Phần hai HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC BÀI TRONG TOÁN ÔN TẬP VÀ BỔ SUNG Bài ÔN TẬP CÁC SỐ ĐẾN 100 000 (3 tiết) A Yêu cầu cần đạt − HS lập số phạm vi 100 000; đọc, viết số, cấu tạo số, viết số thành tổng theo hàng; biết so sánh số, xếp số theo thứ tự thứ tự số tia số; biết làm tròn số đến hàng nghìn − Vận dụng để giải số vấn đề đơn giản liên quan đến độ dài tiền Việt Nam − HS có hội phát triển lực tư lập luận toán học, giao tiếp tốn học, mơ hình hố tốn học, giải vấn đề toán học phẩm chất yêu nước, trung thực, trách nhiệm B Đồ dùng dạy học GV: Thẻ số − bảng số dùng cho tập 3; số tờ tiền (hoặc hình vẽ) dùng cho tập (nếu cần) HS: Một số tờ tiền dùng cho tập (nếu cần) C Các hoạt động dạy học chủ yếu I Khởi động Trò chơi: “Đố bạn?” GV: Nêu cấu tạo số đọc số Hoặc ngược lại HS: Viết số (bảng con) HS tiếp tục chơi (HS thay đố lớp chơi theo nhóm đơi – hai em đố nhau.) II Thực hành, luyện tập Bài 1: – HS đọc yêu cầu – Tìm hiểu mẫu • HS làm việc theo nhóm bốn thực u cầu GV • GV nói cấu tạo số: “Số gồm chục nghìn, nghìn, trăm, chục đơn vị” → HS viết số vào bảng đọc số, viết số thành tổng • GV cho HS trình bày theo nhóm (mỗi nhóm/ yêu cầu) 23 Khi đó, GV viết số lên bảng lớp (hoặc dùng bảng HS) để vấn đáp thao tác giúp HS nhận biết giá trị chữ số số cách tay vào chữ số để HS nói Ví dụ: chục nghìn 37 659 – HS xác định việc cần làm: viết số, đọc số, viết số thành tổng chục nghìn, nghìn, trăm, chục, đơn vị – HS làm cá nhân chia sẻ với bạn – Sửa bài, GV khuyến khích nhiều HS nói Bài 2: – HS đọc u cầu – HS thảo luận (nhóm bốn) tìm hiểu bài, tìm cách làm: Dãy số trịn chục, trịn trăm, trịn chục nghìn; Các số dãy số theo thứ tự từ bé đến lớn → Đếm thêm: câu a – thêm 10; câu b – thêm 100; câu c – thêm 10 000 – HS làm cá nhân chia sẻ nhóm – Sửa bài, GV cho HS trình bày theo nhóm (mỗi nhóm / dãy số), khuyến khích HS nói cách làm Bài 3: – HS đọc yêu cầu – HS tìm hiểu làm cá nhân – Sửa bài, GV cho HS chơi tiếp sức, gắn bảng số với thẻ số phù hợp, khuyến khích HS nói lại gắn Chẳng hạn: • Bảng A có chục nghìn, nghìn, trăm chục nên em chọn thẻ N số 36 240 • Thẻ M có số 36 024 gồm chục nghìn, nghìn, chục đơn vị nên em chọn bảng D Hoặc: hai bảng A D có 30 000 nên ta xét hai số 36 024 36 240 Số 36 024 có chục đơn vị nên ta chọn bảng D Bài 4: – HS (nhóm đơi) đọc u cầu, nhận biết nhiệm vụ, thảo luận tìm hiểu ví dụ Với HS cịn hạn chế, GV hướng dẫn em viết số theo cột dọc để so sánh thuận lợi 24 – HS thực cá nhân chia sẻ – Sửa bài: giống khác a) Vài HS đọc dãy số, lớp nhận xét, GV viết dãy số lên bảng lớp b) GV vẽ tia số bên dãy số vừa viết, cho HS thi đua nối số vào vị trí tia số 747; 10 748; 11 251; 11 750 A 000 10 000 B C 11 000 D 12 000 − GV hệ thống cách so sánh số: • Số có chữ số bé • Hai số có số chữ số nhau: So sánh cặp chữ số hàng theo thứ tự từ trái sang phải Cặp chữ số đầu tiên khác → Kết luận • Trên tia số: Số bên trái bé số bên phải Bài 5: – GV cho HS đọc u cầu: “Làm trịn số nói theo mẫu” – HS (nhóm đơi) thảo luận tìm hiểu ví dụ, dựa vào cách làm tròn số biết, nhận xét: + Số làm tròn đến hàng nào? (hàng chục) + Cần quan sát chữ số hàng nào? (hàng đơn vị) + Hàng đơn vị: Các chữ số giữ nguyên chữ số hàng chục? (1; 2; 3; 4) Các chữ số thêm vào chữ số hàng chục? (5; 6; 7; 8; 9) + Sau làm tròn số, ta số nào? (số tròn chục) – HS làm cá nhân chia sẻ với bạn – Sửa bài, GV khuyến khích nhiều HS nói theo mẫu giải thích Ví dụ: Làm trịn số 81 425 đến hàng nghìn số 81 000 Làm trịn số đến hàng nghìn, cần quan sát chữ số hàng trăm, chữ số hàng trăm chữ số 4, giữ ngun chữ số hàng nghìn Sau làm trịn số ta số trịn nghìn Bài 6: – Tìm hiểu mẫu HS nhận biết thứ tự việc cần làm: a) Đếm thêm theo mệnh giá tờ tiền → Xác định tổng số tiền b) Thực hành chọn hộp bút chì màu phù hợp với số tiền – HS làm cá nhân, chia sẻ với bạn bên cạnh – Sửa bài, GV trình chiếu (hoặc treo hình vẽ) cho HS trình bày cách làm Lưu ý: GV cho HS đếm trực tiếp tờ tiền thật 25 III Vận dụng, trải nghiệm Thử thách – HS đọc yêu cầu – HS thảo luận (nhóm bốn) tìm hiểu bài, tìm cách làm: Các số dãy số theo thứ tự từ bé đến lớn → Đếm thêm: câu a – thêm 10; câu b – thêm 100 – HS làm cá nhân chia sẻ nhóm – Sửa bài, GV cho HS trình bày theo nhóm (mỗi nhóm/ dãy số), khuyến khích HS nói cách làm Bài 7: – HS xác định yêu cầu, thực cá nhân – Sửa bài, GV cho HS đọc câu SGK (hoặc trình chiếu câu lên cho HS đọc) dùng thẻ Đ/S để nhận xét, khuyến khích HS giải thích câu sai sửa lại a) Đ b) S “tám mươi mốt nghìn trăm sáu mươi” c) S “Số gồm chục nghìn trăm viết 50 200” d) Đ Bài 8: – HS xác định yêu cầu, thực cá nhân – Sửa bài, GV giải thích nội dung câu.a) A (99 999 đếm thêm 100 000) b) D (vì số có chữ số hàng đơn vị 0, hàng chục khác 0) c) B (làm trịn đến hàng nghìn quan sát chữ số hàng trăm, số nên phải thêm vào 4; kết phải tận ba chữ số 0) d) A Bài 9: – HS (nhóm bốn) tìm hiểu bài, vài nhóm trình bày trước lớp xem cần thực việc GV giúp đỡ em nhận biết yêu cầu – HS làm cá nhân, chia sẻ với bạn nhóm – Sửa bài, GV hệ thống lại cách so sánh số đo độ dài a) Xác định quãng đường dài (số đo lớn nhất): 107 km Xác định quãng đường ngắn (số đo bé nhất): 439 km b) Xác định vị trí để viết số theo thứ tự từ lớn đến bé Số đầu tiên bên trái (số lớn nhất): 107 km Số đầu tiên bên phải (số bé nhất): 439 km 107 km; ; ; 439 km Hai số lại viết vào giữa, số lớn viết bên trái 107 km; 186 km; 682 km; 439 km 26 c) Làm trịn số đến hàng trăm: khuyến khích HS trình bày cách làm Ví dụ: Qng đường từ Hà Nội đến cột cờ Lũng Cú dài khoảng 400 km Vì 439 làm trịn đến hàng trăm → Cần quan sát chữ số hàng chục: Chữ số → Giữ nguyên chữ số hàng trăm → Ta số 400 Bài ÔN TẬP PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ (3 tiết) A Yêu cầu cần đạt – HS thực phép cộng, phép trừ (tính nhẩm tính viết) phạm vi 100 000 (khơng nhớ có nhớ khơng q ba lượt khơng liên tiếp); tìm thành phần chưa biết phép cộng, phép trừ – Vận dụng tính chất giao hốn, tính chất kết hợp phép cộng, quan hệ phép cộng phép trừ thực hành tính tốn vào giải vấn đề đơn giản – HS có hội phát triển lực tư lập luận toán học, giao tiếp tốn học, mơ hình hố tốn học, giải vấn đề toán học phẩm chất trung thực, trách nhiệm B Đồ dùng dạy học GV: Hình ảnh cho tập 7, Vui học Thử thách (nếu cần) C Các hoạt động dạy học chủ yếu I Khởi động Trị chơi: “Ai nhanh hơn?” Tính nhẩm GV: Đọc phép tính Ví dụ: 720 + 80 HS: Viết kết (bảng con) 800 Tổ có tất bạn xong trước thắng lượt chơi Tổ có nhiều lượt thắng thắng (GV cho HS thay đố lớp chơi theo nhóm đơi – hai em đố nhau.) II Thực hành, luyện tập Bài 1: – HS đọc yêu cầu – HS xác định việc cần làm: đặt tính tính – HS làm cá nhân chia sẻ với bạn – Sửa bài, GV khuyến khích HS nói cách đặt tính thứ tự tính (GV đọc lần lượt phép tính cho HS thực vào bảng con.) Bài 2: – HS đọc yêu cầu 27 (GV vận dụng phương pháp nhóm mảnh ghép tổ chức cho HS làm việc.) – HS thảo luận (nhóm bốn) tìm hiểu bài, thực – HS làm cá nhân chia sẻ nhóm – Sửa bài, GV cho HS trình bày theo nhóm (mỗi nhóm/ phép tính), khuyến khích HS nói cách làm Ví dụ: 72 + 20 chục + chục = chục 72 + 20 = 92 Bài 3: – HS đọc yêu cầu – HS tìm hiểu làm cá nhân – Sửa bài, GV cho HS chơi tiếp sức, khuyến khích HS nói lại điền dấu Ví dụ: 735 + 15 > 735 + 10 Có nhiều cách giải thích 735 + 15 = 750 735 + 10 = 745 → 750 > 745 → Chọn dấu > Hoặc: 735 + 15 735 + 10 có số hạng thứ 735 Số hạng thứ hai lần lượt 15 10 → 15 > 10 → Chọn dấu > Bài 4: – HS (nhóm đơi) đọc u cầu, nhận biết nhiệm vụ, thảo luận tìm cách làm Với HS cịn hạn chế, GV giúp em xác định tên gọi thành phần chưa biết cần tìm → Dùng sơ đồ tách gộp số (hoặc cho em nhắc lại quy tắc, ) – HS thực cá nhân chia sẻ – Sửa bài, GV khuyến khích HS nói cách làm – GV hệ thống cách tìm thành phần chưa biết: • Số hạng = Tổng – Số hạng • Số bị trừ = Hiệu + Số trừ • Số trừ = Số bị trừ – Hiệu Bài 5: – HS xác định yêu cầu, thực cá nhân – Sửa bài, GV giải thích số nội dung a) A (1 kg 500 g 700 g) b) C (1 kg 500g = 500 g; 500 g – 700 g = 800 g) c) D (1 kg = 000 g; kg 500 g = 500 g; kg 250 g = 250 g; 000 g + 700 g + 500 g + 250 g = 450 g = kg 450 g) III Vận dụng, trải nghiệm Bài 6: – HS (nhóm đơi) xác định cho câu hỏi toán – HS thảo luận Hươu cao cổ nhẹ hà mã 100 kg; tê giác nặng hươu cao cổ 800 kg Có thể tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng 28 Hà mã: Hươu cao cổ: 100 kg 800 kg Tê giác: ? kg – HS làm cá nhân chia sẻ với bạn – Sửa bài, GV khuyến khích nhiều nhóm trình bày, giải thích cách làm Bài 7: – HS xác định toán cho biết gì, tốn hỏi – HS thực cá nhân – Sửa bài, GV khuyến khích HS nói bước thực Ví dụ: • Bước 1: Tìm chu vi sân bóng • Bước 2: Tìm nửa chu vi sân bóng • Bước 3: Tìm chiều dài đường Tú Bài 8: – HS nhóm đơi nhận biết u cầu – Thảo luận tìm cách giải • Dựa vào tóm tắt, nêu tốn: Hai bể A B chứa tất 625 l nước Bể A chứa 250 l Hỏi bể A chứa bể B lít nước? (Hoặc: Hỏi bể B chứa nhiều bể A lít nước?) • Xác định phải tìm toán – Nêu cách thức giải vấn đề • Bài tốn hỏi gì? (Phần chênh lệch bể A bể B) • Muốn ta phải biết gì? (Dung tích bể) • Đã biết dung tích bể chưa? (Bể A chứa 250 l) • Muốn tìm phần chênh lệch hai bể ta dựa vào đâu? (Dung tích bể A dung tích bể B) Trình tự tiến hành: • Tính dung tích bể B • Tính phần chênh lệch hai bể – HS trình bày giải theo hai bước tính GV lưu ý, HS thực theo cách sau (phải có lập luận) Bài giải Dựa vào tóm tắt, ta thấy tổng dung tích hai bể lần dung tích bể A cộng với phần chênh lệch 625 – 250 × = 125 Trả lời: Bể A chứa bể B 125 l 29 (Hoặc: Bể B chứa nhiều bể A 125 l.) Vui học – HS đọc yêu cầu – HS thảo luận (nhóm bốn) tìm hiểu bài, tìm cách làm: • Bước 1: Làm trịn giá tiền hàng đến hàng chục nghìn hàng nghìn • Bước 2: Nhẩm tính tổng số tiền mua hàng • Bước 3: So sánh với 100 000 đồng → Đủ tiền mua không? – HS làm cá nhân chia sẻ nhóm – Sửa bài, GV cho HS trình bày theo nhóm (mỗi nhóm/ cách chọn), khuyến khích HS nói cách làm Thử thách – HS quan sát hình ảnh, nhận biết yêu cầu – Dựa vào hình ảnh, tìm kiếm khác biệt (hình sau nhiều hình trước số hình tam giác ứng với số thứ tự dãy hình) – Tìm cách thực hiện: Viết dãy số 1; + = 3; + = 6; + = 10; …; 21 + = 28 Vậy hình thứ bảy có 28 hình tam giác màu xanh 30