sT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA VIỆC THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ BẰNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4 Lĩ[.]
lu an va n t to ng ep hi sk kn qu sT an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z ĐỀ TÀI l.c gm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM om an Lu ĐỔI MỚI TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA VIỆC THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ BẰNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU n va th ac Lĩnh vực: Chủ nhiệm lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN kn qu TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU an ===***=== ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM z l.c gm ĐỀ TÀI om ĐỔI MỚI TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA VIỆC THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ BẰNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU an Lu n va th Tên tác giả: Nguyễn Thị Ánh Hồng Tổ: Khoa học xã hội Số điện thoại: 0386 600 187 Năm học: 2022 - 2023 ac Lĩnh vực: Chủ nhiệm lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ sk kn 1.1 Lý chọn đề tài qu 1.2 Tính đề tài an 1.3 Mục đích nghiên cứu ly 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu nl w 1.4.1 Đối tượng oa 1.4.2 Phạm vi d lu 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu nf va an 1.6 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG lm ul 2.1 Cơ sở lí luận oi 2.2 Cơ sở thực tiễn tz a nh 2.3 Những vấn đề chung việc đổi tiết sinh hoạt lớp thông qua việc thiết kế chủ đề phương pháp tích cực z 2.3.1 Mục đích việc đổi tiết sinh hoạt lớp thơng qua chủ đề phương pháp tích cực l.c gm om 2.3.2 Thuận lợi khó khăn sử dụng phương pháp tích cực tổ chức sinh hoạt lớp Lu 2.3.3 Những ý thiết kế chủ đề sinh hoạt lớp phương pháp tích cực an 2.4 Các phương pháp tích cực chủ đề thiết kế n va 2.5 Thiết kế số chủ đề sinh hoạt lớp phương pháp tích cực 2.5.3 Phương pháp: Trải nghiệm sáng tạo 32 2.5.4 Phương pháp: Dự án 35 2.5.5 Phương pháp: Tọa đàm - hái hoa dân chủ 39 2.6 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 42 2.6.1 Mục đích khảo sát 42 2.6.2 Nội dung phương pháp khảo sát 42 2.6.3 Đối tượng khảo sát 42 2.6.4 Kết khảo sát 43 2.7 Kết thực nghiệm sư phạm 46 ac 2.5.2 Phương pháp tổ chức thi 17 th 2.5.1 Phương pháp trị chơi truyền hình lu an va n t to ng ep hi 2.7.1 Mục tiêu, nhiệm vụ thực nghiệm 46 sk 2.7.2 Phương pháp thực nghiệm 46 kn 2.7.3 Kết thực nghiệm 47 qu PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 an 3.1 Kết luận 50 ly nl w 3.2 Kiến nghị 50 oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ sk 1.1 Lý chọn đề tài kn qu Luật giáo dục 2019 nêu rõ “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để thực mục tiêu người giáo viên không người truyền thụ tri thức mà phải người bồi dưỡng nhân cách phẩm chất, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đặc biệt thời kì xã hội ngày phát triển tác động yếu tố bên làm cho học sinh thật lúng túng gặp phải tình khác sống Để trang bị kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh người giáo viên nói chung đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nói riêng có vai quan trọng Ngồi việc lồng ghép nội dung cần giáo dục vào tiết dạy văn hóa tiết sinh hoạt lớp cuối tuần hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên tiết sinh hoạt giáo viên tiến hành cách nhàm chán với nội dung chủ yếu đánh giá tình hình lớp tuần học, điểm được, chưa học sinh đề biện pháp giải Trong thực tế xã hội địi hỏi học sinh bên cạnh giỏi kiến thức văn hóa cần phải có kĩ sống phong phú Để làm điều người giáo viên cần đa dạng hóa nội dung sinh hoạt lớp Mỗi tuần, tháng cần phải có chủ đề sinh hoạt định phù hợp với em Quan trọng để em tiếp thu tốt chủ đề giáo viên cần lựa chọn hình thức, phương pháp phù hợp nhằm tạo hứng thú cho em Nhận thức điều không ngừng suy nghĩ tìm tịi phương pháp hình thức sinh hoạt lớp tích cực Vì sáng kiến kinh nghiệm lần mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm thân việc áp dụng số hình thức phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp chủ nhiệm với đề tài “Đổi tiết sinh hoạt lớp thông qua việc thiết kế chủ đề phương pháp tích cực nhằm tạo hứng thú phát huy lực học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 4” an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va - Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất, lực kĩ sống mà chương trình giáo dục phổ thơng hướng tới - Vận dụng phát huy ưu điểm phương pháp giáo dục mới, thiết kế số chủ đề sinh hoạt lớp cụ thể phương pháp tích cực khác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Thực yêu cầu đổi phương pháp giáo dục, đa dạng hóa hình thức phương pháp sinh hoạt lớp chủ nhiệm th 1.2 Tính đề tài lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi 1.3 Mục đích nghiên cứu sk Nhằm tạo hứng thú, phát triển lực rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiết sinh hoạt lớp kn qu 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu an 1.4.1 Đối tượng ly - Học sinh lớp 10,11 trung học phổ thông w 1.4.2 Phạm vi nl - Một số chủ đề sinh hoạt lớp oa d - Một số hình thức, phương pháp tích cực áp dụng nf va 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu an lu - Các tài liệu sinh hoạt lớp lm ul - Hệ thống hình thức, phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp tích cực oi - Vận dụng hình thức, phương pháp tích cực vào chủ đề sinh hoạt lớp cụ thể z - Nghiên cứu chủ đề sinh hoạt lớp tz a nh 1.6 Phương pháp nghiên cứu l.c - Rút kinh nghiệm qua tiết sinh hoạt gm - Nghiên cứu phương pháp sinh hoạt lớp tích cực n va 2.1 Cơ sở lí luận an PHẦN II NỘI DUNG Lu - Tiến hành khảo sát học sinh trước sau áp dụng đề tài om - Lấy ý kiến đồng nghiệp mức độ khả thi đề tài ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Trong năm gần ngành giáo dục không ngừng triển khai tới nhà trường, thầy cô giáo yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, công tác chủ nhiệm, giáo dục kĩ sống, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Đã có nhiều tập huấn, nhiều tài liệu ban hành nhằm giúp giáo viên tham khảo thực Trong tài liệu có tài liệu cơng tác chủ nhiệm lớp Cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần quan trọng việc bồi dưỡng hình thành nhân cách giúp học sinh phát triển cách toàn diện Người giáo viên chủ nhiệm vừa nhà quản lí vừa nhà tâm lí, nơi em chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, chỗ dựa vững em gặp khó khăn sống Chính điều đặt yêu cầu phải đổi công tác chủ nhiệm tức đổi nội dung phương pháp Hiện theo quy định giáo dục đào tạo cơng tác chủ nhiệm tính bốn tiết có tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Tiết học xem tiết học khóa Để đạt mục tiêu giáo dục tồn diện tiết sinh hoạt lớp không nhận xét đánh giá học sinh mà phải rèn luyện cho em kĩ sống lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi quan trọng Các nội dung phương pháp hình thức sinh hoạt lớp phải cho phù hợp tạo hứng thú cho học sinh Chính sử dụng phương pháp tích cực cách linh hoạt để đổi tiết sinh hoạt lớp cần thiết sk kn qu Phương pháp sinh hoạt lớp tích cực phương pháp mà giáo viên khơng phải đánh giá nhận xét học sinh mà người giáo viên tổ chức cho em chủ đề sinh hoạt liên quan đến vấn đề sống Giáo viên đưa vấn đề mang tính gợi mở để em thảo luận đưa kết luận cuối Phương pháp lấy chủ động, tìm tòi, sáng tạo tư học sinh làm tảng, giáo viên người dẫn dắt gợi mở vấn đề Đặc trưng phương pháp sinh hoạt tích cực là: sinh hoạt thông qua hoạt động học sinh chủ đề, trọng đến tự học, tự tìm hiểu, tự rèn luyện, tăng cường hoạt động của cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác, kết hợp tự đánh giá lẫn với đánh giá giáo viên Như phương pháp sinh hoạt tích cực có ý nghĩa lớn đến học sinh Các em đúc rút nhiều kiến thức liên quan đến sống đồng thời phát triển cho học sinh kĩ làm việc nhóm, tăng mức độ tương tác, cải thiện tư phản biện, khơi nguồn tư sáng tạo rèn luyện kĩ giải vấn đề thực tế Giữa phương pháp sinh hoạt truyền thống phương pháp sinh hoạt tích cực có khác an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz Bảng So sánh phương pháp sinh hoạt truyền thống tích cực n va th ac Chủ động phần lớn hoạt động an Giáo viên Lu Thụ động nghe, thực om Đối tượng Học sinh l.c Phương pháp, - Thơng báo, đánh giá nhận hình thức sinh xét, thưởng phạt hoạt - Chỉ tiến hành lớp Phương pháp sinh hoạt tích cực Hình thành cho học sinh phẩm chất, lực kĩ cần thiết sống -Nội quy, kế hoạch trường lớp - Vốn hiểu biết, nhu cầu kinh nghiệm học sinh - Những vấn đề học sinh quan tâm - Đa dạng: Trò chơi, diễn đàn, trải nghiệm - Linh hoạt không gian sinh hoạt: Trong lớp, vườn trường, ngồi trường Chủ động, tích cực,sáng tạo, trung tâm hoạt động Hướng dẫn định hướng cho học sinh thực gm Nội dung z Mục tiêu Phương pháp sinh hoạt truyền thống Chỉ ưu điểm, nhược điểm học sinh, đề biện pháp xử lí Nội quy, quy định trường lớp Kế hoạch trường lớp - Giáo viên ban cán lớp - Đại diện học sinh đánh giá Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng đánh giá nhận xét hoạt động lớp tuần Đưa biện pháp xử lí Q trình sinh - Giáo viên phổ biến kế hoạt hoạch tuần sau ep hi tình hình lớp học tuần Góp ý nhận xét lẫn - Học sinh thực chủ đề sinh hoạt lớp định hướng giáo viên - Giáo viên nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm sk kn qu an ly 2.2 Cơ sở thực tiễn w nl Thực tế tiết sinh hoạt lớp nhàm chán Hầu nội dung nhận xét đánh giá ưu, nhược điểm học sinh, phê bình nhắc nhở em từ đề xuất biện pháp khắc phục sau phổ biến kế hoạch tuần Chính mà nhiều em trở nên chán ghét chí sợ tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Trong nhiều kĩ sống hay hiểu biết em vấn đề thường gặp sống lại hạn chế Điều dẫn tới nhiều học sinh vi phạm nội quy vi phạm an tồn giao thơng, gây gỗ đánh trường học, chưa biết kiềm chế cảm xúc, yêu đương không lành mạnh để lại hậu đáng tiếc đặc biệt phải nghỉ học Tệ nhiều học sinh vướng vào tệ nạn xã hội ham mê đánh điện tử, nợ nần, hút thuốc ảnh hưởng lớn đến tương lai em sau oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm Với câu hỏi: Việc giáo viên tổ chức buổi sinh hoạt lớp em có hứng thú hay không? Qua thực tế khảo sát số lớp 10 năm học 2021 – 2022 lớp 11 năm học 2022 – 2023 trường cho kết sau: om an Lu Bảng Khảo sát hứng thú học sinh tiết sinh hoạt lớp Lớp Sĩ số Hứng thú Không hứng thú Số lượng % Số lượng % 10A5 43 18,6 35 81,4 10A6 42 12 28,6 30 71,4 11A7 44 13 29,5 31 70,5 11A8 47 16 34,0 31 66,0 11A12 47 11 23,4 36 76,6 n va th ac Với thực trạng đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần phải thay đổi cách sinh hoạt lớp, thiết kế chủ đề cần giáo dục lồng ghép vào tiết sinh hoạt để vừa tạo hứng thú cho học sinh vừa rèn luyện kĩ sống cho em, giúp em có kiến thức cần thiết, nhận thức điều sai trái để có kĩ phịng tránh Để làm điều số giáo viên có đổi nhiên chưa nhiều chưa biết cách làm cho tiết sinh hoạt hấp dẫn bổ ích Vì vậy, việc đổi cách thiết kế chủ đề phù hợp hiệu tiết sinh hoạt cần thiết người giáo viên chủ nhiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi 2.3 Những vấn đề chung việc đổi tiết sinh hoạt lớp thông qua việc thiết kế chủ đề phương pháp tích cực sk kn 2.3.1 Mục đích việc đổi tiết sinh hoạt lớp thơng qua chủ đề phương pháp tích cực qu an Phương pháp tích cực phương pháp mà người giáo viên tổ chức hướng dẫn đưa gợi ý mang tính gợi mở học sinh bàn bạc thảo luận để tìm kết cuối Việc áp dụng phương pháp tích cực thiết kế chủ đề lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp tạo hứng thú cho học sinh giúp em bổ sung kiến thức cần thiết rèn luyện kĩ sống Hình thức, phương pháp đa dạng, mẻ chuẩn bị chu đáo, kĩ gây hứng thú giúp cho học sinh tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng Ngoài việc tiếp thu kiến thức chủ đề cách hứng thú, giảm tính căng thẳng sinh hoạt lớp vận dụng phương pháp tích cực sinh hoạt lớp cịn rèn luyện nhiều kĩ như: kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, quan sát, phản ứng nhanh, kĩ phịng tránh, kĩ kiểm sốt cảm xúc.…Đây mục tiêu cần đạt việc đổi giáo dục ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz 2.3.2 Thuận lợi khó khăn sử dụng phương pháp tích cực tổ chức sinh hoạt lớp z l.c gm * Thuận lợi: om - Cơ sở vật chất nhà trường trang bị tốt hơn: Có phịng máy chiếu, hầu hết lớp có ti vi kết nối Internet phục vụ cho giáo dục an Lu - Phần lớn học sinh quen với phương pháp học tập tích cực, có tư tốt, chủ động, tích cực nhiệm vụ giao n va ac * Khó khăn: - Kĩ số học sinh hạn chế, nhiều em chưa thực hứng thú với việc tìm hiểu chủ đề sinh hoạt lớp - Nhiều giáo viên chưa thành thạo thiết kế chủ đề Powerpoint cách thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo phương pháp - Số lượng học sinh lớp đông nên việc tổ chức tiết sinh hoạt lớp trường hoạt động trải nghiệm, dã ngoại cịn gặp khó khăn - Cơ sở vật chất nhà trường cải thiện chưa thể đủ phục vụ cho tất lớp 2.3.3 Những ý thiết kế chủ đề sinh hoạt lớp phương pháp tích cực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th - Nhiều giáo viên chủ nhiệm ln có suy nghĩ, tìm tịi đổi hình thức, phương pháp sinh hoạt lớp, giáo dục kĩ sống cho học sinh hướng tới lớp học hạnh phúc lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Lựa chọn phương pháp phù hợp: Giáo viên cần vào mục đích, yêu cầu chủ đề cần thiết kế kĩ cần rèn luyện cho học sinh, đối tượng học sinh ưu nhược điểm phương pháp để lựa chọn phù hợp sk kn qu - Các phương pháp phải đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh, hướng tới đối tượng học sinh an ly - Đảm bảo hình thức đa dạng để tạo hứng thú cho học sinh nl w - Không gian tổ chức sinh hoạt lớp khơng nên cứng nhắc lớp mà thay đổi cho hấp dẫn, lạ sân trường, vườn rau, vườn hoa oa d 2.4 Các phương pháp tích cực chủ đề thiết kế an lu Bảng Các phương pháp chủ đề sinh hoạt thiết kế Trường học yêu Kĩ kiềm chế cảm xúc oi Tam thất lm a nh SV 2000 Học sinh với mạng xã hội Thi vẽ tranh tuyên truyền Bảo vệ môi trường tự nhiên Thi viết tạp chí Học sinh với văn hóa nhà trường Thi rung chng vàng Bạo lực học đường Thi “Đường lên đỉnh Olympia” Truyền thống tôn sư trọng đạo tz z l.c gm om Tổ chức thi ul Trị chơi truyền hình nf Nhanh chớp Chủ đề tiết kế va Phương pháp áp dụng STT an Lu n va th Trải nghiệm sáng tạo ac Khám phá thân Yêu thương chia sẻ Dự án Học sinh với an tồn giao thơng Tọa đàm – hái hoa dân chủ Tình u tuổi học trị 2.5 Thiết kế số chủ đề sinh hoạt lớp phương pháp tích cực 2.5.1 Phương pháp trị chơi truyền hình 2.5.1.1 Trị chơi: “Nhanh chớp” Thí sinh ngồi lên ghế nóng "cỗ máy tia chớp" với lượng thời gian định để trả lời nhanh câu hỏi gồm nhiều câu hỏi Cùng gói câu hỏi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn