạy cho giáo viên lớp, mà phục vụ cho việc tự học nhà học sinh 1.2 Ý nghĩa phần mềm trực tuyến Phần mềm dạy học trực tuyến mang lại nhiều lợi ích cho người dùng như: - Rút ngắn khoảng cách không gian: Phần mềm trực tuyến cho phép người dùng nơi đâu giới tham gia lớp học, miễn có kết nối mạng Vì thế, bạn nhà bạn tham gia đầy đủ khóa học lớp bình thường - Có thể dạy học lúc: Người dạy tổ chức buổi dạy tải video dạy lên lúc Và người học truy cập vào phần mềm học vào khoảng thời gian Chỉ cần có số thiết bị thơng minh máy tính cá nhân, laptop, smartphone, máy tính bảng…có kết nối internet - Tiết kiệm chi phí: Với phát triển cơng nghệ, dịch vụ e-learning nhiều người sử dụng, xuất nhiều phần mềm dạy học online phí sử dụng phần mềm giảm nhiều so với trước , chí cịn có nhiều phần mềm dạy học trực tuyến miễn phí chất lượng để người dùng sử dụng.Các phần mềm dạy học trực tuyến nhiều học sinh-sinh viên ưa chuộng không thời kỳ dịch bệnh mà từ trước mức phí tiết kiệm nhiều so với trực Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 tiếp Tiết kiệm chi phí xây dựng sở vật chất, lại sử dụng phần mềm để học trực tuyến Ước tính người học tiết kiệm 60% chi phí - Tiết kiệm thời gian công sức: Cả người dạy người học không nhiều thời gian, công sức lại Ước tính, sử dụng phần mềm học tập trực tuyến người dùng tiết kiệm 20 – 40% thời gian so với hình thức học truyền thống - Tối ưu nội dung đào tạo: Người dạy xây dựng chương trình đào tạo phần mềm học trực tuyến với nhiều cấp độ khác để người học lựa chọn Các nội dung xây dựng cách quán tối ưu Đồng thời, người dạy nắm được tham gia khóa học, thời gian kết thúc đưa giải pháp cho người học - Có tính linh hoạt cao: Người học lựa chọn khóa học phần mềm trực tuyến theo nhu cầu thân điều chỉnh tốc độ học theo trình độ Đồng thời, người học sử dụng thư viện phần mềm để tự nâng cao kiến thức Người học tham gia nhiều khóa học lúc tự kiểm tra tình hình, tiến độ học Phần mềm cho phép việc dạy học lúc nơi Dù không gian nào, phần mềm dạy học trực tuyến dễ tiếp cận cần có kết nối internet có máy vi tính thiết bị di động thơng minh người tham gia vào giảng nhanh chóng.Người dùng hồn tồn chủ động thời gian học tập mình, xếp thời gian học tập làm việc cách chủ động - Giúp cho học sinh động hơn: Bên cạnh việc giảng dạy, người dạy đưa thêm hình ảnh, video, âm vào giảng để học hấp dẫn, sinh động Nếu công cụ dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học online trực tiếp, đòi hỏi người dạy người học tham gia lúc phần mềm dạy học lại khác Bên cạnh dạy học online trực tiếp, phần mềm dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học online gián tiếp Người dạy tải giảng lên phần mềm trước người học truy cập, học lúc Trong tình hình đại dịch Covid-19 diễn biến phức tạp Việt Nam toàn giới nay, việc dạy học online trở nên phổ biến Vì thế, phần mềm dạy học trực tuyến lại có vai trò quan trọng hết Nhờ sử dụng phần mềm mà buổi dạy học online hoạt động hiệu quả, an tồn có tỉnh bảo mật cao Vai trò phần mềm trực tuyến dạy học Tốn Vai trị phần mềm dạy học dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng nêu sau: - Tổ chức, điều khiển trình học tập HS dựa thông tin ngược phần mềm dạy học cung cấp So với phương pháp truyền thống, rõ ràng Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 thông tin ngược phần mềm cung cấp xác hơn, khách quan hơn, nhanh chóng yếu tố quan trọng để GV điều khiển trình học tập HS HS tự điều chỉnh lại việc học tập Ví dụ: Khi giải tốn khó, GV HS thử trước kết phần mềm giải tốn, sau lần ngược để tìm lời giải cho tốn Trong q trình dạy học tốn, GV HS đưa giả thuyết riêng nhờ máy tính thử nghiệm giả thuyết để tiếp tục phát triển điều chỉnh, thay đổi giả thuyết - Sử dụng phần mềm dạy học xây dựng mơ hình trực quan sinh động Để nghiên cứu đối tượng tốn học trước hết người ta tìm cách xây dựng mơ hình tương ứng Trên sở kết làm việc với mơ hình đến việc chứng minh lời giải trường hợp tổng quát So với phương tiện đồ dùng dạy học truyền thống phần mềm tốn học có khả trội việc thể đối tượng toán học giới thực mơ hình đồ họa chiều, chiều CNTT coi công cụ tự nhiên để diễn tả mơ hình tốn học, đồ thị, biểu đồ, hình vẽ trình chuyển động đối tượng toán học theo quy luật Vì đối tượng, quan hệ tốn học khơng cịn trừu tượng, xa lạ khó nắm bắt số đông HS Điều giúp HS tiếp thu tốt nội dung khó, có tính trừu tượng cao toán học - Sử dụng phần mềm dạy học để phát tính chất, mối quan hệ toán học Ta sử dụng phần mềm dạy học để biểu diễn mơ hình, biểu đồ, hình vẽ… cách trực quan sinh động Chỉ cần vài thao tác đơn giản kéo rê chuột ta có hình ảnh đối tượng cần nghiên cứu góc độ khác cho vài thành phần đối tượng toán học biến đổi để nghiên cứu thành phần cịn lại từ phát mối quan hệ, tính chất chúng Sử dụng kết hợp phần mềm đồ hoạ số học, GV giải thích hai trạng thái hình dạng số lượng Những ứng dụng phần mềm dạy học làm đổi hệ thống phương pháp dạy học mơn tốn Tỷ lệ lưu trữ thơng tin trí nhớ người học thơng qua kênh thơng tin khác chuyên gia tổng kết sau: Cách tiếp cận Lời nói Hình ảnh Lời nói hình ảnh Lời, hình ảnh hành động Tự phát Sau Sau ngày 30% 60% 80% 90% 99% 10% 20% 70% 80% 90% Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 10 of 98 Qua ta thấy hạn chế phương pháp dạy học thụ động, nhồi nhét, máy móc thấy vai trị việc sử dụng hình ảnh minh hoạ nhu cầu cấp bách cần tổ chức cho HS học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Một vấn đề chuyên gia quan tâm việc ứng dụng PMDH dạy học toán tác động đến hệ thống phương pháp dạy học toán nào? Tác động mang tính tích cực? Những hạn chế cần lưu ý? Ta xem xét hệ thống phương pháp dạy học tốn góc độ để thấy tác động tích cực phần mềm dạy học mang lại Tự học gì.Các hình thức tự học 3.1 Khái niệm tự học Tác giả Nguyễn Cảnh Toàn cho rằng: “tự học tự động não, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp ); có bắp(khi phải sử dụng cơng cụ) phương chất mình, động cơ, tình cảm, cá nhân nhân sinh quan, giới quan (trung thực, khách quan, kiên trì ) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu mình.” Nguyễn Văn Đạo cho rằng: “tự học phải công việc tự giác người nhận thức vai trị định đến tích lũy kiến thức cho thân, cho chất lượng công việc đảm nhiệm, cho tiến xã hội” Theo N.A.Rubakin (1862- 1946) tác phẩm “tự học nào” ơng cho rằng: “tự tìm lấy kiến thức – có nghĩa tự học” Theo từ điển Giáo dục học tác giả Bùi Hiền “tự học trình tự hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kĩ thực hành khơng có hướng dẫn trực tiếp giáo viên quản lý trực tiếp sở giáo dục, đào tạo” Từ quan điểm nêu trên, theo chúng tơi tự học định nghĩa sau: tự học việc thân người học tự giác, tích cực, chủ động phát huy NL trí tuệ, phẩm chất tâm lý thân để có phương pháp phù hợp nhằm chiếm lĩnh tri thức khoa học nhân loại biến tri thức thành vốn tri thức kinh nghiệm mình, từ hình thành kĩ năng, kĩ xảo phát triển toàn diện nhân cách thân người học Điều có nghĩa thân người học phải tự xác định mục tiêu học tập, tự lập kế hoạch, thực kế hoạch học tập để giành lấy kiến thức, phát triển NL tự đánh giá trình học (đạt gì, chưa đạt gì), từ rút kinh nghiệm tự điều chỉnh trình tự học để hồn thiện thân Tự học tự suy nghĩ sử dụng trí tuệ, kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp có bắp phẩm chất, động cơ, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết thành sở hữu Học, cốt lõi tự học, trình phát triển nội tại, chủ thể tự thể biến đổi mình, tự làm phong phú giá trị cách thu nhận, xử lí biến đổi thơng tin bên ngồi thành tri thức bên người Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123