A study on professional development needs of english teachers at some high schools in quang tri province

HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES HO THI THUY CHI A STUDY ON PROFESSIONAL DEVELOPMENT NEEDS OF ENGLISH TEACHERS AT SOME HIGH SCHOOLS IN QUANG TRI PROVINCE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, University of Foreign Languages and International Studies, Hue University THUA THIEN HUE, 2022 HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES HO THI THUY CHI A STUDY ON PROFESSIONAL DEVELOPMENT NEEDS OF ENGLISH TEACHERS AT SOME HIGH SCHOOLS IN QUANG TRI PROVINCE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 8140111 SUPERVISOR: ASSOC PROF DR LE PHAM HOAI HUONG THUA THIEN HUE, 2022 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ HỒ THỊ THÙY CHI NGHIÊN CỨU VỀ NHU CẦU BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 8140111 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ PHẠM HOÀI HƯƠNG THỪA THIÊN HUẾ, 2022 STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby declare that this thesis is my own work and has not been previously submitted for a degree or diploma at any other higher education institution To the best of my knowledge and belief, the thesis contains no material previously published or written by another person except where due references are made Signature Ho Thi Thuy Chi Date: 20/12/ 2022 i ABSTRACT This study aims to investigate the perceptions of professional development of EFL teachers at some high school in Quang Tri Province and the ways they would like to carry out their professional development acitivities The partiticipants included sixty EFL high school teachers with their teaching experience ranged from 2-30 years and their ages from 23 to over 50 Data were collected by means of a questionnaire and an interview protocol The findings show that most of high school EFL teachers in Quang Tri province perceived PD as the process that helped teachers to develop new skills, stay up-to-date on current trends, and advance their career In particular, participation in a network of teachers was considered to be the most common PD activity reported by all the participants Moreover, various benefits of PD activities were mentioned by EFL teachers One of the PD activities’ benefits mentioned by most participants is the ability to enable schools to develop and apply new strategies concerning the curriculum and other aspects of teaching practice What’s more, the other helpful thing that PD brings to teaching found in this study is helping novice teachers or the teachers who are not very confident about their teaching ability gain more experience and teach more effectively The participants also stated that taking part in PD activities served the need for understanding more about the cultures of English - speaking countries in order to convey the lessons to students more accurately and effectively Besides, the results indicate that the need to know how to select appropriate materials and the ways to adapt them contributed to EFL teachers’ PD From the findings, implications for administrators and teachers are put foward for EFL teachers to realize their needs for improvement Key words: Professional development, EFL teachers, common PD activities ii ACKNOWLEDGEMENTS I would like to acknowledge the following people for their support, guidance and help throughout the entire process of this research paper First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Associate Professor Le Pham Hoai Huong, who assisted me in the early stages of my research proposal and offered valuable advice, intellectual guidance, and constructive feedback throughout the period of this investigation Second, I am also very grateful for the assistance of the teachers at the English Department of Hue University, University of Foreign Languages and International Studies who taught me in the master’s program Third, my sincere gratitude is sent to the teachers of English from 11 high schools in Quang Tri province for their enthusiastic participation in answering my questionnaires and interviews Thanks to their cooperation and encouragement, I have collected the accurate and valuable data to serve the purposes of my paper Last but not least, I am truly indebted my family whose love, care and wishes supported and motivated me a lot to complete this research iii List of Tables Table 3.1 Research sites and number of participants for questionnaire 24 Table 3.2 Participants’ descriptions 25 Table 3.3: Participants’ descriptions for interview 26 Table 3.4: Summary of the questionnaire 28 Table 3.5: Time of research activities 29 Table 3.6: Research sites and number of participants for pilot questionnaire 30 Table 3.7: The reliability of the pilot questionnaire 32 Table 3.8: The reliability of questionnaire 33 Table 4.1 The teachers’ perceptions toward the definitions of PD 35 Table 4.2: One-Sample T Test of EFL teachers’ perceptions towards the definitions of PD 35 Table 4.3: Descriptive statistics of EFL teachers’ perceptions towards the activities involved in PD 36 Table 4.4: One – sample T Test of teachers’ development in their career (Q1) 37 Table 4.5: The teachers’ perceptions toward the common PD activities 39 Table 4.6: One – Sample T Test of EFL teachers’ perceptions towards the common PD activities 40 Table 4.7: Descriptive statistics of EFL teachers’ perceptions toward common PD activities 40 Table 4.8: One- Sample T Test of Teachers’ participation in a PD network 42 Table 4.9: The EFL teachers’ perceptions toward the aims of PD activities in teaching English 43 Table 4.10: Descriptive statistics of EFL teachers’ perceptions toward the aims of PD activities 44 Table 4.11: One- Sample T Test of “PD enables schools to develop and apply new strategies concerning the curriculum and other aspects of teaching practice” (Q14) 46 iv Table 4.12: The EFL teachers’ needs of PD 48 Table 4.13: Descriptive statistics of EFL teachers’ needs of PD in teaching career 48 Table 4.14: One- Sample T Test of “I need the opportunity to know more about the cultures of English speaking countries so that I can teach culture related lessons more accurately and effectively” (Q23) 50 Table 4.15: Ways to implement PD activities by EFL teachers 52 Table 4.16: The descriptive statistics of ways to implement PD activities by EFL teachers 54 Table 4.17: One- Sample T Test of “I like to consult online sources (English websites, watching videos by foreign teachers on YouTube)” (Q39) 57 v List of Figures Figure 4.1: The relationship between the needs of EFL teachers for PD and their teaching experience 51 Figure 4.2: The relationship between teachers’ teaching experience and their needs to implement PD activities 58 vi List of Abbreviations PD : Professional Development EFL : English Foreign Language ICT : Information And Communication Technology SPSS : Statistical Package for the Social Sciences MA : Master vii teachers 16 PD helps novice teachers or the teachers who are not very confident about their teaching ability gain more experience and teach more effectively 17 PD helps to meet the increasing needs of the students 18 PD aims to meet the school's requirements on training qualifications of EFL teachers 19 PD enhances the spirit of learning and increases competition among teachers What teachers need for professional development? 20 I need classroom management skills so that I can manage my classes better 21 I need to learn more about how to design a good lesson in order to attract students’ attention 22 I need to know how to select appropriate materials and the ways to adapt them 23 I need the opportunity to know P5 more about the cultures of English speaking countries so that I can teach culture related lessons more accurately and effectively 24 I need more training and fostering in information technology skills to be able to design e-lessons more interestingly 25 I need to take proficiency tests like TOEIC/TOEFL/IELTS The reality of implementation of professional development How would you like to carry out your professional development 26 I like to attend my colleagues' classes and invite my colleagues to visit my classes every semester 27 I like to participate in top- down training sessions, reports and seminars organized by Department of Education and Training in order to improve my professional skills every summer / every year 28 I like to attend qualification programs (e.g MA or PhD programs) to improve my P6 knowledge of teaching and language 29 I like to write a teaching diary (journal) 30 I like to action research in order to solve some teaching problems in my classes (such as students’ passiveness, students’ motivation, etc.) 31 I like to talk to my colleagues to listen to their advice on my teaching strengths and weaknesses 32 I like to self-reflect my teaching because it is a process of selfevaluation to improve my teaching performance 33 I like to learn and update the teaching methods of EFL teachers all over the world 34 I like to make a plan for personal professional development to achieve what I want to know 35 At the end of each semester, I like to collect the feedback from P7 students anonymously in order to improve my skills as well as my attitude in classroom 36 I like to read ELT books to improve my language skills 37 I like to join many groups on social network to share and learn teaching experience with other teachers 38 I like to read professional journals to collect useful things for my teaching 39 I like to consult online sources (English websites, watching videos by foreign teachers on YouTube) 40 I like to take IELTS examination in order to test my skills as well as improve my knowledge P8 Appendix Phiếu thăm dò ý kiến Kính thưa thầy/ giáo, Tơi học viên cao học Trường Đại học Ngoại ngữ Huế thực đề tài nghiên cứu “Nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên Tiếng Anh trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Trị” Tôi muốn bày tỏ biết ơn sâu sắc với nhiệt tình trả lời câu hỏi quý thầy/ cô giáo Tất thông tin thu thập dành riêng phục vụ cho nghiên cứu hồn tồn giữ bí mật Chân thành cám ơn hợp tác quý thầy/ cô! PHẦN 1: THƠNG TIN CƠ BẢN Qúy thầy/cơ vui lịng đánh dấu X vào thích hợp Giới tính: Nam Nữ Tuổi:  Dưới 25  25-29  30-39  40 Trình độ học vấn  Cử nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ Các cấp dạy học khác: : Thầy/ có kinh nghiệm giảng dạy Tiếng Anh trường phổ thông năm? P9 1-3 năm 4-5 năm 5-10 năm 11-15 năm 16-20 năm  20 năm Vị trí giáo viên Tiếng Anh thầy cô trường phổ thông tại?  Hợp đồng dài hạn  Hợp đồng ngắn hạn năm năm Thầy/ cô tham gia chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên Tiếng Anh? 0 1-3 4-5  PHẦN II: Bồi dưỡng nghiệp vụ (BDNV): I Nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên Tiếng Anh THPT Hoạt động liên quan đến bồi dưỡng nghiệp vụ gì? BDNV trình giúp giáo viên phát P10 Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng có ý kiến ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng Qúy thầy/cơ vui lịng đánh dấu X vào thích hợp triển kĩ mới, cập nhật xu hướng thăng tiến nghề nghiệp BDNV hoạt động phát triển cải thiện kỹ kiến thức giáo viên để đáp ứng tốt nhu cầu học sinh BDNV công cụ, tài nguyên buổi đào tạo dành cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy họ BDNV coi trình lâu dài cho giáo viên Tiếng Anh BDNV yêu cầu mà giáo viên phải đáp ứng để đáp ứng nhu cầu giáo dục Hoạt động BDNV coi q trình giáo viên tự phản ánh thân Các hoạt động xem hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ? Hoạt động BDNV gồm khóa học liên quan đến hoạt động dạy học Tiếng Anh Hoạt động BDNV gồm hội nghị, hội thảo giáo dục Hoạt động BDNV bao gồm chương trình liên quan đến đào tạo chun mơn đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ P11 10 Tham gia vào mạng lưới giáo viên để hỗ trợ giúp đỡ nhau, cố vấn / quan sát tập huấn cho đồng nghiệp xem hoạt động BDNV 11 Thực nghiên cứu cá nhân hợp tác chủ đề liên quan đến chuyên môn xem hoạt động BDNV Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng nghề nghiệp giảng dạy tiếng Anh gì? 12 BDNV để cập nhật kỹ năng, thái độ phương pháp tiếp cận cá nhân dựa phát triển kỹ thuật mục tiêu giảng dạy mới, hoàn cảnh nghiên cứu giáo dục mới; 13 BDNV phép cá nhân áp dụng thay đổi thực chương trình giảng dạy khía cạnh khác thực hành giảng dạy; 14 BDNV cho phép trường phát triển áp dụng chiến lược liên quan đến chương trình giảng dạy khía cạnh khác thực hành giảng dạy; 15 BDNV để trao đổi thông tin chuyên môn giáo viên 16 BDNV để giúp giáo viên trường P12 có trình độ chun mơn chưa vững vàng trở nên tiến giảng dạy có chất lượng 17 BDNV để đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao học sinh 18 BDNV để đáp ứng yêu cầu nhà trường trình độ đào tạo giáo viên Tiếng Anh 19 BDNV tăng cường tinh thần học tập tăng tính cạnh tranh giáo viên Thầy cần BDNV gì? 20 Tôi cần kĩ quản lý lớp học để tơi quản lý lớp tốt 21 Tơi cần học nhiều cách thiết kế học hay để thu hút ý học sinh 22 Tôi cần biết cách để chọn tài liệu phù hợp cách để điều chỉnh chúng 23 Tơi cần có hội để biết nhiều văn hoa quốc gia nói Tiếng Anh để tơi dạy học liên quan đến văn hóa xác hiệu 24 Tôi cần đào tạo bồi dưỡng nhiều kĩ công nghệ thông tin để thiết kế học điện tử cách thú vị P13 25 Tôi cần tham gia thi kiểm tra lực TOEIC/ TOEFL/ IELTS II Thầy/ cô muốn thực hoạt động BDNV cách nào? 26 Tôi muốn tham gia dự lớp mời đồng nghiệp dự lớp học kì 27 Tơi muốn tham gia chương trình tập huấn định sở GD&ĐT để cải thiện kĩ chuyên môn vào mùa hè năm 28 Tôi muốn tham gia học Thạc sĩ, Tiến sĩ để nâng cao trình độ chun mơn 29 Tơi muốn viết nhật kí giảng dạy 30 Tơi muốn thực đề tài nghiên cứu để giải số vấn đề dạy học tồn lớp học (ví dụ học sinh bị động, động lực học tập học sinh…) 31 Tơi muốn nói chuyện với đồng nghiệp để lắng nghe lời khuyên từ họ điểm mạnh, điểm yếu giảng dạy 32 Tơi thích chiêm nghiệm lại việc giảng dạy q trình giúp tơi tự đánh giá để nâng cao hiệu giảng dạy tơi 33 Tơi thích tìm hiểu cập nhật phương pháp giảng dạy giáo viên dạy Tiếng Anh ngoại ngữ giới 34 Tơi thích lên kế hoạch cho bồi dưỡng nghiệp P14 vụ cá nhân để đạt tơi muốn biết 35 Vào cuối học kỳ, tơi thích thu thập nhận xét giấu tên học sinh cách giảng dạy, mức độ em hiểu thái độ giáo viên suốt học kì để tơi tự điều chỉnh cải thiện kĩ thái độ lớp 36 Tơi thích đọc sách giảng dạy ngơn ngữ Tiếng Anh để nâng cao kĩ 37 Tơi thích tham gia vào nhiều nhóm giáo viên mạng xã hội để chia sẻ học hỏi kinh nghiệm giảng dạy với giáo viên khác 38 Tơi thích đọc tạp chí chun mơn để thu thập điều bổ ích cho cơng việc giảng dạy 39 Tơi thích tham khảo nguồn mạng (các trang web tiếng Anh, xem video giáo viên nước ngồi YouTube) 40 Tơi thích tham gia kì thi kiểm tra lực IELTS để kiểm tra kỹ nâng cao kiến thức THANK YOU FOR YOUR COOPERATION! P15 Appendix Interview questions (For EFL high school teachers) Part I: demographic information: Full name: (optional)……………………………………………………………… Age: ………………………………………………………………………………… Year of teaching English: ………………………………………………………… Qualifications: ……………………………………………………………………… Part II: Interview questions: The needs of professional development of high school teachers in Quang Tri province What you understand about teacher PD and their impacts on teachers’ improvement? Can you list some kinds of teachers’ programs/ activities that you know? Could you tell me all PD programs or activities that you have taken part in? what are they about? After taking these activities you think that they have met your PD needs? In the future which kinds of PD programs/ activities would you like to attend? Why? The ways EFL teachers in Quang Tri province would like to carry out their professional development activities How often you attend these kinds of PD programs/ activities? Who usually organize PD programs/ activities? Are you interested in participating these programs/ activities? If yes, what you benefit from them? If no, why not? What you enjoy most about your current PD activities? Would you like to carry out your PD activities on your own? If yes, how? If no, why not? Would you like to carry out your PD activities with other EFL teachers at high school? P16 If yes, how? If no, why not? What resources would you like to use for you PD activities? What are your expectation about PD programs/ activities in the future (such as content, kind, organizers, time, number of participants,…) THANK YOU FOR YOUR COOPERATION! P17 Appendix Câu hỏi vấn (Dành cho giáo viên Tiếng Anh THPT) Phần I: Thông tin bản: Họ tên đầy đủ (không bắt buộc)…………………………………………………… Tuổi:……………………………………………………………………… Năm kinh nghiệm: ………………………………………………………… Bằng cấp: ……………………………………………………………………… Phần II: Câu hỏi vấn: Nhu cầu BDNV giáo viên THPT tỉnh Quảng Trị Thầy/ cô hiểu BDNV giáo viên ảnh hưởng đến cải thiện giáo viên? Thầy/ liệt kê số loại chương trình/ hoạt động BDNV cho giáo viên mà thầy/ biết? Thầy/ cho biết tất chương trình/ hoạt động BDNV mà thầy tham gia? Chúng lĩnh vực nào? Sau tham gia hoạt động này, thầy/cơ có nghĩ chúng đáp ứng nhu cầu BDNV thầy/cơ khơng? Sắp tới chương trình/ hoạt động BDNV mà thầy/ cô mong muốn tham gia? Tại sao? Các cách giáo viên tiếng Anh tỉnh Quang Tri muốn thực hoạt động BDNV Thầy/cơ có thường xuyên tham dự chương trình / hoạt động BDNV khơng? Ai thường tổ chức chương trình / hoạt động BDNV? Thầy/ có muốn tham gia chương trình / hoạt động khơng? Nếu có, Thầy/ lợi từ chúng? Nếu khơng, sao? Thầy/ thích điều hoạt động BDNV mình? P18 Thầy/ có muốn tự thực hoạt động BDNV khơng? Nếu có, cách nào? Nếu khơng, sao? Thầy/ có muốn thực hoạt động BDNV với giáo viên tiếng Anh khác trường trung học không? Nếu có, cách nào? Nếu khơng, sao? Thầy/ cô muốn sử dụng tài nguyên cho hoạt động BDNV mình? Kỳ vọng thầy/ chương trình / hoạt động BDNV tương lai (chẳng hạn nội dung, loại hình, tổ chức, thời gian, số lượng người tham gia,…) CÁM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA QUÝ THẦY/CÔ! P19