Thông tin tài liệu
sa ng ki en MỤC LỤC ki nh ng PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ hi em Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu w Đối tượng, phạm vi nghiên cứu n lo Phương pháp nghiên cứu ad Tính đề tài th yj Phạm vi kế hoạch nghiên cứu uy PHẦN II NỘI DUNG ip la Cơ sở lý luận an lu 1.1 Thiết bị, đồ dùng dạy học va 1.2 Khái niệm thiết bị dạy học: n 1.3 Vai trò thiết bị, đồ dùng dạy học fu ll Cơ sở thực tiễn m oi 2.1 Thực trạng việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn Khoa học tự nhiên trường Phổ thông khiếu TDTT Nghệ An at nh z 2.2 Thuận lợi z 2.3 Khó khăn vb k jm ht 2.4 Vai trò chế tạo thiết bị giảng dạy vật lí nói chung mơn Khoa học tự nhiên 6, nói riêng trường Năng khiếu TDTT Nghệ an Thực trạng đề tài 4.1.1 Cơ sở lý thuyết 10 4.1.2 Thiết bị: 11 4.1.3 Tiến trình thực 11 4.2 Mô tả giải pháp thiết kế sáng tạo thí nghiệm đo lực cản nước 22 4.2.1 Cơ sở lý thuyết 22 4.3 Mơ tả giải pháp thiết kế sáng tạo Kính tiềm vọng 30 4.3.1 Cơ sở lý thuyết 30 m 4.1 Mô tả giải pháp thiết kế sáng tạo cân lò xo 10 co Thiết kế sáng tạo số thiết bị dạy học môn khoa học tự nhiên 6, l gm 2.5 Tiêu chuẩn thiết kế sáng tạo thiết bị dạy học sa ng ki en 4.3.2 Tiến trình thực 32 ki nh 4.3.3 Hình ảnh giáo viên học sinh chế tạo tạo kính tiềm vọng 32 ng 4.3.4 Kết sản phẩm 39 hi Hiệu đề tài 39 em 5.1 Khảo sát mức độ yêu thích thiết kế sáng tạo đồ dùng dạy học trước sau áp dụng đề tài 39 w n 5.1.1 Mục đích: 39 lo ad 5.1.2 Nội dung phương pháp khảo sát 39 th 5.3 Khảo sát tính khả thi tính cấp thiết giải pháp đề xuất 43 yj uy 5.4 Khả áp dụng 46 ip 5.5 Lợi ích kinh tế - xã 47 la PHẦN III KẾT LUẬN 48 lu an Kết luận 48 n va Đề xuất 48 ll fu 2.1 Đối với nhà trường 48 oi m 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 48 nh Phần IV TÀI LIỆU THAM KHẢO at PHẦN V PHỤ LỤC z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ki nh Từ viết tắt ng TT Viết đầy đủ hi TDTT Thể dục thể thao GV&HS Giáo viên học sinh em w Trung học sở THCS n lo KHTN Khoa học tự nhiên GHĐ Giới hạn đo PGS.TS ad th yj uy Phó Giáo sư Tiến sĩ ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ki Lý chọn đề tài: nh ng Năm học 2021-2022, năm học đáng nhớ, đánh dấu thay đổi lớn giáo dục THCS với việc thay sách giáo khoa lớp Đối với tất mơn học nói chung mơn khoa học tự nhiên nói riêng, việc dạy học theo lối truyền thụ chiều buộc học sinh chấp nhận kiến thức cách lý thuyết suông, thụ động, không gắn kết với thực tiễn, học sinh khơng hình thành kỹ kiến thức thật khơ cứng nhàm chán hi em w n lo Trong dạy học môn khoa học tự nhiên lớp lớp giúp học sinh mở rộng vốn tri thức mà cịn giúp em hình thành lực tư duy, khả phán đoán giải vấn đề Chính vậy, dạy học khoa học tự nhiên nói riêng mơn khoa học thực nghiệm nói chung cần phải có thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp học sinh khơi dậy ni dưỡng khát vọng tự tìm câu trả lời cho vấn đề nêu, cảm giác hài lòng nỗ lực khám phá để giải thành công vấn đề nảy sinh để từ kích thích phát triển lực tư duy, lòng say mê khám phá khoa học học sinh ad th yj uy ip la an lu n va Đối với trường Phổ thông khiếu thể dục thể thao Nghệ An, thực tế việc đổi phương pháp dạy học thay sách giáo khoa cho lớp ,7 với môn Khoa học tự nhiên thay cho mơn Lý, Sinh có thêm kiến thức mơn Hóa chương trình cũ địi hỏi giáo viên phải thay đổi tư soạn lên lớp để bám sát yêu cầu chương trình sách giáo khoa tổng thể 2018.Việc nâng cao chất lượng học tập môn mà giáo viên trực tiếp giảng dạy việc làm thường xuyên, cần thiết, mục tiêu giáo dục Phương pháp truyền đạt kiến thức kĩ chủ yếu phát huy tính tự lực, tích cực học sinh Môn vật lý khoa học tự nhiên 6, môn khoa học thực nghiệm gần chiếm chủ yếu, nên việc hình thành kiến thức - kĩ cho học sinh dạy đa số xuất phát từ thực nghiệm Thí nghiệm học sinh tự làm, tự phân tích rút kết luận Do đồ dùng dạy học vật lý đóng vai trị quan trọng trình dạy thực nghiệm giáo viên ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m Nhiều thiết bị dạy học áp dụng để chứng minh định luật sách giao khoa không ứng dụng thực tiễn co Kiến thức hình thành thơng qua thí nghiệm thực hành khơng tích cực hố việc học tập học sinh mà rèn luyện kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng sống, rèn luyện thái độ, đức tính kiên trì, khả làm việc nhóm, tác phong làm việc khoa học thời đại công nghệ l gm Việc thiết kế sáng tạo thiết bị dạy học, thí nghiệm thành công làm tăng hứng thú, tạo niềm vui thành công việc dạy - học giáo viên học sinh Đồng thời tạo niềm tin, kích thích tính tích cực, độc lập phát huy khả tư sáng tạo khả hoạt động nhóm học sinh học tập sa ng ki en ki Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể xây dựng theo hướng phát triển lực, gắn lý thuyết với thực hành, học lý thuyết thực hành Nhưng thiết bị thí nghiệm môn khoa học tự nhiên lớp 6, lớp trường Năng khiếu hạn chế không đầy đủ nên không gây hứng thú học tập cho em học sinh nh ng hi em Chính lý q trình giảng dạy mà gặp phải, nên chọn nghiên cứu đề tài: “Thiết kế sáng tạo đồ dùng dạy học môn KHTN lớp lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Phổ thông khiếu thể dục thể thao Nghệ An” w n lo ad Mục đích nghiên cứu th yj Nghiên cứu đề tài: “Thiết kế sáng tạo đồ dùng dạy học môn KHTN lớp lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Phổ thông khiếu thể dục thể thao Nghệ An” khắc phục số nhược điểm thiết bị dạy học có thiết bị chưa có Đáp ứng yêu cầu: uy ip la an lu - Vận dụng kiến thức kỹ học vào thực tiễn sống (mục Em sách giáo khoa KHTN 6, 7) va n - Xây dựng kiến thức, trải nghiệm để phát hiện, hình thành vận dụng tri thức (Khám phá hoạt động sách KHTN 6, 7) ll fu oi m - Tạo hứng thú cho học sinh tham gia học môn khoa học tự nhiên tạo đam mê sáng tạo học sinh Sự đam mê hứng thú góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn at nh z - Giảm bớt áp lực môn cho học sinh z vb - Rèn luyện kỹ tư sáng tạo, hoạt động nhóm cho học sinh ht k jm - Rèn luyện khả nghiên cứu khoa học qua khả xử lí tình huống, cơng việc đời sống dần tiến hoàn thiện Nghiên cứu thiết bị dạy học môn KHTN 6, phân môn Vật lý có hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh lớp 6, trường Phổ thông Năng khiếu thể dục thể thao Nghệ An Nghiên cứu, thiết kế sáng tạo thiết bị (dựa thiết bị có chưa có phịng thí nghiệm nhà trường) - Thíết bị thứ : Cân ‘lò xo m Đối tượng, phạm vi nghiên cứu co - Thực nhiệm vụ giáo dục thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo l gm - Xây dựng hệ thống thí nghiệm tự làm có chất lượng cho tiết học chương trình mơn khoa học tự nhiên trường Phổ thông khiếu TDTT Nghệ An sa ng ki en - Thiết bị thứ 2: Bộ dụng cụ đo lực cản nước ki nh - Thiết bị thứ 3: Kính tiềm vọng ng Các phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng phát triển lực, kỹ thực hành vận dụng kiến thức học tập liên hệ thực tiễn môn vật lý hi em Phương pháp nghiên cứu w 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết n lo Nghiên cứu tài liệu thiết bị, phương pháp kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển lực mơn vật lí, sách giáo khoa mơn Khoa học tự nhiên 6, số mơn khác có liên quan ad th yj uy Nghiên cứu thực trạng dạy học vật lí trường Năng khiếu TDTT ip 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn la an lu - Nghiên cứu thiết bị, đồ dùng dạy học trường Năng khiếu, liệt kê thí nghiệm tự làm, áp dụng cho số dạy cụ thể môn khoa học tự nhiên 6, n va - Nghiên cứu, thiết kế, chế tạo thí nghiệm đơn giản mà nhiệm vụ nghiên cứu đặt fu ll - Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức liên quan đến thí nghiệm thực oi m at nh - Các thiết bị, vật dụng đời sống sinh hoạt hàng ngày người sử dụng để chế tạo thí nghiệm z z - Thực tế nghiên cứu thiết kế sáng tạo đồ dùng dạy học xuất phát từ đam mê kinh nghiệm nảy sinh qúa trình giảng dạy mơn vật lý Với ý tưởng làm để phục vụ tiết dạy đứng lớp giảng dạy có hiệu vb k jm ht Tính đề tài m co l gm Tính thứ đề tài : Trong chương trình sách giáo khoa vật lý 6, thực tiết dạy chuẩn bị giáo viên giáo án, đồ dùng dạy học Sự chuẩn bị học sinh củ thiết bị giáo viên yêu cầu, nhiệm vụ nhà học sinh hồn thành tập Cịn chương trình sách giáo khoa mơn khoa học tự nhiên 6, cuối có mục ‘Em có thể” yêu cầu học sinh tự thiết kế sản phẩm sau học xong bài, với yêu cầu đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn học sinh học sinh nhóm phải làm tạo sản phẩm, dụng cụ học tập để đáp ứng mức độ hiểu khả vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Để thể tính đề tài chúng tơi hướng đẫn học sinh thiết kế sáng tạo đồ dùng học tập ứng dụng vào thực tiễn, Qua nhằm tạo điều kiện cho nhóm tham gia vào trình thiết kế, tự làm sản phẩm cho nhóm mình, học sinh trao đổi, chia sẻ kiến thức học, kỹ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, sáng tạo ý tưởng thân, đam sa ng ki en ki mê khám phá, yêu thích khoa học Việc tự làm dụng cụ học tập giúp em hứng thú u thích mơn học tạo hứng thú học tập nh ng Tính thứ hai đề tài: Trong chương trình sách giáo khoa khoa học tự nhiên - Bài 45 : Lực cản nước dạy hoàn toàn đưa vào chương trình nên dạy thiết bị dạy học nhà trường khơng có, Ti vi lớp chưa lắp đặt Nên trình dạy giáo viên khó triển khai kiến thức đến học sinh Tính đề tài giáo viên thiết kế, chế tạo vận hành thiết bị thi nghiệm đo lực cản nước làm đồ dùng dạy học giúp cho học sinh hiểu bài, khám phá kiến thức, hứng thú hăng say khám phá tri thức hi em w n lo ad Phạm vi kế hoạch nghiên cứu th yj Đề tài nghiên cứu thực Trường Phổ thông khiếu TDTT Nghệ An Trong trình dạy học mơn vật lý, thực hành nhiều thí nghiệm trường đề xuất vấn đề sau: uy ip la + Tìm hiểu, phân tích tổng hợp đồ dùng thí nghiệm có nhà trường hạn chế, số thiết bị khơng có, tận dụng thiết bị khối THPT an lu va n + Năm học 2021-2022 dạy KHTN thiếu nhiều thiết bị nên trình tổ chức thí nghiệm biểu diễn khơng tiến hành dạy chay.Việc thiết kế sáng tạo thiết bị dạy học cần thiết ll fu oi m at nh + Chọn lọc thiết bị chất lượng tận dụng kinh nghiệm để chế tạo thiết bị Tận dụng gỗ hay mêca vật liệu rẻ tiền có nhiều thực tế z z vb Bộ đồ dùng tổng hợp làm thực nghiệm giảng dạy lớp hôm tổng hợp để viết nên đề tài ht k jm Thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài: đầu năm học 2022 - 2023 kết thúc vào ngày 20 tháng năm 2023 m co l gm sa ng ki en PHẦN II NỘI DUNG ki Cơ sở lý luận nh ng 1.1 Thiết bị, đồ dùng dạy học hi em 1.1.1 Khái niệm thiết bị dạy học: Theo PGS TS Vũ Trọng Rỹ, “thiết bị dạy học hay phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học thuật ngữ vật thể tập hợp đối tượng vật chất giáo viên sử dụng với tư cách phương tiện để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Còn học sinh nguồn tri thức, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định nghĩa, lý thuyết khoa học, hình thành họ kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo cho việc giáo dục, phục vụ mục đích dạy học giáo dục” w n lo ad th yj uy ip Từ khái niệm nhà khoa học, hiểu: Thiết bị dạy học hệ thống đối tượng vật chất, phương tiện dạy học giáo viên, học sinh sử dụng trình dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học đề la lu an 1.1.2 Vai trò thiết bị, đồ dùng dạy học va n 1.1.2.1 Các giá trị giáo dục thiết bị, đồ dùng dạy học: ll fu Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thông tin, giúp học sinh học tập có hiệu oi m Giúp học sinh tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền at nh Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội môi trường sống z z Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến khơng thể tiếp cận thành tiếp cận Điều thực sử dụng phim mô phương tiện tương tự vb jm ht k Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác Lý luận dạy học khẳng định trình dạy học q trình mà hoạt động dạy hoạt động học phải hoạt động gắn bó khăng khít đối tượng xác định có mục đích định m + Thiết bị, đồ dùng dạy học phận nội dung phương pháp dạy học co 1.1.2.2 Vai trò tác dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trình dạy học: l gm Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào trình học tập, say mê nghiên cứu khoa học sa ng ki en MỤC TIÊU ki nh ng hi PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC em NỘI DUNG w n lo ad THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC th yj uy Sơ đồ: Mối quan hệ thành tố trình dạy học ip Thiết bị, đồ dùng dạy học phương tiện giúp hình thành học sinh kĩ năng, kĩ xảo thực hành tư kĩ thuật la lu an + Thiết bị, đồ dùng dạy học góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học n va Thiết bị, đồ dùng dạy học có vai trị vơ quan trọng sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột Thiết bị, đồ dùng dạy học góp phần tích cực hố hoạt động học sinh dạy học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hứng thú, vững ll fu oi m at nh + Thiết bị, đồ dùng dạy học làm tăng thêm việc đa dạng hóa hình thức dạy học z z Thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ, quy cách cho phép tổ chức hình thức dạy học, giáo dục đa dạng, linh hoạt, phong phú có hiệu vb ht jm + Thiết bị, đồ dùng dạy học góp phần đảm bảo chất lượng dạy - học k Thông qua thiết bị, đồ dùng dạy học mà cung cấp cho học sinh kiến thức, thông tin vật, tượng cách sinh động, đầy đủ, xác có hệ thống Giúp học sinh liên hệ lí thuyết đời sống thực tiễn Đồng thời cịn có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tư trí thơng minh sáng tạo học sinh m Nghiên cứu vai trò thiết bị, đồ dùng dạy học, người ta dựa vai trò giác quan trình nhận thức rằng: co Khoa học tự nhiên 6, môn khoa học thực nghiệm, nên kĩ thực hành đóng vai trị quan trọng, thí nghiệm làm phát triển em hứng thú nhận thức, tính tích cực tự giác, phát triển tư trí thơng minh sáng tạo học sinh l gm + Thiết bị, đồ dùng dạy học rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh sa ng ki en ki + Kiến thức thu nhận qua giác quan theo tỉ lệ: 1,5% qua sờ; 3,5% qua ngửi; 11% qua nghe; 83% qua nhìn nh ng + Tỉ lệ kiến thức nhớ sau học: 20% mà ta nghe được, 30% qua mà người ta nhìn; 50% qua mà người ta nghe nhìn được; 80% qua mà ta nói được; 90% qua ta nói làm hi em w Những số liệu cho thấy để trình nhận thức đạt hiệu cao cần phải thông qua trình nghe – nhìn thực hành, muốn phải sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học để tác động hỗ trợ trình dạy học n lo ad th Cơ sở thực tiễn yj 2.1 Thực trạng việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn Khoa học tự nhiên trường Phổ thông khiếu TDTT Nghệ An uy ip la Môn Khoa học tự nhiên đưa vào dạy năm, môn Khoa học tự nhiên dạy năm học sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học hạn chế nhiều tiết bị Bên cạnh đó, phịng thực hành chưa đầy đủ thực hành để nhóm học sinh độc lập làm việc Vì q trình dạy tiết thí nghiệm sử dụng trang thiết bị không phát huy tính hiệu quả, tích cực học sinh an lu n va ll fu oi m Đa số học sinh thích thực hành, thích thiết kế sáng tạo đồ dùnghiết bị học tập nh at - Các tiết dạy có đồ dùng dạy học, thiết bị cải tiến sáng tạo gây hứng thú, kích thích tị mị, hào hứng cho em z z vb 2.2 Thuận lợi ht k jm - Hầu hết giáo viên ý thức việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu cần thiết giai đoạn Ngoài việc sử dụng thiết bị thí nghiệm có sẵn phịng thí nghiệm số lượng giáo viên sử dụng thiết bị tự làm, cải tiến để dễ sử dụng dạy học ngày nhiều m - Việc bùng nổ mạng Internet thuận lợi cho giáo viên học sinh việc tìm kiếm ý tưởng để chế tạo thiết bị dạy học co - Nhiều giáo viên vật lý lên lớp với giáo án sách giáo khoa mà khơng có dụng cụ thí nghiệm kèm (có thể vật dụng hàng ngày sống) hầu hết kết luận, định luật rút từ kết thí nghiệm Như phần tránh tình trạng "dạy chay" l gm - Các cấp quản lý giáo dục có nhiều quan tâm đến hoạt động nâng cao chất lượng dạy học nhiều hình thức phong phú, đa dạng thi sáng kiến kinh nghiệm, thi giáo viên dạy giỏi, thi làm đồ dùng dạy học, câu lạc stem Các hoạt động mang lại cho giáo viên hội tốt để học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sa ng ki en PHẦN III KẾT LUẬN ki nh Kết luận ng Thiết kế, chế tạo đồ dùng dạy học hoạt động sáng tạo giáo viên học sinh Góp phần nâng cao, củng cố trình độ tay nghề giáo viên Giúp học sinh nắm kiến thức, kích thích say mê học tập, yêu thích môn học, ham hiểu biết, phát triển lực tư duy, rèn luyện tính độc lập, chủ động sáng tạo cao thầy trị q trình cải tiến đồ dùng dạy học hi em w n Qua việc thiết kế chế tạo đồ dùng dạy học giúp học sinh lớp 6, lớp phát huy tính tích cực, động, tìm tịi, sáng tạo, u thích học mơn khoa học tự nhiên, u khoa học; phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề thực tiễn em phần hình dung việc lựa chọn khối học mà u thích tương lai thơng qua việc thiết kế sáng tạo đồ dụng dạy học lo ad th yj uy ip la Tuy dụng cụ dễ làm, dễ tìm kiếm, dễ thiết kế chế tạo khơng làm lu mờ vai trị phát huy tính độc lập sáng tạo hoạt động dạy học vật lý thầy trò an lu va n Do thời gian có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vì mong góp ý q thầy giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng năm học tới rộng rãi ll fu at nh 2.1 Đối với nhà trường oi m Đề xuất z z Nhà trường trang bị thêm sách tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị, sách dạy làm thí nghiệm cho thư viện để giáo viên học sinh tham khảo vb k l gm Tổ chức cho giáo viên trường thi làm đồ dùng dạy học jm Tổ chức buổi trao đổi, thảo luận phương pháp dạy học ht Trang bị thêm thiết bị dạy học co 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo m Tổ chức cho giáo viên trường thi làm đồ dùng dạy học Cấp thêm thiết bị cho trường Tổ chức chuyên đề, hội thảo để giáo viên có điều kiện trao đổi học tập chuyên môn - nghiệp vụ 48 sa ng ki en Phần IV TÀI LIỆU THAM KHẢO ki nh ng 1 Các video Trên kênh YouTube hi Sách Giáo khoa Khoa học tự nhiên 6, sách kết nối tri thức em 3 Tài liệu text - 123.doc, Phương pháp tiến hành thí nghiệm vật lí w Thư viện Vật lý n lo 5 Thư viện trực tuyến Violet ad th 6 Phần mềm mơ thí nghiệm lớp 6,7 yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN V PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CHẾ TẠO CHIẾC CÂN LÒ XO ki nh ng hi I Tiến trình hoạt động em Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH YÊU CẦU ĐỐI VỚI PHƯƠNG ÁN THIẾT KẾ CHIẾC CÂN LÒ XO a Mục đích: Học sinh trình bày kiến thức ưu nhược điểm loại cân; Nhận khả tạo cân mini từ lò xo; Tiếp nhận nhiệm vụ thiết kế cân tiện lợi từ lị xo hiểu rõ tiêu chí đánh giá sản phẩm b Nội dung: - HS trình bày ưu nhược điểm loại cân (đã giao tìm hiểu trước nhà) - GV tổ chức cho HS thảo luận, tìm hiểu tính số loại cân thị trường, khám phá kiến thức để xác định khả tạo cân mini từ lị xo Các nhóm giao nguyên vật liệu lò xo, hộp cân có khối lượng 50g - Từ việc tìm hiểu khám phá kiến thức, GV giao nhiệm vụ cho HS thực chế tạo cân tiện lợi - GV thống với HS kế hoạch triển khai thiết kế tiêu chí đánh giá sản phẩm c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm sau: - Bản ghi chép kiến thức cơng thức tốn học có liên quan nội dung tìm hiểu - Bảng mơ tả nhiệm vụ dự án nhiệm vụ thành viên; thời gian thực dự án yêu cầu sản phẩm dự án d Cách thức tổ chức hoạt động: Bước Đặt vấn đề, chuyển giao nhiệm vụ Trên sở GV giao nhiệm vụ cho HS nhà tìm hiểu thơng tin ưu nhược điểm loại cân phổ biến nay, GV đặt câu hỏi để HS trả lời GV tổng kết bổ sung, được: ứng dụng cân thực tiễn đời sống Bước HS thảo luận khám phá kiến thức GV đặt vấn đề để học sinh thảo luận: Nếu đến cửa hàng để mua rau, mà cân cửa hàng bị hỏng ta tính tốn khối lượng cần mua? Nếu có lị xo hộp cân ta xác định khối lượng vật lên đến 1kg không? GV chia HS thành nhóm từ 6–8 học sinh (Dành thời gian cho nhóm bầu nhóm trưởng, thư kí) w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki GV nêu mục đích hướng dẫn tiến hành thảo luận Mục đích: Tiến hành thảo luận để nghiên cứu nguyên liệu dùng để tạo cân mini Các vật liệu tìm hiểu lị xo cân GV phát vật liệu phiếu hướng dẫn/phiếu học tập cho nhóm để nhóm tự tiến hành thảo luận - HS thảo luận theo nhóm, GV quan sát hỗ trợ cần - Đại diện HS nhóm trình bày kết thảo luận kết luận - GV nhận xét, chốt kiến thức Bước Giao nhiệm vụ cho HS xác lập yêu cầu sản phẩm GV nêu nhiệm vụ: Căn vào kết thảo vừa tiến hành, nhóm thực “Chế tạo cân tiện lợi” Sản phẩm cân cần đạt yêu cầu tiện lợi, độ xác cân, giới hạn cân Bước 4.GV thống kế hoạch triển khai nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu Hoạt động va n ll fu m Hoạt động 4: Chế tạo, thử nghiệm sản phẩm 45 phút- Trên lớp tuần (HS tự làm nhà theo nhóm) Hoạt động 5: giới thiệu sản phẩm 45 phút -Trên lớp at nh Hoạt động 3: Báo cáo phương án thiết kế oi Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ thiết kế Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức chuẩn bị phương án thiết kế sản phẩm để báo cáo Thời lượng 20 phút sau học xong Bài 42: Biến dạng đàn hồi lò xo ngày (HS tự học nhà theo nhóm) z z vb ht k jm Trong đó, GV nêu rõ nhiệm vụ nhà hoạt động 2: – Nghiên cứu kiến thức liên quan: cấu tạo nguyên lí hoạt động cân lò xo mini tự chế Cụ thể, treo vật có trọng lượng lớn cường độ lực đàn hồi lị xo lị xo dãn ra, trọng lượng vật nhỏ cường độ lực đàn hồi lị xo lị xo đứng n mà khơng dãn Nếu vật treo vào cân mà có khối lượng lớn vượt giới hạn đàn hồi lị xo làm cho lị xo tính đàn hồi, bị biến dạng không trở chiều dài tự nhiên ban đầu, cân lị xo bị hỏng Nghiên cứu thêm số loại cân lò xo khác để sáng tạo mơ hình, kiểu dáng, khả chịu lực cân Tìm hiểu phụ thuộc vật liệu làm nên lị xo tính đàn hồi lò xo, để biết lò xo làm từ thép hợp kim đồng thau có độ đàn hồi tốt m co l gm sa ng ki en ki Hoạt động 2: NGHIÊN CỨU VỀ CÁC LOẠI CÂN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CHIẾC CÂN LÒ XO (HS làm việc nhà – ngày) a Mục đích: Học sinh tự học kiến thức liên quan thông qua việc nghiên cứu tài liệu nội dung Bài 40: Biểu diễn lực Bài 42: Biến dạng đàn hồi lò xo ( sách KHTN 6); Bài: 26 Vật liệu khí ( Cơng nghệ 8) để thiết kế cân cần chế tạo nh ng hi em w n b Nội dung: Học sinh tự học làm việc nhóm thảo luận thống kiến thức liên quan, vẽ thiết kế cân sản phẩm GV đôn đốc, hỗ trợ tài liệu, giải đáp thắc mắc cho nhóm cần thiết c.Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm sau: – Bài ghi cá nhân kiến thức liên quan; lo ad th yj uy ip la lu an – Bài thuyết trình thiết kế d Cách thức tổ chức hoạt động: – Các thành viên nhóm đọc bài: Cơng nghệ (Vật liệu khí); Tốn (Hàm số y = ax) sách giáo khoa, để xác định kiến thức trọng tâm n va ll fu oi m at nh – HS làm việc nhóm: Chia sẻ với thành viên khác nhóm kiến thức tìm hiểu Ghi tóm tắt lại kiến thức vào cá nhân z z vb k jm ht • Chuẩn bị phương án thiết kế, giải thích cách sử dụng cân – GV đơn đốc nhóm thực nhiệm vụ hỗ trợ cần m co l gm Hoạt động 3: TRÌNH BÀY VÀ BẢO VỆ PHƯƠNG ÁN THIẾT KẾ CHIẾC CÂN LÒ XO (Tiết – 45 phút) a Mục đích: Học sinh trình bày phương án thiết kế cân (bản thiết kế sản phẩm) sử dụng kiến thức để giải thích cách sử dụng cân phương án thiết kế mà nhóm lựa chọn b Nội dung: – GV tổ chức cho HS nhóm trình bày phương án thiết kế cân; – GV tổ chức hoạt động thảo luận cho thiết kế: nhóm khác GV nêu câu hỏi làm rõ, phản biện góp ý cho phương án thiết kế; nhóm trình bày trả lời câu hỏi, lập luận, bảo vệ quan điểm ghi nhận ý kiến góp ý phù hợp để hoàn thiện thiết kế; sa ng ki en ki – GV chuẩn hoá kiến thức liên quan cho HS; yêu cầu HS ghi lại kiến thức vào chỉnh sửa phương án thiết kế (nếu có) c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm phương án thiết kế hoàn chỉnh cho việc chế tạo cân d Cách thức tổ chức hoạt động: Bước 1: Lần lượt nhóm trình bày phương án thiết kế phút Các nhóm cịn lại ý nghe Bước :GV tổ chức cho nhóm cịn lại nêu câu hỏi, nhận xét phương án thiết kế nhóm bạn; nhóm trình bày trả lời, bảo vệ, thu nhận góp ý, đưa sửa chữa phù hợp nh ng hi em w n lo ad th yj uy Bước 3: GV nhận xét, tổng kết chuẩn hoá kiến thức liên quan, chốt lại vấn đề cần ý, chỉnh sửa nhóm Bước 4: GV giao nhiệm vụ cho nhóm nhà triển khai chế tạo sản phẩm theo thiết kế ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki Hoạt động 4: CHẾ TẠO VÀ THỬ NGHIỆM CHIẾC CÂN LÒ XO (HS làm việc nhà phịng thí nghiệm – tuần ) a.Mục đích: Các nhóm HS thực hành, chế tạo cân thiết kế chỉnh sửa b.Nội dung: Học sinh làm việc theo nhóm thời gian tuần để chế tạo cân, trao đổi với giáo viên gặp khó khăn c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm cân đáp ứng yêu cầu phương án thiết kế d Cách thức tổ chức hoạt động: Bước HS tìm kiếm, chuẩn bị vật liệu dự kiến; Bước HS lắp đặt thành phần đèn theo phương án thiết kế; Bước 3.HS thử nghiệm hoạt động đèn, so sánh với tiêu chí đánh giá sản phẩm (Phiếu đánh giá số 1) HS điều chỉnh lại thiết kế, ghi lại nội dung điều chỉnh giải thích lý (nếu cần phải điều chỉnh); Bước HS hoàn thiện bảng ghi danh mục vật liệu tính giá thành chế tạo sản phẩm; Bước HS hoàn thiện sản phẩm; chuẩn bị giới thiệu sản phẩm GV đôn đốc, hỗ trợ nhóm q trình hồn thiện sản phẩm nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z Hoạt động 5: TRÌNH BÀY SẢN PHẨM “CHIẾC CÂN LÒ XO” VÀ THẢO LUẬN (45 phút) vb ht k jm a Mục đích: HS biết giới thiệu sản phẩm cân tiện lợi đáp ứng yêu cầu sản phẩm đặt ra; biết thuyết trình, giới thiệu sản phẩm, đưa ý kiến nhận xét, phản biện, giải thích kiến thức liên quan; Có ý thức cải tiến, phát triển sản phẩm b.Nội dung: m co l gm – Các nhóm trưng bày sản phẩm trước lớp; – Các nhóm báo cáo sản phẩm trả lời câu hỏi GV nhóm bạn – Đề xuất phương án cải tiến sản phẩm c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm cân tiện lợi từ lò xo số vật liệu đơn giản, dể tìm thuyết trình giới thiệu sản phẩm sa ng ki en ki d Cách thức tổ chức hoạt động: – Tổ chức cho HS chuẩn bị trưng bày sản phẩm lúc – Yêu cầu HS nhóm trình bày, phân tích hoạt động, giá thành kiểu dáng cân – GV bình chọn kiểu dáng cân đẹp tiện lợi sử dụng – GV nhận xét công bố kết chấm sản phẩm theo yêu cầu – Giáo viên đặt câu hỏi cho báo cáo để làm rõ cấu tạo cách sử dụng cân, khắc sâu kiến thức chủ đề kiến thức liên quan – Khuyến khích nhóm nêu câu hỏi cho nhóm khác – GV tổng kết chung hoạt động nhóm; Hướng dẫn nhóm cập nhật điểm học tập nhóm GV nêu câu hỏi lấy thơng tin phản hồi: + Các em học kiến thức kỹ trình triển khai thiết kế chế tạo + Điều làm em ấn tượng nhất/nhớ triển thiết kế chế tạo? nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la lu an PHỤ LỤC 2: CHẾ TẠO KÍNH TIỀM VỌNG n va I MỤC TIÊU ll fu a Kiến thức: m oi - Vận dụng kiến thức phản xạ ánh sang, tính chất ảnh tạo gương nh at phẳng, quan sát ảnh tạo gương phẳng (Bài 17– Khoa học tự nhiên 7), phép đối vb - Tự nhận xét, đánh giá q trình làm việc cá nhân nhóm c Phẩm chất: - Nghiêm túc, chủ động, tích cực tham gia hoạt động học; - Yêu thích khám phá, tìm tịi vận dụng kiến thức học vào giải nhiệm vụ giao; m kiến thảo luận; co - Trình bày, bảo vệ thiết kế sản phẩm mình, phản biện ý l gm - Lập kế hoạch cá nhân/nhóm để chế tạo thử nghiệm dựa thiết kế; k jm ht - Tính tốn, vẽ thiết kế đảm bảo tiêu chí đề ra; z b Kĩ năng: z xứng trục, để chế tạo kính tiềm vọng, tiêu chí cụ thể sa ng ki en - Có tinh thần trách nhiệm, hịa đồng, giúp đỡ nhóm, lớp; ki nh - Có ý thức tuân thủ tiêu chuẩn kĩ thuật giữ gìn vệ sinh chung thực ng hi nghiệm em d Năng lực: w - Tìm hiểu khoa học, cụ thể ứng dụng gương phẳng; n lo - Giải nhiệm vụ thiết kế chế tạo kính tiềm vọng cách sáng tạo; ad th - Hợp tác với thành viên nhóm để thống thiết kế phân cơng yj uy thực hiện; ip - Tự nghiên cứu kiến thức, lên kế hoạch thiết kế, chế tạo, thử nghiệm đánh giá la an lu II THIẾT BỊ n va - Các thiết bị dạy học: giấy A0, mẫu kế hoạch, máy tính, máy chiếu… ll fu - Nguyên vật liệu dụng cụ để chế tạo thử nghiệm “kính tiềm vọng”: m oi Dụng cụ : Kéo, dao rọc giấy; Băng dính, keo; Thước kẻ, thước met, bút; cưa sắt nh Tên nguyên vật liệu, dụng cụ Số lượng dự kiến at STT z z Co vuông phi 78mm Ống nhựa phi 75 mm 1m Gương phẳng tròn phi 70mm/ gương phẳng hình chiếc/6 vb k jm ht ống Tay cầm m Keo dán co l gm vuông sa ng ki en II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ki nh Hoạt động XÁC ĐỊNH YÊU CẦU THIẾT KẾ VÀ CHẾ TẠO ng hi KÍNH TIỀM VỌNG em a Mục đích hoạt động w - Học sinh nắm vững yêu cầu "Thiết kế chế tạo Kính tiềm vọng” vật liệu theo n tiêu chí: Quan sát tốt địa hình, thời tiết; Có tính ổn định, bền vững; Đảm lo ad bảo hoạt động nguyên lý th yj - Học sinh hiểu rõ yêu cầu vận dụng kiến thức phản xạ ánh sáng, tính chất ảnh uy tạo gương phẳng, quan sát ảnh tạo gương phẳng thiết kế thuyết minh ip la thiết kế trước sử dụng nguyên vật liệu, dụng cụ cho trước để chế tạo thử an n va b Nội dung hoạt động lu nghiệm fu ll - Tìm hiểu số kính tiềm vọng thực tế để xác định kiến thức oi m phản xạ ánh sáng, tính chất ảnh tạo gương phẳng at nh z z vb k jm ht m co l gm - Xác định nhiệm vụ chế tạo kính tiềm vọng ống nhựa, bìa tơng gương phẳng với tiêu chí: ● Hệ thống xoay 3600, kéo dài co lại tùy vào điều kiện sử dụng ● Có tính ổn định cao hoạt động trời sa ng ki en c Sản phẩm học tập học sinh ki - Mơ tả giải thích cách định tính nguyên lí hoạt động kính tiềm vọng; nh ng hi - Xác định kiến thức cần sử dụng để thiết kế, chế tạo kính tiềm vọng theo tiêu chí cho em d Cách thức tổ chức w - Giáo viên giao cho học sinh tìm hiểu chiếu kính tiềm vọng (mơ tả, xem hình ảnh, video…) với u cầu: mơ tả đặc điểm, hình dạng kính tiềm vọng; giải thích ngun lí hoạt động n lo ad th - Học sinh ghi lời mơ tả giải thích vào cá nhân; trao đổi với bạn (nhóm đơi học sinh); trình bày thảo luận chung yj uy - Giáo viên xác nhận kiến thức cần sử dụng định luật phản xạ ánh sáng, tính chất ảnh tạo gương phẳng, quan sát ảnh tạo gương phẳng giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu sách giáo khoa để giải thích tính tốn thơng qua việc thiết kế, chế tạo kính tiềm vọng với tiêu chí cho ip la an lu n va Hoạt động NGHIÊN CỨU KIẾN THỨC TRỌNG TÂM VÀ XÂY DỰNG BẢN THIẾT KẾ ll fu a Mục đích hoạt động oi m Học sinh hình thành kiến thức phản xạ ánh sang, tính chất ảnh tạo gương phẳng, quan sát ảnh tạo gương phẳng; đề xuất giải pháp xây dựng thiết kế at nh z b Nội dung hoạt động z vb - Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo kiến thức trọng tâm sau: jm ht k ● Phản xạ ánh sáng, tính chất ảnh tạo gương phẳng, quan sát ảnh tạo gương phẳng (Khoa học tự nhiên – Bài 17); ● Các nguyên liệu, dụng cụ cần sử dụng sử dụng nào? - Học sinh xây dựng phương án thiết kế chuẩn bị cho buổi trình bày trước lớp (các hình thức: thuyết trình, poster, powerpoint ) Hồn thành thiết kế (phụ lục đính kèm) nộp cho giáo viên - Yêu cầu: ● Bản thiết kế chi tiết có kèm hình ảnh, mơ tả rõ kích thước, hình dạng nguyên vật liệu sử dụng… m ● Những hình dạng, kích thước thân ống kính giúp kính hoạt động ổn định, thuận lợi cho ngư dân? co ● Điều kiện để tia sang phản xạ từ gương sang gương 2? l gm - Học sinh thảo luận thiết kế đưa giải pháp có Gợi ý: sa ng ki en ki ● Trình bày, giải thích bảo vệ thiết kế theo tiêu chí đề Chứng tính tốn cụ thể nh c Sản phẩm học sinh ng hi - Học sinh xác định ghi thông tin, kiến thức phản xạ ánh sáng, tính chất ảnh tạo gương phẳng, quan sát ảnh tạo gương phẳng em - Học sinh đề xuất lựa chọn giải pháp có cứ, xây dựng thiết kế đảm bảo tiêu chí w n d Cách thức tổ chức lo ad - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: ● Nghiên cứu kiến thức trọng tâm: phản xạ ánh sáng, tính chất ảnh tạo gương phẳng, quan sát ảnh tạo gương phẳng ● Xây dựng thiết kế theo yêu cầu; th yj uy ip la ● Lập kế hoạch trình bày bảo vệ thiết kế an lu - Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm: n va ● Tự đọc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tìm kiếm thơng tin Internet… ll fu ● Đề xuất thảo luận ý tưởng ban đầu, thống phương án thiết kế tốt nhất; oi m ● Xây dựng hoàn thiện thiết kế; at nh ● Lựa chọn hình thức chuẩn bị nội dung báo cáo z vb Hoạt động TRÌNH BÀY BẢN THIẾT KẾ z - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh cần thiết k - Phân công công việc, lên kế hoạch chế tạo thử nghiệm c Sản phẩm học sinh Bản thiết kế sau điều chỉnh hoàn thiện d Cách thức tổ chức - Giáo viên đưa yêu cầu về: ● Nội dung cần trình bày; m - Thảo luận, đặt câu hỏi phản biện ý kiến thiết kế; ghi lại nhận xét, góp ý; tiếp thu điều chỉnh thiết kế cần co - Học sinh trình bày, giải thích bảo vệ thiết kế theo tiêu chí đề Chứng tính tốn cụ thể l gm b Nội dung hoạt động jm Học sinh hồn thiện thiết kế kính tiềm vọngcủa nhóm ht a Mục đích hoạt động sa ng ki en ● Thời lượng báo cáo; ki nh ● Cách thức trình bày thiết kế thảo luận ng - Học sinh báo cáo, thảo luận hi - Giáo viên điều hành, nhận xét, góp ý hỗ trợ học sinh em Hoạt động CHẾ TẠO VÀ THỬ NGHIỆM KÍNH TIỀM VỌNG w n a Mục đích hoạt động lo ad - Học sinh dựa vào thiết kế lựa chọn để chế tạo kính tiềm vọng đảm bảo yêu cầu đặt th yj - Học sinh thử nghiệm, đánh giá sản phẩm điều chỉnh cần uy b Nội dung hoạt động ip la - Học sinh sử dụng nguyên vật liệu dụng cụ cho trước (bìa, co nhựa, gương phẳng, băng dính, kéo, dao rọc giấy, thước kẻ, bút) để tiến hành chế tạo theo thiết kế an lu fu c Sản phẩm học sinh n va - Trong q trình chế tạo nhóm đồng thời thử nghiệm điều chỉnh cần ll Mỗi nhóm có sản phầm kính tiềm vọng hoàn thiện thử nghiệm oi m at z - Giáo viên giao nhiệm vụ: nh d Cách thức tổ chức z vb ● Sử dụng nguyên vật liệu dụng cụ cho trước để chế tạo theo thiết kế; a Sản phẩm kính tiềm vọng bìa carton Bước 1: Vẽ thiết kế Bước 2: Cắt bìa theo hình chữ L Bước 3: Dán kích thước hộp theo thiết kế Bước 4: Dán kính nghiêng góc 450 , đặt song song kính Bước 5: Dán phần cịn lại hộp hoàn thiện sản phẩm m Bước 1: Xây dựng thiết kế theo yêu cầu co Quy trình thực theo bước l - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh cần gm - Học sinh tiến hành chế tạo, thử nghiệm hoàn thiện sản phẩm theo nhóm k jm ht ● Thử nghiệm, điều chỉnh hoàn thiện sản phẩm sa ng ki en ki b Sản phẩm Kính tiềm vọng ống nhựa Bước 1: Vẽ thiết kế Bước 2: Cắt ống nhựa phi 75mm làm hai đoạn đoạn dài 40cm, đoạn dài 60cm lắp co nhựa vào Bước 3: Dán kính vào co nhựa nghiêng góc 450 sau lắp ống nhựa cắt vào Bước 4: Dùng Ê kê Đo cắt đầu ống nhựa (cách cm)theo góc 450 cắt hai nửa đối xứng tâm với đầu đặt kính co nhựa Bước 5: Lắp kính vào chỗ cắt nghiêng 450 Bước 6: Bịt đầu ống chắn ánh sáng Bước 7: Dán tay cầm Bước 8: Sản phẩm hồn thiện Hoạt động TRÌNH BÀY SẢN PHẨM nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip a Mục đích hoạt động la Các nhóm học sinh giới thiệu trước lớp, chia sẻ kết thử nghiệm, thảo luận định hướng cải tiến sản phẩm n va - Các nhóm trình diễn sản phẩm trước lớp an lu b Nội dung hoạt động ll fu - Đánh giá sản phẩm dựa tiêu chí đề ra: m oi ● Độ bền vững kết cấu (tiêu chuẩn chiều cao, chịu lực); at nh ● Độ ổn định vận hành z - Chia sẻ, thảo luận để tiếp tục điều chỉnh, hồn thiện sản phẩm z ● Các nhóm tự đánh giá kết nhóm tiếp thu góp ý, nhận xét từ giáo viên nhóm khác; vb ht jm ● Sau chia sẻ thảo luận, đề xuất phương án điều chỉnh sản phẩm; k ● Chia sẻ khó khăn, kiến thức kinh nghiệm rút qua trình thực nhiệm vụ thiết kế chế tạo - Giáo viên giao nhiệm vụ: nhóm trình diễn sản phẩm trước lớp tiến hành thảo luận, chia sẻ - Học sinh trình diễn, thử nghiệm để đánh giá mức vững vàng ổn định tiêu chí - Các nhóm chia sẻ kết quả, đề xuất phương án điều chỉnh, kiến thức kinh nghiệm rút trình thực nhiệm vụ thiết kế chế tạo - Giáo viên đánh giá, kết luận tổng kết m d Cách thức tổ chức co Kính tiềm vọng chế tạo nội dung trình bày báo cáo nhóm l gm c Sản phẩm học sinh sa ng ki en e Kết sản phẩm ki Hai loại kính tiềm vọng mà giáo viên học sinh chế tạo thiết kế quan sát vật thể gặp chướng ngại vật , bị che khuất tầm nhiên, ổn định quan sát ngồi trời có độ bền học cao nh ng hi em Sản phẩm tổ chuyên môn đánh giá sản phẩm nghiên cứu đạt cấp trường, sản phẩm đánh giá cao câu stem trường w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm
Ngày đăng: 22/08/2023, 09:18
Xem thêm:
