Skkn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh dân tộc nội trú qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Lĩnh vực: Kỹ sống skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG PT DTNT THPT SỐ NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Lĩnh vực: Kỹ sống Tác giả: Phan Thị Nguyệt Nguyễn Thị Thu Hà Tổ môn: Văn – Ngoại Ngữ Năm thực hiện: Năm học 2020 – 2021 Số điện thoại: 0947412367 - 0948769558 Năm học: 2020 - 2021 skkn MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài: Mục đích đề tài: Đối tượng nghiên cứu: Nhiệm vụ đề tài: Phương pháp nghiên cứu: Điểm kết nghiên cứu: PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Cơ sở lí luận: 1.1 Kĩ sống giáo dục kĩ sống: 1.1.1 Quan niệm kĩ sống: 1.1.2 Phân loại kĩ sống 1.1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo: 1.2.1 Khái niệm: 1.2.2 Mục đích ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: 2.2 Khó khăn: 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 11 2.1 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc nội trú qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo: 11 2.1.1 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh THPT nhu cầu giáo dục kỹ sống: 11 2.1.2 Thực trạng vấn đề nhận thức cán bộ, giáo viên công tác giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm: 11 skkn 2.1.3 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm trường PT Dân tộc nội trú THPT số Nghệ An: 12 2.1.4 Thực trạng hình thức, cách thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc nội trú qua hoạt động trải nghiệm trường: 14 2.1.5 Thực trạng kết giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường PT Dân tộc nội trú THPT số Nghệ An: 15 2.1.6 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm trường 18 2.1.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá trình giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm: 19 2.2 Giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc nội trú qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo: 19 2.2.1 Hoạt động câu lạc bộ: 23 2.2.2 Tổ chức trò chơi: 25 2.2.3 Tổ chức diễn đàn: 25 2.2.4 Tham quan, dã ngoại: 27 2.2.5 Hội thi/Cuộc thi: 28 2.2.6 Tổ chức kiện: 30 2.2.7 Hoạt động giao lưu: 32 2.2.8 Hoạt động chiến dịch: 35 2.2.9 Hoạt động nhân đạo: 37 2.2.10 Tổ chức mô hình lớp học gắn liền với sản xuất kinh doanh: 38 2.2.11 Hoạt động tự học, tự rèn luyện học sinh: 40 2.2.12 Phát huy vai trò ban tư vấn tâm lý: 41 2.2.13 Tổ chức truyền thông cho học sinh nhà trường: 43 Hiệu quả, lợi ích thu giải pháp: 44 Khả ứng dụng triển khai đề tài: 48 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận: 49 Kiến nghị: 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Giáo dục kĩ sống quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại.Trường PT Dân tộc nội trú loại hình trường chuyên biệt nằm hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh trường PT dân tộc nội trú THPT số Nghệ An nuôi dạy đảm bảo điều kiện để phát triển tồn diện theo hệ thống quản lí suốt ngày trường, ngồi khó khăn chung lứa tuổi, em hầu hết em dân tộc thiểu số đến từ làng xa xôi xã: Tri Lễ, Thông Thụ, Diên Lãm, Châu Tiến đến học tập nội trú trường, mang theo nhiều tập tục lạc hậu, nhiều thói quen sinh hoạt chưa văn minh, thiếu kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ đối phó với khó khăn sống khả tự phục vụ thân… Hơn kinh tế tri thức, sống đại vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khơn lường địi hỏi hệ trẻ người dân tộc không làm chủ tri thức, rút ngắn khoảng cách chênh lệch tri thức vùng miền mà phải thực tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, cập nhật thông tin nhanh nhạy, hội nhập với giới, góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, nhằm thích ứng với biến động hồn cảnh Hiểu vai trò quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung học sinh dân tộc nội trú nói riêng, thân người làm công tác giáo dục đưa nhiều hoạt động đa dạng, phong phú nhằm triển khai sâu rộng có giá trị nhân văn cho học sinh dân tộc thiểu số Chính vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần thiết Điều giúp trang bị lực cần thiết cho em học sinh; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập, giúp cho việc học tập môn học, tham gia hoạt động giáo dục học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực, có hiệu rèn kĩ sống bản, chuẩn bị hành trang cho em bước vào sống tự lập Nhưng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT đặc biệt học sinh dân tộc nội trú cho hiệu quả, thu hút em, bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm công tác giáo dục toàn xã hội Với mong muốn, nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nên chọn đề tài: “Giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc nội trú qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo” Mục đích đề tài: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc nội trú qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường PT Dân tộc nội trú THPT số Nghệ An, hy vọng đề tài giúp chúng tơi có thêm kinh nghiệm, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an kiến thức công tác giáo dục học sinh hình thành kĩ sống cần thiết, linh hoạt xử lí tình sống , giúp cho học sinh phát triển lực sáng tạo, tư tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập, tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy (cô), cho bạn; biết vận dụng kiến thức học vào sống Học sinh biết làm chủ thân, thích ứng, biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày có sống bình thường xã hội đại Đối tượng nghiên cứu: Học sinh dân tộc nội trú trường PT dân tộc nội trú THPT số Nghệ An Nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu lý luận kỹ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Khảo sát tình trạng học sinh trường PT dân tộc nội trú THPT số Nghệ An - Lựa chọn giải pháp giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với học sinh trường dân tộc nội trú, nhiều hình thức, thời gian khác có đánh giá, rút kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu lí luận Trong nghiên cứu lí luận chúng tơi dựa vào lí thuyết khẳng định, thành tựu nhân loại nhiều lĩnh vực khác nhau, văn kiện đạo Đảng nhà nước liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để xem xét vấn đề tìm giải pháp hợp lí, có sức thuyết phục, xây dựng lí thuyết mới, bổ sung hồn chỉnh cụ thể hố lí thuyết cũ b Phương pháp kiểm chứng, đánh giá tổng kết thực hiện: Trên sở kiểm chứng, đánh giá thông tin thu lượm hình dung thực trạng, đặc điểm hoạt động học sinh cách tương đối xác Từ có phương hướng điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình học sinh c Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp: Dựa kết điều tra thống kê lại, so sánh tổng hợp để tìm ngun nhân, từ đưa giải pháp thích hợp để giáo dục học sinh Điểm kết nghiên cứu: Sáng kiến giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc nội trú qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường, em học sinh thay đổi nhận thức hành vi, hoạt động cá nhân tự tin tham gia hoạt động lớp, trường cộng đồng Năng động, nhiệt tình hoạt động tập thể Biết thể tinh thần đồn kết, gắn bó chia sẻ khó khăn vướng mắc học tập, lao động vui chơi Chính em học sinh người tích hợp kĩ học để giải vấn đề thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Cơ sở lí luận: 1.1 Kĩ sống giáo dục kĩ sống: 1.1.1 Quan niệm kĩ sống: Có nhiều quan niệm khác kỹ sống, theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng, tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày.Theo UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ, kĩ năng.Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả…; Học làm người gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…Học để sống với người khác gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc nhóm, thể cảm thơng; Học để làm gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đạt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… Theo chúng tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng 1.1.2 Phân loại kĩ sống Có nhiều cách phân loại kỹ sống, theo UNESCO, WHO UNICEF, xem kỹ sống gồm kĩ cốt lõi sau: - Kỹ định - Kỹ giải vấn đề - Kỹ tư sáng tạo - Kỹ tư phê phán / suy nghĩ có phán đốn - Kỹ truyền thơng có hiệu - Kỹ giao tiếp người người - Kỹ tự nhận thức thân - Khả thấu cảm - Kỹ ứng phó với cảm xúc - Kỹ ứng phó với stress Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cách phân loại kỹ sống mang tính chất tương đối Trên thực tế, kỹ sống có mối quan hệ mật thiết với tham gia vào tình cụ thể, người cần phải sử dụng nhiều kĩ khác Dù phân loại theo hình thức số kĩ coi kĩ cốt lõi kĩ xác định giá trị, kĩ giáo tiếp, kĩ đương đầu với cảm xúc, kĩ giải mâu thuẫn tích cực, kĩ tự nhận thức, kĩ định, kĩ đạt mục tiêu… 1.1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông * Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Giáo dục kỹ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền cơng dân ghi luật pháp Việt Nam quốc tế Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp Họ thường thành công sống, u đời làm chủ sống Ngược lại, người thiếu kỹ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, đánh nhau, chơi game, cá độ, cờ bạc…Việc giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội * Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ: Giáo dục kỹ sống trở lên cấp thiết hệ trẻ vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kỹ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động…Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kỹ sống, thiếu kỹ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa đọa, ngáo đá…chính em thiếu kỹ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ gải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp,… Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm cho thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè, người, sống tích cực, chủ động, an toàn lành mạnh * Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông: Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển đất nước Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện, cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Nhiệm vụ đổi giáo dục thể rõ Nghị Đảng Quốc hội, Luật Giáo dục năm 2005.Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng khẳng định mục tiêu xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đát nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX (4-2001) đề nhiệm vụ: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học Luật giáo dục năm 2005, Điều xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ, nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc, chủ nghĩa xã hội; hình thành, bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh nhằm trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” (Luật giáo dục năm 2005, Điều 5) Giáo dục kỹ sống cho học sinh, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông.Phương pháp giáo dục kỹ sống, với phương pháp kĩ thuật tích cực như: hoạt động nhóm, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đóng vai, trò chơi, dự án, tranh luận, động não, hỏi chuyên gia, viết tích cực…cũng phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Như vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an * Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới: Hiện nay, có 156 nước giới quan tâm đến việc đưa kỹ sống vào nhà trường, có 145 nước đưa vào chương trình khóa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nước thực theo ba hình thức: - Kỹ sống môn học riêng biệt - Kỹ sống tích hợp vào vài mơn học - Kỹ sống tích hợp vào nhiều tất mơn học chương trình Tuy nhiên, có số khơng đáng kể nước đưa kỹ sống thành mơn học riêng biệt Cịn đa số nước, để tránh tải nhà trường, thường tích hợp kỹ sống vào phần nội dung môn học, chủ yếu khoa học xã hội như: giáo dục sức khỏe, giáo dục giới tính, quyền người, giáo dục môi trường…Một số nước sử dụng tiếp cận “Whole School Approach” có hình thức xây dựng “Trường học thân thiện” nhằm thúc đẩy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Từ lí trình bày khẳng định, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt Vì phải giáo dục kỹ sống cho học sinh? Vì giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu kĩ sống, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sống Đặc biệt giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian vừa qua em thiếu kĩ cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh Cùng với bố mẹ tham khảo nhiều để hiểu cách hiệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn