(Skkn mới nhất) thiết kế và tổ chức dạy học stem chủ đề “ moment lực cân bằng của vật rắn” nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh

sa ng ki en ki nh SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ng ===    === hi em w n lo ad SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC th yj uy Đề tài: ip la THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ an lu “ MOMENT LỰC CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH n va ll fu oi m LĨNH VỰC: VẬT LÍ at nh z z vb k jm ht om l.c gm Tác giả : LÊ THỊ TÌNH Tổ : Tự nhiên Số điện thoại : 0975 745 332 Năm học: 2022 - 2023 sa ng ki en Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ ki Lý chọn đề tài nh ng Mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hi em Theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giáo dục STEM mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn Giúp học sinh thấy ý nghĩa tầm quan trọng môn học, tạo hứng thú, quan tâm, thúc học sinh chủ động học tập làm việc hiệu quả, góp phần giáo dục hướng nghiệp, tạo hội để học sinh tìm hiểu xem xét lĩnh vực nghề nghiệp theo nhiều góc độ để lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân w n lo ad th yj uy ip la an lu Vật lí có nhiều ưu việc thúc đẩy triển khai giáo dục STEM Sản phẩm, q trình cơng nghệ tạo thơng qua giáo dục STEM góp phần phát triển lực nghiên cứu theo chu trình khoa học chu trình kĩ thuật cách trọn vẹn Việc dạy học vật lí gắn với q trình thực học STEM tạo hội mở không gian thời gian, tận dụng hỗ trợ cộng đồng, hệ thống Internet, góp phần thúc đẩy, hỗ trợ giáo viên học sinh đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng Tuy nhiên, theo khảo sát địa phương, giáo dục STEM chưa nhân rộng Nguyên nhân tài liệu tham khảo, hướng dẫn cịn hạn chế Đã có nhiều sách luận văn đề cập đến dạy học STEM mơn vật lí tài liệu chủ yếu đề cập đến dạy học theo hình thức trải nghiệm STEM, chưa sâu vào hướng dẫn thiết kế tiến trình dạy học STEM tiết học cụ thể n va ll fu oi m at nh z z vb jm ht k Nội dung chủ đề “ Moment lực Cân vật rắn” tổ chức dạy học theo hình thức STEM, nhiên, theo tơi tìm hiểu, chưa có tài liệu hướng dẫn thực dạy học chủ đề theo hình thức STEM - Về lí luận: + Làm sáng tỏ sở lí luận giáo dục STEM, vai trị giáo dục STEM Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 + Đưa quy trình xây dựng dạy STEM bước thiết kế tiến trình dạy học STEM om Đóng góp đề tài l.c gm Từ lí trên, tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến với đề tài: “Thiết kế tổ chức dạy học STEM chủ đề “ Moment lực Cân vật rắn” nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh” sa ng ki en ki + Đưa công cụ đánh giá để đánh giá phát triển phẩm chất, lực học sinh trình dạy học STEM nh ng - Về thực tiễn: hi + Đề tài góp phần đánh giá thực trạng việc giáo dục STEM dạy học Vật lí trường THPT em + Xây dựng logic hình thành kiến thức quy trình dạy học STEM chủ đề “Moment lực Cân vật rắn” theo quy trình khoa học quy trình kĩ thuật w n lo + Thiết kế chuỗi hoạt động học dạy học STEM chủ đề “ Moment lực Cân vật rắn” ad th + Đề tài bổ sung mục tiêu phát triển lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí, lực giải vấn đề sáng tạo, phát triển lực số cho học sinh thời đại công nghệ 4.0 yj uy ip la + Tổ chức thực nghiệm dạy học STEM chủ đề “ Moment lực Cân vật rắn” an lu n va + Đề số giải pháp việc nâng cao hiệu vận dụng giáo dục STEM dạy học ll fu + Thông qua nội dung đề tài đóng góp thêm tài liệu tham khảo với bạn đồng nghiệp giảng dạy mơn Vật lí nói chung đổi PPDH nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Với kết đem lại thực đề tài cho thấy việc dạy học Vật lí theo định hướng STEM giai đoạn cấp thiết khả thi Bằng trình độ tâm huyết nghề tơi tin GV thiết kế tổ chức dạy học STEM cách có hiệu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en Phần 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ki Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI nh ng I Cơ sở lí luận hi Một số vấn đề giáo dục STEM em 1.1 Một số khái niệm giáo dục STEM w 1.1.1 Thuật ngữ STEM n STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Tốn học), thường sử dụng bàn đến sách phát triển Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Toán học quốc gia Hiện nay, thuật ngữ dùng chủ yếu hai ngữ cảnh giáo dục nghề nghiệp lo ad th yj uy ip Trong ngữ cảnh giáo dục, đề cập tới STEM muốn nhấn mạnh đến quan tâm giáo dục lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Toán học; trọng đến dạy học mơn học STEM theo tiếp cận tích hợp liên mơn, gắn với thực tiễn, hình thành phát triển phẩm chất, lực người học la an lu va n Trong ngữ cảnh nghề nghiệp, STEM sử dụng đề cập tới ngành nghề thuộc liên quan đến lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Tốn học Đây ngành nghề có vai trò định tới sức cạnh tranh kinh tế, có nhu cầu cao xã hội đại ll fu oi m at z z a Khái niệm giáo dục STEM nh 1.1.2 Giáo dục STEM vb Với tiếp cận khác nhau, giáo dục STEM hiểu triển khai theo cách khác jm ht k - Một là, TƯ TƯỞNG ( chiến lược, định hướng) giáo dục, bên cạnh định hướng giáo dục toàn diện, THÚC ĐẨY giáo dục lĩnh vực: Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Toán học với mục tiêu “định hướng chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày tăng ngành nghề liên quan tới lĩnh vực STEM, nhờ đó, nâng cao sức cạnh tranh kinh tế” Giáo dục STEM trường phổ thông hướng tới mục tiêu: - Thúc đẩy giáo dục lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học tất phương diện chương trình, đội ngũ giáo viên, sở vật chất om b Mục tiêu giáo dục STEM l.c gm - Hai là, phương pháp TIẾP CẬN LIÊN MÔN (khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật, tốn) dạy học với mục tiêu: (1) Nâng cao hứng thú học tập môn học thuộc lĩnh vực STEM; (2) Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn; (3) Kết nối trường học cộng đồng; (4) Định hướng hành động, trải nghiệm học tập; (5) Hình thành phát triển lực phẩm chất người học sa ng ki en ki sách; nâng cao nhận thức nhà trường, xã hội vai trị, ý nghĩa mơn học thuộc lĩnh vực STEM trường phổ thông nh ng - Thu hút quan tâm, nâng cao hứng thú chất lượng học tập học sinh môn học hi em - Kết hợp với hoạt động giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng, nâng cao tỉ lệ học sinh có xu hướng lựa chọn nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực STEM cho nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa phát triển kinh tế xã hội đất nước w n lo ad c Vai trò, ý nghĩa giáo dục STEM trường phổ thông th Việc đưa giáo dục STEM vào trường phổ thông mang lại nhiều ý nghĩa, phù hợp với định hướng đổi giáo dục phổ thông Cụ thể là: yj uy ip - Đảm bảo giáo dục toàn diện la Triển khai giáo dục STEM nhà trường, bên cạnh trì quan tâm mơn học thuộc lĩnh vực tốn, khoa học, lĩnh vực cơng nghệ, kĩ thuật quan tâm, đầu tư tất phương diện đội ngũ giáo viên, chương trình, sở vật chất để giáo dục STEM đạt hiệu mong muốn an lu n va ll fu - Nâng cao hứng thú học tập môn học thuộc lĩnh vực STEM oi m Các hoạt động giáo dục STEM hướng tới việc vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, học sinh hoạt động, trải nghiệm thấy nghĩa tri thức với sống, nhờ nâng cao hứng thú học tập học sinh môn học thuộc lĩnh vực STEM xuất xu hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp at nh z z vb - Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh ht k jm Khi triển khai dạy STEM, học sinh hợp tác với nhau, chủ động tự lực thực nhiệm vụ học; làm quen với hoạt động có tính chất nghiên cứu khoa học, kĩ thuật Các hoạt động nêu góp phần tích cực vào hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Đó lực chung cốt lõi (tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo); lực đặc thù lực toán học, lực khoa học, lực công nghệ lực tin học - Hướng nghiệp, phân luồng om Để đảm bảo triển khai hiệu giáo dục STEM, sở giáo dục phổ thông cần kết nối với sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học, sở nghiên cứu, sở sản xuất địa phương nhằm khai thác nguồn lực người, sở vật chất, tài triển khai hoạt động giáo dục STEM Bên cạnh đó, giáo dục STEM phổ thơng hướng tới giải vấn đề có tính đặc thù địa phương l.c gm - Kết nối trường học với cộng đồng sa ng ki en ki Hướng nghiệp phân luồng vấn đề quan trọng giáo dục phổ thông Triển khai tốt hoạt động này, không giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân gia đình, mà cịn giúp định hướng lực lượng lao động cho ngành nghề xã hội có nhu cầu Với mục tiêu ban đầu giáo dục STEM phát triển nguồn nhân lực thuộc lĩnh vực này, giáo dục STEM trường phổ thơng phải kết nối chặt chẽ với giáo dục hướng nghiệp phân luồng nh ng hi em w Tổ chức tốt giáo dục STEM trường phổ thông, học sinh trải nghiệm lĩnh vực STEM, đánh giá phù hợp, khiếu, sở thích thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM Qua đó, học sinh có lựa chọn nghề nghiệp đắn Thực tốt giáo dục STEM trường phổ thông cách thức thu hút học sinh theo học, lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM, ngành nghề có nhu cầu cao nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp lần thứ tư 1.2 Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thông 2018 n lo ad th yj uy ip la lu an 1.2.1 Định hướng giáo dục STEM Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 n va Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giáo dục STEM vừa mang nghĩa thúc đẩy giáo dục lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học vừa thể phương pháp tiếp cận liên môn, phát triển lực phẩm chất người học Cụ thể là: ll fu oi m nh *Theo tiếp cận thúc đẩy giáo dục lĩnh vực STEM at - Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có đầy đủ mơn học thuộc lĩnh vực STEM Đó mơn Tốn, mơn Khoa học tự nhiên, môn Công nghệ môn Tin học z z vb k jm ht - Chương trình mơn Tốn trọng vận dụng tốn học vào thực tiễn, dành thời lượng đáng kể cho hoạt động trải nghiệm môn học Quan điểm sở tổ chức hoạt động giáo dục STEM q trình dạy học mơn Tốn *Theo tiếp cận liên mơn dạy học lĩnh vực STEM - Có nhiều chủ đề STEM chương trình mơn học tích hợp giai đoạn giáo dục môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Tin học Công nghệ (ở tiểu học), môn Khoa học tự nhiên (ở trung học sở) om - Việc hình thành nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp với quy định lựa chọn mơn học nhóm, nhóm chọn mơn đảm bảo học sinh học môn học thuộc lĩnh vực STEM l.c gm - Vị trí, vai trị mơn Cơng nghệ mơn Tin học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nâng cao rõ rệt Điều rõ tư tưởng giáo dục STEM mà điều chỉnh kịp thời giáo dục phổ thông trước Cách mạng công nghiệp 4.0 sa ng ki en ki - Có chuyên đề học tập STEM, nghề nghiệp STEM lớp 10, 11, 12 lĩnh vực khoa học, công nghệ, kĩ thuật tốn; hoạt động trải nghiệm hình thức câu lạc nghiên cứu khoa học, có hoạt động nghiên cứu STEM nh ng hi em - Tính mở Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho phép số nội dung giáo dục STEM xây dựng thơng qua nội dung giáo dục địa phương, kế hoạch giáo dục nhà trường; qua chương trình, hoạt động STEM triển khai, tổ chức thơng qua hoạt động xã hội hóa giáo dục w n lo ad 1.2.2 Định hướng giáo dục STEM mơn Vật lí cấp trung học phổ thơng th Thúc đẩy triển khai giáo dục STEM ưu mơn Vật lí Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giáo dục mơn Vật lí thơng qua giáo dục STEM ln mang tính tích hợp, có ý nghĩa thực tiễn, liên hệ chặt chẽ với tốn học mơn khoa học khác Đặc điểm sở để tăng cường giáo dục STEM dạy học mơn Vật lí dựa vào hoạt động nghiên cứu theo quy trình khoa học, quy trình thiết kế kĩ thuật, hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật yj uy ip la an lu n va Cơ sở thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục STEM ll fu 2.1 Chu trình STEM oi m Khoa học tự nhiên, kĩ thuật cơng nghệ có mối liên hệ mật thiết với sử dụng tốn làm cơng cụ quan trọng Mối liên hệ thể thông qua chu trình STEM (Hình 1.1) at nh z z vb k jm ht om l.c gm Hình 1.1: Chu trình STEM 2.2 Quy trình thiết kế kĩ thuật Thiết kế kĩ thuật trình phát nhu cầu, vấn đề cần giải quyết, cần đổi thực tiễn; đề xuất giải pháp kĩ thuật, công nghệ đáp ứng nhu cầu, giải vấn đề đặt ra; thực hố giải pháp kĩ thuật, cơng nghệ; thử nghiệm đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu, vấn đề đặt sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu va n Hình 1.2: Quy trình thiết kế kĩ thuật giáo dục STEM ll fu 2.3 Phương pháp khoa học oi m Đây phương pháp nghiên cứu vấn đề khoa học, số liệu liên quan thu thập nhằm xây dựng giả thuyết giả thuyết thực nghiệm kiểm chứng at nh z z vb k jm ht om l.c gm Hình 1.3: Phương pháp khoa học giáo dục STEM sa ng ki en Một số hình thức tổ chức giáo dục STEM ki 3.1 Dạy học số môn khoa học theo học STEM nh ng Tổ chức hoạt động dạy học: tổ chức hoạt động dạy học thiết kế theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực với hoạt động cụ thể Mỗi hoạt động học thiết kế rõ ràng mục đích, nội dung sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành Các hoạt động học tổ chức lớp học đảm bảo mục tiêu dạy học phần nội dung kiến thức chương trình Cách thức tổ chức hoạt động dạy học thường chia thành hoạt động, bao gồm: xác định vấn đề; nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp; lựa chọn giải pháp; chế tạo mẫu, thử nghiệm đánh giá; chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh Hoạt động dành cho đối tượng học sinh hi em w n lo ad th yj uy 3.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM: tổ chức thơng qua hình thức câu lạc bộ, ngày hội hình thức trải nghiệm thực tế; tổ chức thực theo sở thích, khiếu lựa chọn học sinh cách tự nguyện Nhà trường tổ chức khơng gian trải nghiệm STEM nhà trường; giới thiệu thư viện học liệu số, thí nghiệm ảo, mơ phỏng, phần mềm học tập để học sinh tìm hiểu, khám phá thí nghiệm, ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống Hoạt động dành cho học sinh tự nguyện đăng kí 3.3 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật dạng đề tài/dự án nghiên cứu cá nhân nhóm, có giáo viên hướng dẫn Dựa tình hình thực tiễn, định kì tổ chức ngày hội STEM thi khoa học kĩ thuật đơn vị, đồng thời lựa chọn đề tài/dự án nghiên cứu gửi tham gia Cuộc thi khoa học, kĩ thuật cấp Hoạt động dành cho học sinh có khiếu Xây dựng thực dạy STEM 4.1 Quy trình xây dựng dạy STEM 4.1.1 Bài học STEM theo quy trình khoa học Bài dạy STEM khoa học thiết kế dựa quy trình khoa học, nhằm hướng tới tìm tịi, khám phá chất, quy luật vật, tượng Bài dạy xây dựng theo quy trình: Bước 1: Tạo tình làm nảy sinh câu hỏi vấn đề (thí nghiệm, kiến thức cũ, kinh nghiệm… lạ thường, mâu thuẫn, bất ngờ…) Bước 2: Xây dựng câu hỏi vấn đề: Là câu hỏi mà có câu trả lời kết luận Bước 3: Giải vấn đề (Tìm câu trả lời): - Câu trả lời dự đốn (có cứ, khơng chắn) – giả thuyết - Thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra dự đốn - Thực thí nghiệm theo phương án thiết kế Bước 4: Kết luận: Nội dung kiến thức ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om Bài dạy STEM kĩ thuật thiết kế dựa quy trình kĩ thuật, nhằm hướng tới phát hiện, đề xuất, giải vấn đề thực tiễn có sở ngun lí khoa học, tốn, cơng nghệ Bài dạy xây dựng theo quy trình: l.c gm 4.1.2 Bài học STEM theo quy trình thiết kế kĩ thuật sa ng ki en ki Bước 1: Tạo tình làm nảy sinh câu hỏi vấn đề (nhu cầu người, yêu cầu kĩ thuật…) nh ng Bước 2: Xây dựng câu hỏi vấn đề: Là câu hỏi mà có câu trả lời kết luận (Thiết bị có cấu tạo nguyên tắc hoạt động ? Thiết kế, chế tạo thiết bị ?) hi em Bước 3: Giải vấn đề (Tìm câu trả lời): w - Thiết kế: Vẽ cấu tạo mô tả nguyên tắc hoạt động n lo - Chế tạo thiết bị (mơ hình thiết bị, đơn giản, rẻ tiền) theo thiết kế ad - Vận hành: để kiểm tra chức thiết bị th yj Bước 4: Kết luận: Cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị/Bản thiết kế thiết bị uy ip 4.2 Thiết kế tiến trình dạy học la an lu Mỗi dạy STEM tổ chức theo hoạt động Mỗi hoạt động phải mô tả rõ mục tiêu, nội dung, dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh cách thức tổ chức hoạt động n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm Hình 1.4: Tiến trình dạy STEM sa ng ki en c Ít khả thi ki d Khơng khả thi nh ng Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi việc bổ sung mục tiêu phát triển lực số ( NL tìm kiếm thông tin, liệu; NL sử dụng phần mềm, ứng dụng thảo luận, hợp tác, trình bày báo cáo, kiểm tra, đánh giá,….) học sinh dạy học chủ đề “Moment lực Cân vật rắn”? hi em w th yj uy d Khơng khả thi ad c Ít khả thi lo b Khả thi n a Rất khả thi ip Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi việc bổ sung mục tiêu phát triển lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí, lực giải vấn đề sáng tạo HS dạy học :“Lập luận suy hệ logic (cần kiểm chứng) quy tắc moment trường hợp xét cân vật có trục quay cố định Nhận bước thực hiện, lập kế hoạch triển khai từ việc làm thí nghiệm kiểm chứng” HS có lực môn mức Khá, Tốt? la an lu n va ll fu z z vb d Không khả thi at c Ít khả thi nh b Khả thi oi m a Rất khả thi ht d Không khả thi Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi chuỗi hoạt động dạy học xây dựng kế hoạch dạy “Moment lực Cân vật rắn” trình bày đề tài? a Rất khả thi b Khả thi om c Ít khả thi l.c b Khả thi gm a Rất khả thi k jm Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi việc bổ sung mục tiêu “ Phát triển lực sử dụng phần mềm Microsoft Excel xử lí số liệu, vẽ đồ thị, khớp hàm” dạy học thí nghiệm xây dựng quy tắc moment HS có lực Tin học mức độ Khá trở lên? sa ng ki en c Ít khả thi ki d Không khả thi nh ng Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi yêu cầu nhiệm vụ thiết kế phiếu học tập, phương tiện hướng dẫn HS thực hoạt động kế hoạch dạy “Moment lực Cân vật rắn” trình bày đề tài? hi em w a Rất khả thi ad th yj d Khơng khả thi lo c Ít khả thi n b Khả thi uy 10 Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi phương pháp, cơng cụ đánh giá trình bày đề tài (Câu hỏi, bảng kiểm, phiếu đánh giá theo tiêu chí, kiểm tra…) để đánh giá phát triển phẩm chất, lực HS trình dạy học chủ đề “Moment lực Cân vật rắn” theo chương trình GDPT 2018? ip la an lu ll oi m at nh d Khơng khả thi fu c Ít khả thi n b Khả thi va a Rất khả thi z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHỤ LỤC ki nh MỘT SỐ HÌNH ẢNH THU ĐƯỢC TỪ KHẢO SÁT TRÊN GOOGLE FORM ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHỤ LỤC ki nh ng HƯỚNG DẪN HỌC SINH LƯU TRỮ HỒ SƠ HỌC TẬP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN hi TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU em ***** Chủ đề: THIẾT KẾ CÂN ĐÒN w n lo HỒ SƠ HỌC TẬP CỦA NHÓM ad th NHÓM SỐ:… …… yj uy Họ tên giáo viên hướng dẫn: ip la Tổ chuyên môn: Tự nhiên an lu ll fu Hướng dẫn: n va I THIẾT KẾ SẢN PHẨM (Thực nhóm làm việc đề xuất giải pháp thiết kế cân đòn báo cáo) oi m - Chia sẻ kiến thức tìm hiểu với thành viên nhóm - Thảo luận đề xuất giải pháp thiết kế cân đòn từ vật liệu đơn giản (chọn vật liệu làm cân, xác định phận kiểu dáng cân đòn, xác định cách bố trí phận, cách chia thang đo đáp ứng yêu cầu sản phẩm ) - Vẽ thiết kế sản phẩm, giải thích nguyên lí hoạt động cân đòn Nguyên tắc hoạt động cân đòn at nh z z vb k jm ht om l.c gm a) Nguyên tắc hoạt động b) Các lực tác dụng lên đòn cân c) Ý nghĩa vạch số 0? sa ng ki en ki nh Thiết kế vẽ cân đòn ng (Nêu rõ giới hạn đo cân, thực với cân 50g) (Chú ý vạch số cân) hi em Bản vẽ thiết kế sản phẩm: w n lo ad th yj Mơ tả ngun lí hoạt động cân địn: uy ip la an lu n va Nhận xét, góp ý giáo viên nhóm ll fu at nh (Thực nhà) oi m NHẬT KÍ THIẾT KẾ CÂN ĐÒN z Ghi lại hoạt động thiết kế cân đòn, vấn đề gặp phải, nguyên nhân cách giải z vb k jm ht (Thực buổi trình bày sản phẩm)  Ghi lại góp ý, nhận xét nhóm giáo viên sản phẩm nhóm báo cáo  Đưa điều chỉnh cần thiết để hoàn thiện sản phẩm om l.c gm GÓP Ý VÀ CHỈNH SỬA SẢN PHẨM sa ng ki en SẢN PHẨM VÀ HÌNH ẢNH MINH HỌA HOẠT ĐỘNG CỦA NHÓM ki Dán hình ảnh sản phẩm cân địn, hình ảnh minh hoạ hoạt động nhóm, bao gồm đường link YouTube video mơ tả q trình làm việc nhóm nh ng hi em II BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CHO THÀNH VIÊN CỦA NHÓM Họ tên w TT n lo ad th Nhiệm vụ Trưởng nhóm Quản lý, tổ chức chung, phụ trách trình bày ppt Thư ký Ghi chép, Lưu trữ hồ sơ học tập nhóm yj Vai trị uy Thành viên Phát ngôn viên ip la Thành viên Thành viên Thành viên an lu Photo hồ sơ, tài liệu học tập n va Chụp ảnh, ghi hình minh chứng nhóm fu ll Mua vật liệu oi m nh at Các nhiệm vụ dự kiến, thay đổi theo thực tế triển khai nhiệm vụ nhóm Một thành viên đảm nhận nhiều công việc z vb k jm ht Vấn đề/Nhiệm vụ/Dự án cần thực hiện: z KẾ HOẠCH THỰC HIỆN TT Hoạt động Sản phẩm Tiêu chí đánh giá Thời gian Người phụ trách om l.c gm Kế hoạch triển khai sa ng ki en ki CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ nh ng Phiếu đánh giá số 1: Đánh giá sản phẩm cân đòn hi Điểm tối đa em Tiêu chí Điểm đạt Cân đòn hoạt động theo quy tắc moment w n lo Cân vật có khối lượng từ 50g đến 2000g ad th yj Cân có độ xác cao uy ip Cân có hình thức đẹp la an lu Chi phí làm cân tiết kiệm 10 n va Tổng điểm ll fu oi m Phiếu đánh giá số 2: Đánh giá báo cáo thiết kế sản phẩm Điểm tối đa Bản vẽ thiết kế cân đòn vẽ rõ ràng, nguyên lí; phù hợp với liệu thực nghiệm đáp ứng yêu cầu để cân vật có khối lượng từ 50g đến 2000g Bản thiết kế kiểu dáng cân đòn vẽ rõ ràng, đẹp, sáng tạo, khả thi; Giải thích rõ ngun lí hoạt động cân địn; Trình bày rõ ràng, logic, sinh động Tổng điểm 10 at nh Tiêu chí Điểm đạt z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHỤ LỤC ki nh MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHỤ LỤC ki HỒ SƠ HỌC TẬP CỦA NHÓM nh ng hi Chủ đề: “CHẾ TẠO CÂN ĐỊN” – Vật lí , Lớp 10 Nhóm: em Thành viên: Hồ Văn Hợp Hồ Diệu Anh Hồ Minh Phương Hoàng Thị Thúy Quỳnh Hồ Phương Anh Hồ Lê Tuấn Đạt Trần Thị Thanh Mai w n lo ad th yj uy ip BẢN THIẾT KẾ CÂN ĐÒN 1.Nguyên tắc hoạt động cân đòn a) Nguyên tắc hoạt động Nguyên tắc hoạt động cân dựa theo quy tắc moment lực: Vật rắn có trục quay cố định nằm cân tổng momen lực làm vật quay theo chiều kim đồng hồ tổng momen lực có tác dụng làm vật quay ngược chiều kim đồng hồ ∑ 𝐌 trái =∑ 𝐌 phải la an lu n va ll fu m oi M1 momen trục I trọng lực phần phía đầu cân; M2 momen trục I trọng lực phân phía chia vạch cân Khi P0 treo O cân thăng Ta có: at nh M1+P1.d1=M2 +P0.d2 z z Treo vật trọng lượng P đĩa cân phải đặt P0 vị trí cân B Cân nằm thăng bằng, ta có : vb k -Trọng lực đĩa cân (kèm theo vật cân) (P1) -Trọng lực phần phía đầu cân đến trục quay -Trọng lực phần phía cán cân (thanh chia vạch) đến trục quay c) Ý nghĩa vạch số 0? Đưa hệ vật vị trí cân ban đầu Lúc tổng moment trọng lực lực đĩa cân (khi chưa cân vật) phần trọng lượng phần phía đầu cân tác dụng lên trục quay tổng moment trọng lực dọi phần trọng lực phía cán cân (thanh chia vạch) tác dụng lên trục quay Vậy cân vật, phần momen trọng lực vật cân trục quay cân với phần mooment trọng lực cân tăng thêm (phần moment cân vạch số 0) om -Trọng lực cân(quả dọi) (P0) l.c gm Có lực tác dụng lên cân địn là: jm b) Các lực tác dụng lên đòn cân ht (P+P1).d1+M1=M2+P0.(d2+OB) sa ng ki en Thiết kế vẽ cân đòn ki Nguyên vật liệu: nh Quả dọi ng Gỗ Dây xích nhơm hi Đĩa inox em Đinh Kềm Cây đục gỗ Móc quần áo w Dao rọc giấy Quả cân phịng thí nghiệm n lo Khối lượng đĩa+dây xích: 0,12 (kg) ad Khối lượng cân: 0,18 kg th yj d1= cm (Khoảng cách từ trục đo-tay cầm đến điểm treo vật-cân) uy d2= cm (Khoảng cách từ trục đo-tay cầm đến vạch số 0) ip Độ dài đo: 23,6 cm la an lu Giới hạn đo: kg – ĐCNN:0,1 kg (100 g) n va PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ, KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ Nhóm: oi m Nhiệm vụ ll fu Thành viên Thời gian Mức độ hoàn tham thành gia ngày Tốt z z vb ngày Tốt k jm ht Tốt ngày Tốt ngày Tốt ngày Tốt ngày Tốt om l.c ngày gm -Ghi số liệu tính tốn cân đo, sai số… -Ghi nội dung đánh giá sản phẩm, chỉnh sửa cân đòn at 7.Trần Thị Thanh Mai nh -Phân chia nhiệm vụ -Lên ý tưởng, tính tốn thiết kế -Vẽ thiết kế 2.Hồ Phương Anh -Tìm hiểu cân thực tế, làm báo cáo -Mua nguyên liệu 3.Hồ Minh Phương -Làm đĩa cân, dây xích -Đục nối gỗ làm tay cầm -Chỉnh sửa cân đòn -Mang dụng cụ 4.Hồ Diệu Anh -Lên ý tưởng, đục gỗ làm cán cân 5.Hoàng Thị Thúy -Làm mốc chia, mài gỗ -Đục lỗ làm móc treo, mài dọi Quỳnh 6.Hồ Lê Tuấn Đạt -Chụp ảnh, quay video thực nghiệm 1.Hồ Văn Hợp sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy PHIẾU HỌC TẬP ip la Chủ đề: “Chế tạo cân địn” – Vật lí , Lớp 10 an lu Mục tiêu: Hỗ trợ định hướng thi cơng sản phẩm Hình thức: Hoạt động nhóm Hướng dẫn: + Hồn thiện sản phẩm cân đòn theo thiết kế thống + Thực báo cáo chia sẻ theo hướng dẫn Thực sản phẩm + Tìm kiếm, chuẩn bị nguyên vật liệu, dụng cụ dự kiến + Thực sản phẩm theo thiết kế Thử nghiệm đánh giá Mỗi thành viên nhóm trải nghiệm sử dụng cân đòn ghi nhận đánh giá theo tiêu chí đánh giá sản phẩm n va ll fu oi m at nh z z vb Thiết kế, kích thước Phương án cải thiện Khơng có ý kiến Khơng có ý kiến Thiết kế lại mua dụng cụ phù hợp Đánh giá sản phẩm: - Cân đòn sử dụng Khi sử dụng, cân hoạt động ổn định, có tính xác cao Dễ dàng điểu chỉnh mốc đo phù hợp để cân - Tùy vào vật để cân Với cân vật không GHĐ= 2kg cân vật - Hình thức đẹp mắt Tuy nhiên cán cân sát so với GHĐ nên cần điều chỉnh cho dài - Ngun vật liệu dễ tìm Chi phí thực hành tiết kiệm kinh tế om Thao tác sử dụng Hiệu hoạt động Vấn đề cần cải thiện Không cần Khơng cần (độ xác cao) Phù hợp,hiệu Cán cân cần dài Đĩa cân cần sâu l.c Mức độ đạt Dễ dàng Tốt gm Tiêu chí k jm ht STT sa ng ki en Dự định: ki Nhóm thực phương án cải tiến thời gian lại tiếp tục đánh giá, điều chỉnh nh ng hi **Lưu ý: Tất hình ảnh sản phẩm, kết tự đánh giá đề xuất cải tiến cần lưu lại dạng hình ảnh văn em Một số hình ảnh: w n *Quá trình thực hành: lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m *Sản phẩm: at nh z z vb k jm ht om l.c gm