Thiết kế và sử dụng bộ câu hỏi định hướng bài học trong dạy học phần hoá phi kim hoá học 10 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh

-1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ PHI KIM HOÁ HỌC 10 NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: LL PPDH Hoá học Mã số : 60.14.10 -2- VINH - 2010 -3BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ PHI KIM HOÁ HỌC 10 NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: LL PPDH Hoá học Mã số : 60.14.10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ SỬU -4VINH - 2010 -5- DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC Đối chứng : ĐH : Đại học G : Giỏi GV : Giáo viên HS : Học sinh HH10 : Hoá học 10 K : Khá NC : Nâng cao NXB : Nhà xuất 10 PP : Phương pháp 11 PPDH : Phương pháp dạy học 12 PTHH : Phương trình hóa học 13 PTN : Phịng thí nghiệm 14 QTDH : Quá trình dạy học 15 SGK : Sách giáo khoa 16 SGV : Sách giáo viên 17 TB : Trung bình 18 TCC : Tính tích cực 19 TTCNT : Tính tích cực nhận thức 20 THPT : Trung học phổ thơng 21 TN : Thí nghiệm 22 YK : Yếu 23 VD : Ví dụ 24 BTH : Bảng tuần hoàn -6- MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Tính tích cực học tập học sinh 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Nét đặc thù tính tích cực học tập 1.2.3 Biện pháp nâng cao tính tích cực học tập 1.3 Câu hỏi câu hỏi dạy học 10 1.3.1 Câu hỏi 10 1.3.2 Câu hỏi dạy học 10 1.3.3 Phân loại câu hỏi 11 1.3.3.1 Phân loại câu hỏi theo chức tổc chức trình lĩnh hội 11 1.3.3.2 Phân loại câu hỏi mặt nội dung 12 1.3.3.3 Phân loại câu hỏi theo hình thức câu hỏi 12 1.3.3.4 Phân loại câu hỏi theo hình thái câu trả lời 13 1.3.3.5 Phân loại câu hỏi theo cấu trúc 14 1.3.3.6 Phân loại theo tình 14 1.3.3.7 Phân loại theo Bloom 15 1.3.3.8 Phân loại câu hỏi theo Socrat 17 1.3.4 Nguyên tắc thiết kế câu hỏi 20 1.4 Sử dụng câu hỏi dạy học 20 1.4.1 Vai trò việc sử dụng câu hỏi dạy học 20 1.4.1.1 Đối với học sinh 20 1.4.1.2 Đối với giáo viên 21 -71.4.2 Yêu cầu câu hỏi dạy học 22 1.4.2.1 Yêu cầu nội dung 22 1.4.2.2.Yêu cầu mặt hình thức 23 1.4.2.3 Yêu cầu mặt phương pháp 24 1.4.3 Các hình thức sử dụng 25 1.4.3.1 Sử dụng câu hỏi kiểm tra miệng hay trả lời đầu tiết học 25 1.4.3.2 Sử dụng câu hỏi dạy 26 1.4.3.3 Sử dụng câu hỏi củng cố hoàn thiện kiến thức 26 1.4.3.4 Sử dụng câu hỏi vận dụng kiến thức 27 1.4.3.5 Sử dụng câu hỏi kiểm tra viết 27 1.4.4 Sử dụng câu hỏi điều khiển hoạt động học sinh 27 1.4.4.1 Phân loại đối tượng học sinh 27 1.4.4.2 Phân loại HS theo câu trả lời cách ứng xử giáo viên 29 1.4.4.3 Nghệ thuật khen ngợi phê bình 30 1.4.5 Một số kĩ thuật sử dụng câu hỏi 31 1.4.5.1 Những điều nên làm 31 1.4.5.2 Những điều nên tránh 31 1.5 Bộ câu hỏi định hướng học theo chương trình dạy học Intel 31 1.5.1 Tác dụng câu hỏi định hướng học 32 1.5.2 Giới thiệu câu hỏi định hướng học 32 1.5.2.1 Câu hỏi khái quát 32 1.5.2.2 Câu hỏi học 33 1.5.2.3 Câu hỏi nội dung 33 1.5.2.4 Câu hỏi vận dụng kĩ 34 1.5.3 Một số ý sử dụng câu hỏi định hướng học 34 1.5.4 Một số cách xây dựng câu hỏi định hướng dạy 35 1.6 Thực trạng việc sử dụng câu hỏi dạy học hoá học 35 Tiểu kết chương 40 -8Chƣơng 2: THIẾT KẾ BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG NHÓM HALOGEN, OXI LỚP 10 THPT NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 2.1 Nội dung cấu trúc phần hoá phi kim lớp 10 THPT nâng cao 41 2.1.1 Mục tiêu 41 2.1.1.1 Về kiến thức 41 2.1.1.2 Về kĩ 41 2.1.1.3 Giáo dục tình cảm, thái độ 41 2.1.2 Nội dung phần hoá phi kim lớp 10 42 2.1.3 Đặc điểm kiến thức phương pháp dạy học chủ yếu 42 2.2 Quy trình thiết kế câu hỏi định hướng học 42 2.2.1 Quy trình thiết kế 43 2.2.2 Một số kinh nghiệm thiết kế câu hỏi định hướng học 46 2.3 Thiết kế câu hỏi định hướng học chương nhóm Halogen lớp 10 THPT nâng cao 47 2.3.1 Mục tiêu chương 47 2.3.2 Một số lưu ý nội dung, phương pháp dạy học 47 2.3.3 Thiết kế câu hỏi định hướng học 48 2.4 Thiết kế câu hỏi định hướng học chương nhóm Oxi lớp 10 THPT nâng cao 70 2.4.1 Mục tiêu chương 70 2.4.2 Một số lưu ý nội dung, phương pháp dạy học 71 2.4.3 Thiết kế câu hỏi định hướng học 72 2.5 Phương pháp sử dụng câu hỏi định hướng học dạy học chương nhóm Halogen, oxi hố học 10 THPT nâng cao 92 2.5.1 Quy trình sử dụng 92 2.5.2 Thiết kế dạy có sử dụng câu hỏi định hướng học 96 Tiểu kết chương 125 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 126 3.1.Mục đích thực nghiệm 126 -93.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 126 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 126 3.3.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 126 3.3.2 Lựa chọn dạy thực nghiệm 127 3.3.3 Giáo viên thực nghiệm 127 3.4 Phương pháp thực nghiệm 127 3.5 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 128 3.5.1 Xử lí kết phiếu thăm dị GV 3.5.2 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm sư phạm dạy 130 3.5.3: Kết thực nghiệm 131 3.5.4 Đánh giá kết thực nghiệm 137 3.5.4.1.Nhận xét định tính 137 3.5.4.2.Nhận xét định lượng 138 KẾT LUẬN CHUNG 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phụ Lục C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với phát triển đất nước ta, nghiệp giáo dục không ngừng đổi định hướng pháp chế hóa Luật giáo dục điều 24.2: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Để đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục yêu cầu học sinh, trình dạy học người giáo viên phải biết chắt lọc kiến thức, thiết kế để dạy trở nên hiệu hơn, thực tế nhằm giúp học sinh hiểu cách hiệu Muốn phải thiết kế để việc trình bày, tập hợp kiến thức mà kích thích hứng thú học sinh Chìa khóa vấn đề giáo viên phải biết cách đặt câu hỏi cách logic lại gây hứng thú học tập cho học sinh làm cho học sinh thật bị vào việc trả lời cho câu hỏi Khi học sinh nhận thức đựợc mối liên hệ môn học với sống xung quanh thân lúc học sinh nhận thức việc học tập trở nên ý nghĩa học mơn học Bộ câu hỏi định hướng học theo chương trình dạy học Intel câu hỏi có nhiều ưu điểm Nó gồm câu hỏi khái quát, câu hỏi học câu hỏi nội dung hướng dẫn việc tiếp thu học hiệu đồng thời phát triển tư học sinh nhằm giúp em trở thành người có động tự định hướng Đặt câu hỏi cho học sinh lên lớp công việc quen thuộc giáo viên địi hỏi phải có chuẩn bị cho đáo đem lại hiệu Đồng thời cách đặt câu hỏi để khuyến khích học sinh phát huy tính tích cực, chủ động cơng việc khơng dễ dàng chút Trên thực tế nhiều giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi cách cảm tính, tuỳ tiện, khơng có chuẩn bị trước, nhiều dạy khơng có câu hỏi định hướng Chính mà hoạt động học không gắn kết với làm cho việc hiểu học sinh bị hạn chế Thiếu câu hỏi định hướng học rơi vào việc trình bày hời hợt, nơng cạn ngồi chủ đích Để thiết kế câu hỏi định hướng giáo viên phải có kiến thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 145 ĐC 16,42 38.06 45.52 * Kết tổng hợp kiểm tra Bảng 3.13 Tổng hợp kết kiểm tra Lớp Số Điểm Xi HS 10 Điểm TB TN 402 0 22 56 66 90 78 61 20 6.95 ĐC 402 0 11 18 46 69 76 80 61 36 6.18 Bảng 3.14 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích tổng hợp kiểm tra Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống T.N ĐC T.N ĐC T.N ĐC 0 0 0 0 0 0 11 0.25 2.74 0.25 2.74 18 1.99 4.48 2.24 7.21 22 46 5.47 11.44 7.71 18.66 56 69 13.93 17.16 21.64 35.82 66 76 16.42 18.91 38.06 54.73 90 80 22.39 19.90 60.48 74.63 78 61 19.40 15.17 79.85 89.80 61 36 15.17 8.96 95.02 98.76 10 20 4.98 1.24 100 100  402 402 100 100 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 146 % HS đạt điểm Xi trở xuống 120 100 80 TN 60 ĐC 40 20 Điểm Hình 3.4 Đồ thị đường tích luỹ tổng hợp kiểm tra Bảng 3.15.Tổng hợp kết học tập kiểm tra Lớp % Yếu - Kém % Trung bình % Khá – Giỏi TN 7.71 30.35 61.94 ĐC 18.66 36.07 45.27 Bảng 3.16 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra Lớp x  m S V% TN 6,92  0,12 1.9 27.45 ĐC 6,18  0,13 2.01 32.41 Từ ta tính t = 6.54 Chọn  = 0.01 với k = 399 + 396 – = 793 tra bảng phân phối Studen ta có t , k = 2,58 3.5.4 Đánh giá kết thực nghiệm Qua phân tích phiếu thăm dị ta có nhận xét sau: 3.5.4.1.Nhận xét định tính * Bộ câu hỏi có câu hỏi khái quát, gây hứng thú cho học sinh, câu hỏi học nội dung bài, câu hỏi nội dung câu hỏi mở giúp HS trả lời câu hỏi học, câu hỏi khái quát Câu hỏi vận dụng câu hỏi gắn liền với thực tế sống, đem lại hứng thú cho học sinh Vì thế, câu hỏi có tính logic cao, giúp GV HS đạt mục tiêu dạy học, phát huy tính tích cực học tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 147 HS, khơi dậy ý, nâng cao khả khái qt hố, góp phần nâng cao chất lượng dạy học * Học sinh lớp thực nghiệm nắm vững hơn, khơng khí học tập sơi hơn, học sinh tự học - tự làm việc độc lập Hơn nữa, học sinh có hứng thú học mơn Hố Học 3.5.4.2.Nhận xét định lượng Dựa kết thực nghiệm sư phạm thống kê cho thấy chất lượng học tập học sinh khối TN cao khối ĐC, thể hiện: * Tỉ lệ phần trăm HS yếu, kém, trung bình khối TN ln thấp khối ĐC (thể qua bảng 3.4 ; 3.7 ; 3.10 bảng 3.13) * Tỉ lệ HS khá, giỏi khối TN cao khối ĐC (thể qua bảng 3.4; 3.7 ; 3.10 bảng 3.13) * Đồ thị đường lũy tích khối TN ln nằm bên phải phía đường lũy tích khối ĐC Điều chứng tỏ HS lớp thực nghiệm có kết học tập cao lớp đối chứng (thể qua đồ thị) * t > t  ,k  Sự khác XTBTN XTBĐC có ý nghĩa với  = 0.01  Các kết khẳng định việc sử dụng hợp lý câu hỏi định hướng việc điều khiển hoạt động nhận thức học sinh cần thiết có tính hiệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 148 KẾT LUẬN CHUNG Những kết thu đƣợc từ đề tài nghiên cứu Sau thời gian tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “Xây dựng câu hỏi định hướng học phần hoá phi kim lớp 10 nâng cao góp phần tích cực hố hoạt động học tập học sinh” đạt số kết sau đây: Nghiên cứu sở lí luận đề tài vấn đề: Câu hỏi câu hỏi dạy học khái niệm câu hỏi nói chung câu hỏi dạy học nói riêng, khái niệm tính tích cực tính tích cực học tập, vai trị câu hỏi dạy học, phân loại câu hỏi dạy học dựa sở Đồng thời nghiên cứu việc sử dụng câu hỏi dạy học thông qua việc nêu vai trị, u cầu, hình thức sử dụng số kinh nghiệm giúp cho việc sử dụng câu hỏi dạy học hiệu Bên cạnh chúng tơi tìm hiểu thực trạng việc sử dụng câu hỏi trường THPT qua việc phát phiếu điều tra rút nhận xét đề xuất biện pháp khắc phục Từ thực tế trên, vận dụng nguyên tắc yêu cầu xây dựng câu hỏi để đề xuất quy trình thiết kế câu hỏi tiến hành thiết kế câu hỏi định hướng học cho 16 dạy phần phi kim Hoá Học 10 cho dạy nâng cao Theo câu hỏi dạy học mang lại hiệu cao tính logic (liên kết phần học, liên kết học với nhau, liên kết học với thực tế sống), có tính định hướng giúp GV – HS nắm trọng tâm học, có câu hỏi phát triển tư cấp độ cao cho học sinh đồng thời có câu hỏi gợi mở cho học sinh trung bình, yếu, mà phù hợp với trình độ học sinh Chúng tơi xây dựng quy trình sử dụng câu hỏi định hướng việc tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức mới, áp dụng quy trình để thiết kế giáo án phần hoá phi kim hoá học 10 nâng cao Các giáo án sử dụng câu hỏi định hướng học xây dựng Chúng đề xuất số kinh nghiệm nhằm nâng cao tính khả thi việc thiết kế sử dụng câu hỏi định hướng học nhằm phát huy tính tích cực học sinh nâng cao chất lượng dạy hoá học lớp 11 chương trình nâng cao Các giáo án thực nghiệm sư phạm trường THPT: Trường THPT Hoàng Mai, Quỳnh Lưu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 149 trường THPT 1-5 Nghĩa Đàn, huyện Nghĩa Đàn; trường THPT Nghi Lộc 2, huyện Nghi Lộc; Nghệ An Kết thực nghiệm cho thấy tính hiệu khả thi đề tài Kiến nghị đề xuất Qua trình nghiên thực đề tài chúng tơi có vài kiến nghị: Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo trường sư phạm: + Cần tổ chức khoá học ngắn hạn nhằm rèn luyện kĩ dạy học, trọng đến kĩ đặt câu hỏi dạy học PPDH đơn giản, khả thi mà lại đem lại hiệu cao + Bộ GD & ĐT nên có thêm câu hỏi gắn liền với thực tế sống kỳ thi + Thường xuyên tổ chức khoá học ngắn hạn cho GV nhằm rèn luyện kỹ dạy học, trọng đến kĩ đặt câu hỏi dạy học phương pháp dạy học đơn giản đem lại hiệu cao Đối với giáo viên: + Thiết kế hướng dẫn học sinh tự khám phá kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi nhằm rèn luyện tư bậc cao cho HS + Quan tâm đến vấn đề xây dựng sử dụng câu hỏi dạy học Nên xây dựng câu hỏi định hướng học cho mình, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên khác việc thiết kế câu hỏi học để có câu hỏi định hướng học có chất lượng tốt Lời kết: Chúng tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài mong nhận đươc lời nhận xét, góp ý dẫn thầy cô giáo, nhà khoa học bạn bè đồng nghiệp để chúng tơi hồn thiện câu hỏi xây dựng tiếp tục nghiên cứu xây dựng câu hỏi cho phần khác chương trình TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 150 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Sách giáo viên hóa học 10 Nâng cao, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Sách giáo khoa hóa học 10 Nâng cao, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Sách tập hóa học 10 Nâng cao, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 mơn Hoá Học, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Hóa Học, NXBGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Vụ Trung học phổ thông "Hội nghị tập huấn phương pháp dạy học hóa học phổ thơng" Vũ Minh Chiến (2007), Biện pháp sử dụng câu hỏi dạy học cho sinh viên khoa sư phạm, Luận án Thạc sỹ ĐH Tây Nguyên PTS Nguyễn Đình Chỉnh (1995), Vấn đề đặt câu hỏi giáo viên đứng lớp, kiểm tra đánh giá việc học tập học sinh, NXBHN Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 10 Dương Văn Đảm (2004), Hoá Học dành cho người yêu thích, NXBGD 11 Geoffrey Petty (2000), Dạy học ngày nay, NXB Stanley Thomes 12 Debbie Candau, Jennife Dohrerty, John Judge, Judi Yost, Paige Kuni (Viện cơng nghệ máy tính), Chương trình dạy học Intel Teach to the future 13 Bùi Hiền (CB), Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển bách khoa, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Bích Hiền, Áp dụng dạy học nêu vấn đề để giảng dạy chương Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 THPT, Luận văn tốt nghiệp Đại học Vinh, 1997 15 Nguyễn Thị Bích Hiền, Nguyễn Thị Phương, Thiết kế giảng theo hướng tiếp cận module, Tạp chí Giáo dục (2008) 15 GS Trần Bá Hoành - TS Cao Thị Thặng - Th.S Phạm Thị Lan Hương (2003), Áp dụng dạy học tích cực mơn hóa học, NXB ĐHSP Hà Nội 16 Hội hóa học Việt Nam (1999), Tài liệu nâng cao mở rộng kiến thức hóa học phổ thơng trung học, NXBGD Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 151 17 Nguyễn Kỳ (1994), Phương pháp giáo dục tích cực, NXBGD 18 TS Lê Phước Lộc (2005), "Câu hỏi việc sử dụng câu hỏi dạy học", Tạp chí nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Cần Thơ 19 Lê Văn Năm(2000), Phương pháp giảng dạy vấn đề cụ thể hoá đại cương vơ chương trình hố học phổ thơng, ĐH Vinh 20 Vũ Hồng Nhung (2006), Phát triển lực nhận thức tư học sinh thông qua hệ thống câu hỏi tập hóa học, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội 21 PGS.TS.Nguyễn Thị Sửu, TS.Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hoá học, học phần phương pháp dạy học hoá học ,NXB Khoa học kĩ thuật 22 PGS.TS.Nguyễn Thị Sửu, Hoàng Văn Cơi(2008), Thí nghiệm hố học trường phổ thơng, NXB Khoa học kĩ thuật 23 Phương Kỳ Sơn (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Phương, Thiết kế giảng theo hướng tiếp cận Module nhằm nâng cao hiệu dạy học chương oxi - lưu huỳnh lớp 10 THPT, Luận văn tốt nghiệp Đại học Vinh (2008) 25 Lê Anh Quân (2005), Lựa chọn, xây dựng hệ thống câu hỏi tập phản ứng oxi hóa khử (Ban KHTN), Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội 26 Phạm Ngọc Thanh Tâm (2009), Thiết kế câu hỏi định hướng học lớp 10 trung học phổ thơng chương trình nâng cao, Luận văn Thạc sỹ, ĐHSPTP Hồ Chí Minh 27 Ngơ Đức Thức (2002), Phát triển tư cho học sinh thông qua hệ thống câu hỏi tập hóa học nguyên tố phi kim trường THPT, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Huế 28 Thế Trường (2006), Hóa học với câu chuyện lí thú, NXBGD 29 Nguyễn Xuân Trường (2005), phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng, NXB Giáo dục 30 Nguyễn Xuân Trường (2006), Sử dụng tập dạy học Hóa học trường phổ thơng, NXB ĐHSP 31 Nguyễn Xuân Trường (2006), Trắc nghiệm sử dụng trắc nghiệm dạy học hoá học trường phổ thông, NXB ĐHSP Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 152 32 Nguyễn Quang Uẩn (1982), Tâm lí học đại cương, NXBGD, Hà Nội 33 Viện ngôn ngữ học (2006), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 34 http:// vi.wkipedia.org/wiki/Socrates 35 http://fcit.usf.edu/assessment/classroom/interacta.html 36 http://d.violet.vn/uploads/resources/597/639184/preview.swf 37 http://www.hoahocvietnam.com 38 http://www.thuvien-ebook.com 39 http://en.wikipedia.org/wiki/Teaching_method-Questioning 40 http://www.dayhocintel.net 41 http:// www97.intel.com/vn/ProjectDesign/InstructionalStrategies/Questionin/ 42 http:// chiennc.violet.vn/present/show/entry_id/507718 43 http:// vietbao.vn/Giaoduc/ 44 http://download.intel.com/education/ /vn/ /DEP_Question_socratic.doc 45 http://chiennc.violet.vn/present/show/entry_id/507718 46.http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki PHỤ LỤC Trường THPT Lớp: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Ngày … tháng … năm 2010 Thân gửi em học sinh! Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học qua đề tài "Thiết kế câu hỏi định hướng học" mơn Hóa học lớp 11-NC Cô mong nhận ý kiến em cách trả lời phiếu điều tra sau STT Nội dung 1 Mức độ Thầy/cô em thường đặt câu hỏi giảng Em thường trả lời câu hỏi thầy/cô Thầy/cô dành đủ thời gian cho em suy nghĩ để trả lời câu hỏi Thầy/cô ln tạo bầu khơng khí thoải mái Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 153 10 11 12 thuận lợi cho việc trả lời câu hỏi lớp Thầy/cô thường cho chúng em nhận xét câu trả lời bạn Thầy/cô không đặt câu hỏi mà thường giải thích tỉ mỉ kiến thức cho em ghi nhận Em thích thầy/cô hướng dẫn em thu nhận kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp Các em thường đặt câu hỏi với thầy/cô lớp Các em thường đặt câu hỏi cho bạn lớp Em thích vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Việc đặt câu hỏi phát huy tính tích cực học tập Việc đặt câu hỏi tạo hứng thú học tập cho em Chúc em vui khỏe thành công học tập! PHỤ LỤC Trường THPT Lớp: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Ngày … tháng … năm 2010 Kính gửi q thầy/ cơ, Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học qua đề tài: “ Thiết kế sử dụng câu hỏi định hướng học” Mơn hố học lớp 10 –NC Chúng tơi mong nhận ý kiến quý thầy/ cô việc sử dụng câu hỏi định hướng học cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp đến cao câu hỏi định hướng học mà xây dựng Đánh giá chung (Mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 154 Tiêu chí đánh giá STT Mức độ - Có đủ nội dung quan trọng học - Định hướng hoạt động cho GV&HS vào nội dung quan trọng - Phù hợp với trình độ HS thông qua việc đặt câu hỏi gợi mở, câu hỏi nội dung - Hướng vào vấn đề thiết thực - Ngắn gọn, súc tích - Chính xác, khoa học - Có tính logic Đánh giá tính hiệu (Mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) Tiêu chí đánh giá STT Mức độ 1 - Giúp GV&HS đạt mục tiêu dạy học - Tránh tình trạng trình bày nơng cạn, hời hợt, ngồi chủ đích - Tạo hội thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động nhóm - Tận dụng thời gian tự học nhà HS, nhóm HS - Rèn tư cấp độ cao HS - Gây hứng thú học tập( câu hỏi in nghiêng) - Phát huy tính tích cực HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 155 - Khơi dậy ý HS - HS nâng cao khả khái quát hoá 10 - Rèn luyện cho HS cách nhìn vấn đề có hệ thống 11 - HS hiểu bài, khắc sâu kiến thức 12 - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! Họ tên:……………………………………………………… Nơi công tác:………………………….Tỉnh(thành phố)…………………… PHỤ LỤC 3: Đề kiểm tra 15 phút (sau dạy khái quát nhóm halogen) Phần I: Trắc nghiệm Câu 1: Các halogen gồm nguyên tố A F, Cl, B, I, At B F, Cu, Be, I, At C F, Cl, Br, I, As D F, Cl, Br, I, At Câu 2: Các halogen có A 3e lớp ngồi B 7e lớp C 5e lớp D 8e lớp Câu 3: Đặc điểm chung nguyên tố nhóm halogen A điều kiện thường chất khí C tác dụng mạnh với H2O B chất oxi hố mạnh D vừa có tính oxi hố vừa có tính khử Câu 4: Câu sau khơng xác? A Halogen chất oxi hố mạnh B Khả oxi hoá Halogen giảm từ Flo đến Iot C Trong hợp chất, halogen có số oxi hố: -1, +1, +3, +5,+7 D Các halogen có nhiều điểm giống tính chất hố học Câu 5: Chất có tính oxi hóa halogen là: A F2 B Cl2 C Br2 Phần II: Tự luận Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn D I2 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 156 Câu 1: Hoàn thành phương trình phản ứng sau: a) Al + I2 → b) Na + Cl2→ c) H2 + Br2→ Xác định vai trò halogen phản ứng trên? Câu 2: Sục khí clo vào dung dịch chứa NaBr NaI đến phản ứng hoàn toàn thu 1,17g muối NaCl Tính số mol hỗn hợp NaBr NaI có hỗn hợp ban đầu Biểu điểm: I Trắc nghiệm: Mỗi câu trả lời điểm II Tự luận: + Câu 1(3 điểm): Mỗi phương trình viết xác định vai trò 0,5 điểm( xác định sai vai trò trừ nửa số điểm) + Câu 2(2 điểm): Đáp án 0,02 mol PHỤ LỤC 4: Đề kiểm tra 15 phút (sau dạy clo) ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Trường: .Họ tên: .Lớp: Câu 1: Cho 1,12 lít khí clo (ở đktc) vào dd NaOH 1M Sau phản ứng kết thúc, thể tích dd NaOH cần dùng A 0,1 lít B 0,15 lít C 0,12 lít D 0,3 lít Câu 2: Trong hợp chất có oxi Clo số oxihoa clo co thể A.+1; +3; +5; +7 B -1; 0; +3; +7 C -1; +1; +3; +7 D -1; +1; +3; +5; +7 Câu 3: Nước clo có tính tẩy mầu A Clo tác dụng với nước tạo axit HCl có tính tẩy mầu B B Clo hấp thụ mầu C Clo tác dụng với nước tạo axit HClO có tính tẩy mầu D Tất Câu 4: Trong phản ứng sau : Cl2 + H2O  HCl + HClO Phát biểu đúng? A Clo đóng vai trị chất oxi hóa B Clo đóng vai trị chất khử Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 157 C Clo đóng vai trị chất oxi hóa, chất khử D Nước đóng vai trị chất oxi hóa Câu 5: Cho luồng khí Cl2 dư tác dụng với 9,2 gam kim loại hoá trị I sinh 23,4 gam muối Muối kim loại muối đây? A NaCl B KCl C LiCl D AgCl Câu 6: Khi đưa dây sắt nóng đỏ vào bình đựng khí clo PTHH phản ứng t A Fe + Cl2  t C 2Fe + 3Cl2  FeCl2 B 3Fe + 4Cl2 FeCl2 + 2FeCl3 → D Fe + Cl2 2FeCl3 FeCl3 Câu 7: Nếu lấy khối lượng KMnO4 MnO2 tác dụng với dung dịch HCl đặc dư dùng chất điều chế nhiều Clo hơn? A MnO2 B Lượng Clo sinh C KMnO4 D Không xác định Câu 8: Cho 8,7g MnO2 tác dụng với dd axit HCl đậm đặc sinh V lít khí Cl2 (ở đktc) Hiệu suất phản ứng 85% V có giá trị A lít B 1,82 lít C 2,905 lít D 1,904 lít Câu 9: Lá đồng đốt nóng cháy đỏ rực khí A có khói nâu tạo Khí A A CO B Cl2 C H2 D N2 Câu 10: Phản ứng khí Cl2 với H2 xẩy điều kiện A Nhiệt độ thấp B Trong bóng tối o C Trong bóng tối, t thường 25 C Biểu điểm: D Khi chiếu sáng Mỗi câu điểm PHỤ LỤC 5: Đề kiểm tra tiết (sau kết thúc chương halogen) ĐỀ KIỂM TRA TIẾT (45 PHÚT) Trường: .Họ tên: .Lớp: Phần 1: Trắc nghiệm (5 điểm) Câu 1: Dung dich axit sau chứa bình thuỷ tinh? A HCl B H2SO4 C HNO3 D HF Câu 2: Nước Gia – ven hỗn hợp của: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 158 A HCl, HClO, H2 O B NaCl C NaCl, NaClO, H2 O D NaCl, NaClO4 , H2 O Câu 3: Cho chất sau: KOH (1), Zn (2), Ag (3), Al(OH)3 (4), KMnO4 (5), K2SO4 (6) Axit HCl tác dụng với chất A (1), (2), (3), (4) B (1), (2), (4), (5) C (3), (4), (5), (6) D (1), (2), (3), (5) Câu 4: Cho axit: HCl, HBr, HI, HF Sắp xếp theo chiều tính axit giảm dần, thứ tự A HI > HBr > HCl > HF C HCl > HBr > HI > HF B HF > HCl > HBr > HI D HCl > HBr > HF > HI Câu 5: Chất dùng để làm khơ khí hiđroclorua A NaOH rắn B H2SO4đặc C NaCl rắn D Cả B C Câu 6: Khi nhỏ dung dich AgNO3 vào dung dịch sau: HF, HBr, HCl, HI Dung dịch cho kết tủa vàng đậm A HF B HCl C HBr D HI Câu 7: Cho 30,6 g hỗn hợp Na2CO3 CaCO3 tác dụng với lượng vừa đủ dd HCl tạo thành 6,72 lít chất khí ( đktc) Vậy khối lượng chất hỗn hợp ban đầu A 21,2g; 10g B 10,5g; 20,1g C 20g; 10,6g D Kết khác Câu 8: Nếu dùng thêm axit để phân biệt ba dd Na2CO3, AgNO3, NaNO3 axit A HNO3 B CH3COOH C HCl D H2CO3 Câu 9: Nhỏ dd AgNO3 vào dd muối sau khơng có phản ứng A NaF B NaCl C NaBr D NaI Câu 10: Hoá chất dùng để phân biệt dung dịch HCl, NaOH, NaCl, NaNO3 đựng lọ nhãn A.Quỳ tím dd AgNO3 B Dung dịch AgNO3 C Quỳ tím dd BaNO3 D Quỳ tím Phần II: Tự luận( điểm) Câu 1: Hoàn thành phản ứng sau với A, B, C, D, E, F kí hiệu chất: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn