(Skkn 2023) một số kinh nghiệm và giải pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh lớp 11h và 12k ở diễn châu ii

n to gh tn p ie kn sk a qu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN n ly -  - w oa nl d a lu an nv ll fu n oi m SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM tz Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 11H VÀ 12K Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DIỄN CHÂU II z om l.c gm LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM an Lu n va ac th si Năm thực hiện: 2023 n to gh tn p ie kn sk a qu n SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ly w TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU II -  - oa nl d a lu an nv ll fu tz n oi m l.c gm Đề tài: z SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC om CHỦ NHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DIỄN CHÂU II an Lu CHO HỌC SINH LỚP 11H VÀ 12K n va ac th LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM si Đồng tác giả: - Bùi Thị Hồng Diệu 097582258 - Nguyễn Thị Hoa 0385544656 Tổ mơn: Tốn - Tin Năm thực hiện: 2023 n to gh tn p ie kn sk a qu MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ n ly Lí chọn đề tài Mục đích phạm vi nghiên cứu w oa nl 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Phạm vi nghiên cứu d II NỘI DUNG a lu nv Cơ sở lí luận sở thực tiễn an 1.1 Cơ sở lý luận ll fu 1.1.1 Vị trí, vai trò Giáo viên chủ nhiệm n oi m 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 1.1.3 Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực học sinh Trung học phổ thông tz 1.2 Cơ sở thực tiễn 16 z 1.2.1 Khảo sát mong muốn học sinh phát triển phẩm chất, lực theo chương trình phổng thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp ( với GVCN, GVBM, PH bạn lớp) 16 l.c gm 1.2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp phát triển phẩm chất, lực học sinh 20 om a) Thực trạng chung 20 an Lu b) Thực trạng đơn vị công tác 21 1.2.3 Nguyên nhân .23 va Các biện pháp thực 24 n 2.1 Giáo dục tư tưởng 24 2.1.3 Xây dựng ước mơ cho học sinh thông qua phương pháp nêu gương, kể chuyện 27 2.2 Rèn luyện kỹ sống 28 2.2.1 Rèn luyện kỹ nói trước đám đơng .28 2.2.2 Rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm .29 2.2.3 Rèn luyện kỹ thuyết trình chủ trì họp 29 2.2.4 Rèn luyện kỹ giao việc định .30 2.2.5 Rèn luyện kỹ khen thưởng kỷ luật thông qua hoạt động tổng kết đánh giá tuần, tháng, học kỳ hoạt động theo chủ đề 31 2.2.6 Rèn luyện kỹ thực kế hoạch cá nhân 33 2.2.7 Rèn luyện kỹ quản lý thời gian 34 2.2.8 Rèn luyện kỹ quản lý tài tập thể cá nhân .35 si 2.1.2 Giáo dục tư tưởng thông qua tình lớp 25 ac th 2.1.1 Giáo dục tư tưởng thơng qua tình sư phạm thực tế 24 n to gh tn p ie kn sk 2.3 Các biện pháp triển khai cụ thể đơn vị lớp 11H, 12K 37 a qu 2.3.1 Giáo viên xây dựng kế hoạch cho lớp 37 n 2.3.2 Học sinh thảo luận tự trình bày bảng nội quy 38 ly 2.3.3 Lập nhóm zalo/mesenger liên kết HS với GVCN, GVCN với phụ huynh 39 w 2.3.4 Phát huy tối đa tiết sinh hoạt 39 oa nl 2.3.5.Thực hành nêu gương, khen thưởng rèn luyện tuần, tháng, học kì 40 d 2.3.6 Phối hợp với GCBM nhằm phát triển lực chuyên biệt cho học sinh 40 a lu 2.3.7 Phối kết hợp với lực lượng giáo dục khác 41 an nv * Phối hợp với đoàn niên 41 fu * Phối hợp với phụ huynh 42 ll 2.3.8 Tổ chức hoạt động trải nghiệm .43 m n oi Thực nghiệm sư phạm .44 tz 3.1 Mục đích thực nghiệm 44 3.2 Nội dung thực nghiệm 45 z 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 45 l.c gm 3.4 Khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài 46 Mục đích khảo sát 46 om Nội dung khảo sát 46 an Lu Phương pháp khảo sát thang đánh giá 49 Đối tượng khảo sát 49 n va Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 49 Đóng góp đề tài 51 1.2 Tính khoa học .51 1.3 Tính hiệu 51 Kiến nghị 51 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO si 1.1 Tính .51 ac th III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .51 n to C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an gh tn p ie kn sk a qu n ly DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT w Từ đầy đủ Giáo viên chủ nhệm Học sinh Giáo viên Trung học phổ thông Phụ huynh d a lu an nv ll fu Từ viết tắt GVCN HS GV THPT PH oa nl TT tz n oi m z om l.c gm an Lu n va ac th si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn n to C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an gh tn p ie kn sk a qu I ĐẶT VẤN ĐỀ n ly Lí chọn đề tài w Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề nhiệm vụ, giải pháp: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” Qn triệt tinh thần đó, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT - GDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo với mục tiêu hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; đồng thời, hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi bao gồm lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất oa nl d a lu an nv ll fu tz n oi m z om l.c gm an Lu si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th Trong chương trình giáo dục phổ thơng cũ, đa số giáo viên chủ nhiệm chủ yếu quản lí lớp học, xây dựng tập thể học sinh, cố vấn cho học sinh phối hợp với lực lượng giáo dục khác việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp coi trọng đầu tư theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Đề tài thực thể tính mới, tính áp dụng thực tiễn bối cảnh giáo dục nay, đặc biệt dạy học theo hướng hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh n va Để thực mục tiêu giáo dục theo tinh thần Thông tư 32, đòi hỏi Cấp ngành giáo dục đồng vào Đặc biệt, nhà trường giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị vơ quan trọng q trình phát triển tồn diện phẩm chất lực người học Để thực tốt vai trò, nhiệm vụ mình, giáo viên chủ nhiệm ví “Kỹ sư tâm hồn”, nghệ nhân sản xuất sản phẩm tuyệt hảo “Những cơng dân tốt cho xã hội” - có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hoá, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại toàn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Với ý nghĩa đó, chúng tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh lớp 11H 12K trường THPT Diễn Châu 2” n to C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an gh tn p ie kn sk a qu Trong đề tài này, trình bày số kinh nghiệm cá nhân cơng tác chủ nhiệm lớp: giáo dục học sinh theo định hướng hình thành phát triển phẩm chất lực Qua đó, chúng tơi mong muốn đóng góp vào việc giáo dục học sinh, hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu thời đại n ly w Mục đích phạm vi nghiên cứu oa nl 2.1 Mục đích nghiên cứu d a lu Vai trị vị trí GVCN đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi đến q trình giáo dục cơng tác chủ nhiệm nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh an nv ll fu Tổng hợp sở lí luận phẩm chất lực chung học sinh cấp THPT n oi m tz Đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp phát triển phẩm chất, lực học sinh z Đề xuất số biện pháp sư phạm giáo dục học sinh theo hướng hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh l.c gm 2.2 Phạm vi nghiên cứu om Nghiên cứu nhóm giải pháp nhằm phát triển phẩm chất chủ yếu lực học sinh thông qua công tác chủ nhiệm cụ thể hóa số nhóm giải pháp lớp 11H, 12K mà tác giả phụ trách an Lu si Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp điều tra, quan sát thực tiễn Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp thống kê Toán học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Phương pháp nghiên cứu th Phẩm chất lực chung học sinh lớp 11H, 12K trường THPT Diễn Châu cuối năm học 2021 – 2022 năm học 2022 – 2023 n va Đối tượng nghiên cứu n to C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an gh tn p ie kn sk II NỘI DUNG a qu n Cơ sở lí luận sở thực tiễn ly w 1.1 Cơ sở lý luận oa nl 1.1.1 Vị trí, vai trị Giáo viên chủ nhiệm d Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò sau đây: a lu an nv ll fu tz n oi m Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học z Giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng phân công thay mặt hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học om l.c gm Vai trị quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp an Lu Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học Các phong trào thi đua học tập vào thực chất, sinh hoạt đồn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập tu dưỡng đạo đức học sinh phụ thuộc nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết truyền thống tập thể lớp hoạt động đa dạng lớp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn si Vai trò tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ ac Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp th Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đồn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng n va Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết n to C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an gh tn p ie kn sk Cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp a qu Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải nắm vững điều lệ, tơn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể, với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm công tác làm tham mưu cho chi Đồn niên lớp lập kế hoạch công tác, bầu ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt n ly w oa nl d Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục a lu an nv Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu ll fu n oi m tz Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp z l.c gm 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học phổ thơng om Tuổi HS THPT tuổi đầu niên GVCN cần quan tâm hai mặt: sinh lí tâm lý, cần phải kết hợp với quan điểm tâm lý học xã hội phải tính đến quy luật bên phát triển lứa tuổi Giai đoạn trưởng thành mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, lực lao động không trùng hợp với thời gian phát triển lứa tuổi Trong gian đoạn tuổi niên thường dậy sớm có mâu thuẩn nhận thức bên hành vi bên ngồi Điều cho ta thấy niên tượng tâm lý xã hội an Lu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn si ac Ngoài xã hội: em có suy nghĩ việc chọn nghề, tham gia vào hoạt động xã hội em tiếp xúc với nhiều tầng lớp khác nhau, quan hệ xã hội mở rộng, em có dịp hòa nhập sống đa dạng phức tạp xã hội th Trong gia đình, em thấy quyền hạn trách nhiệm thân gia đình, quan tâm ý đến nề nếp, lối sống sinh hoạt điều kiện kinh tế trị gia đình, độ tuổi vừa học tập vừa lao động Trong nhà trường em niên đoàn viên, nhiệm vụ học tập hoạt động chủ đạo đòi hỏi em tự giác, tích cực độc lập hơn, phải biết cách vận dụng tri thức cách sáng tạo Trường học khơng trang bị tri thức hồn chỉnh tri thức mà cịn có tác dụng hình thành giới quan nhân sinh quan cho em n va Tuổi học sinh THPT thời kì đạt trưởng thành: thể chất em phát triển mạnh mẽ rất, phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách đồng thời cịn ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp sau em n to C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an gh tn p ie kn sk a qu giúp em tích lũy vốn kinh nghiệm sống để chuẩn bị cho sống tự lập sau n Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo học sinh THPT yêu cầu cao nhiều tính tích cực, độc lập trí tuệ em Hứng thú học tập em lứa tuổi gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp nên hứng thú mang tính đa dạng, sâu sắc, bền vững ly w oa nl d Thái độ em việc học tập có chuyển biến rõ rệt Thái độ có ý thức việc học tập em tăng lên mạnh mẽ Học tập mang ý nghĩa sống trực tiếp em ý thức rõ ràng rằng: vốn tri thức, kĩ kĩ xảo có, kĩ độc lập tiếp thu tri thức hình thành nhà trường phổ thơng điều kiện cần thiết để tham gia có hiệu vào sống lao động xã hội Do vậy, giáo viên phải làm cho em học sinh hiểu ý nghĩa chức giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp phát triển phẩm chân, lực toàn diện học sinh a lu an nv ll fu n oi m tz Ở lứa tuổi em thường bắt đầu có hứng thú ổn định đặc trưng khoa học, lĩnh vực tri thức hay hoạt động Điều kích thích nguyện vọng muốn mở rộng, đào sâu tri thúc lĩnh vực tương ứng Đó khả thuận lợi cho phát triển lực em Nhà trường cần có hình thức tổ chức đặc biệt hoạt động học sinh THPT học sinh cuối cấp để tạo thay đổi hoạt động tư duy, tính chất lao động trí óc em z om l.c gm an Lu Trí nhớ học sinh THPT phát triển rõ rệt Trí nhớ có chủ định giữ vai trị chủ đạo hoạt động trí tuệ Các em biết xếp lại tài liệu học tập theo trật tự mới, có biện pháp ghi nhớ cách khoa học si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th Tư học sinh THPT phát triển mạnh, hoạt động trí tuệ linh hoạt nhạy bén hơn, khả phán đoán giải vấn đề cách nhanh Tuy nhiên, số học sinh nhược điểm chưa phát huy hết lực độc lập suy nghĩ thân, kết luận vội vàng theo cảm tính Vì giáo viên cần hướng dẫn, giúp đỡ em tư cách tích cực độc lập để phân tích đánh giá việc tự rút kết luận cuối Việc phát triển khả nhận thức học sinh dạy học nhiệm vụ quan trọng người giáo viên n va Hoạt động tư học sinh THPT phát triển mạnh Các em có khả tư lý luận, tư trừu tượng cách độc lập sáng tạo Năng lực phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa phát triển cao giúp cho em lĩnh hội khái niệm phức tạp trừu tượng Năng lực tư phát triển góp phần nảy sinh tượng tâm lý tính hồi nghi khoa học Trước vấn đề em thường đặt câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản đề để nhận thức chân lý cách sâu sắc hơn, thích vấn đề có tính triết lí em thích nghe thích ghi chép câu triết lý